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《鯀禹治水》教案

時間：2025-05-08 13:03:22 13

關于《鯀禹治水》教案3篇

　　作為一名老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的《鯀禹治水》教案3篇，歡迎大家分享。

《鯀禹治水》教案篇1

　　第一課時

　　教學目標

　　1．學習并掌握本課的生字新詞，會認3個字，會寫5個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．整體感知，了解文章的主要內容，理清文章的脈絡。

　　4．學習課文第一、二部分，了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。

　　教學重點

　　1．學習生字新詞，理清課文脈絡。

　　2．了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。

　　教學難點：掌握理清文章脈絡的方法和“壤、浹”等字的字形和寫法。

　　教學準備

　　1．生字詞語卡片。

　　2．洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片。

　　教學過程

　　一、觀看視頻或圖片，激情導人

　　1．教師播放或出示洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片，學生認真觀看。

　　2．說說你看到了什么？想到了什么？

　　生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！

　　生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。

　　生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死，也要餓死了。……

　　3．教師小結導人：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產安全。傳說遠在上古時代，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。

　　4．教師板書課題：鯀禹治水。

　　5．齊讀課題，理解課題，認識人物。

　　⑴鯀：是傳說中的一位善良的天神。

　　⑵禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成了一位治理天下的君王。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2．找出生字新詞，讀讀記記，并聯系上下文或借助工具書加以理解。可同桌或小組共同完成。

　　3．給各自然段標上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑。

　　4．想想這篇課文的主要內容。

　　三、自學反饋，交流互動

　　1．分段指名輪讀課文。

　　2．集體評議，及時糾錯正音。

　　3．教師強調字詞難點。

　　⑴字音：“壤”聲母是r，讀第三聲。

　　⑵字形：“壤”右半部分筆畫多，書寫時各個筆畫要對齊寫緊湊，注意有下方有三個橫。形近字：禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）

　　⑶詞義：

　　汪洋：形容水勢浩大的樣子。

　　息壤：是傳說中天帝的一件寶物，是一塊幾尺見方的黃土塊兒，只要把它放在地上，說一聲“長”，它便會迅速擴大，驅走洪水，露出陸地。

　　大發雷霆：比喻大發脾氣，高聲訓斥。

　　泛濫成災：江河湖泊的水溢出，形成災害。

　　汗流浹背：浹，濕透，汗水濕透了背上的衣領。形容汗出得很多。

　　4．齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。

　　5．提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。

　　6．指名說說這篇課文主要寫了什么。

　　（這篇課文講述的是上古時代，鯀與禹父子兩代人為了消除水災，讓人們免受洪災之苦，想盡辦法，歷盡艱辛治理洪水。鯀借助神力偷出天帝的寶物――息壤用以趕退洪水，卻付出了生命的代價；大禹繼承父親鯀的遺志，率領人們挖渠開山，疏通河道，最終用引洪水入大海的方法治服了洪水。）

　　四、理清脈絡，練習概括

　　1．快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。

　　2．指名反饋分段情況，概括段落大意。

　　第一部分（第1自然段）：寫交代故事的起因，上古時代的'中國鬧過一次大水災，人們受盡洪水的折磨，苦苦訴求天帝，可天帝毫不理會。

　　第二部分（第2―4自然段）：寫鯀同情人們的悲慘遭遇，偷息壤驅趕洪水，被天帝派火神殺死。

　　第三部分（第5―10自然段）：寫大禹繼承你志，帶領人們疏通河道，經過十三年的苦戰治服了洪水。

　　五、學習課文，了解鯀治水

　　1．齊讀課文第1自然段，了解故事發生的原因。

　　①鬧大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。

　　②人們苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。

　　a．理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時會怎么做、怎么說，體會人們遭受洪水災害時的悲慘與無助。

　　哀求：哀告請求。

　　祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。

　　b．理解“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。

　　“理會”在詞典中有五種含義：①懂得，領會，如：“這段話的意思不難理會。”②注意（多用于否定），如：“人家說了半天，他也沒有理會。”③理睬，過問（多用于否定）。如：“他在旁邊站了半天，誰也沒有理會他。”④理論，交涉；⑤照料，處理。在文中應該選第幾項？（第③項）

　　c．教師小結：面對遭受苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了，強烈的同情心驅使著他要想辦法幫助人們治理洪水。

