世界主要的氣候類型教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編精心整理的世界主要的氣候類型教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
世界主要的氣候類型教案1
教學(xué)目標(biāo)：
（1）理解我國氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及其原因，培養(yǎng)閱讀、分析有關(guān)等值線分布圖的能力。
?。?）了解我國各溫度帶及干濕地區(qū)的主要分布地區(qū)和劃分標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)其對我國的生產(chǎn)生活的影響。
（3）運(yùn)用資料說出我國氣候的主要特征，以及影響我國氣候的主要因素。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讀圖分析我國氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及原因；說出我國氣候的主要特征及影響因素。
教學(xué)難點(diǎn)：理解我國氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及原因。
教學(xué)方法：
啟發(fā)式講授法
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)中國氣溫的時(shí)空分布及原因
課程引入：之前我們一起學(xué)習(xí)了中國的地形，看到了地形對生產(chǎn)生活的影響，解釋了河流的流向和水電站的分布。那請同學(xué)們來看看下面這些生活現(xiàn)象又和哪個(gè)地理要素有關(guān)呢？
出示我國不同地區(qū)衣、食、住的景觀圖片。
承轉(zhuǎn)過渡：剛才看到的這些現(xiàn)象都是受什么因素的影響呢？對，就是氣候。那么從今天起，我們就來學(xué)習(xí)自然環(huán)境中的第二個(gè)要素，來了解──中國的氣候。
回顧展望：之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)氣候的一些基本知識(shí)，氣候包括哪兩個(gè)基本要素呢？──氣溫和降水。今天我們就先來學(xué)習(xí)中國的氣溫。
感受氣溫：說到我國的氣溫，小明是深有體會(huì)，他每年冬天都要從?？诨毓枮I老家過年，體驗(yàn)著沿途的氣溫變化，服裝也從短袖一點(diǎn)點(diǎn)加到了羽絨服。
有了這樣的經(jīng)驗(yàn)，他暑假準(zhǔn)備回哈爾濱的時(shí)候呢，就有備而回，也帶了羽絨服?？墒撬@次沿途卻有了不一樣的感受。這次怎么不冷呢？小明的這兩次經(jīng)歷說明了什么？我國南北氣溫在冬天和夏天有什么區(qū)別？──冬季南北溫差大，夏季溫差小。
這個(gè)結(jié)論是咱們感受出來的，接下來咱們用專業(yè)點(diǎn)兒的地圖驗(yàn)證一下──等溫線分布圖。
讀圖歸納：出示我國1月、7月平均氣溫分布圖。
讀圖要先讀圖名，這兩張圖分別是什么？左邊是我國1月的平均氣溫分布圖，右邊是我國7月的平均氣溫分布圖。那咱們先來看一下我國1月的氣溫分布情況。
1.1月氣溫分布
總體趨勢：
引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國1月氣溫分布圖上的等溫線，依次標(biāo)注各等溫線。
大家根據(jù)等溫線數(shù)值變化可以得出什么結(jié)論？──我國1月氣溫從南向北遞減。
特殊線：
在遞減的過程中，有一條等溫線是非常非常重要的，這條等溫線有著重要意義。──0℃等溫線
它大概穿過哪些重要的地理事物呢？從圖上可以看到0℃等溫線大致沿秦嶺──淮河一線分布。冬季這條線以北，平均氣溫在0℃以下，河流會(huì)結(jié)冰，而這條線以南，平均氣溫在0℃以上，河流不會(huì)結(jié)冰。
轉(zhuǎn)承：讀氣溫分布圖，先看總體趨勢，然后再來找極值。
大家看，黑龍江北部最低溫大概是多少攝氏度？―30℃左右，1月我國最低平均氣溫呢就出現(xiàn)在這里，是黑龍江漠河，最低達(dá)到過―33、3℃。
