語文四年級教學反思[實用]
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編整理的語文四年級教學反思，希望能夠幫助到大家。
![語文四年級教學反思[實用]](/d/file/2025/03-26/e197267faf1b9223f12d12c3a4085bb4.jpg)
語文四年級教學反思1
《挑山工》是一篇篇幅相對比較長的課文，又是一篇說理性的文章。課文講的是挑山工登山，雖然身擔重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。
我在備課時，做了這樣的處理：1、（第一課時）解決生字新詞，并學習課文第一、二自然段，學生了解了挑山工登山的特點之后，提出疑問：為什么挑山工比游人多走一倍的路，速度卻并不比游人慢？2、（第二課時）從挑山工與作者四次相遇的對話中感受挑山工的樸素與勤勞，以及挑山工那番樸素中蘊含著意味深長的哲理的話，語文課程標準指出，閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知、有所感悟、培養語感，受到情感的熏陶。本課時的教學設計主要體現一下的意圖：
（1）、體現教學的整體性。在感知課文內容的基礎上，抓住問題“挑山工與作者幾次相遇？”抓住挑山工的神態、動作、外貌把相遇時的情景填寫在表格上。讓學生從整體上了解課文第二部分寫了什么。通過全班交流，交給學生抓住重點詞句來填寫的方法。并指名讀，讓學生感受挑山工的形象，并把這種感受通過朗讀展現出來。讓學生舉一反三，采用這樣的學習方法繼續填寫其他三次相遇時的情景。我這樣的設計意圖是為了讓學生感知作者在描寫人物時生動精彩的刻畫，但在教學過程中，似乎無法體現教學的有效性，這一環節反而是多余的，因為通讀下來學生在朗讀方面沒有任何的提高，而我也沒有進行及時地引導和范讀。
（2）、培養學生對語言文字的感悟能力。在各種形式的讀的過程中，培養語感，使學生受到情感的熏陶。教學時抓住重點詞句的理解，讓學生感知挑山工的.形象；同時有感情地朗讀使學生深入體會挑山工向著目標不停攀登的精神。課堂上由于我的引導不足，學生只是泛泛而讀，此時我可以采用范讀或及時的點評，給學生以啟發。由此我想到了教師的教學評價語言對于學生讀書的影響力有多么大。評價可以多元化，可以針對不同層次的學生提出不同的要求。
欠缺和不足還有很多很多，但每次的嘗試都是一種鍛煉，我會緊記師傅和其他老師給我的建議，繼續努力！
語文四年級教學反思2
四年級語文上冊《搭石》一課,截取了農村生活中幾個非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。
讀書是師生，尤其是學生與作者進行心靈對話的過程。教學《搭石》一課時，在學生對“搭石”有了一定的了解后，我便組織學生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現教師、學生與文本對話的目的。
1、發現感受文中的'美
文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：
秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；――助人為樂美
急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；――勤勞美
行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；――和諧美
如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；――謙讓美
要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪；――尊老美
心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美……