　　2．默讀課文第2―4自然段，思考鯀治水的方法與結果。

　　3．指名反饋，集體交流。

　　⑴鯀治水的方法。

　　①探聽秘藏息壤的地方。

　　②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。

　　③把息壤放在地上，說一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。

　　朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程。

　　④教師小結、過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的結果

　　又是如何呢？

　　⑵鯀治水的結果。

　　①天帝發現息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。

　　②洪水重新泛濫，人們再次陷入災難。

　　有感情地朗讀課文第4自然段，再次體會天帝的冷酷無情。

　　六、課堂小結

　　1．學生自由交流對天神鯀的認識與了解，感受其精神品質。

　　2．教師小結：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。

　　七、布置作業

　　1．朗讀課文。

　　2．看拼音。寫詞語。

　　dàyǔxīrǎnagwānagyánaggǔntànaghànliújiābai

　　（）（）（）（）（）

　　3．形近字組詞。

　　禹（）旺（）壤（）湯（）陜（）

　　寓（）汪（）嚷（）燙（）浹（）

　　4．抄寫課后詞語。

《鯀禹治水》教案篇2

　　教學要求

　　1、知識與技能

　　（1）學習并掌握本課的生字新詞，積累“一片汪洋”等詞語。

　　（2）讀懂故事，了解鯀禹父子治理洪水的原因與辦法，以及他們的精神品質。

　　（3）抓住文章中關鍵詞句進行品析，體會其表達的效果。

　　（4）正確、流利、有感情的朗讀課文，并練習講述故事。

　　2、過程與方法

　　（1）通過認讀、辨析、組詞掌握本課生字新詞，并聯系上下文、聯系生活經歷解釋詞義。

　　（2）邊讀邊想、讀議結合，以讀促悟、理解課文內容。

　　（3）刪繁就簡，抓住重點詞句深入品析，體會文本所蘊含的思想感情。

　　3、情感、態度與價值觀

　　（1）體會鯀禹父子為民造福、勇于奉獻的精神。

　　（2）激發學生對英雄人物的崇敬之情，從中受到熏陶與教育。

　　重、難點與關鍵

　　1、重點：理解內容，了解人物的精神品質。

　　2、難點：抓住關鍵詞句，品析、賞讀，體會句子表達的意思。

　　3、關鍵：弄清鯀禹父子治理洪水的原因與方法。

　　教學設計

　　教學目標

　　1、學習并掌握本課的生字新詞，理解詞義。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、整體感知，理清文章的脈絡。

　　4、學習課文第一部分，了解鯀禹治水的原因、方法及結果。

　　教具準備

　　1、生字詞語卡片。

　　2、洪水泛濫、人們深受災難的圖片。

　　教學過程

　　一、觀看圖片，激情導入

　　1、教師出示洪水泛濫、人們深受災難的圖片，學生認真觀看。

　　2、說說：你看到了什么？想到了什么？

　　生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！

　　生：我看到人們在洪水中掙扎有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。

　　生：我看到洪水淹沒了莊稼地，人們的辛苦勞動都白費了，這樣下去，人們不是被淹死就是被餓死了。

　　……

　　3、教師小結導入：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產安全。傳說遠在上古代時，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的故事。

　　4、教師板書課題：鯀禹治水。

　　5理解課題，認識人物。

　　（1）鯀：是傳說中的一位善良的天神。

　　（2）禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成為了一位治理天下的君王。

　　（3）治水：治理洪水，為人類造福。

　　（從觀看圖片入手，調動學生的`情緒體驗，激發學生的閱讀情緒，為理解課文、了解鯀禹治水的原因作好鋪墊；而對課題的理解為學生整體感知全文內容，了解大意打下了基礎）

　　二、提綱引路，自學課文

　　1、自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、迅速擴大，取走洪水，露出路地。

　　3、齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。

　　4、提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。

　　5、指名說說這篇課文主要寫了什么。

　　（這篇課文主要講了鯀禹父子為了消除水災，讓人們免受災難，想辦法治理洪水。鯀偷出天帝的寶物――息壤來驅走洪水最后付出生命的代價。大禹繼承父親的遺志，帶領人們挖渠開山，疏通河道，用引洪水入大海的方法最后治服了洪水，并被人們推舉為一代君王）