再看海南島氣溫大概是多少攝氏度呢？──20℃左右。
所以同學(xué)們可以計(jì)算一下我國1月南北溫差有多大？──50℃
因此可以看出──冬季我國南北溫差很大。
那咱們再來看一下夏季的氣溫分布情況。
2.7月氣溫分布
總體趨勢：
閱讀我國7月氣溫分布圖上的等溫線，依次標(biāo)注各等溫線。
夏季等溫線分布明顯稀疏了很多，說明什么呢？──氣溫變化并不劇烈。
引導(dǎo)學(xué)生在圖上找出全國氣溫的地方，這時(shí)全國氣溫的地方并不在最南端，而是在新疆的吐魯番盆地。
這時(shí)16℃以上的范圍，覆蓋了我國大部分，的低溫區(qū)在哪呢？──青藏高原。
請同學(xué)概括一下我國夏季氣溫的分布特點(diǎn)？──夏季，除青藏高原外，我國普遍高溫。
承轉(zhuǎn)過渡：我國冬夏兩季氣溫的分布情況有很大不同，冬季南北溫差大，而夏天則普遍高溫，這是為什么呢？咱們先來看冬季南北溫差大的原因。
思考分析：
出示三組數(shù)據(jù)：
漠河、北京、廣州的緯度，以及12月22日三地正午太陽高度和晝長時(shí)間。
1、三地正午太陽高度角呈現(xiàn)怎樣的變化規(guī)律？
2、三地晝長時(shí)間呈現(xiàn)怎樣的變化規(guī)律？
3、由以上兩個(gè)分析，你得到怎樣的結(jié)論？三地獲得熱量如何？
──冬季，太陽直射南半球，我國隨緯度升高正午太陽高度角逐漸降低，并且晝長時(shí)間逐漸縮短，所以獲得熱量自南向北逐漸減少，使得冬季南北溫差大。
引導(dǎo)：除此之外，還有沒有其他因素也會(huì)影響到南北溫差呢？比如每到冬天我們經(jīng)常能聽到天氣預(yù)報(bào)報(bào)道刮什么風(fēng)？──偏北風(fēng)。
出示冬季風(fēng)示意圖。
這是我國冬季的盛行風(fēng)，源于哪里？──蒙古、西伯利亞地區(qū)，帶來寒冷的空氣和降溫，對我國南北氣溫影響有什么不同？──北方距離冬季風(fēng)源地更近，而南方受其影響較小，這也就進(jìn)一步加劇了南北溫差。
承轉(zhuǎn)過渡：根據(jù)以上分析，我們了解了我國冬季南北溫差大的原因。那為什么夏季溫差小呢？我換一組數(shù)據(jù)就能說明問題。
思考分析：
出示三組數(shù)據(jù)：
漠河、北京、廣州的緯度，以及6月22日三地正午太陽高度和晝長時(shí)間。
學(xué)生自主分析──夏季，太陽直射北半球，我國隨緯度升高正午太陽高度角逐漸降低，但晝長時(shí)間逐漸增長，所以南北獲得熱量差異不大，使得夏季南北普遍高溫。
承轉(zhuǎn)過渡：以上我們分析了我國氣溫的分布及成因，根據(jù)我國氣溫的南北差異，再結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，就劃分了不同的溫度帶。咱們來看一下溫度帶的含義和劃分標(biāo)準(zhǔn)。
概念明晰：
介紹溫度帶的劃分指標(biāo)和積溫的概念。出示溫度帶劃分表。
按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)劃分出的溫度帶，將我國劃分為這樣一些區(qū)域，大家根據(jù)剛看到的個(gè)溫度帶的積溫?cái)?shù)據(jù)，看看能不能在對應(yīng)的區(qū)域填上相應(yīng)的溫度帶名稱。
特殊線：請同學(xué)們看看暖溫帶和亞熱帶的分界線，和哪條線很像呢？──0℃等溫線（秦嶺―淮河一線）。
對于溫度帶，咱們特別容易把它和熱量帶混為一談，比如“我國溫度帶的劃分”中的熱帶和地球上五帶中的熱帶在我國的范圍一樣嗎？──它們的劃分標(biāo)準(zhǔn)是不同的，五帶是熱量帶，按照獲得熱量的多少以緯線來劃分的；而溫度帶是根據(jù)積溫劃分的，更多地考慮了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，和農(nóng)業(yè)、作物的熟制相關(guān)。
讀圖判斷：
1、不同溫度帶的熟制分別是什么呢？
2、不同溫度帶盛產(chǎn)的水果是什么呢？
我們看到，這些水果的分布受到氣溫因素的影響，因此可以用溫度帶的劃分來確定分布。
課后延伸：出示不同干濕地區(qū)的景觀圖，請大家課后思考。
1、這幾張圖片分別對應(yīng)在哪個(gè)點(diǎn)呢？
