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影視專業(yè)畢業(yè)論文范文10篇

時間：2024-08-15 14:08:39 82

影視專業(yè)畢業(yè)論文

影視專業(yè)畢業(yè)論文范文第1篇

廣告學專業(yè)畢業(yè)論文時間進度安排研究：傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計開展的時間較晚，且與實習和找工作重疊，以至于到答辯前夕匆匆忙忙編造一篇，其質(zhì)量可想而知。即由原先專職教師的單一指導轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)和專職教師的聯(lián)合指導，切實提高學生的實踐能力和理論水平。廣告學專業(yè)畢業(yè)論文答辯形式研究：在前期選題、指導方式創(chuàng)新實踐的基礎(chǔ)上，從單純的學生講、老師聽、提問題創(chuàng)新為公司提案、研討會等答辯形式，給予學生充分展示自己研究成果的機會。廣告學專業(yè)畢業(yè)論文最終成績評定方法研究：在前面研究的基礎(chǔ)上，探討怎樣全方面評價學生在畢業(yè)設(shè)計中展現(xiàn)的綜合能力，以保證學生真正學到東西的同時，實現(xiàn)理論層面的提升。

為就業(yè)搭橋的實戰(zhàn)型廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究的創(chuàng)新

（1）畢業(yè)設(shè)計是衡量學校整體教學水平，是對教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗，也是教學效果的一次全面反饋。本方案的思路創(chuàng)新在于將廣告學專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計貫穿于四年的學習實踐，以提高學生學習、實踐能力和就業(yè)為目的。（2）方案創(chuàng)新。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計大多走走過場，缺少符合實際需要的可行性方案。因此，結(jié)合廣告學專業(yè)的實際就業(yè)需要，建立這樣一套思路與培養(yǎng)模式創(chuàng)新、操作性強、針對性強的實戰(zhàn)型廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案，是適應(yīng)現(xiàn)代高校廣告學教育的必然趨勢。（3）實踐教學理論創(chuàng)新。將廣告學專業(yè)實戰(zhàn)型的畢業(yè)設(shè)計方案應(yīng)用于2014屆廣告學專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中，在實踐中檢驗方案的可行性和效果，并提出創(chuàng)新性的實踐教育教學理論。

基于就業(yè)需要的實戰(zhàn)型廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究的應(yīng)用價值

為就業(yè)搭橋的實戰(zhàn)型廣告畢業(yè)設(shè)計的應(yīng)用價值，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）實戰(zhàn)型的廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案將有助于學校更好與企業(yè)合作，用人單位提前介入到培養(yǎng)人才的過程中，更符合廣告業(yè)發(fā)展對人才的要求。（2）實戰(zhàn)型的廣告學專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計保證了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，有助于提高教學質(zhì)量與人才質(zhì)量。（3）實戰(zhàn)型的廣告學專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計方案將畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)相結(jié)合縮短了就業(yè)適應(yīng)期，有助于增加學生實際的廣告工作經(jīng)驗，提高學生的溝通交往能力和綜合素質(zhì)，能直接或間接幫助學生就業(yè)，最終提高廣告專業(yè)學生就業(yè)率。通過將真實項目納入到廣告學的畢業(yè)設(shè)計中，實戰(zhàn)型的畢業(yè)設(shè)計必將拓展廣告學教學的空間，豐富廣告學教學的內(nèi)容，并加強廣告學專業(yè)建設(shè)的力度。只要我們以學生的利益為重，合理分析當前就業(yè)形勢，將畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)聯(lián)系起來，廣告學專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計教學一定會取得成效，終將推進高校廣告學教育教學改革進程。

影視專業(yè)畢業(yè)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞就業(yè)橋梁實戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計廣告學專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革研究的現(xiàn)實需要

首先，當前就業(yè)環(huán)境不佳以及學生就業(yè)能力的低下是廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的重要原因。據(jù)調(diào)查，我校廣告學專業(yè)2011屆、2012屆畢業(yè)生實際就業(yè)率僅為43.8%。因此，通過畢業(yè)設(shè)計打通從學校教育向?qū)嶋H就業(yè)轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革研究的初衷，也是調(diào)研我校2011屆、2012屆廣告學專業(yè)就業(yè)情況之后得出的結(jié)論。

其次，高校實踐教學的目標就是為了提升學生的實踐能力，提高學生對于所學知識的應(yīng)用能力，因此，作為高校教學計劃的重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計不僅是對學生大學階段學習成果的檢閱，更是學生對大學階段所學專業(yè)知識理論與實踐相結(jié)合的綜合應(yīng)用。因此，如何將畢業(yè)設(shè)計與真實的實踐項目結(jié)合，完成一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文是高校畢業(yè)設(shè)計實踐教學與人才培養(yǎng)的重要目標。

再次，作為本科教育最后也是最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計在時間安排、選題、內(nèi)容、指導方式、評分標準等各個方面往往囿于理論研究的框架，而非實踐的需要。因此，如果能夠優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)方案，必能幫助學生激活所學的專業(yè)知識，提升其實踐動手能力，實現(xiàn)實踐教學的目標和效果。

最后，畢業(yè)設(shè)計方案的改革必須與廣告學專業(yè)特性相結(jié)合。因此，我們需要從與廣告學科密切相關(guān)的選題、內(nèi)容等各方面入手，精心設(shè)計一套完善的廣告學專業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計方案，將完善廣告學人才培養(yǎng)方案，推進高校廣告學教育教學改革的進程。

2 實戰(zhàn)型廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究的內(nèi)容

從廣告學科自身的特點出發(fā)，結(jié)合我校廣告學專業(yè)策劃能力和影視制作的課程優(yōu)勢，制定一套完善的可執(zhí)行可量化的“以就業(yè)為導向”的實戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計改革方案（如圖1），即建立起由學校和企業(yè)聯(lián)合指導，小組或個人獨立完成真實項目的畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)模式，切實提升學生的實踐能力，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

在研究中，主要通過問卷調(diào)查法，從選題、指導方式、答辯及成績評定等方面深入了解國內(nèi)其他高校廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式，總結(jié)規(guī)律；通過深入訪談法，了解已畢業(yè)的2011、2012屆畢業(yè)生和即將畢業(yè)的2013屆廣告學專業(yè)目前的就業(yè)狀況和影響就業(yè)的因素。

廣告學專業(yè)實戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計方案研究的主要內(nèi)容包括以下六大方面：（1）廣告學專業(yè)畢業(yè)論文選題研究：探討如何從廣告公司的實際項目出發(fā)，制定符合現(xiàn)實需要且能體現(xiàn)理論水平的論文選題。因此，從廣告公司的實際項目入手，將高校廣告教育的課題在真實的項目實踐完成，必將極大提升廣告學教育理論的實踐水平，為廣告公司的實際項目注入科學的理論血液。（2）廣告學專業(yè)畢業(yè)論文形式研究：結(jié)合我校廣告學策劃和影視廣告制作兩大優(yōu)勢，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計在形式上實現(xiàn)多元化，學生可以依據(jù)自己的特長完成一篇策劃案或一則影視廣告，不僅體現(xiàn)學生自身的能力，發(fā)揮其自身的特長，更能提高學生將理論應(yīng)用于實踐的積極性。（3）廣告學專業(yè)畢業(yè)論文時間進度安排研究：傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計開展的時間較晚，且與實習和找工作重疊，以至于到答辯前夕匆匆忙忙編造一篇，其質(zhì)量可想而知。因此，實戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計將依據(jù)教學大綱的要求，在時間上進行科學設(shè)計。（4）廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導方式研究：根據(jù)前期對畢業(yè)設(shè)計選題的調(diào)查研究，建立與選題相適應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計指導方案。即由原先專職教師的單一指導轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)和專職教師的聯(lián)合指導，切實提高學生的實踐能力和理論水平。（5）廣告學專業(yè)畢業(yè)論文答辯形式研究：在前期選題、指導方式創(chuàng)新實踐的基礎(chǔ)上，從單純的學生講、老師聽、提問題創(chuàng)新為公司提案、研討會等答辯形式，給予學生充分展示自己研究成果的機會。（6）廣告學專業(yè)畢業(yè)論文最終成績評定方法研究：在前面研究的基礎(chǔ)上，探討怎樣全方面評價學生在畢業(yè)設(shè)計中展現(xiàn)的綜合能力，以保證學生真正學到東西的同時，實現(xiàn)理論層面的提升。

3 為就業(yè)搭橋的實戰(zhàn)型廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究的創(chuàng)新

（1）思路創(chuàng)新。畢業(yè)設(shè)計是衡量學校整體教學水平，是對教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗，也是教學效果的一次全面反饋。本方案的思路創(chuàng)新在于將廣告學專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計貫穿于四年的學習實踐，以提高學生學習、實踐能力和就業(yè)為目的。（2）方案創(chuàng)新。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計大多走走過場，缺少符合實際需要的可行性方案。因此，結(jié)合廣告學專業(yè)的實際就業(yè)需要，建立這樣一套思路與培養(yǎng)模式創(chuàng)新、操作性強、針對性強的實戰(zhàn)型廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計方案，是適應(yīng)現(xiàn)代高校廣告學教育的必然趨勢。（3）實踐教學理論創(chuàng)新。將廣告學專業(yè)實戰(zhàn)型的畢業(yè)設(shè)計方案應(yīng)用于2014屆廣告學專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中，在實踐中檢驗方案的可行性和效果，并提出創(chuàng)新性的實踐教育教學理論。