　　（有自學就必定有反饋，在反饋中互動交流，了解學情，并于重、難點處加以指導、強調，使學生在自學的基礎上有一定的提升）

　　三、理清脈絡，練習概括

　　1、快速默讀課文，動筆用“‖”為課文分段，并概括斷意。

　　2、指明反饋，介紹分段情況，并引導學生抓住文中的關鍵詞句來概括斷落大意。

　　第一部分（第1～4自然段）：寫鯀偷息壤驅趕洪水，被殺死）。

　　第二部分（第5～10自然段）：寫大禹帶領人們疏通河道，治服了洪水。

　　（組織學生對課文進行分段并概括斷意，使學生對文章的主要內容及脈絡層次有個整體的清晰認識，同時也培養學生分析概括能力，促進學生思維的發展）

　　四、學習課文，了解鯀治水

　　1、默讀課文第一部分內容，思考鯀治水的原因，方法與結果。

　　2、指明反饋，集體交流。

　　①鬧大水災，大地汪洋一片，莊稼、房屋都被淹沒了，人們只好逃到山上或樹上去。因為缺吃少穿，餓死、凍死的人很多。

　　（結合學生的發言，在次觀看受災畫面，感受人們的苦難）

　　②人們苦苦哀求天地，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理會。

　　a、理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時會怎么做、怎么說，體會人們遭受洪水災害時的悲慘與無助。

　　哀求：哀告請求。

　　祈求：誠懇地、懇切地希望或請求。

　　b、理解：“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。

　　（在理解與體會的基礎上，指導學生練習有感情地朗讀課文第1自然段的內容）

　　③教師小結：面對苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀在也不能袖手旁觀了，強烈的同情心驅使著他要想辦法幫助人們治理洪水。

　　（2）鯀治水的方法。

　　①探聽秘藏息壤的地方。

　　②請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。

　　③把息壤放在地上，說一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。

　　（學生朗讀課文第3自然段，再次了解鯀治水的方法與過程，體會鯀治水所做的努力）

　　④教師小結、過渡：鯀懷著一顆同情心，冒險偷出天帝的寶物，借助神力趕退了洪水，但最終的又是如何呢？

　　（3）鯀治水的結果。

　　①天帝發現息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。

　　②洪水重新泛濫，人們再次體會陷入災難。

　　（引導學生再次體會天帝的冷酷無情，練習有感情地朗讀課文第4自然段的內容）

　　（在自讀自悟的基礎上，引導學生聯系文本內容，緊緊抓住文中的關鍵詞句，通過品析、理解，體會鯀的善良、富有正義、勇于犧牲的崇高品質，與天帝的無情與冷酷形成鮮明對比，使學生于潛移默化中受到真、善、美的熏陶教育）

　　五、課堂小結

　　1、學生自由交流對天神鯀是認識與了解，感受其精神品質。

　　2、教師小結：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪水，但最紅慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。

　　六、布置作業

　　1、書寫課本的生字新詞。

　　2、熟讀課文，思考課后練習。

　　3、查閱資料，了解大禹的事跡。

　　4、選用課時作業優化設計。

《鯀禹治水》教案篇3

　　教學目標

　　1. 了解古代神話故事，初步感知神話的特點；積累文言詞語和相關文學常識。

　　2. 通過朗讀課文，分析神話中人物形象的特點及其所具有的現實意義，在探究、質疑‘解疑中培養正確閱讀神話作品的良好習慣。

　　3. 體會神話寄寓的我們祖先改造自然的愿望和頑強意志，感受中國傳統文化的精髓。

　　教學重點：

　　把握神話中的人物形象特點，積累重點文言詞句。

　　教學難點：

　　理解神話故事的特點。

　　教學過程：

　　一．導入：

　　1.前一階段，老師看見這樣一則新聞：

　　20xx年8月13日，發布：因暴雨導致的洪澇災害給云南省造成了巨大的損失：據統計，災害造成云南省11個州市125.34萬人受災，因災死亡40人，失蹤6人，緊急轉移安置16000多人；房屋倒塌1萬多間、損壞18000多間；農作物受災10.7萬公頃，絕收1.1萬公頃；交通、電力、通訊、水利等基礎設施不同程度受損。

　　2.聽了這則消息，你想到了什么？

　　3、教師小結導入：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產安全。傳說遠在上古代時，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的.故事。

　　4、教師板書課題：鯀禹治水。

　　5理解課題，認識人物。

　　（1）鯀：是傳說中的一位善良的天神。

　　（2）禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成為了一位治理天下的君王。

　　（3）治水：治理洪水，為人類造福。

　　二．通讀課文，自學課文。

　　1.提出要求。

　　讀通句子，讀準字音。

　　2.老師范讀。

　　3.檢測朗讀情況。