2、這些植被的分布是受到什么因素的影響呢？
《第二節(jié)氣候》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
清華附中伊娜
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
?。?）理解我國氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及其原因，培養(yǎng)閱讀、分析有關(guān)等值線分布圖的能力。
?。?）了解我國各溫度帶及干濕地區(qū)的主要分布地區(qū)和劃分標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)其對我國的生產(chǎn)生活的影響。
?。?）運(yùn)用資料說出我國氣候的主要特征，以及影響我國氣候的主要因素。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讀圖分析我國氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及原因；說出我國氣候的主要特征及影響、因素。
教學(xué)難點(diǎn)：理解我國氣溫和降水的時(shí)空分布特點(diǎn)及原因。
教學(xué)方法：
啟發(fā)式講授法
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)過程：
第二課時(shí)降水的時(shí)空分布及原因
溫故知新：
1、我國冬夏季氣溫分布規(guī)律及原因。
2、溫度帶填圖。
3、回顧特殊分界線──秦嶺─淮河。
承轉(zhuǎn)過渡：上節(jié)課給大家留了思考題，這些植被都對應(yīng)哪個(gè)點(diǎn)呢？（移動(dòng)圖片到對應(yīng)點(diǎn)）
那大家說這些植被的分布受到什么因素的影響？──降水，好咱們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)我國的降水情況。
提問引入：咱們先來看看幾個(gè)城市的降水情況。
根據(jù)幾個(gè)城市的降水量柱狀圖，同學(xué)們覺著它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？──不同：從降水量上看有多有少；相同點(diǎn)：變化趨勢相同，夏季多雨。
我們可以看到，我國降水空間分布不均，不同地方降水量差異很大，且時(shí)間分布不均，降水主要集中在夏季。那大家想一想，為什么我國的降水會(huì)集中在夏季呢？
讀圖分析（降水的時(shí)間分布）：
1、降水集中在夏季
出示我國冬夏季風(fēng)示意圖和對比表格
問：大家能否根據(jù)這組資料來解釋下這一問題？（一邊分析，一邊完成表格。）
我國降水的時(shí)間分布和季風(fēng)有著密不可分的關(guān)系。由于我國地處世界大陸──亞歐大陸，面臨世界大洋──太平洋，西南臨近印度洋，海陸性質(zhì)差異明顯，因此每年夏季我國盛行由海洋吹向陸地的夏季風(fēng)──從太平洋吹來的東南季風(fēng)和從印度洋吹來的西南季風(fēng)。來自大洋的風(fēng)，溫暖濕潤，帶來豐沛降水。而每年冬季，盛行來自蒙古、西伯利亞的.東北季風(fēng)，寒冷干燥，使我國降溫減濕。所以我國的降水主要集中在夏季。
承轉(zhuǎn)過渡：咱們再來看這幾個(gè)城市的降水，雖然降水都集中在夏季，但是具體持續(xù)的時(shí)間又不太一樣，各地降水量超過100mm的月份明顯不一致，能據(jù)此總結(jié)出雨季分布規(guī)律嗎？──越向北雨季越短。這又是為什么呢？還是和季風(fēng)有分不開的關(guān)系。
2、東部雨帶的推移
演示我國東部雨帶推移示意圖
冬季我國大陸一直被冷空氣控制，到五月夏季風(fēng)開始從我國南部沿海登陸，冷暖氣流相遇，這時(shí)就會(huì)發(fā)生一件神奇的事情──鋒面雨（轉(zhuǎn)PPT）──因此隨著南部暖氣團(tuán)勢利的逐漸加強(qiáng)，我國東南地區(qū)自五月起就進(jìn)入到了雨季。