4 基于就業(yè)需要的實戰(zhàn)型廣告學專業(yè)畢業(yè)設(shè)計研究的應(yīng)用價值

影視專業(yè)畢業(yè)論文范文第3篇

一、畢業(yè)論文（thesis）是每個本科生在畢業(yè)之前所要完成的最重要的一項任務(wù)。畢業(yè)論文寫作是總結(jié)、檢驗、深化所學專業(yè)知識的過程，同時也可以訓練學生分析和解決問題的實際能力，從而為畢業(yè)后繼續(xù)學習和運用所學專業(yè)知識進行更高層次的研究奠定基礎(chǔ)。我院2011屆英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文工作已經(jīng)順利完成。本研究通過剖析英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作普遍存在的問題，指出其折射出的外國文學教學的不足之處，探尋外國文學教學改革的新思路。以此來提高改進我校外國文學教學，提高學生文學修養(yǎng)和人文素質(zhì)；同時，指導我校英語專業(yè)學生畢業(yè)論文的選題和寫作，提升我校英語專業(yè)學生畢業(yè)論文的學術(shù)價值。二、我校英語專業(yè)本科畢業(yè)生論文存在的問題剖析（一）選題偏文學方向且陳舊、缺乏新意通觀我校英語專業(yè)學生的畢業(yè)論文選題，有一半以上（53.7%）的學生選擇文學類題目。而在文學類畢業(yè)論文選題中，大多數(shù)學生的選題集中在少數(shù)經(jīng)典作品上，并且重復研究的現(xiàn)象比較多。英國文學選題集中在分析《簡•愛》、《呼嘯山莊》、《苔絲》、《傲慢與偏見》等作品上，美國文學選題無外是評論《紅字》、《飄》、《老人與海》。這并不是不可以，但對于一般本科生而言，要就這些作品的某一方面進行較為深入、有創(chuàng)意的探討，是非常困難的。（二）論文內(nèi)容膚淺、缺乏文學理論支撐畢業(yè)論文內(nèi)容膚淺這一現(xiàn)象暴露出學生缺乏必要的專業(yè)知識，沒有養(yǎng)成科學的態(tài)度和嚴謹?shù)乃季S習慣，同時反映出本科外國文學教學的一項不足之處——忽視對文學批評理論講授。就同一部文學作品而言，不同的人和不同的閱讀視角對作品做出的詮釋往往大相徑庭。教師上課時應(yīng)運用不同的文學批評理論，對作品進行分析，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維。通過教授不同的文學批評方法來培養(yǎng)學生的理性和邏輯思維能力，為以后的研究奠定堅實的基礎(chǔ)，也為畢業(yè)論文的寫作提供參考。（三）結(jié)構(gòu)不清晰、邏輯性差這在很大程度上突顯了英語專業(yè)畢業(yè)生閱讀能力薄弱的問題。相當多的畢業(yè)生由于自身閱讀能力差且效率低，他們往往只能在學校借閱三到五本相關(guān)書籍或者雜志就開始畢業(yè)論文寫作，并且他們根本不能有效提取參考書籍或者雜志的信息，往往就直接引用原書或者雜志的文字或觀點，或者直接從互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)資料，然后簡單的復制、粘貼，一篇論文就完成了，這樣使得論文結(jié)構(gòu)混亂、邏輯性差。日益嚴重的畢業(yè)論文抄襲、雷同等問題就這樣出現(xiàn)了。怎樣以外國文學課為契機，增加學生對各種文學作品的閱讀量，提高學生的閱讀效率和質(zhì)量，是文學課程面臨的又一重大課題。（四）語言表達不規(guī)范，存在大量語法、句法、文法錯誤我校英語專業(yè)畢業(yè)論文反映出的最嚴重問題即是：語言表達不規(guī)范。相關(guān)要求規(guī)定學術(shù)論文要用正式的書面文體，從布局謀篇到段落、句子之間的銜接，從提煉主題句到每個句子的結(jié)構(gòu)、措辭乃至標點符號的使用都講究嚴格的規(guī)范，這些都需要學生具有較扎實的語言功底。英語表達能力是英語專業(yè)畢業(yè)生的基本功，這不是一朝一夕能夠練就的。論文的選題可以通過教師的細致耐心的指導比較容易的改進，但是語言運用能力則更需要長期的積累。大量閱讀外國文學作品是提高語言表達能力最重要且最有效的途徑。三、由英語專業(yè)畢業(yè)論文所存在的問題折射出的外國文學教學改革的思路（一）教學內(nèi)容的改革 1.補充文學批評理論、流派及術(shù)語等方面的知識。當今外國文學教學大多采取文學史和文學作品選讀結(jié)合的講解模式，忽略對文學批評理論、流派及術(shù)語等方面知識的傳授。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的研究方法已經(jīng)不能對文學作品進行多元化的詮釋。外國文學教學面臨的問題是要轉(zhuǎn)變文學觀念，更新文學批評的內(nèi)容，向?qū)W生講授二十世紀的文學批評流派，如結(jié)構(gòu)主義、解構(gòu)主義、形式主義、新批評、新歷史主義、女權(quán)主義、后殖民主義等。通過引導學生用這些批評方法解讀作品，為學生今后畢業(yè)論文的寫作或研究生階段的學習打好堅實的基礎(chǔ)。 2.增加當代文學知識。現(xiàn)有的文學教材大都寫到二戰(zhàn)前后，很少涉及英美當代文學，這種厚古薄今的做法已經(jīng)成為外國文學教學的通病。其實無論是英國文學還是美國文學的二十世紀乃至二十一世紀的前十年都不乏優(yōu)秀作品，作為教師應(yīng)適當擴充對英美當代文學的介紹，讓學生更多的接觸一些距離我們時代較近的文學作品。介紹和補充當代外國文學，不僅使外國文學教學與當今時代緊密結(jié)合，而且可以進一步提高學生學習的積極性，擴寬學生畢業(yè)論文寫作的視野，避免對經(jīng)典作品進行重復性的研究。 3.在文學選讀方面，要強調(diào)閱讀完整英文原著的能力。要求學生結(jié)合這些內(nèi)容，每月讀一本英文原著小說，必須是沒有經(jīng)過縮寫、簡寫或改寫的，這一點非常重要。強調(diào)從整體上去感受、領(lǐng)會文學作品，以期學生能夠?qū)ψ骷业膶懽黠L格和作品的寓意有所體會。（二）教學方法的改革在教學方法上，要嘗試打破傳統(tǒng)的教師唱主角的“滿堂灌”的授課方式，可以嘗試以下教學方法： 1.啟發(fā)法。教師在教學中應(yīng)積極地啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，鼓勵他們不要滿足于現(xiàn)有的“權(quán)威”結(jié)論。如果學生對名家的評論或名家的譯本存有一種敬畏心理，那他們就不敢提出任何質(zhì)疑，束縛了他們創(chuàng)造性。 2.娛樂法。影視資源的利用及多媒體設(shè)施的普及為外國文學課教學的形象化、生動化和多樣化提供了可能。播放根據(jù)外國文學名著改編的電影，可以增強學生對文學作品的感性認識，幫助其深入理解作品的內(nèi)涵。（三）英語文學創(chuàng)作模擬外國文學課時少，內(nèi)容多，光靠課堂上的時間是遠遠不夠的。復旦大學英語系要求學生大學四年期間要有100萬字的閱讀量（input），同時要有1萬字的寫作量（output），這既體現(xiàn)了讀寫之間相輔相成的關(guān)系，也對英語專業(yè)學生的寫作提出了具體要求。#p#分頁標題#e# 文學創(chuàng)作揭去了文學的神秘面紗，使文學進入學生的生活，從而縮短了文學與學生的距離。學生綜合運用所掌握的英語語言與文學知識來表達自己的思想，他們對文學和生活的理解在創(chuàng)造過程中得以充分的闡釋。同時，創(chuàng)作又反作用于學生，促使他們對文學形式進行研究，對文學內(nèi)容進行反思，對文學語言進行篩選；擴大其詞匯量、完善其語法知識并提高其語言運用能力，為后面的畢業(yè)論文寫作奠定堅實的寫作功底。畢業(yè)論文不僅反映了一個學生的整體素質(zhì)，也是一所學校質(zhì)量的重要體現(xiàn)。我校英語專業(yè)畢業(yè)生論文中存在的問題繁多，論文工作的改進不是一朝一夕就能完成，也不是僅靠改革外國文學教學就能解決的。對于高校英語畢業(yè)論文方面的研究一直是一個熱點，但是我校英語專業(yè)畢業(yè)生論文工作剛剛起步，還需要有大量的后續(xù)研究。

影視專業(yè)畢業(yè)論文范文第4篇

畢業(yè)論文（thesis）是每個本科生在畢業(yè)之前所要完成的最重要的一項任務(wù)。畢業(yè)論文寫作是總結(jié)、檢驗、深化所學專業(yè)知識的過程，同時也可以訓練學生分析和解決問題的實際能力，從而為畢業(yè)后繼續(xù)學習和運用所學專業(yè)知識進行更高層次的研究奠定基礎(chǔ)。我院2011屆英語專業(yè)本科生畢業(yè)論文工作已經(jīng)順利完成。本研究通過剖析英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作普遍存在的問題，指出其折射出的外國文學教學的不足之處，探尋外國文學教學改革的新思路。以此來提高改進我校外國文學教學，提高學生文學修養(yǎng)和人文素質(zhì)；同時，指導我校英語專業(yè)學生畢業(yè)論文的選題和寫作，提升我校英語專業(yè)學生畢業(yè)論文的學術(shù)價值。

二、我校英語專業(yè)本科畢業(yè)生論文存在的問題剖析

（一）選題偏文學方向且陳舊、缺乏新意

通觀我校英語專業(yè)學生的畢業(yè)論文選題，有一半以上（53.7%）的學生選擇文學類題目。而在文學類畢業(yè)論文選題中，大多數(shù)學生的選題集中在少數(shù)經(jīng)典作品上，并且重復研究的現(xiàn)象比較多。英國文學選題集中在分析《簡•愛》、《呼嘯山莊》、《苔絲》、《傲慢與偏見》等作品上，美國文學選題無外是評論《紅字》、《飄》、《老人與海》。這并不是不可以，但對于一般本科生而言，要就這些作品的某一方面進行較為深入、有創(chuàng)意的探討，是非常困難的。

（二）論文內(nèi)容膚淺、缺乏文學理論支撐

畢業(yè)論文內(nèi)容膚淺這一現(xiàn)象暴露出學生缺乏必要的專業(yè)知識，沒有養(yǎng)成科學的態(tài)度和嚴謹?shù)乃季S習慣，同時反映出本科外國文學教學的一項不足之處——忽視對文學批評理論講授。就同一部文學作品而言，不同的人和不同的閱讀視角對作品做出的詮釋往往大相徑庭。教師上課時應(yīng)運用不同的文學批評理論，對作品進行分析，培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維。通過教授不同的文學批評方法來培養(yǎng)學生的理性和邏輯思維能力，為以后的研究奠定堅實的基礎(chǔ)，也為畢業(yè)論文的寫作提供參考。

（三）結(jié)構(gòu)不清晰、邏輯性差

這在很大程度上突顯了英語專業(yè)畢業(yè)生閱讀能力薄弱的問題。相當多的畢業(yè)生由于自身閱讀能力差且效率低，他們往往只能在學校借閱三到五本相關(guān)書籍或者雜志就開始畢業(yè)論文寫作，并且他們根本不能有效提取參考書籍或者雜志的信息，往往就直接引用原書或者雜志的文字或觀點，或者直接從互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)資料，然后簡單的復制、粘貼，一篇論文就完成了，這樣使得論文結(jié)構(gòu)混亂、邏輯性差。日益嚴重的畢業(yè)論文抄襲、雷同等問題就這樣出現(xiàn)了。怎樣以外國文學課為契機，增加學生對各種文學作品的閱讀量，提高學生的閱讀效率和質(zhì)量，是文學課程面臨的又一重大課題。

（四）語言表達不規(guī)范，存在大量語法、句法、文法錯誤

我校英語專業(yè)畢業(yè)論文反映出的最嚴重問題即是：語言表達不規(guī)范。相關(guān)要求規(guī)定學術(shù)論文要用正式的書面文體，從布局謀篇到段落、句子之間的銜接，從提煉主題句到每個句子的結(jié)構(gòu)、措辭乃至標點符號的使用都講究嚴格的規(guī)范，這些都需要學生具有較扎實的語言功底。英語表達能力是英語專業(yè)畢業(yè)生的基本功，這不是一朝一夕能夠練就的。論文的選題可以通過教師的細致耐心的指導比較容易的改進，但是語言運用能力則更需要長期的積累。大量閱讀外國文學作品是提高語言表達能力最重要且最有效的途徑。

三、由英語專業(yè)畢業(yè)論文所存在的問題折射出的外國文學教學改革的思路

（一）教學內(nèi)容的改革

1.補充文學批評理論、流派及術(shù)語等方面的知識。當今外國文學教學大多采取文學史和文學作品選讀結(jié)合的講解模式，忽略對文學批評理論、流派及術(shù)語等方面知識的傳授。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的研究方法已經(jīng)不能對文學作品進行多元化的詮釋。外國文學教學面臨的問題是要轉(zhuǎn)變文學觀念，更新文學批評的內(nèi)容，向?qū)W生講授二十世紀的文學批評流派，如結(jié)構(gòu)主義、解構(gòu)主義、形式主義、新批評、新歷史主義、女權(quán)主義、后殖民主義等。通過引導學生用這些批評方法解讀作品，為學生今后畢業(yè)論文的寫作或研究生階段的學習打好堅實的基礎(chǔ)。

2.增加當代文學知識。現(xiàn)有的文學教材大都寫到二戰(zhàn)前后，很少涉及英美當代文學，這種厚古薄今的做法已經(jīng)成為外國文學教學的通病。其實無論是英國文學還是美國文學的二十世紀乃至二十一世紀的前十年都不乏優(yōu)秀作品，作為教師應(yīng)適當擴充對英美當代文學的介紹，讓學生更多的接觸一些距離我們時代較近的文學作品。介紹和補充當代外國文學，不僅使外國文學教學與當今時代緊密結(jié)合，而且可以進一步提高學生學習的積極性，擴寬學生畢業(yè)論文寫作的視野，避免對經(jīng)典作品進行重復性的研究。

3.在文學選讀方面，要強調(diào)閱讀完整英文原著的能力。要求學生結(jié)合這些內(nèi)容，每月讀一本英文原著小說，必須是沒有經(jīng)過縮寫、簡寫或改寫的，這一點非常重要。強調(diào)從整體上去感受、領(lǐng)會文學作品，以期學生能夠?qū)ψ骷业膶懽黠L格和作品的寓意有所體會。

（二）教學方法的改革

在教學方法上，要嘗試打破傳統(tǒng)的教師唱主角的“滿堂灌”的授課方式，可以嘗試以下教學方法：

1.啟發(fā)法。教師在教學中應(yīng)積極地啟發(fā)學生的發(fā)散性思維，鼓勵他們不要滿足于現(xiàn)有的“權(quán)威”結(jié)論。如果學生對名家的評論或名家的譯本存有一種敬畏心理，那他們就不敢提出任何質(zhì)疑，束縛了他們創(chuàng)造性。

2.娛樂法。影視資源的利用及多媒體設(shè)施的普及為外國文學課教學的形象化、生動化和多樣化提供了可能。播放根據(jù)外國文學名著改編的電影，可以增強學生對文學作品的感性認識，幫助其深入理解作品的內(nèi)涵。