美是永恒的主題，教學時采用自讀時想象畫面、自悟時體會情味、交流時暢所欲言的教學思路。請學生分別畫出有關語句或段落，并試著在頭腦中浮現畫面，在空白處寫上自己的感受，然后在小組內及全班交流，解決疑惑，完善認識，升華情感。學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
2、發現感受身邊的美
簡單的事情中閃爍著美好的思想，散發出融融的暖意。是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發現了美。你現在認為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下，學生思考后各抒己見。
“我是值日生，當我想起擦黑板時，發現不知誰已經把黑板擦干凈了，這也是美！”
“老師為了我們，經常忘我地工作，就連中午吃飯的時候也在管我們用餐，這種盡職的工作精神就是美！”
“我班的同學了，我天天給她送作業，給她補課，給她講學校里發生的事，使她不再寂寞，這種同學間的關心也是美！”
……
美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；美是熊熊的火炬，點燃生命的希望。學生們感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。曾經有位名人說過這樣一句話：美到處都有，只要我們有一雙發現美的眼睛，世界將會變得更美好。
在教學中讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；并學習了作者從不起眼的事物中發現美、感受美。
語文四年級教學反思3
一、拼寫詞語 10%
níngshén xī shēngāyízá cǎocóngshēng
（ ） （ ）（ ）（ ）
kǎixuán gòngxiàn wēixiéjùjīnghuìshén
（ ）（ ） （ ）（ ）
二、選正確的讀音打“√” 6%
還（huánhái） 鄉河 氣喘吁吁（xūyù） 困難（nánnàn）
還（huánhái）有 呼吁（xūyù ） 逃難（nánnàn ）
三、在括號里填上合適的詞語 14%
審問（ ） 發表（ ） 訓練（ ） 征服（ ）
審查（ ） 發行（ ） 鍛煉（ ） 克服（ ）
堅強的（ ） 疲勞的（ ） 連續的（ ）
頑強的（ ） 疲倦的（ ） 連綿的（ ）
四、填字成詞 6%
知（）知（ ） 運（ ）帷（ ） 風（ ）鶴（）
兵（）神（） （）出（ ）沒 （）背（）敵
五、按照一定的順序把下面的詞重新排列 3%
1、哥哥 伯父 祖父 弟弟 叔叔
2、發獎 起跑 沖刺 終點
3、生物 植物 樹 梨樹 果樹
六、選擇恰當的關聯詞語，填在括號里。 6%
無論……都…… 雖然……但是…… 只要……就……
即使……也…… 因為……所以…… 不僅……還……
趙文是學校田徑隊的運動員，他訓練非常刻苦。（ ）是盛夏酷暑，還是寒冬臘月，他（ ）堅持訓練，（ ）他生病了，（ ）要訓練一會兒才肯休息。（ ）他訓練占用了很多時間，（ ）學習成績仍然很棒。（ ）他的出色表現，（ ）學校評為“優秀少先隊員”。
七、縮寫句子。 2%
（1）狡猾的狐貍一直盯著烏鴉嘴里的肉。
（2）夏天，郁郁蔥蔥，密密層層的`枝葉擋住了人們的視線。
八、下面破折號起什么作用？選擇正確的填在（ ）中。 3%
A、表示下面是解釋或說明部分。 B、表示意思遞進或轉折。C 、表示聲音的延續。
1、我們的大地給予我們足夠的食品――我們將共享。（ ）
2、“野獸來了，野獸來了”――就都跑了。（ ）
3、我們――是――中國人。（ ）
九、按課文內容填空 8%
我們中國孩子（ ）生活在和平環境中，（ ）世界并不太平，不少地區還（ ）著戰爭的硝煙，（ ）的子彈還（ ）著（ ）的“和平之花”。我們一定要像爸爸那樣熱愛和平，（ ）地用自己的生命（ ）和平。…….