隨后，暖氣團(tuán)的勢力越來越強(qiáng)大，夏季風(fēng)向北推移。六月，夏季風(fēng)北上到達(dá)長江中下游地區(qū)，我國雨帶隨之向北擴(kuò)大，此時(shí)冷暖氣團(tuán)勢力相當(dāng)，在長江中下游徘徊，于是形成了細(xì)雨綿綿的梅雨季節(jié)。
之后，夏季風(fēng)繼續(xù)北上，七八月到達(dá)華北、東北地區(qū)，全國降水達(dá)到最多，而此時(shí)的長江中下游地區(qū)卻處于下沉暖氣流的控制之下，出現(xiàn)了伏旱天氣。
進(jìn)入九月，冷氣團(tuán)勢力增強(qiáng)，暖氣團(tuán)勢力減弱，夏季風(fēng)迅速撤回到南部沿海地區(qū)，10月，徹底退出我國，我國雨季結(jié)束。
歸納總結(jié)：我國東部地區(qū)主要雨示意圖
承轉(zhuǎn)過渡：由于季風(fēng)的不穩(wěn)定，我國降水不僅存在著季節(jié)的變化，年際之間的降水分布，也很不穩(wěn)定。
3、降水的年際變化
簡述年際變化概念
出示我國北京1951～20xx年降水量變化曲線圖。標(biāo)注降水量和最低年份，分析這兩年可能的夏季風(fēng)進(jìn)退情況。
夏季風(fēng)來得早退得晚，降水量大；夏季風(fēng)來得晚退得早，降水量小。
承轉(zhuǎn)過渡：通過以上分析，我們了解了夏季風(fēng)，也看到了季風(fēng)對我國降水時(shí)間分布的影響，那在這樣夏季風(fēng)的影響下，我國降水的空間分布又會(huì)是怎樣的呢？大家能推測一下嗎？──東南多西北少。實(shí)際是不是這樣，咱們來印證一下。
讀圖分析（降水的時(shí)間分布）：
出示我國年降水量動(dòng)態(tài)分布圖，依次展示1600mm，800mm，400mm，200mm，50mm的區(qū)域和界限，學(xué)生總結(jié)降水分布規(guī)律。
──因夏季風(fēng)的影響，在夏季風(fēng)從東南進(jìn)入西北內(nèi)陸的過程中，隨著距離的增加，不斷受到山脈的阻擋，因此影響越來越小，所以我國降水由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。
承轉(zhuǎn)過渡：由此我們再次印證了我國不同地區(qū)降水情況不同，根據(jù)我國不同地區(qū)降水的多少和蒸發(fā)的情況，把全國劃分成不同的干濕地帶。
概念解析：
出示我國干濕地區(qū)分布圖──我國共分為四類干濕地區(qū)，分別是濕潤區(qū)、半濕潤區(qū)、半干旱區(qū)和干旱區(qū)。
對照干濕地區(qū)分布圖和我國年降水量分布圖，將各地區(qū)和其降水量范圍連起來。
讀圖判斷：一個(gè)地區(qū)的干濕狀況不同會(huì)影響到植被的種類和農(nóng)業(yè)的類型，請同學(xué)們判斷下面四幅景觀圖，分別屬于哪個(gè)干濕地區(qū)？
濕潤區(qū)──植被以森林為主，耕地以水田為主。
半濕潤區(qū)──植被以森林和草原過渡地帶為主，耕地大多是旱地。
半干旱區(qū)──以溫帶草原為主，是我國重要牧區(qū)。
干旱區(qū)──遠(yuǎn)離海洋，植被稀疏，沙漠和戈壁廣布。
課后延伸：大家再看一下幾個(gè)干濕地區(qū)的分界線，有沒有哪個(gè)你覺著特別熟悉的？──半濕潤區(qū)和濕潤區(qū)的分界線，秦嶺淮河一線。
此線都是哪些分界線？有怎樣的地理意義？此線南北又有怎樣的不同？請大家課后思考。
世界主要的氣候類型教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過閱讀我國1月平均氣溫分布圖和7月平均氣溫分布圖，說出我國氣溫的分布特征；閱讀溫度帶分布圖，說出我國溫度帶的分布，知道它們的劃分依據(jù)，提高學(xué)生讀圖、分析、綜合、比較的能力，掌握分析氣候特征的方法。
2、了解我國氣溫南北差異對生產(chǎn)和生活的影響。知道不同溫度帶的農(nóng)作物差異，滲透“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：我國氣溫的分布特點(diǎn)及差異。
2、教學(xué)難點(diǎn)：溫度帶與人們生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
三、教學(xué)策略