（三）英語文學創(chuàng)作模擬

影視專業(yè)畢業(yè)論文范文第5篇

一般而言，新建本科的定位大多設(shè)計在“地方性”（區(qū)域性）、人才培養(yǎng)目標瞄準在“應(yīng)用型”。我校的人才培養(yǎng)，定位在“四會”（會做人、會學習、會應(yīng)用、會創(chuàng)新）、“三歡迎”（學生歡迎、家長歡迎、社會歡迎），頂層設(shè)計為“海峽西岸經(jīng)濟區(qū)綠色強校”，并通俗地將其理念概括為“做武夷文章辦綠色大學”。緣此，實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)“下得去、干得好、留得住”的符合海西地方經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求、有較強市場競爭力的應(yīng)用型人才，是我校漢語言文學專業(yè)能否實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。對新建本科漢語言文學“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)而言，必須樹立一種觀念：我們的人才是直接服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的應(yīng)用型人才，畢業(yè)后大多不從事理論、學術(shù)研究，而是直接進入市場經(jīng)濟主戰(zhàn)場，散播在相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)部門，為創(chuàng)造經(jīng)濟價值和社會效益直接服務(wù)。

一、畢業(yè)論文的“原創(chuàng)”困境與耕作盲點

教育部辦公廳《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（教高廳[2004]14號）指出：“畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量也是衡量教學水平，學生畢業(yè)與學位資格認證的重要依據(jù)。”此外，教育部2012年的《本科教學水平合格評估標準》中，也進一步提出，文科專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計），要有50%左右的選題與實踐性、應(yīng)用性掛鉤。這些要求的提出，既為新建應(yīng)用型本科高校的畢業(yè)論文提出了具體的指標，也指出了此類學校文科畢業(yè)論文（設(shè)計）轉(zhuǎn)型的根本出路和方向。

總體而言，我校歷年漢語言文學專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）改革的討論多，實踐研究少；畢業(yè)論文（設(shè)計）工作制度多，模式研究少；學術(shù)性畢業(yè)論文（設(shè)計）研究多，對學生實踐能力培養(yǎng)的研究少；畢業(yè)論文（設(shè)計）管理制度、質(zhì)量監(jiān)控制度出臺多，對學生專業(yè)能力的提升少。作為轉(zhuǎn)型后的漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作存在種種弊端，該專業(yè)很明顯地不適應(yīng)應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

新建本科人才培養(yǎng)目標瞄準在“應(yīng)用型”，也就是說，像武夷學院這樣升格不多久的新建本科院校，人才培養(yǎng)的站位要實現(xiàn)“差異化”發(fā)展，既不能如211、985高校的“研究型”人才培養(yǎng)，最終多數(shù)通向“碩士生”、“博士生”，就業(yè)以科研院所、大中型國有企業(yè)、外資企業(yè)中高層主管為主導，也不是像高等職業(yè)院校、中等職業(yè)學校“技能型”行業(yè)、產(chǎn)業(yè)一線人才的培養(yǎng)，就業(yè)直接面向工廠一線車間、流水線。這就決定了我們的人才培養(yǎng)，既要有較為扎實的理論基礎(chǔ)，更要有很強的實踐能力和動手能力，我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的優(yōu)勢在于，既要適應(yīng)相關(guān)行業(yè)的崗位素質(zhì)要求，又要能迅速縮短“就業(yè)到崗”的時間，為用工單位節(jié)約員工培訓資本，上崗即為熟練員工；辦學方向能與今后的就業(yè)緊密結(jié)合，使得學生有廣闊的就業(yè)前景，提升就業(yè)質(zhì)量。用現(xiàn)在時髦的話來說，就是要以行業(yè)產(chǎn)業(yè)要求、就業(yè)要求、職業(yè)能力素質(zhì)“倒逼”人才培養(yǎng)的規(guī)格、定位、課程體系、能力培養(yǎng)、教材建設(shè)、實踐環(huán)節(jié)等等。

按此頂層設(shè)計、中觀發(fā)展思路和微觀個體培養(yǎng)三個層面的要求，我校的漢語言文學專業(yè)主要“培養(yǎng)能適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美等全面協(xié)調(diào)發(fā)展，具有漢語言文學基本理論、基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，具有較強的適應(yīng)性和創(chuàng)新精神，能在中學、中等職業(yè)技術(shù)學校從事教育教學的語文教師，以及能夠從事秘書、記者、編輯等實際工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才”。

針對以往學生在畢業(yè)論文寫作中“選題范圍越來越窄、優(yōu)秀論文越來越少、抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生”等問題，我校應(yīng)以“應(yīng)用型”為突破口，避開自身的弱項和“盲點”：少一些玄奧、抽象的學術(shù)研究、理論研究，多一些地域研究、特色研究、應(yīng)用研究、實證研究。特別是在畢業(yè)論文等實踐環(huán)節(jié)，就要符合“應(yīng)用型”、“適用型”、“技能型”的能力素質(zhì)和就業(yè)類型的要求，而不是片面地追求與老本科大學中文系看齊。要在搞好社會調(diào)研的前提下確定學生“論文選題”的方向。這需要從三個方面入手：一是要轉(zhuǎn)變對該專業(yè)人才類型的認識，擴大調(diào)研視野。人們一般認為，漢語言文學專業(yè)所應(yīng)培養(yǎng)的人才類型不外乎文秘型、記者型、教師型、編輯出版型、組織宣傳型、文學創(chuàng)作型等，事實上，除了這些類型之外，還有管理型、服務(wù)型、綜合型、自主創(chuàng)業(yè)型等多種“業(yè)外類型”，這是由該專業(yè)的基礎(chǔ)性學科特征決定的。因此，辦學者的社會調(diào)研首先要正確認識“守業(yè)”與“業(yè)外拓展”的關(guān)系，將人才類型的彈性空間收入視野之內(nèi)，弄清該專業(yè)的畢業(yè)生究竟能夠干什么、都在干什么以及干得怎么樣，從而為拓展畢業(yè)論文選題開辟空間，打破該專業(yè)人才培養(yǎng)路子越走越窄的尷尬局面奠定良好基礎(chǔ)。二是要了解社會對各種類型人才的能力期待。由于漢語言文學專業(yè)長期的封閉化、學究化的辦學模式，使其人才能力培養(yǎng)的標準在很大程度上成為脫離社會現(xiàn)實境遇的一種自認自定的標準，辦學者并不了解社會對各類人才究竟有著怎樣的能力期待，因而在畢業(yè)論文的指導上，補上這一課也成為其必需的選擇。三是要把社會調(diào)研納入人才能力培養(yǎng)的常規(guī)機制中，不僅要注重事前調(diào)研，還要注重事后調(diào)研與跟蹤調(diào)研，尤其要重視周期性調(diào)研成果的總結(jié)，并根據(jù)調(diào)研所獲信息及時調(diào)整培養(yǎng)目標。

筆者從教20年，一直在漢語言文學專業(yè)任教。就歷年指導學生畢業(yè)論文來看，學生大多閱讀量少，除了極少數(shù)備考研究生的學生外，大部分學生對學術(shù)前沿知之甚少，許多同學不是選擇一度“熱門”的張愛玲、嚴歌苓、余華、虹影、莫言、衛(wèi)慧等當代作家來說事，就是選擇沈從文、魯迅、老舍等幾大家做文章，既無法推陳出新，偶有創(chuàng)見，也無法另辟蹊徑，洞幽燭微，陷入鸚鵡學舌、拾人牙慧的境地，或者干脆就是是剪刀加漿糊的干活。

從“頂層設(shè)計”層面而言，原有學生的論文選題基本脫離“應(yīng)用型”的基本要求，出現(xiàn)“原創(chuàng)”的困境和創(chuàng)作的盲點。首先，就“原創(chuàng)”方面看，新建本科的培養(yǎng)目標、師資水平、課程設(shè)置存在較大“缺陷”。特別是從師資看，我校長期辦的是師范專科，老師以教學為主，學生未來就業(yè)以當合格的中小學教師為導向，在學術(shù)研究上缺乏明確的要求和定位。而部分老師由于長期囿于課程教學，加之外出學術(shù)交流、培訓提高的機會較少，學校又無這方面的激勵機制，多年下來，其知識結(jié)構(gòu)陳舊、學術(shù)功底薄弱，本身對漢語言文學專業(yè)的作家作品、文學思潮、文學現(xiàn)象等不甚了了，當然不可能以己之昏昏，使他人之昭昭。

此外，要注意有意識地將漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)論文選題，與人文社會科學周邊的某些學科結(jié)合起來，進行交叉研究、綜合研究，產(chǎn)生新的結(jié)合點。這既是與四年培養(yǎng)過程中的課程體系設(shè)置，尤其是與選修課程體系、應(yīng)用實踐課程體系（環(huán)節(jié)）的呼應(yīng)，也是檢驗培養(yǎng)方向設(shè)置效果的顯示器。比如，可將漢語言文學專業(yè)論文選題與高級文秘、新聞、廣播電視編導、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的某些選題結(jié)合起來進行研究，如“武夷文學中的文化創(chuàng)意原點和文化產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)性研究”、“武夷文學與文化中的電視改編和繪本化”、“新聞報道中的文學化手法”、“新聞報道與‘非虛構(gòu)寫作’”，等等。事實證明，我校漢語言文學專業(yè)原來培養(yǎng)的專科人才，有較多在南平市的新聞行業(yè)集聚和“扎堆”，據(jù)不完全統(tǒng)計，僅在南平市廣播電視臺系統(tǒng)，有我校漢語言文學專業(yè)校友近30人，他們從漢語言文學專業(yè)畢業(yè)后，因為工作需要和市場召喚，逐漸向相鄰專業(yè)或者學科靠近，并將二者結(jié)合得十分緊密。在研究方法上，既要讓學生了解、掌握和運用一定的學術(shù)理論，更要學生學會“實證”研究的方法和實事求是的為學作風。

二、畢業(yè)論文的“應(yīng)用”要求與地方特色相結(jié)合

“大文學”與“大文化”、“區(qū)域性”乃至閩北“民俗學”、“地方志”等的結(jié)合，是漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）向“應(yīng)用型”靠攏的第一步。這就要求學生具有較強的動手能力、調(diào)研能力和實踐能力，這些能力的訓練和培養(yǎng)，要在論文的選題、材料的收集、學科（術(shù)）前沿的跟蹤、田野調(diào)查、訪談采訪、論文撰寫等環(huán)節(jié)具體體現(xiàn)出來。

所謂的“區(qū)域性”，要求學生將論文選題切實與地方文史、武夷文化、朱子理學、茶文化、旅游文化、當代閩北作家作品、閩北神話傳說及其傳播、閩北歷史人物研究、閩北書院文化、地方風物人情、黃峭文化、閩北地方戲曲、閩北非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、校園文學、大學生文學閱讀與創(chuàng)作、農(nóng)民工文學閱讀、當代閩北民眾的“文學生活”、網(wǎng)絡(luò)文學與文化、手機短信文學、博客原創(chuàng)文學、武夷學院院系學生自辦文學文化刊物研究、武夷學院文學社團的活動與創(chuàng)作、閩北現(xiàn)當代作家行至考據(jù)、武夷旅行文學等，具有“閩北地方”特點的選題緊密結(jié)合起來。比如，被譽為戲曲活化石的閩北政和四平戲、邵武、光澤一帶的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、閩北民眾喜聞樂見的“三角戲”、“儺舞”、中原入閩且獨樹一幟，在東南亞各國頗具影響的黃峭文化、源遠流長的武夷文學、張三豐的道教文化（文學）傳播、朱子理學中的文學、武夷茶文學與文化、古詩詞中的“武夷”形象研究、文學中的閩北神話傳說人物研究、武夷山儒釋道文學研究等等，都是不能視而不見的最最現(xiàn)實的問題和迫切需要切近的課題，是與武夷學院漢語言文學專業(yè)有著最直接價值血緣的題目，也是慷慨的“大武夷”給我們最無私的饋贈，更是實現(xiàn)高校四大職能之一——“文化傳承與創(chuàng)新”的具體體現(xiàn)。此外，南平市為了積極對接福建省十二五提出的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)鏈“攀高攀精”的思路，在南平各縣市布點，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)承接和產(chǎn)業(yè)聚集、差異化發(fā)展。武夷學院在武夷山辦學，理應(yīng)首選為武夷山的經(jīng)濟社會發(fā)展作貢獻。南平市委、市政府提出，在武夷山大力發(fā)展動漫產(chǎn)業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、旅游養(yǎng)生、商業(yè)貿(mào)易、物流產(chǎn)業(yè)等，特別是“武夷新區(qū)”發(fā)展的一日千里，更給我校漢語言文學專業(yè)的轉(zhuǎn)型、發(fā)展提供了千載難逢的機遇。該學科要注意在上述的各種產(chǎn)業(yè)鏈條中，發(fā)掘和尋找人才培養(yǎng)的切入點和結(jié)合點。比如動漫產(chǎn)業(yè)鏈中的“文學故事”編輯、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈條中的文案、鄉(xiāng)土文學人物塑造、民間傳說改編以及旅游休閑產(chǎn)業(yè)鏈條中的文化元素的融入、挖掘和升華。