十、閱讀，完成練習。14%
血染的母愛
有對母女的感情有了裂痕，13歲的女兒一直認為母親的地位卑微，使她在人前抬不起頭。母親終日忙碌辛苦，也不能使女兒快樂起來。20xx年2月，母親邀女兒去阿爾卑斯山滑雪。母女倆在滑雪中，由于缺乏經驗，偏離滑雪道迷路了，又遭遇了可怕的雪崩。母女倆在雪山中掙扎了兩天兩夜，前來搜尋她們的直升飛機幾次都無功而返，因為她們身穿的是銀灰色滑雪裝，很難被發現。終于，女兒因體力不支昏迷了過去。但她醒來時卻發現自己已躺在醫院里，而母親已不在人世了。醫生告訴她，是她的母親用生命救了她。原來，是母親割斷自己的動脈在雪地里爬行，用自己的鮮血染紅了一片白雪，直升飛機因此發現了目標。
冰心老人說過：“世界上若沒有女人，這世界至少要失去十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美。”是的，這世界就是因為有了女人、有了母親、有了母愛，才如此亮麗燦爛、多姿多彩。
1、根據意思寫出文中的詞語。 3%
（1）沒有活動的力量了。（ ）
（2）地位低下而渺小。（ ）
（3）沒有完成任務就回來了。（ ）
2、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。
語文四年級教學反思4
《紀昌學射》是一篇寓言故事，內容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡單復述課文主要內容，體會其中的道理。文章并沒有把筆墨用在紀昌是如何學習射術，而是詳細的講述了紀昌兩次練眼力的過程，說明只有練好扎實的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。
一、 凸顯“實踐”，注重讀中感悟
文中兩次練眼力的`目的是不同的，第一次是第二次的基礎。所以，我在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。
二、 滲透學習方法，并貫穿課堂始終
首先，初讀課文后我給學生提供了概括文章主要內容的句式進行語言訓練，目的是滲透給學生概括主要內容的方法和運用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語把語言組織的更有條理。學完全文后，我再次提供句式進行訓練時，就能水到渠成，取得了較好的效果。學生在課堂中表現得興趣盎然，對詞語的理解和對紀昌的學習品質的理解更加深刻，體現了語文人文性和工具性的統一。
三、 故事鏈接，激發學生學習寓言的興趣
古人云：學起于思，思源于疑。開頭設計的故事導入，目的是引導學生通過質疑―理解，變演繹為探究。讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。體會主人公的品質。就今天的課堂效果來看，學生對寓言的學習熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，但個別學生對《紀昌學射》這個故事有所了解，所以在學完本課后，我將《紀昌學射》的故事講述完整。
語文四年級教學反思5
這篇課文是根據古希臘神話故事改編的，文章故事情節曲折、生動、感人，語言準確，雖然故事人物多，但結構清楚。結合本班學生實際，這堂中我力求做好以下幾方面教學：
一、預習檢查，導入直接
這篇文章人物多，而且名字長，較難認讀。上課開始從預習檢查入手，出示故事人物，指名認讀文中人物名稱，既解決了名字讀音的困難，同時引出文章主人公，導入新課，節約了時間。
二、抓住中心，質疑解疑
把文中普羅米修斯的話：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”作為普羅米修斯的名言切入文本，問學生讀了這段話，想了解那些問題？學生通過自己提出問題，再帶著問題去朗讀課文，讓學生邊讀邊解決問題，使他們感到讀書是可以解決問題的，從而增強閱讀的.興趣。
三、梳理人物，概括內容
概括文章主要內容時，先讓學生圈出文中寫了哪些神？再簡要地說說普羅米修斯和其他神之間發生了什么事？交流的時候引導學生用幾個簡單的詞語概括普羅米修斯和眾神之間的關系，最后連起來說一說就是課文的主要內容。這種概括課文內容的方法適用于“線索多，人物多”的故事。通過小結，不僅交給學生概括文章主要內容的方法，也為本單元學習目標之一“復述課文”打下基礎。
四、問題切入，品詞析句
品讀課文時抓住同學們剛才提出的問題深入研究，問題預設：普羅米修斯為人類造了什么福？普羅米修斯為什么要為人類造福？為什么他決不會承認錯誤，更不會歸還火種？普羅米修斯為什么會說這句話？普羅米修斯忍受了那些痛苦？本課時主要圍繞“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”展開教學。