根據(jù)課標(biāo)要求，在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并分析地圖。以啟發(fā)式教學(xué)為主，以問題推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，逐步形成區(qū)域地理學(xué)習(xí)的策略與方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：根據(jù)教材的導(dǎo)學(xué)問題自學(xué)課文、繪制中國輪廓地圖備用。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課──情景設(shè)置
教師：同學(xué)們，在之前的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)了中國的地形和地勢，知道了地形和地勢影響我們的生活，下面的故事也展示了一些自然環(huán)境對我們生活的影響，請大家觀看圖片，說出圖片中人們的生活主要受到哪些自然環(huán)境的制約？
學(xué)生：（讀圖片，思考生活中的地理現(xiàn)象。）
教師：剛才看到的這些現(xiàn)象都是受什么因素的影響呢？對，就是氣候。那么從今天起，我們就來學(xué)習(xí)影響我國自然環(huán)境中的第二個(gè)要素，來了解中國的氣候。
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講授新課──讀“我國1月平均氣溫分布圖”“我國7月平均氣溫分布圖”，描述我國1月和7月氣溫特征。
教師：之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)氣候的一些基本知識(shí)，氣候包括哪兩個(gè)基本要素呢？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：氣溫和降水。
教師：今天我們就先來學(xué)習(xí)中國的氣溫。說到我國的氣溫，小明是深有體會(huì)，他每年冬天都要從?？诨毓枮I老家過年，體驗(yàn)沿途的氣溫變化，服裝也從短袖一點(diǎn)點(diǎn)加到了羽絨服。有了這樣的經(jīng)驗(yàn)，他暑假準(zhǔn)備回哈爾濱的時(shí)候，就有備而回，也帶了羽絨服。可是他這次卻有了不一樣的感受。這次怎么不冷呢？小明的這兩次經(jīng)歷說明了什么？我國南北氣溫差異在冬天和夏天有什么區(qū)別？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：冬季南北溫差大，夏季溫差小。
教師：同學(xué)們可以通過生活實(shí)際得出剛才的結(jié)論，讓我們從地圖上驗(yàn)證一下我們剛才的發(fā)現(xiàn)。出示“我國1月平均氣溫分布圖”和“我國7月平均氣溫分布圖”，讀地圖要首先讀什么？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：先讀圖名，左邊這幅圖為我國1月平均氣溫分布圖，代表的是我國冬季平均氣溫的分布，右邊的圖為我國7月平均氣溫分布圖，代表的是我國夏季平均氣溫的分布。
教師：讀圖的第二步是讀什么？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：讀圖例。
教師：通過讀圖例，我們可以知道不同顏色代表不同的溫度范圍。接下來我們就開始讀圖的第三步──根據(jù)問題，提取信息。
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教師：請同學(xué)們依次完成PPT上的提示問題。（問題1）閱讀我國1月平均氣溫分布圖，依次標(biāo)注各等溫線。圖中共有幾條等溫線？每相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少攝氏度？大家根據(jù)等溫線數(shù)值變化可以得出什么結(jié)論？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：我國1月氣溫從南向北遞減。