此外，當前南平市中小學語文教學、文學閱讀與文學教育、教研教改等，都是可供選擇的良好畢業(yè)論文（設(shè)計）選題。

所謂的“應(yīng)用”，要求學生在論文寫作過程中，要摒棄剽竊、抄襲的惡習，杜絕“假大空”的論文選題，拋開正確的廢話，告別陳陳相因的凌空虛蹈，樹立正確的學術(shù)道德觀，并在指導教師的悉心指導下，學會開展或者從事應(yīng)用型科研，以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求為基本導向，以解決地方經(jīng)濟社會文化發(fā)展中的難題為切入點，主動融入地方工作的大局，在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化創(chuàng)意藝術(shù)、武夷文化與文學、地方文史發(fā)掘整理等畛域，這是是漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）向“應(yīng)用型”靠攏的第二步。畢業(yè)生要在教師的指導下，以選好題、選真題、選對題為標準，可以采取團隊聯(lián)合攻關(guān)的形式，研究系列題目，也可以單打獨斗，集中攻破，努力在服務(wù)社會、貢獻地方上有所作為、有所突破；學會逐步掌握開展論文寫作的一系列方法：調(diào)查問卷的設(shè)計、采訪訪談的課前準備、田野調(diào)查的進行、材料的收集、辨別和使用、文獻的閱讀甄別、綜述報告的撰寫、觀點的提煉、開題報告的寫作、論文的修改等等，通過較為嚴格的學術(shù)科研訓練，達到既能部分解決生產(chǎn)生活中實際問題的目的，又使學生在此過程中，學會做人（良好的學術(shù)道德風尚、和諧的團隊合作精神等）、學會學習（論文的全程如何展開與推進）、學會應(yīng)用（學以致用，用四年所學來解決實際問題）、學會創(chuàng)新（在前人的應(yīng)用型科研基礎(chǔ)上再推進一步），為能在今后工作生活中有更大的“應(yīng)用”奠定堅實的基礎(chǔ)。比如，通過采訪訪談的全過程的學習運用，學會了在未來可能的新聞、文秘工作崗位上，較為熟練地迅速進入崗位角色，增強就業(yè)競爭力；比如漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生通過在大學四年開設(shè)選修課，較為系統(tǒng)地學習“期刊編輯學”、“辦刊辦報”的理論課程和實踐課程，使得學生將應(yīng)用性的就業(yè)所需能力或素質(zhì)培養(yǎng)的端口前移。

最近，在業(yè)界頗具知名度的文學評論雜志《中國現(xiàn)代文學研究叢刊》，刊發(fā)了山東大學文學院師生的一組7篇文學研究論文，著實令人耳目一新。北京大學中文系前主任，著名的文學教育家、文學史學家溫儒敏以《“文學生活”：新的研究生長點》為題，作了開篇的導言，其他文學研究界知名學者黃萬華、賀仲明等分別以學校教育背景下的大學生文學閱讀狀況調(diào)查、茅盾文學獎作品的接受與傳播、金庸武俠小說讀者群調(diào)查、當下文化語境中魯迅作品的閱讀與接受狀況調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)文學生態(tài)調(diào)查、近年來長篇小說的生產(chǎn)與傳播調(diào)查、農(nóng)民工當代文學閱讀狀況調(diào)查為題，對“學院派”近年來少有接觸的選題，進行了深入的剖析和研究，而這些，都是極具挑戰(zhàn)性和“應(yīng)用性”的題目，是與地方、民眾具有血肉親緣的選題，與時下某些學者關(guān)在學院圍墻內(nèi)，津津樂道的“現(xiàn)代性”、“純文學”、“德里達”完全不搭界，也從而開啟了現(xiàn)今大學中文系文學研究的“新空間”和“新視界”——是具有革命性的、振聾發(fā)聵的召喚，來自生活和人民的感召。在學理和學術(shù)掘進的畛域，敞開了過去自命不凡的純文學研究者所未曾識見的全新的“文學生活”。這既是新的時代命題，也是新的文學研究論題，它的開啟，無疑給了我們這種“地方性”、“應(yīng)用型”新建本科院校、中文系漢語言文學專業(yè)辦學新的思路：貼近群眾、貼近現(xiàn)實、貼近社會經(jīng)濟社會發(fā)展的尋求。

學者張未民指出：“現(xiàn)實文學生活中有大量的文學現(xiàn)象并沒有進入我們的研究視野，更不要說進入文學史了。網(wǎng)絡(luò)文學、影視文學、通俗文學、翻譯文學，它們在文學生活中所占的地位，它們對現(xiàn)實生活的影響，可以說絕不在“精英”文學之下。《讀者》發(fā)行有千萬份，《故事會》發(fā)行有三百多萬份。其實，這樣的文學期刊還有，比如武漢的《今古傳奇》，僅‘武俠版’每月銷量就在40萬份左右。我們憑什么把它們排斥在文學范圍之外？有誰曾經(jīng)對這個問題進行過充分的研究和論證？另外還有大量的‘泛文學’，比如《家庭》、《知音》以及大量的‘晚報’、‘早報’，它們的虛構(gòu)性遠遠超出一般人的想象，不論是在寫作的層面，還是在閱讀的層面上，它們都具有文學性，所以有人說當代最好的小說在《南方周末》，這雖然是在社會生活的深刻性與豐富性的意義上講的，但《南方周末》上的很多故事都富于文學色彩，可以當作文學作品來讀這卻是事實。因而，以‘新文學’為本位，用‘新文學’的標準來評價‘另類’文學，這是不公平的。”[1]

在這里，張未民實際上觸及到了如何拓展文學研究領(lǐng)域的問題，這對我們開闊思維，進一步加強和改進漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計），提供了理論和實踐上的新的畛域和方法。

三、畢業(yè)論文的師生參與與全程指導

由于我院學生對應(yīng)用型科研的“陌生”和對區(qū)域文學文化的生疏，在畢業(yè)論文指導過程中，師生的互動、借助外力的支持、外出考察以及實證性研究等，都是必不可少的環(huán)節(jié)，這種指導方式，較之“純粹的文學研究”這種較為封閉的、自說自話的方法，具有較大的進步。

第一，以畢業(yè)論文（設(shè)計）改革為突破口，推動漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）與實踐教學密切結(jié)合，進一步更新人才培養(yǎng)理念，將學生試講等實踐活動、文藝創(chuàng)作與科研創(chuàng)新有效整合，全面實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。以破解當前文化產(chǎn)業(yè)人才緊缺，及人才培養(yǎng)模式與市場脫節(jié)等難題。

第二，以畢業(yè)論文（設(shè)計）全程化為契機，將畢業(yè)論文（設(shè)計）工作貫穿于漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，改變以往畢業(yè)論文（設(shè)計）主要在畢業(yè)前完成的慣例，促進學生寫作心態(tài)的轉(zhuǎn)變，提升畢業(yè)論文（設(shè)計）工作質(zhì)量；改變過去簡單的，畢業(yè)論文寫作的“解決最后一公里”式的師生合作、校企、校地合作，實行“全方位、全過程、全天候高度融合”的新型多角度、多面向的合作。

第三，以提升大學生專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力為核心目標，通過實戰(zhàn)性畢業(yè)論文（設(shè)計）達成專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，突破傳統(tǒng)文科類專業(yè)畢業(yè)論文寫作的“天經(jīng)地義”，不僅考核學生的科研創(chuàng)新能力，還要考核應(yīng)用實踐創(chuàng)新能力，創(chuàng)造應(yīng)用類文科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的嶄新形式，也能為其他應(yīng)用類文科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）改革提供思路。

某位學者的一句話，筆者是很贊同的：“大學的文學教育必須隨之作出調(diào)整、深化，讓文學在大學的“博雅教育或全人教育”中，在真正‘把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人’中充分發(fā)揮它無法替代的重要作用。”[2]

注釋：

[1]張未民：《放寬評價尺度，擴大研究范圍》，文藝爭鳴，2008年，第1期，第1頁。

[2]黃萬華：《學校教育背景下的大學生文學閱讀狀況調(diào)查》，中國現(xiàn)代文學研究叢刊，2012年，第8期，第25頁。

影視專業(yè)畢業(yè)論文范文第6篇

關(guān)鍵詞：日語；畢業(yè)論文；選題

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）10-0035-03

畢業(yè)論文設(shè)計是本科教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是教學評估與考核的組成部分。日語專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)計，要求運用所學語言，利用大學期間所學的課程知識，敘寫與對象語、對象國相關(guān)的論文。它是對學生語言運用能力、實踐創(chuàng)新能力等的綜合考察，同樣也是日語教學大綱與學校人才培養(yǎng)計劃的要求之一。但是近年來，日語專業(yè)本科畢業(yè)論文出現(xiàn)的選題重復、質(zhì)量下降、不被學生重視等問題引起了業(yè)界的重視，甚至出現(xiàn)了取消畢業(yè)論文的呼聲，諸多先行研究也為我們提供了有意的啟示和借鑒。

選題環(huán)節(jié)則是論文寫作的第一步，暗示了論文論述的主題，“選題的發(fā)現(xiàn)和決定不是畢業(yè)論文研究的起點，而是貫穿于整個畢業(yè)論文研究之中”[1]。下面筆者以所在院系最近5年來的學生選題數(shù)據(jù)為例，分析畢業(yè)論文選題過程中存在的問題，以期通過論文選題的分析，探討日語專業(yè)的專業(yè)建設(shè)及培養(yǎng)方案的設(shè)定問題，進一步提高日語專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、畢業(yè)論文選題的主要特征

本校的日語專業(yè)學士論文的選題，首先是公布指導教師擅長的專業(yè)方向，然后由學生本人選擇指導教師，并且在教師指導下學生自主選題，因此選題的傾向可以反映學生的興趣所在或者說關(guān)注領(lǐng)域。筆者對本校日語專業(yè)近5年畢業(yè)生論文題目進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計，下面是各類論文所占的比率。

（一）選題多元化

從下面表格的縱向比較來看，語言文學類選題比重一直比社會文化類選題少，且呈下降趨勢。學生選題越來越呈現(xiàn)多元化，除了傳統(tǒng)的社會文化現(xiàn)象、語言特征解析、作品作者剖析之外，幾乎涉及社會、文化、生活的諸方面。諸如生活中的日本化妝品、游戲、便當、最新影視作品，近年的女性婚姻意識變化、失業(yè)率、消費意識、智能手機、網(wǎng)絡(luò)購物等社會現(xiàn)象，以及網(wǎng)絡(luò)流行語、最新文學作品的解析等，涵蓋范圍非常廣泛，其中不乏選題新穎之作。除了社會文化類，經(jīng)濟類選題也較多，主要是對日企的成功經(jīng)驗、企業(yè)文化、制度模式等方面的關(guān)注。歷史、政治方面的選題只是偶爾出現(xiàn)，這樣的選題較為嚴謹與嚴肅，學生通常不去挑戰(zhàn)。翻譯類的選題則是本校學生一直所缺少的。不止本校，諸多學者對畢業(yè)文論選題的調(diào)查都同樣出現(xiàn)上述問題，諸如陳林俊通過調(diào)查、統(tǒng)計指出：“在價值多元化發(fā)展的今天，學生們的興趣呈現(xiàn)出多樣化趨勢，不管是深奧但略顯艱深單調(diào)的語言學，優(yōu)美深厚卻難以把握的文學，還是嚴肅沉重的政治、歷史，都已難以留住他們的目光，他們更傾向于將注意力投向豐富多彩的社會文化。”[2]可知當今大學生的關(guān)注點更多留在日本社會、文化、生活領(lǐng)域。