表面看起來，這堂課上得還算順利，可是順利的背后也隱藏一些弊端，如“牽得過緊”。在研討“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”這兩個問題時，可以放手讓同學們默讀課文一二段：（1）在課文中用橫線劃出我們看到的古時候人們生活的兩個畫面。（2）想一想，那是怎樣的兩個畫面？在旁邊寫下自己的感受。虞大明老師說：“閱讀教學要把批注進行到底。”同學們通過“批注”和交流，再把這兩幅畫面讓男女生對比讀，更能感受到，人類沒有火的悲慘而有火是多么的幸福，從而深深地感受到，普羅米修斯為人類造福的偉大。
語文四年級教學反思6
課文《沙漠中的綠洲》向我們具體介紹了阿聯酋人民在白茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，營造良好的生存環境，建設美好家園的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。
閱讀教學最根本的就是要求學生認認真真地讀書。教師要重視指導學生讀書，不但要求學生讀懂、讀會、而且還要求會讀、會理解語言、會欣賞語言、會運用語言。學習第二自然段“迪拜風光”,我是這樣教學的：
先讓學生認真讀文，用讀展示沙漠中的綠洲的獨特風韻。然后結合文中插圖，展開想象把綠洲之美描述具體、面對綠洲美景抒發內心情感。在教學中，我指導學生想像“綠樹成蔭”、“鮮花遍地”是怎樣的.情景。開始，學生只會說這兩個詞語的意思，我引導學生：樹多嗎？長勢怎樣？描繪一下。僅僅是一條街有樹嗎？街上有，還有哪些地方有？人們走在馬路上、在公園游玩、在庭院休息，有什么感受？鮮花美嗎？除了公園，還有哪些地方開滿鮮花？你能用“迪拜鮮花遍地，有的…有的…有的…還有的…”描繪鮮花的種類多或色彩美嗎？置身于花海，你有什么想說的？如此教學，“綠樹成蔭”、“鮮花遍地”的迪拜，在學生口中、心中變得更為生動，枯燥的文字變得靈動了。
此教學經歷了三個環節：讀中感知語言――描述內化語言――贊嘆升華語言。教學層層深入，讓書讀得實、讀得活。
語文四年級教學反思7
如何喚醒學生、感染學生？
好久不來了！人啊！一旦松懈了勤奮的腳步，就會越來越懶!
這些天在構思《扁鵲治病》的教學設計。當我“絞盡腦汁”終于完成了教案之后，卻無意間又重溫了被遺忘很久的一本書《竇桂梅與主題教學》。天啊！不看不知道，一看真嚇一跳！其中她談到“如何喚醒學生、感染學生？”這一節時，這樣寫道：
“教者的作用顯得至為重要。因此，教師要根據教材內容的不同，進行不同的情感儲備和調動――悲喜哀樂，酸甜苦辣；教師必須讓自己、讓學生通過文字“怡情養性”，讓性情在“怡養”的狀態中健旺起來。可以打這樣的比方：如果說教材是“泉眼”，課堂就是一條有待引發出來的生命之河。既然是生命之河，“河水”的狀態一定是恒溫的，而不是忽冷忽熱的。為了這條河的暢通與靈魂，教師還要為它修筑“岸”或“橋".有了岸的“約束”，橋的“搭建”，孩子們才如這生命之河中的生靈――水草豐茂，魚蝦成群，與天光云影共在這源頭活水之中暢游”。
“教師和孩子在一個良好的氛圍里完全沉浸于學習之中，教師的激情并不在于渲染，也不是教師的刻意追求，激情只能緣于一種真實人的外露。那就是，無論什么性格的`教師，其眼睛里流露的一定是對學生對語文的熱愛――而這，就是他（她）個體化的激情”。
“聽過太多的優質課，每次都能感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動。”
我常想著：語文課堂，我們到底應該留給孩子們什么？是能力，是伴隨著他們一生的學習、生活的能力！這個答案今天再一次得到了理論提升！我也會朝著這個方向走下去！
語文四年級教學反思8
《貓》是著名作家老舍先生的作品,是一篇狀物抒情散文。作者通過長期仔細的觀察,對貓的古怪性格及滿月的小貓的淘氣可愛作細致生動而又逼真的描述,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，內容具體，是一篇令人百讀不厭的文章。
理解貓的性格古怪是本文的重點，也是難點，課文先從三個方面具體表現老貓的性格古怪：講它又老實又貪玩又盡職；講它高興時和不高興時不同的表現；講它什么都怕膽小，但又那么勇猛。這三個方面的表現，可以說大花貓的'性格實在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現在：一是剛滿月的小貓，腿腳還站不穩時就會玩耍；二是稍大一點膽子越來越大，也就更加淘氣，都體現了作者濃濃的喜愛之情。