教師：請大家找到一條特殊的等溫線──0℃等溫線，它有著重要意義：冬季這條線以北，平均氣溫在0℃以下，河流會(huì)結(jié)冰，而這條線以南，平均氣溫在0℃以上，河流不會(huì)結(jié)冰。讓我們來看一下它大概穿過哪些重要的地理事物。
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：從圖上可以看到0℃等溫線大致沿秦嶺─淮河一線分布。
教師：（問題2）1月的最低平均氣溫是多少？分布在哪？平均氣溫是多少？分布在哪？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：最低氣溫為―28℃以下，分布在黑龍江省北部。氣溫大概是16℃以上，分布在海南島及臺(tái)灣島南部。
教師：（問題3）1月南北溫差是多少？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：50℃左右
教師：因此可以看出──冬季我國南北溫差很大。接下來讓我們看一下我國7月份的平均氣溫的分布。
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教師
問題1：閱讀我國7月氣溫分布圖上的等溫線，依次標(biāo)注各等溫線。圖中共有幾條等溫線？除了28℃等溫線外，以8℃為間隔的等溫線有幾條？大家根據(jù)等溫線數(shù)值變化可以得出什么結(jié)論？夏季等溫線分布明顯稀疏了很多，說明什么呢？──氣溫變化并不劇烈。
問題2：7月的氣溫是多少？分布在哪？──溫度的地方是新疆的吐魯番盆地。這時(shí)16℃以上的范圍，覆蓋了我國大部分，的低溫區(qū)在哪呢？──青藏高原。
問題3：請同學(xué)概括一下我國夏季氣溫的分布特點(diǎn)？──夏季，除青藏高原外，我國普遍高溫。
【設(shè)計(jì)意圖：在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生獨(dú)立完成讀圖任務(wù)。】
講授新課──讀“中國溫度帶的劃分”，知道我國的溫度帶
教師：以上我們分析了我國氣溫的分布，根據(jù)我國氣溫的南北差異，再結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，劃分了不同的溫度帶。咱們來看一下溫度帶的含義和劃分標(biāo)準(zhǔn)。（介紹溫度帶的劃分指標(biāo)和積溫的概念。出示溫度帶劃分表。）
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：根據(jù)看到的每個(gè)溫度帶的積溫?cái)?shù)據(jù)，在對應(yīng)的區(qū)域填上相應(yīng)的溫度帶名稱。
教師：請同學(xué)們看看暖溫帶和亞熱帶的分界線，和哪條線很相近呢？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：0℃等溫線（秦嶺─淮河一線）。
教師：既然農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是我們劃分溫度帶的依據(jù)，讓我們來看一下不同溫度帶的熟制和代表性農(nóng)產(chǎn)品。
學(xué)生：為不同溫度帶選擇適當(dāng)熟制，識(shí)別水果產(chǎn)地。
【設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，將生活中的地理與教材中的地理聯(lián)系起來。】
教師：我們特別容易把溫度帶和熱量帶（地球上的五帶）混在一起，請大家思考它們有什么不同？
學(xué)生回答預(yù)設(shè)：五帶是熱量帶，按照獲得熱量的多少以緯度來劃分；而溫度帶是根據(jù)積溫劃分的，更多地考慮了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，和農(nóng)作物品種、作物的熟制相關(guān)。
世界主要的氣候類型教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、能夠運(yùn)用地圖說明我國冬夏季氣溫分布特點(diǎn)以及降水的時(shí)空分布特點(diǎn)，并能初步分析其原因。
2、掌握我國氣候的主要特征，理解影響我國氣候的主要因素。