（二）選題集中與重復

隨著社會文化類選題的增加，主題集中與重復現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)。以最新的2015年畢業(yè)生論文選題為例，57名畢業(yè)生中，重復選題分別有“長壽企業(yè)”3例、“茶文化”2例、“日本的無緣社會”2例、“國民性與櫻花”2例、“少子化”2例。還有同一主題的不同角度分析，諸如日本的自殺問題。而上述的選題，幾乎每屆的畢業(yè)論文中都會出現(xiàn)，被反復研究論證過。這些論文大多缺乏新意，陳舊老套，都是前人反復論證過的成果。

（三）選題大而空

每年都會出現(xiàn)一些較大的題目，以2015屆論文為例，出現(xiàn)諸如“中日教育制度比較”、“日本人的國民性考察”、“日本人的情感”、“論家人間關(guān)系的疏遠”等，這些題目都是足以寫成一本著作的題目。或者是一些看似新穎卻跟所學專業(yè)知識關(guān)系甚微，超出指導教師和學生專業(yè)知識的問題，諸如“日本建筑中套廊的考察”。因為要求畢業(yè)論文用日語表達，所以會出現(xiàn)泛泛而論，或者內(nèi)容東拼西湊，或者詞不達意的現(xiàn)象。實際答辯過程中，學生并不能很好地闡釋所述內(nèi)容，說明學生在命題時好高騖遠，并沒有深入研究先行研究，把握所述內(nèi)容，考慮選題是否具有可操作性，實際上以學生現(xiàn)有的語言與學術(shù)水平是難以駕馭這樣大的題目的。

二、畢業(yè)論文選題原因分析

筆者圍繞畢業(yè)選題傾向及選題原因等，對2015年57名畢業(yè)生做了實際問卷調(diào)查，有效問卷57份，來了解學生對畢業(yè)論文的真實想法，并對出現(xiàn)的選題問題做出分析，尋求解決對策。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響學生選題的因素依次為：“個人興趣”（45.2%）、“資料占有”（25.8%）、“學習過的知識及疑問”（14.7%）、“往屆畢業(yè)論文的啟示”（5.3%）、“學校開設(shè)的講座”（4%）、有感而發(fā)等其他因素（5%）。

可見選題中學生的興趣占主要比重，選題的多樣化反映了當今大學生興趣與關(guān)注對象的廣泛。當今社會高度發(fā)展，價值呈現(xiàn)多元化發(fā)展，大學生作為年輕群體接受新事物速度更快，而且利用互聯(lián)網(wǎng)資源等能夠了解日本社會、文化、經(jīng)濟的最新樣態(tài)信息，不再局限于某個語言知識點的考究、經(jīng)典文學作品的探討。因此出現(xiàn)了選題的多元化、社會文化類選題的集中現(xiàn)象，也得以出現(xiàn)選題新穎之作，這是值得肯定的。

同時，資料的占有與所學知識同樣是影響學生選題的要因。學生反映社會文化方面的資料較多，“容易寫”，或者“課堂上教師講過”。一方面是學生的興趣所在；另一方面反映了學生的畏難心理，覺得“語言知識點解析太麻煩”、“文學作品高大上，深入不進去”、“歷史類不會實證研究”、“政治類太敏感”等。學生對論文重視不夠，只把此當作畢業(yè)前的一項必須完成的任務(wù)，急功近利，不去靜下心來閱讀某部經(jīng)典文學作品，或者研習某個語言現(xiàn)象，考察某個歷史問題，認為此類研究花費時間而且乏味。竟有85%的學生在畢業(yè)論文寫作之前不了解中國知網(wǎng)等論文數(shù)據(jù)庫的使用，只是利用網(wǎng)絡(luò)等進行簡單搜索鏈接，不會科學有效地進行文獻的查閱與辨別。只利用手頭資料與所學知識，選擇“容易寫”的文章，導致內(nèi)容選題陳舊、重復、大而空的現(xiàn)象出現(xiàn)，論文的學術(shù)價值、創(chuàng)新性等未被引起重視。

另外，“有感而發(fā)”等也反映出有些學生并不清楚自己選題的原因與意義何在，他們只是把論文當成了一篇長作文或者感想文，出現(xiàn)些自以為是的選題與結(jié)論。

三、改進畢業(yè)論文選題問題的對策

畢業(yè)論文的寫作，是日語專業(yè)教學大綱與培養(yǎng)方案的要求，是在教師指導下由學生主體完成。因此，論文選題出現(xiàn)上述問題，學生是主要原因，也就是內(nèi)因。這也離不開教師、學校等外因，為解決這些問題，需要三方面的共同努力。

（一）引導學生從思想上重視

首先學生思想上要重視畢業(yè)論文。認識到論文的寫作不是作文，不能一蹴而就，而是要具備科學性、嚴謹性。《高等院校日語專業(yè)高年級階段教學大綱》（2000）規(guī)定：“ 畢業(yè)論文要有一定的獨立見解，論文要注明所引用的觀點和引用的詞句的出處，文后要標明主要參考書目。”[3]“獨立見解”要求論文的創(chuàng)新性，避免抄襲。“而實際情況是，學生在選題環(huán)節(jié)已碰得鼻青臉腫，就連起碼的行文表達也不盡如人意，更別提學術(shù)性與創(chuàng)新性了。”[4]對于零起點的日語專業(yè)畢業(yè)生來說，用日語語言就語言、文學或社會、文化等范圍的某現(xiàn)象提出獨到新穎的觀點，并進行充分論證，是有難度的。只要文中能體現(xiàn)自己的新視點，哪怕只是一點獨到之處都是有價值的。或者選題即使不夠新穎，只要角度獨特，或者說論點鮮明、論據(jù)有力，學生能夠條理清晰地進行論述也是可以的。所以引導學生平時要注意積累，選題之前就結(jié)合自己的興趣所在，閱讀大量的先行文獻，厚積薄發(fā)。此外，學生要適當閱讀論文的指導書籍，掌握文獻的查閱方法。

（二）加強教師的選題指導與日常培養(yǎng)

指導教師在本科畢業(yè)論文的寫作中，從選題至論文結(jié)束無疑都起著極其重要的作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“外語專業(yè)學生在總體上對論文指導教師或?qū)懽鹘處煻急憩F(xiàn)出了依賴性，尤其是超過半數(shù)以上的同學對論文寫作課本身寄予了較高期望；在資源策略的使用上，學生表現(xiàn)出了較高的需求，這在網(wǎng)絡(luò)資源的利用方面體現(xiàn)的尤為明顯”[5]。但是指導教師往往忙于科研、教學等，對學生的指導沒有投入過多精力，對論文選題方向一般不做過多的干涉，只是對具體不合適的題目做調(diào)整，重點放在論文框架的把握、層次的梳理、論證的邏輯性上等。而對于學術(shù)思維并不明了的本科生來說，如果選題階段得不到教師的指導，之后的論文寫作可能會走很多彎路，或者論文水準不高。對于學生論文的選題，指導教師應(yīng)既尊重學生的興趣點，又結(jié)合自己的研究范圍給予調(diào)整，盡量避免貪大求全或者重復論證的選題，引導學生明白優(yōu)秀選題應(yīng)該具備的要素。好的選題一般來說，“需要有〈獨創(chuàng)性〉和操作的〈可行性〉；論題需要具備〈問題意識〉、〈研究目的〉、〈研究內(nèi)容〉；選題時需要有〈讀者意識〉，需要有〈社會指向性〉”[6]。同時又要防止學生對教師過于依賴而產(chǎn)生惰性。當然指導教師本身應(yīng)由具備一定學術(shù)水平和教學經(jīng)驗的教師擔任。論文指導過程中，當面溝通自然效果更好，但是一般畢業(yè)論文設(shè)計的安排在大四學年，學生同時面臨考研、實習、找工作等問題，尤其是最后一學期學生經(jīng)常不在校，那么這就需要借助網(wǎng)絡(luò)等多媒體輔助手段。筆者在論文指導過程中，會針對每年指導的學生建一個聊天群，一方面，就選題在群內(nèi)展開討論；另一方面，還可以上傳論文格式要求、寫作規(guī)范，并根據(jù)學生的選題，上傳論文相關(guān)的素材、資料等信息。因為學生的知識面、學術(shù)視野都不夠廣泛，難以準確捕捉新的學術(shù)信息，而指導教師要比學生擁有更高的知識認知能力，可以將已知資源進行共享。

論文的寫作不僅在寫作階段需要具體的指導教師進行指引，任課教師在平日的教學中也需要有意進行畢業(yè)選題方面的知識啟發(fā)，靈活運用問題教學法、任務(wù)教學法、協(xié)同學習法等多種教學方式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識與能力。筆者在所擔任班級的基礎(chǔ)日語教學過程中采取小組協(xié)作學習的模式，除了安排日常的學習任務(wù)，每學期還組織兩次全班范圍內(nèi)的發(fā)表會。小組從我所公布的選題中選擇自己所感興趣的，然后分工收集資料、制作幻燈片，在班級內(nèi)公開展示。這鍛煉了學生整理與分析資料的能力，又培養(yǎng)了學生如何圍繞一個主題組織材料與語言的能力，能在交流中發(fā)現(xiàn)、解決問題。教學過程中教師不僅要注重語法知識的教授，還要穿插社會、文化、經(jīng)濟、生活等方面的知識，并對學生進行文學素養(yǎng)的熏陶，拓寬學生的視野，滿足知識的多元化需求。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置

人才培養(yǎng)方案的制定方面，建議增加寫作課程，并進行系統(tǒng)優(yōu)化。目前煙臺大學的寫作課程只貫穿于第三學年（第五、六學期），第七學期設(shè)有“論文選讀與寫作”作為論文指導課程。跟大多數(shù)高校一樣，寫作課由日本外教進行授課，采取教師定題學生寫作教師批改反饋的傳統(tǒng)過程。題目的擬定較為隨意，缺少系統(tǒng)性與針對性。培養(yǎng)學生的寫作能力，不僅僅是語言知識的獲得，建議第四學期開始增加寫作課，并將寫作課程系統(tǒng)化，各學年的擔任教師之間的教學計劃具有銜接性。大一學年由于他們的日語水平處于入門階段，尚無法進行系統(tǒng)的日語寫作訓練，但是第二學期、第三學期，擔任“基礎(chǔ)日語”（根據(jù)學校的不同，或者是綜合日語等）教授的教師可以進行一些小短文的訓練。第四學期至第六學期一直貫徹日語寫作的訓練，內(nèi)容上由淺入深、循序漸進，類型上感想文、說明文、議論文等都有包含。第六學期開始導入論文指導課，或者寫作課上導入論文指導的內(nèi)容，引導學生寫讀書報告、研究報告等。教師就畢業(yè)論文的題目擬定、格式要求、語言規(guī)范、文獻引用、結(jié)構(gòu)安排、寫作技巧等方面給予指導。這樣第七學期學生選題時便已經(jīng)初具思路，對論文也有基本認識。因為現(xiàn)在為避免第八學期論文與實習、求職的沖突，論文的選題提前到第七學期進行，而這時論文指導課剛剛開始，落后于學生的知識欲求。完善一套系統(tǒng)、科學的寫作課程體系，不僅能讓學生在論文寫作過程中事半功倍，而且能在日積月累中提高學生對語言綜合運用的能力。根據(jù)學生的多元化知識需求，還應(yīng)該重審課程設(shè)置，除了語言知識方面的課程，還要豐富社會、文化、歷史等方面的課程。

另外，調(diào)查可知，學生對紙質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)資源的需求意識都比較高，卻又不知如何進行有效的查閱。所以入學伊始就應(yīng)該對學生進行資料查閱、文獻檢索的培訓，這可以由專業(yè)教師指導，也可以由圖書館以講座的形式等進行培訓。煙臺大學圖書館日文原本資料較少，中國知網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源需要有償使用，許多學生考慮到經(jīng)濟成本等問題，更傾向于利用免費網(wǎng)絡(luò)資源，這就存在知識不可靠等問題，而學生尚不具備足夠的甄辨能力，知識的真實性、可靠性等受到影響，所以學校應(yīng)該增加對日文圖書的投入，并為學生提供更為方便的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，重視學生的寫作學習環(huán)境。