因此，我在教學中引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。教學時，要讓學生充分領會到作者是運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動起來。在此可以通過師生分工朗讀，領悟總分式的構段方式，體會用事例寫具體的表達方法。在體會貓的特點時，要結合具體的語句來感悟作者用詞的準確和字里行間所蘊含的感情色彩。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”把臟腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動；把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是，要注意引導學生認真體會。
這篇課文有突出的蘊涵的人文精神――作者對小動物的喜愛之情，表達了真摯的感情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的自由的發展空間，使課堂充滿生命活力。老舍先生對家里的貓愛同兒女，無論是性格古怪還是淘氣，在他眼里都是十分的可愛。人與貓之間的相互信任，相處和諧，創造出一個非常美好的境界。老舍先生在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的性格越來越鮮明活躍，給讀者留下深刻的印象。但這節課中我點評小練筆的時候最好也能針對本課的教學目標來展開評論。這樣又進一步落實教學目標。
語文四年級教學反思9
在《火燒云》的教學過程中，我站在教師的立場，理應引導學生受到思想的感染，得到語言文字的訓練。因此產生了各種教學設想，看是否能引起學生的興趣，是否能激發學生的求知欲望，是否能造成思維活躍，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學，我在課堂中安排了四項詞語練習：
一、用“燒”和用“紅”進行比較
我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的'，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字，通不通？既然是通的，那作者為什么不用“紅”字，而用“燒”字呢？這個問題學生很感興趣，在我的啟發下，同學們你一言，我一語的說開了，一學生說：“句中也有‘紅通通’一詞，用了‘紅’字就重復了。”一學生說：“課題是《火燒云》，用‘燒’字起點題作用。”另一學生又說：“用了‘燒’字。他跟‘著了火’相互照應。”
這個問題的設計目的是培養學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。語文教學要取得成功，關鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價值，往往起著決定性的作用。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實踐證明，效果很好。
二、說說火燒云的其他名稱
我提出：“火燒云還有其他名稱嗎？”這一問題一出現，同學們都爭先恐后地舉起了小手，搶著說：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、紅霞。”這也是詞語的訓
練，這一設計是我讓學生加深對“霞”、“朝”、“晚”等字字義的理解，讓學生體會祖國語言的豐富多彩。
三、用仿“紅通通”的形式講顏色
我問學生：“作者說，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？”同學們有的說“紅通通”、“金燦燦”，也有的說 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黃”，還有的說“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，當學生說到“白茫茫”、“灰蒙蒙”兩詞時，我告訴學生，這兩個詞從詞的結構來說是對的，但跟火燒云的實際不相符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎，因為要求具體，方式新穎。
四、用一個詞語概括火燒云的某種變化
我設計了這樣一個問題：“你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？”這一問后，一同學答道：“五顏六色、變化莫測。”這時我繼續追問：“你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？”學生回答：“千姿百態、瞬間萬變。”
就這樣，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個教學過程，使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點，這樣一來，教學思路清晰，學生獲得的印象也就集中而深刻了。