3、學(xué)會(huì)閱讀等溫線圖、年降水量分布圖、氣溫年變化曲線圖、年降水量分配柱狀圖、溫度帶圖、干濕地區(qū)圖，并能獲取相應(yīng)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，歸納出正確結(jié)論。
過程與方法
通過地圖及相關(guān)資源分析、歸納、總結(jié)。情感態(tài)度與價(jià)值觀明確氣候也是一種資源。
【重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、我國氣溫的特點(diǎn)，溫度帶的地區(qū)分布。
2、讀圖、識(shí)圖技能的培養(yǎng)。
【教學(xué)方法】
合作探究、讀圖分析。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入
觀看視頻：冬季的廣州和哈爾濱
同一個(gè)季節(jié)，為什么廣州和哈爾濱的景色有如此大的差異？導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
二、新課學(xué)習(xí)
第一課時(shí)
?。ㄒ唬┒灸媳睖夭畲?，夏季普遍高溫
1、冬季氣溫分布特點(diǎn)
（1）計(jì)算：?？诤湍拥臏夭睿?6℃―（―28℃）=44℃）特點(diǎn)：南北溫差大。
讀圖可知，氣溫自南向北逐漸降低
?。?）思維拓展
冬季氣溫分布特點(diǎn)的成因
探尋原因
成因①：緯度位置的影響
中國位于北半球，南北跨緯度近50度，冬季時(shí)，太陽直射南半球，至使北半球緯度越高，太陽高度越低，晝長越短。北方太陽高度比南方小，北方晝長比南方短，太陽照射時(shí)間短，所以北方得到的熱量少于南方。
成因②：冬季風(fēng)的影響
北方靠近冬季風(fēng)源地，冬季風(fēng)使北方降溫幅度大。距離和地形對冬季風(fēng)的消弱與阻擋，冬季風(fēng)對南方影響小。這些加劇了南北溫差。
?。?）總結(jié)秦嶺―――淮河的地理意義：①1月0℃等溫線通過的地方；②河流有無結(jié)冰期的界線。
2、夏季氣溫分布特點(diǎn)
（1）計(jì)算：海口和漠河的溫差（28℃―16℃=12℃）全國平均氣溫在多少攝氏度以上？（20℃）特點(diǎn)：普遍高溫。
讀圖可知，氣溫自南向北逐漸降低（2）思維拓展：夏季氣溫分布特點(diǎn)的成因
夏季太陽直射北半球，北方太陽高度比南方小一些，北方晝長比南方長一些，北方得到的光熱與南方相差不大。所以夏季南北氣溫相差不大。
?。?）探究：夏季我國哪里氣溫偏低？為什么？
青藏高原；青藏高原平均海拔4000米以上，氣溫隨海拔升高而降低
（4）總結(jié)我國氣溫分布特點(diǎn)：冬季南北溫差大，夏季普遍高溫（青藏高原因海拔高，夏季氣溫偏低）
?。?）拓展延伸：我國南北溫差順口溜
領(lǐng)土面積廣，南北跨度大；冬季溫差顯，北棉南穿夾；夏季普高溫，南北差不大；秦嶺淮河線，零度等溫劃；最寒在1月，高溫在7月。
（6）了解我國冬季最冷和夏季最熱的地方
3、溫度帶
?。?）溫度帶的劃分依據(jù)：氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際（2）讀圖，了解5個(gè)溫度帶和1個(gè)高原氣候區(qū)位置。（3）總結(jié)秦嶺―――淮河的地理意義：③亞熱帶和暖溫帶的分界線
?。?）對號(hào)入座：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、華北平原、長江中下游平原、海南島、漠河、塔里木盆地它們分別位于哪個(gè)溫度帶？（高原氣候區(qū)、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶、寒溫帶、暖溫帶）
（5）體會(huì)我國氣溫南北差異對生產(chǎn)和生活的影響。
1、水果
拓展延伸：中國各個(gè)溫度帶的主要植被。
2、房屋
3、農(nóng)作物及其熟制
總結(jié)過渡：我們已經(jīng)知道了我國氣溫分布特點(diǎn)，那么你知道我國降水的情況嗎？現(xiàn)在讓我們一起去探索吧！
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