根據(jù)論文選題結(jié)果的分析，了解到當今大學生多元化的知識需求與興趣愛好，并針對論文選題中出現(xiàn)的雷同、大而空等問題，探討了本校日語專業(yè)在畢業(yè)論文指導、培養(yǎng)方案方面該采取的調(diào)整對策。畢業(yè)完論文所反映的問題，可以讓我們重新審視培養(yǎng)目標，不僅要培養(yǎng)專業(yè)的語言學家、翻譯學家，還要培養(yǎng)具有寬廣視野、貼近現(xiàn)實的寬口徑人才。雖然調(diào)查范圍僅限本校，難免有偏頗之處，而且論文指導中的問題也不只限于此，但還是希望研究成果的發(fā)表可以為其他高校的相關(guān)研究提供借鑒與資料，共同推進日語專業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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影視專業(yè)畢業(yè)論文范文第7篇

【關(guān)鍵詞】獨立學院日語畢業(yè)論文指導工作

近年來，我國的獨立學院得以迅猛的發(fā)展，已成為與公辦大學、民辦大學三分“天下”的局面，各地的獨立學院在母體大學（學院）的依托下，也紛紛開設(shè)了日語專業(yè)。然而，獨立學院的日語專業(yè)的建設(shè)卻不能按照母體大學一本、二本的模式生搬硬套，獨立學院的學生在高考錄取分數(shù)線比一本線、二本線低，其學生也呈明顯的與一本、二本的學生的特性存在差異，必須要針對實際情況對教育教學環(huán)節(jié)做出相應(yīng)的調(diào)整。畢業(yè)論文寫作屬于學術(shù)論文寫作范疇，也是整個大學四年教育教學的最后一個階段，是非常重要的綜合性教學階段。在獨立學院日語專業(yè)的學生畢業(yè)論文指導工作中也出現(xiàn)了不少問題，本文結(jié)合實踐教學查找出如下問題。

1獨立學院日語專業(yè)學生畢業(yè)論文指導工作中出現(xiàn)的問題

1.1 從學生選題內(nèi)容的構(gòu)造來看

1.1.1 選題范圍較寬泛，但趨于文化、社會研究類較多，語言、文學類較少。這與獨立學院學生的特點有著較密切的聯(lián)系。獨立學院的學生興趣愛好比較寬泛廣博，但缺乏刻苦專研的毅力，因而對比較枯燥的語言和文學類的課題不太感興趣，而以文學類為題材立項，也多是以電影、動漫和現(xiàn)代大眾小說為背景來研究日本的社會現(xiàn)象為主。

1.1.2 對現(xiàn)象的研究較多，對方法論的研究較少。大學四年由于語言課程設(shè)置比較多，獨立學院的學生對零基礎(chǔ)學起的日語的語法和單詞等的學習能力相對于一本、二本的學生較差，拉長了學習日語基礎(chǔ)技能的時間，因而在人才培養(yǎng)方案和課程整合設(shè)置中，日語基礎(chǔ)部分和思想政治類的學習占了大部分，使得對于語言學和文學等屬于學科基礎(chǔ)課程的設(shè)置和學習縮短，學生對于研究的基礎(chǔ)和方法論的學習涉及較少。

1.1.3 社會實踐和社會調(diào)查經(jīng)驗少，因而收集材料進行總結(jié)提煉的較多，能結(jié)合自己身邊的企業(yè)、實例等解決問題的較少。

1.2 從學生的研究態(tài)度和方法來看

學生的立項研究態(tài)度和方法主要有以下幾個特點：

1.2.1 學生思維比較活躍，對現(xiàn)代潮流現(xiàn)象比較敏感，立項比較新穎。一些學生能迅速把握潮流的、為青年人所追捧的較為前衛(wèi)時尚的信息，由于他們自身就是身處于現(xiàn)今高度發(fā)達的社會，作為新一代的80、90后當中的一員，因而他們對所接觸到的青年亞文化比年長一輩有更深的體會。由他們提出來的一些新的想法和見解，正是過去所涉及的研究課題中比較少的部分，也為我們要教書育人掌握學生的思想動態(tài)和發(fā)展成因，或是作為教師科研的依據(jù)提供了較好較新的內(nèi)容。

1.2.2 提出問題范圍較廣，把握不住中心。有些學生沒有能很好的體會論文寫作的精髓，不懂縮小論題論點。首先由于在提出問題的概念和原則的技巧上，獨立學院的學生相對來說，在中小學語文課時對作文寫作的練習不夠深入，從思維方式到寫作技巧都沒有得到充分的訓練，因而提出的范圍比較大，例如提出“日本の企業(yè)文化”或者“日本の婚活”等等就作為論文題目提交，如沒有得到教師的及時指導，就會造成寫出大題目而小內(nèi)容的論文，或者是東拼西湊，使得文章結(jié)構(gòu)容易出現(xiàn)散亂。

1.2.3 分析問題容易模糊概念，對研究的對象和觀點把握不準。例如某個學生以“現(xiàn)代日本治愈系現(xiàn)象的現(xiàn)狀與發(fā)展探析”為題目開題，在第一次開題談話中，該生已經(jīng)談好了論文的構(gòu)思，打算從日本治愈系動漫、音樂、大眾文學等幾個發(fā)面來展開對現(xiàn)象的分析。但是該生由于對“治愈系”的概念把握不準，把90年代后出現(xiàn)的用來形容一些優(yōu)美的能撫慰人心靈、放松身心的音樂、文學影視作品的“治愈系”這個詞語，同時把其和日本戰(zhàn)后受到戰(zhàn)爭的影響而試圖詮釋戰(zhàn)亂的創(chuàng)傷的“戰(zhàn)后派”“現(xiàn)代派”的作品給混淆了概念，因而在分析羅列論據(jù)的時候想把戰(zhàn)后派的作品列入，造成了文章內(nèi)容的混亂。

1.2.4 解決問題時提出的觀點避重就輕，缺乏吃苦耐勞、深入研究、一定要問詢個所以然出來的精神。有些學生也出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，論文題目設(shè)立得比較好，但是得出的設(shè)想和結(jié)論卻差強人意，這一是由于沒有做好大量的分析資料的原因，二也是由于學生害怕提出了較深入較尖銳的問題，而使得研究工作陷入焦作困難的境地。例如上述的研究“治愈系”的學生，就曾抱怨目前幾乎沒有多少有關(guān)這方面的論文，所以對寫作造成了一定的困難，而收集和分析作品肯定要比別人花費更多的時間，而指導老師則應(yīng)鼓勵學生繼續(xù)去收集整理材料，提出自己的新穎獨到的觀點。

1.3 從指導老師方面來看

獨立學院在建設(shè)初期由于建校位置偏遠、資金比較緊張等原因，對日語專業(yè)等小語種的師資建設(shè)不夠重視，招聘的教師屬于本科水平的年輕教師較多，中高級職稱的教師較少，而相當一部分大學對其畢業(yè)生的本科階段的論文質(zhì)量把關(guān)不嚴，可以說年輕教師本身對論文寫作的心得體會也不深，日語技能應(yīng)用水平不等于論文寫作和指導水平，因而給教研室的畢業(yè)論文指導的組織工作帶來一定的難度。

1.4 其他影響畢業(yè)論文寫作的因素

畢業(yè)論文寫作安排在最后一個學期，學生都忙著找實習、就業(yè)單位，很大程度上影響了畢業(yè)論文的構(gòu)思、收集材料及進度。市場競爭的日益增大，實際上給獨立學院日語專業(yè)的學生帶來了更加大的壓力，由于獨立學院立足于培養(yǎng)應(yīng)用型復合型人才，他們既要找好實習單位、增加社會實踐經(jīng)驗的同時，又要寫好畢業(yè)論文、通過畢業(yè)論文寫作對思維能力、研究分析問題的能力以及對日語綜合應(yīng)用能力的訓練，使他們能夠在今后的工作崗位上發(fā)揮獨立思考分析研究問題從而得以創(chuàng)新。因此，如何安排好實習實踐和畢業(yè)論文寫作是本科畢業(yè)之前留給學生、指導老師乃至學院的重中之重的問題。

2對畢業(yè)論文寫作指導工作的對策

2.1 確定科學的畢業(yè)論文指導教學教育模式的必要性

有些院校領(lǐng)導主要把人才培養(yǎng)的重心放在平時的日常教學和學工管理業(yè)務(wù)上，而忽視了對畢業(yè)論文指導工作的必要性和重要性的探討，認為對于獨立學院的學生來說，實踐才是他們的實踐重心。但是，獨立學院的學生同屬于本科教學階段，要把他們培養(yǎng)成為能夠獨立的立項立意、分析和解答的高級人才，不僅僅是要求其在專業(yè)技能有系統(tǒng)的認識和提高，在綜合的甚至跨學科基礎(chǔ)階段的研究和分析能力也是非常必要的，這也是為學生能在今后的工作崗位上樹立獨立思考、經(jīng)常進行反思和激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造能力具有極其重要的作用。

2.2 統(tǒng)籌安排好整個日語本科教學計劃及人才培養(yǎng)方案，為畢業(yè)論文寫作打好基礎(chǔ)

畢業(yè)論文寫作不是可以一蹴而就的，而是要經(jīng)過長期的積累和多方的訓練。在制定獨立學院日語專業(yè)的整個人才培養(yǎng)方案中，在注重專業(yè)技能和職業(yè)技能教育教學的同時，要在大學語文和其他各類人文課程中貫穿獨立思維、把握重點論題、收集資料查找論據(jù)等的思維方式的訓練；適當開設(shè)應(yīng)用文寫作課及學術(shù)論文寫作指導的講座等，提高應(yīng)用文、論文寫作和學術(shù)論文寫作指導的有效教學功能；要正確和耐心的引導學生，樹立其刻苦專研的精神；培養(yǎng)學生學會用發(fā)展的眼光看問題，學會定性和定量分析的初步的方法等等，都是非常重要的。

2.3 要加強師資力量的建設(shè)

指導老師本身是學生能夠順利完成畢業(yè)論文寫作的關(guān)鍵，這項工作對日語教師提出了更高的要求，不僅要求教師自身的日語應(yīng)用能力及語言文學文化的知識面較廣，能及時掌握最前沿的學術(shù)研究動態(tài)，也要求教師自身能有較高的論文立項、結(jié)構(gòu)編排水平，更要求教師有引導學生發(fā)揮主觀能動性、自主完成畢業(yè)論文寫作的能力，也就是通常所說的，不能只有“肚才”沒有“口才”。可以說，畢業(yè)論文寫作過程既是對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉過程，而畢業(yè)論文寫作指導工作過程則是對指導教師的綜合教育教學能力的訓練過程。加強師資力量的建設(shè)，學院及系部要給日語教師提供更多的學習機會和平臺，以促進日語人才的全面培養(yǎng)。

3結(jié)束語

順利的開展畢業(yè)論文指導工作，使學生能夠完成一篇較完善的學術(shù)論文，這在一定程度上反映了獨立學院日語專業(yè)的教學水平以及人才培養(yǎng)質(zhì)量。由于獨立學院的形成和發(fā)展本身在我國大學的成長歷程中是一個新群體，而設(shè)立了日語專業(yè)的獨立學院相對來說又更加年輕，對于畢業(yè)論文指導工作的開展，就需要在具體的工作實踐中不斷積累問題和總結(jié)對策，形成真正適應(yīng)獨立學院日語專業(yè)學生論文寫作的工作體系。

【參考文獻】

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影視專業(yè)畢業(yè)論文范文第8篇

關(guān)鍵詞：廣播電視編導；畢業(yè)設(shè)計；PDCA循環(huán)

中圖分類號：G427 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）09-0160-02

一、改革的基點：畢業(yè)論文環(huán)節(jié)與廣播電視專業(yè)培養(yǎng)目標的偏差

傳統(tǒng)的廣播電視編導專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)以論文為主，鮮有動手實踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文旨在培養(yǎng)學生綜合運用基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，獨立分析問題的能力；培養(yǎng)學生社會調(diào)查研究能力，包括文獻資料收集、提出論點、論證，總結(jié)寫作等基本技能。對于一般專業(yè)學生來說，畢業(yè)論文是一次綜合歷練。

但是，廣播電視編導專業(yè)作為偏應(yīng)用型的專業(yè)，其培養(yǎng)的學生除具有基本的科學研究能力之外，更應(yīng)該成為藝術(shù)和技術(shù)相結(jié)合的高級專門人才，體現(xiàn)出較好的編導實踐能力。這種能力在畢業(yè)論文寫作期間很難得到鍛煉。盡管在四年的課程設(shè)置中，通過課內(nèi)實踐與課外實踐如認識實習、校外實習等結(jié)合的方式，學生動手能力不斷增強，但由于課內(nèi)實踐多采取小組作業(yè)方式，課外實踐多以實習單位老師一帶一為主，學生獨立解決問題、編創(chuàng)作品的機會較少。