語文四年級教學反思10
從我校實施高效課堂模式已有一段時間了，我的心情也是經歷了幾次變化，首先是向往，渴望，渴望自己也能這么給學生上課，渴望自己教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養了各種能力，如交際能力，表達能力，渴望自己的課堂真正能實現和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。但是，當我真正做起來的時候，感覺很難。
首先學生剛開始不適應這種模式，不知道在課堂如何討論，如何展示，如何點評。往往在討論環節浪費的時間太多，導致后面展示和點評的時間少，而且一節課下來所展示的內容太少。現在一段時間已經走過，我們慢慢的一點一點的改進一點一點的在前進，許多同學應經開始適應它了。結合這次我上《番茄太陽》的體會，我感覺：
1、教學目標要正確，這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節的教學意圖和目的。
2、自己必需學習和改進自己的教學方法，不要總是老一套，也要有自己的創新。
3、培養和鍛煉學生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的好。
4、培訓好小組長，讓他帶領其他小組成員一起搞好課上討論，展示和點評。
5、自己要多總結多反思多學習，努力提升自己。
總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的.課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。
語文四年級教學反思11
今天，我班開展了家長開放日活動，我帶領學生學習了《幸福是什么》這篇課文。這是一篇童話，就是通過一個有趣的童話故事告訴孩子們幸福的真諦。因為幸福對于不同身份的人來說，答案是多元的。面對剛步入四年級的孩子來說，要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事，再加上這是一篇略讀課文，所以我把教學重點定為：讓學生通過自讀自悟了解故事內容，懂得幸福是什么，培養獨立閱讀的能力 。
教學時，我重視孩子的.自瀆自悟，在學生邊默讀課文邊做批注后，進行反饋交流，重點抓住三個青年和智慧女兒的話展開教學，結合理解“勤勤懇懇（以想象第二個青年工作的畫面進行）、義務（在一個孩子說出義務就是責任后，引導孩子說說在校、在家、在社會上所做的事）”的含義。課上，我運用多種朗讀形式，指導孩子朗讀課文。學生通過交流明白了，是勞動讓他們感到了幸福，只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的。之后我拓寬文本內容，引入兩篇小詩，讓學生進一步理解幸福的真諦。最后安排小練筆，讓學生寫寫自己對幸福的獨特見解。
這節課上，孩子們學得特別認真，對課文的理解也十分到位，我倍感欣慰。尤其是五位學生所寫《幸福是什么》的小詩都很精彩。但語文教學永遠是一門遺憾的藝術，每次課后總能夠發現不足之處。正如一位家長評課時說的一樣，在時間的把握上不夠合理，因為整整上了50分鐘；還有，對本篇課文的童話色彩的氣氛渲染有所欠缺，關于智慧的女兒的教學中只出現一次（說明：其實預設時已經有這方面的內容）。
通過這堂課的教學，我深深地感受到，只有我們教師付出辛勤的勞動，認真備課，才能給學生帶來收獲的喜悅，同時學生也會給老師帶來快樂。讓我們在以后的教學中去尋找屬于我們自己的幸福吧！
語文四年級教學反思12
本篇課文最突出的特點是語言樸實而含義深刻，因此，引導學生從樸實的語言中感悟語言背后蘊涵的豐富內涵，領悟文章說明的道理，體會作者用詞用句的精妙，是本課教學的重點，也是難點。本節課，我以參與式教學理念為指導，讓學生與教師、文本深入對話，在簡單樸實的教學中，促進學生的發展。現在我就從以下幾點和大家交流我對這節課的一些思考。
一、引發質疑，激發興趣。有一位名師說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”因而課前我創設了一個兒童喜聞樂見的聽力游戲引入，然后話鋒一轉，把學生的注意力吸引到了課題上，激起了他們的好奇，點燃他們求知欲望的火花，使他們能興趣盎然地主動學習。
二、以讀悟語（語言文字），以讀悟情。我們知道，閱讀教學要以讀為本，以讀代講。在這節課中，我以讀代講的特色就在于：指導學生有層次性、有指向性地朗讀，課題中出現的.“游”字，蘊涵著豐富的內涵，我就從“游”字入手，一遍又一遍重復著這個字，一步步引領學生朗讀，讓學生在朗讀中，在與文本的對話中，走向文章的深處，領悟文章的內涵，體會作者用詞、用句的精妙，突破了重點和難點。
三、動靜結合，激發學生積極參與。受參與教學中的要素組合課型方式的啟發，我想，一節課如果恰當運用動與靜的結合，學生就會學得不累，才能提高課堂的效果。居于這樣的考慮，在課堂中我就設計有了小動，如小組開火車讀，有全班的大動，如：表演當時人們聽到小女孩驚奇地叫喊后的場景，有靜心細想的，如閉上眼睛聽朗讀，想象青年畫魚的情景。做到在動中學，在靜中想，動靜結合，吸引學生積極參與到課堂活動中。以上幾點我自認為我還是做得比較好的，能在簡簡單單中進行了扎扎實實的語言文字訓練和有效的人文教育，體現了工具性和人文性的統一。
語文四年級教學反思13
“數學廣角”單元，主要是要向學生滲透一些重要的數學思想方法，本冊主要是滲透有關植樹的問題的一些數學思想方法。通過現實生活中一些常見的實際問題，讓學生發現規律，抽取出其中的數學模型，然后再用發現的規律來解決生活中的實際問題。 解決植樹問題的思想方法是實際生活中應用比較廣泛的數學思想方法。植樹問題的關鍵是找出隱藏的總數和間隔數之間的關系問題。
一、從基本題型入手，適當變式。
雖說數學廣角這一單元主要通過簡單的事例滲透一些重要的數學思想方法，或者介紹一些比較著名的`數學問題，讓學生在解決這些問題的過程中能主動嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋找解決問題的策略，培養學生解決實際問題的實踐經驗和能力。最重要的目的是讓學生通過接觸這些重要的的數學思想和方法，經歷猜想、實驗、推理等數學探索的過程，激發學生對數學的好奇心和求知欲，增強學生學習數學的興趣。但這部分知識對于基礎教差的孩子來說，還是一個難點。這部份孩子很難從基礎的題型中提煉出數學模型。根據這部分孩子的認知程度，他們能理解基本題型就已經是很不錯了。題型一經變式，就沒辦法理解了。
這單元的知識，要因材施教，設置多個教學階梯，做到讓差生吃飽，讓優生吃好。從簡單的生活事例入手，讓所有學生初步體會解決植樹問題的思想方法和它解決實際問題的應用。這是最基本的教學目標，教學時要讓每個孩子不管通過什么方法，都必須弄懂的基礎。最后才對一些題型進行變式，但變式的題型不要求所有孩子都能明白。
語文四年級教學反思14
《五彩池》是一篇描寫自然景觀的記敘文，課文描寫形象、生動，文字優美。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。
全文共有五個自然段：第一段作者先介紹小時侯向往的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀興趣；第二、三、四、五自然段具體描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現出各種色彩；第五自然段即課文的最后一段是作者的贊嘆“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”也是對全文的總結，與開頭呼應，再一次突出五彩池的神奇、美麗。
本課的重點是了解五彩池的特點及其成因。感受大自然的美，培養熱愛祖國河山的思想感情；難點是引導學生用自己的話說出五彩池的成因。
通過對課文的解讀，我再結合選讀課文的特點 ，我特意設計了以下幾個環節：
一、讀：
課文的第2、3兩個自然段是描寫五彩池的形狀和顏色的，語言很美，描寫的畫面也很美。我從網上下載了很多五彩池的圖片，做成電子相冊，在美妙的音樂聲中，學生盡情地領略這五光十色的自然景觀后不由自主地拿起書本，以自己最喜歡的方式讀起課文來。當讀到“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的`巨幅地毯上的寶石。”這句話時，因為句子很長，學生初讀一兩遍還讀不出文字的美，有的斷斷續續，有的結結巴巴，有的甚至還漏字加字的。這時候，我知道熟讀課文是多么的重要了。于是我讓學生反復地練讀這一句，邊讀邊想象所描寫的畫面。幾分鐘后，再讓學生個別讀、小組齊讀的時候效果決然不同了。這時候學生完全進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的熏陶。
二、說：
課文的第4自然段是具體介紹五彩池的成因，這段文字理論性強，語言很生硬，學生還不能完全理解到語句的意思，我利用光的折射原理的課件和簡筆畫的展示使文字變得生動形象，在學生對這段文字所表敘的內容深刻理解后，我再要求學生把五彩池的成因用自己的話說出來，這樣使學生的語言素質得到真正的發展與提高。
三、寫：
當孩子們還沉浸在美麗的五彩池美景中，我趁熱打鐵，引導他們給五彩池寫一條廣告語，讓孩子們用自己的感受和恰當的語言去感染身邊的人，從而幫助他們積累和運用祖國的語言。
四、畫：