2010年，教育部開始實施“卓越工程師教育培育計劃”，該計劃是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”具有三個特點：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；三是強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。旨在培養(yǎng)為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。總的來說，該計劃主要針對工科專業(yè)、工程人才培養(yǎng)，但對于促進整個高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高高校畢業(yè)生的動手能力和培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導作用。

因此，結(jié)合“卓越工程師”精神，突出本專業(yè)實踐特點，為強化實踐環(huán)節(jié)的貫串性和延續(xù)性，提升學生就業(yè)技能，我院編導專業(yè)實行了畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)改革。

二、基于行動導向型教學法的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)安排

行動導向型教學法是德國文教部長聯(lián)席會議在1999年制定《框架教學計劃》所決定的一種新型的職業(yè)培訓教學課程體系和先進的職業(yè)技術(shù)培訓教學法。它不是一種具體的教學方法，而是一種完整的創(chuàng)新的職業(yè)培訓教學體系。相對于傳統(tǒng)教學習慣，它強調(diào)的是以學生為中心的教學組織形式，教師根據(jù)學生的興趣、愛好和特長進行啟發(fā)式教學，在活動中引導學生的個性、才能得到充分的發(fā)展，鼓勵他們創(chuàng)新，使他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮和提高。行動導向教學的基本原則為：能力本位原則、自主活動原則和領(lǐng)域?qū)W習原則。

在課程學習階段，編導專業(yè)充分借鑒這種科學的教學組織形式，利用項目教學法，在系統(tǒng)化的過程中，提升學生的職業(yè)能力。如在《電視新聞編輯》課程的教學中，將消息、深度報道、談話節(jié)目、電視新聞雜志等不同類型設(shè)置為不同的項目，讓學生實踐，從易到難，從簡到繁，在策劃、采訪、寫稿、剪片子、做后期的過程中鞏固了解說詞寫作、采訪技巧、新聞基本理論等知識，同時，提升了團隊合作意識。這種教學法在很多課程中已經(jīng)全面展開。

基于行動導向性教學并結(jié)合其他院校的有益做法，我院決定將將畢業(yè)論文環(huán)節(jié)改為畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，具體改革要求如下：每位學生需創(chuàng)作出一部作品。其中廣告編導方向為一個商業(yè)廣告套裝（含5秒、15秒、30秒）加不低于三分鐘的軟廣告或兩個時長不少于30秒的公益廣告加不低于三分鐘的軟廣告。文藝編導方向為一部不低于10分鐘的短片，體裁不限。考慮到影視工作的團隊性，學生之間可自行成組，創(chuàng)作系列作品，但要保證每人有一部作品。同時，兩個方向的學生都要根據(jù)自己的作品創(chuàng)作，結(jié)合學科前沿知識完成一篇導演闡述。

相對于傳統(tǒng)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，老師指定題目學生寫作的方法，畢業(yè)設(shè)計的安排更突出了學生的主動性，廣告或文藝短片的主題都由學生自己決定，充分體現(xiàn)學生興趣。

在作品創(chuàng)作過程中，學生可以鞏固從影視攝像、畫面剪輯、視聽語言、劇本創(chuàng)作（廣告策劃）、影視CG等一系列課程知識，在一個完整的學習領(lǐng)域中打破課程界限，實現(xiàn)融會貫通。

三、基于PDCA的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理探索

在本科畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)，學校采取嚴格的質(zhì)量管理模式，這一模式分為三塊，一是管理制度，包括管理文件和規(guī)范要求；二是校、院、教研室三級監(jiān)控網(wǎng)，進行三級檢查；三是畢業(yè)論文(設(shè)計)評估，包括評估指標體系的設(shè)計、專家評估和優(yōu)秀論文(設(shè)計)的評選。

在此基礎(chǔ)上，為真正將畢業(yè)設(shè)計的作用最大化、保證質(zhì)量，廣播電視編導專業(yè)引入了PDCA循環(huán)管理模式。

PDCA循環(huán)是由美國統(tǒng)計學家戴明博士提出來的。P表示計劃，D表示執(zhí)行，C表示檢查，A表示處理。PDCA循環(huán)本是提高產(chǎn)品質(zhì)量，改善企業(yè)經(jīng)營管理的重要方法，近年來被很多應(yīng)用型專業(yè)用于本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理上。PDCA循環(huán)所提倡的質(zhì)量管理活動的四個階段可以分為若干步驟，即現(xiàn)狀調(diào)查、原因分析、確定要因和制訂計劃、執(zhí)行計劃、效果檢查、鞏固措施和下一步的打算。

結(jié)合專業(yè)特點和學生實際，我院提出了廣播電視編導專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的PDCA管理方法。

1.計劃階段：學年作品與畢業(yè)作品對接，提前準備

PDCA循環(huán)的特點就是，質(zhì)量管理體現(xiàn)在每個環(huán)節(jié)，周而復始，循環(huán)不斷。因此，畢業(yè)設(shè)計的改革提出是基于往屆學生在創(chuàng)作方面出現(xiàn)的問題。根據(jù)往屆編導專業(yè)畢業(yè)生普遍動手能力差，腦中有，手中卻不能留的問題，在大三下學期啟動學年作品計劃，要求學生選擇經(jīng)典廣告或者文藝作品，進行翻拍，從視聽語言、鏡頭調(diào)度和技術(shù)上充分練手，建立導演思維。

最初，翻拍經(jīng)典作品的做法受到了學生的質(zhì)疑，很多人普遍認為太過簡單，但經(jīng)過大量的看片、拉片以及臨摹，學生才發(fā)現(xiàn)，只有通過最初級的模仿和大量的積累，才能建立起技術(shù)上的慣性思維，如某同學翻拍《陽光燦爛的日子》片段，重拍了三次，才真正找到跟鏡頭和影片的光線、色調(diào)感覺，而此前這些細節(jié)操作內(nèi)容很少在課堂上體現(xiàn)。

同時，要求學年作品和畢業(yè)作品之間具有一定連續(xù)性，這樣有利于學生提前準備，積累相關(guān)素材。如本屆受到同學好評的《十二星座茶系列廣告》即是作者在完成學年作品中翻拍臺灣伊莎貝爾喜餅十二星座系列廣告時獲得的靈感和啟示。此外，針對往屆大四學生畢業(yè)實習、考研和畢業(yè)設(shè)計時間沖突問題，提前啟動畢業(yè)設(shè)計開題和中期審核，拉長周期，讓學生有充分的時間創(chuàng)作。

2.執(zhí)行階段：學生自選題與社會命題結(jié)合，產(chǎn)學合一

在畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)意執(zhí)行階段，采取學生自選和社會命題結(jié)合的形式，充分尊重學生自主性，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。同時，也鼓勵學生積極參與到社會命題的作品創(chuàng)作中。如廣告編導方向的同學可結(jié)合大河金帆杯廣告獎的命題進行中原經(jīng)濟區(qū)、大澗村等的廣告策劃創(chuàng)作等。

3.檢查階段：導師指導與互審老師監(jiān)督結(jié)合，貫穿始終

無論是創(chuàng)意提出階段、腳本創(chuàng)作階段、鏡頭采攝階段還是后期剪輯階段，都貫徹導師指導和互審老師監(jiān)督的制度，杜絕粗制濫造作品的出現(xiàn)。

4.處理階段

根據(jù)導師和互審老師提出的意見，學生對創(chuàng)意、腳本或短片進行修改。選送優(yōu)秀作品參加社會舉行的專業(yè)競賽，激勵學生熱情，并吸納前沿發(fā)展理論和意見。

四、從畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)凸顯的問題對教學質(zhì)量的反思

以作品創(chuàng)作為主的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)為學生提供了一個全面的模擬職場訓練機會，同時該環(huán)節(jié)也是對專業(yè)課程設(shè)置、教學質(zhì)量等方面的綜合檢驗。

畢業(yè)設(shè)計的改革取得了很多成果，首先是學生創(chuàng)作積極性的提高。行動導向型的教學法起到了良好的效果，不少同學在思考作品選題時大膽突破，除了常見的題材，定格動畫、情景喜劇等很難駕馭的類型也很多。除接受導師、評審組的指導外，很多人將自己的作品上傳至土豆網(wǎng)、優(yōu)酷網(wǎng)等社交網(wǎng)絡(luò)媒體上，接受“大眾評審”，更加開闊了拍攝和構(gòu)思的視角。其次，校企結(jié)合、鼓勵學生走出去的培養(yǎng)思路，使學生的作品不僅僅局限于校園，而是更加社會化，受到社會認可。如學生創(chuàng)作的《回到過去》和《時間與愛》獲得第四屆山東大學生數(shù)字影像大賽優(yōu)秀參與獎。針對大澗村而策劃創(chuàng)作的《心在路上》、《大澗村―企業(yè)形象開礦篇》等分別獲得金帆杯廣告銀獎和優(yōu)秀獎的榮譽。這既是對學生畢業(yè)設(shè)計作品的褒揚，更是對專業(yè)教學的充分肯定。

但根據(jù)PDCA循環(huán)管理模式，檢查整個畢業(yè)設(shè)計的執(zhí)行階段，更重要的是為了查出問題，處理改進。整個改革推行期間，學生的畢業(yè)作品主要有以下幾個問題。第一，學生創(chuàng)作思路仍較狹窄。除了針對企業(yè)規(guī)定題目創(chuàng)作的命題作品外，大部分同學構(gòu)思的主題仍落于窠臼。文藝編導方向短片主題囿于校園題材，多是青春、友誼、愛情，少見一些對于社會問題有深刻思考的作品。此外，創(chuàng)作形式也較為單一，以虛構(gòu)類劇情片為主，紀錄片、MV則較少。廣告創(chuàng)作仍有普遍脫離實際的跡象，在創(chuàng)意時期，忽視基本的策劃準備和廣告的基本規(guī)律。第二，視聽語言上，蒙太奇思維仍沒有建立起來，主要表現(xiàn)在鏡頭節(jié)奏把握不準，場面調(diào)度技巧單調(diào)。第三，廣告創(chuàng)作熟練度不如短片創(chuàng)作。

針對檢查出的問題，在課程設(shè)置和教學改革上，可有的放矢地實施改進。

1.加強對學生觀察生活能力和把握社會動向能力的培養(yǎng)，根據(jù)行動導向型教學法，可在紀錄片創(chuàng)作、電視新聞編輯等紀實性較強的課程中，增加關(guān)于社會問題的相關(guān)項目，以小組形式布置紀錄片或電視新聞等拍攝任務(wù)。項目命題多來源于實際的社會募集，如微博上發(fā)起的“環(huán)保題材紀錄片活動”等。

同時，在實施藝術(shù)教育的同時，提高人文教育的比重，培養(yǎng)寬口徑、厚積淀的學生。在2012年的廣播電視編導專業(yè)的本科培養(yǎng)計劃中，提高了大傳媒領(lǐng)域限選課程的學分比例，如輿論學、新聞攝影等。

2.在視聽語言、影視藝術(shù)概論、電視畫面編輯、廣播電視編輯等專業(yè)必修和限選課程中，課堂上多進行職業(yè)情境化練習、角色式教學。即把學生代入導演、攝像或記者一職，壓縮每次創(chuàng)作的長度，增加創(chuàng)作次數(shù)。學生在接受理論的同時更多的是通過動手完成任務(wù)或項目，而學生在重復嘗試不同任務(wù)過程中，實現(xiàn)技能技巧的有效遷移，而每次技巧與能力遷移的過程又是發(fā)揮學生自身的主動性、創(chuàng)造性的過程

3.鼓勵學生多參加專業(yè)競賽、與社會接軌，避免出現(xiàn)閉門造車現(xiàn)象。尤其是廣告方向要多與企業(yè)結(jié)合，增強實戰(zhàn)思維。

結(jié)語

“建構(gòu)主義的教學理論”強調(diào)教師要成為學生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者，要求學生主要通過自主發(fā)現(xiàn)的方式進行學習。無論是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，還是課堂教學環(huán)節(jié)，只有教師端正自己是教學的組織者、指導者，而非知識灌輸者的思想，激發(fā)學生參與的興趣，才能培養(yǎng)出真正的“藝術(shù)與技術(shù)高度結(jié)合的高級應(yīng)用型人才”。

參考文獻：

[1]張雁.本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的PDCA循環(huán)管理[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報，2008，（1）．