對課文內容完全理解后的孩子們，說到看誰能把五彩池的美畫出來時，孩子們都躍躍欲試，拖出鍵盤，抓起鼠標，找到“圖畫板”，開始畫起來，口中還念念有詞：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀．．．．．．”當孩子們的一幅幅色彩斑斕的畫展示在多媒體課屏幕上時，課文的難點也就不攻自破了．
五、查：
學生在課堂上所學的知識是有限的，我要教給孩子們自學的方法。在課堂上，我帶孩子們上網查找自己想知道的有關五彩池的其他課外知識。在知識的海洋里，孩子們像找到了一個知識寶庫，興奮地叫著：“我知道啦！我知道啦！” ．．．．．．這個環節的設計主要是激發學生課外閱讀的興趣，同時課內知識的學習，也得到了延伸。
當然，在這節課里也存在著不足之處：
1、在分析重點文段時，讓學生朗讀得還不夠，沒能讓學生從中深層地感悟文章的內涵。
2、我很想在課堂上進行背誦指導，一來是減輕學生的課后作業負擔，二來通過指導，培養學生的背誦能力和興趣。由于時間有限，沒能做到，頗為遺憾。
總之，在新課程改革的大潮下，在日新月異的教學模式下，需要我們不斷地去探索與創新。
語文四年級教學反思15
《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學設計中，我確立了兩個重要教學目標：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴。
在教學中，為了讓學生入情入境，我先感情朗讀調動學生的朗讀情緒。為了更好地體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的。我知道，閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程。從某種意義上說，教學就是在教師，學生與教材之間的互動中展開的。而要想讀好課文，首先就要讓學生走進課文中的角色之中，體會每一個角色的思想感情。因此在教學初始，我就逐步引導課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的`焦急與艱辛，是文章脈絡越來越明朗。這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調。
課堂教學的高潮我設計在“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。
接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”
（1）補充小鳥與“大樹”的無聲對話。師：此時無聲勝有聲，小鳥和“大樹”正在進行著無聲的對話，請同學們說一說：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在對“大樹”說：()“大樹”仿佛也在說:()唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在對“大樹”說：()“大樹”仿佛也在說：()設計意圖：常言道，讀書的最高境界是“于無字處讀出字來”。我設計這一練習，先想像、再念讀，有機地把讀書與創造思維整合起來，這樣的擴展想象練習能有效地培養學生的聽說讀寫能力和創新思維。（2）課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？交流（大樹、伐木人、作者等，引導說出多元、個性化的語言。如環保問題，奉獻話題等）設計意圖：這樣的設計，既為學生創設了語言實踐的機會，又培養了學生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實現了語文工具性與人文性的結合。……同學們暢所欲言，課堂氣氛達到了高潮。
一堂課下來，我覺得兩個教學目標比較切實地完成了。學生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的深厚情誼。但課后，我仔細想了想，認為今后還應該注意以下幾個方面,反思如下:
1、重視整體把握和時間的安排
對要進行的每一個教學環節先進行估計，想想這一個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數。這樣在實際教學中，教師就會有意識的，有序地進行教學，保證教學內容的順利完成。
2、重視學生平時的朗讀訓練
學生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學生對文本的理解,同時也包括平時的積累,所以以后我還要更加關注學生的讀書情況。
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