影視專業(yè)畢業(yè)論文范文第9篇

關(guān)鍵詞：高職高專主持與播音專業(yè) 教學改革

高職高專教學，初始以本科壓縮版居多，沒有凸顯高職高專的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標。隨著高職高專教學理念的成熟，特別是實行以工作過程為導向的教學改革以來，高職高專的教學思路產(chǎn)生了巨大的變化，在課程設(shè)置上更加注重操作性和一線崗位的對接性。主持與播音專業(yè)作為一個實踐性極強的專業(yè)，近幾年蓬勃發(fā)展，但是，礙于新興專業(yè)的初始積累不足，多數(shù)高職院校開設(shè)此類專業(yè)都面臨著師資設(shè)備嚴重不足的情況，還帶有明顯的本科教學壓縮化痕跡。我在一線教學多年，尚未發(fā)現(xiàn)有專門的高職高專播音教學叢書，多數(shù)院校采用中國傳媒大學出版的普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，原本應(yīng)該四學年完成的教學任務(wù)壓縮為三年或兩年半完成，只能在學期設(shè)置上進行精減。高職高專院校的學生綜合素質(zhì)原本就略低于本科院校，倉促間完成大量教學任務(wù)，教學效果可想而知。如何在改革中凸顯高職高專主持與播音專業(yè)的特色，將教學過程與工作過程有效對接？我認為應(yīng)從如下幾點著手。

一、培養(yǎng)方案的精確定位

（一）現(xiàn)行培養(yǎng)方案的弊端

1.培養(yǎng)方案定位比較模糊。

我匯總了幾所開設(shè)主持與播音專業(yè)的高職院校的培養(yǎng)目標，基本表述如下：“具備廣播電視新聞傳播、語言文學、播音學及藝術(shù)、美學等多學科知識與能力，能在廣播電臺、電視臺、影音公司、互聯(lián)網(wǎng)站、電子傳媒等單位從事廣播電視播音與節(jié)目主持工作的主持人和播音員、出鏡記者。為各類機關(guān)、企事業(yè)單位進行社會活動組織、宣傳編播及禮儀公關(guān)策劃的主持人；為大型婚慶禮儀公司培養(yǎng)婚慶司儀、為大型商業(yè)會展培養(yǎng)解說及策劃人員、為名勝古跡、旅游景點培養(yǎng)合格的解說員。”高職高專的教育要求服務(wù)地方經(jīng)濟，我國各個地方的經(jīng)濟發(fā)展不平衡，若將培養(yǎng)方案一概而論，則對實際難以起到指導作用。更何況，以河南省為例，省級的電臺電視臺招聘員工的學歷起點為本科，這一點將高職學生拒之門外，如在培養(yǎng)方案中無詳細表述，培養(yǎng)針對性勢必差一些。

2.可適應(yīng)的職業(yè)崗位群跨度大，無培養(yǎng)指向性。

一般院校的職業(yè)崗位群分析會分為主要就業(yè)崗位和其他就業(yè)崗位群。在主要就業(yè)崗位群中，一般有這樣的表述：廣播電臺、電視臺、影視制作公司、企事業(yè)機關(guān)單位、文藝團體、文化傳播公司、公關(guān)禮儀公司、婚慶公司、大型商業(yè)會展、旅游景點解說等。其他就業(yè)崗位則不一而足，主要有網(wǎng)絡(luò)公司、廣告策劃公司等。這些看上去很美的崗位培養(yǎng)起來難度巨大，舉例來說，婚慶公司的主持、商業(yè)會展的主持和旅游景點的解說都有極強的針對性，每一類型都應(yīng)開設(shè)專門的課程，以目前高職院校的師資和學生學習時間而言，做到這一點難度很大。

（二）培養(yǎng)方案精確定位的途徑

1.對高職院校所在地與主持播音專業(yè)有關(guān)的崗位群做充分調(diào)研。

任課老師了解自己所在區(qū)域的崗位需求，才能為學生就業(yè)起到引導方向的作用。不同的崗位群對相同專業(yè)的學生要求大相徑庭。以鄭州市為例，在這個被譽為我國“交通心臟”的城市，商品流通豐富，各種會展名目繁多，商業(yè)會展解說需求量大，這就要求學生不僅要具備解說技能，而且要具備不同主題解說的專業(yè)知識。這個崗位群的典型特點是不穩(wěn)定但收入豐厚，適宜喜歡挑戰(zhàn)、喜歡“在路上”感覺的學生。同樣在鄭州，河南省博物館、鄭州市博物館、二七紀念塔等機構(gòu)需要一定數(shù)量的解說員，這個就業(yè)崗位群工作相對穩(wěn)定，工作內(nèi)容相對單一，接觸人群層次偏高，收入不高，更適宜保守、選擇工作跳板或積蓄力量的學生群體。了解崗位群的特點和用工需求，是培養(yǎng)方案精確定位的基本要求。

2.充分了解學生意愿，提前預(yù)設(shè)崗位對接點。

學生的思想活躍，對自己的人生規(guī)劃多姿多彩，不排除有些學生考取主持與播音專業(yè)并非興趣愛好所在，主要是升學的壓力。在這種情況下一定要與學生充分溝通，挖掘?qū)W生的興趣點和閃光點，在提升學生專業(yè)興趣的同時，一定要讓他們明白自己學習的內(nèi)容與未來的工作內(nèi)容之間是有著相關(guān)性的。需要學生知曉，大學學習的專業(yè)對自己的一生都有著深遠的影響，因為他用人生中最美好的一段時光在沒有外界壓力的情況下學習了一項技能，這項技能哪怕不成為他的工作內(nèi)容，至少應(yīng)該是他的特長和優(yōu)勢。對于那些熱愛主持播音專業(yè)的學生，一定要了解他們的人生規(guī)劃，是升本、考研還是直接工作，直接工作的話有意向從事哪些崗位，這些崗位需要學生具備哪些技能，這都是培養(yǎng)方案精確定位的必由之路。

二、課程設(shè)置的針對性調(diào)整

（一）現(xiàn)有課程設(shè)置的弊端

1.專業(yè)課設(shè)置以廣播電臺、電視臺為就業(yè)主導。

高職高專院校現(xiàn)有的課程設(shè)置基本上分為四大板塊：播音發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、新聞播音和節(jié)目主持。由于專科教學時長的限制，一般時間分配為四大板塊各開設(shè)一個學期，不難發(fā)現(xiàn)，在本科教學中分別用一學年時間來完成的播音發(fā)聲和播音創(chuàng)作基礎(chǔ)教學被縮短了一半。而與工作內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)課新聞播音和節(jié)目主持課程定位及教學內(nèi)容都是針對電臺電視臺的工作設(shè)置的。以我校為例，2011屆畢業(yè)生共69人，迄今為止進入電臺電視臺工作的只有2人，僅占總?cè)藬?shù)的2.9%，其他都在從事其他職業(yè)。依此類推，將電臺電視臺作為就業(yè)主導的課程設(shè)置是存在問題的。

2.實踐性強的類型化課程涉及很少。

具有人才需求的一些類型化課程如婚慶主持、會展解說等在高校課程中開設(shè)較少，這些課程不需要用整個學期進行開設(shè)，可以分周期進行，比如按一個學期的前九周和后九周開設(shè)，只需講述此種工作類型的特點、基本要求，有常識性介紹即可。師傅領(lǐng)進門，有興趣的同學可以在課余時間進行實踐和提高。

（二）課程設(shè)置針對性調(diào)整的探索

1.加大播音表達訓練的力度。

盡管進入電臺電視臺的學生數(shù)量有限，但是畢業(yè)后大部分同學都會從事與有聲語言的傳播有關(guān)的工作。所以將播音創(chuàng)作基礎(chǔ)課及其對應(yīng)的小課播音表達訓練延長為一個學年十分必要。因為在這門課程中學生的專業(yè)基本功會得到擴展和拔高。對所有從事語言傳播類工作的學生都有益。

2.將新聞播音、節(jié)目主持的專業(yè)課程與婚慶主持、會展解說等課程同步。

在專業(yè)課的設(shè)置上，可以采取兩門專業(yè)課同時開設(shè)，前九周和后九周安排不同的課程。這樣一個學期的時間段可以開設(shè)四門專業(yè)類型課，如果教學計劃中大三上學期有上課時間的安排，則可以安排相應(yīng)課程的強化課，對那些有興趣在某一種類型的專業(yè)課上進行拔高的同學集中講授強化練習。

三、畢業(yè)論文的改革創(chuàng)新

畢業(yè)論文是一名高職高專學生三年學習的沉淀和反思，現(xiàn)在的高職畢業(yè)論文存在哪些弊端、改革從何入手是下面探索的重點。

（一）現(xiàn)行的高職高專主持與播音專業(yè)畢業(yè)論文存在弊端。

1.本科畢業(yè)論文的壓縮版，高職普系論文的雷同版。

盡管各個學校有所不同，本科的畢業(yè)論文總體要求大致相同：3000―5000字，中英文摘要，中英文關(guān)鍵詞，引言、主體、結(jié)語，注釋，參考文獻，致謝詞。高職高專的畢業(yè)論文要求與本科基本沒有變化，只有字數(shù)被壓縮為3000字以內(nèi)。

2.理論水平較差，沒有創(chuàng)新研究。

高職高專的學生文化課基礎(chǔ)普遍偏弱，而藝術(shù)類學生文化課成績尤其弱，有些學生文化課只有200多分。很多孩子專業(yè)素養(yǎng)很好，很有天分，但是文字功底很差，理論素養(yǎng)更差。再加上藝術(shù)類學習中普遍存在的重實踐、輕理論現(xiàn)象，三年的學習結(jié)束時，讓他們拿出一篇有理論深度和創(chuàng)新價值的論文實在有些強人所難。如果教師根據(jù)傳統(tǒng)論文要求學生完成創(chuàng)作，那么難免會出現(xiàn)東拼西湊、復制粘貼、研究主題與研究內(nèi)容兩張皮的情況。在此基礎(chǔ)上提創(chuàng)新，基本上是無稽之談。

3.對實際的指導意義較弱，與實踐脫節(jié)。

播音與主持藝術(shù)具有極強的實踐展示性。如果僅僅從一篇理論性的文字闡述來鑒別，注重很難全面反映畢業(yè)生的專業(yè)水準。對用人單位考量學生的“職業(yè)能力”也沒有突出的借鑒意義。

（二）高職高專主持與播音專業(yè)畢業(yè)論文的探索

1.將畢業(yè)論文分為兩個板塊：畢業(yè)作品和理論闡述。

需要明確的一點是，藝術(shù)類專業(yè)水準最好的展示是藝術(shù)作品而不是論文。用人單位注重的是一個學生的專業(yè)水平而不是一篇咬文嚼字的文章。怎樣能夠把論文、作品、就業(yè)三者聯(lián)系起來？我們提出一個探索性的思路：將畢業(yè)論文分為兩個板塊，一是畢業(yè)作品，二是理論闡述，把理論闡述作為畢業(yè)作品的文字升華版。這樣既完成了學生的專業(yè)水準推介，使用人單位有一個直觀的判斷資料，又促使學生思考自己的優(yōu)勢和不足，從而主動地進行創(chuàng)新和探索。

2.因材施教，不同層次不同要求。

對于基礎(chǔ)較好的同學畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)可以充分結(jié)合指導老師的科研項目或?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，發(fā)揮學生的主觀能動性，從而提升畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平。而對于基礎(chǔ)較差的同學，則可以撰寫調(diào)研報告或者綜述，只要能夠獨立思考獨立完成即可。［1］這里強調(diào)的是我們一直以來推行的教學方法“因材施教”，有些學生專業(yè)素養(yǎng)好，基本功扎實，實踐能力強，可以進一步壓重擔、提高要求，使精品學生脫穎而出；有些學生綜合素質(zhì)差一些，如果硬性高要求，反而會挫傷學生的積極性和自信心，不利于作品的獨立完成。

綜上所述，從培養(yǎng)方案的精確定位、課程設(shè)置的針對性調(diào)整、畢業(yè)論文的改革創(chuàng)新三方面入手，是高職高專主持與播音專業(yè)教學改革的初始化途徑，隨著時間的推移、改革的深入，必定會有更多的培養(yǎng)思路和方法，共同豐富我國職業(yè)技術(shù)教育的這片沃土。

參考文獻：

影視專業(yè)畢業(yè)論文范文第10篇

摘要：本文梳理了近四年浙江財經(jīng)大學英語專業(yè)翻譯方向的畢業(yè)論文選題情況，發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)學生在選題上存在過小、過大、過偏等問題，并對此提出了"以小見大，專注集中"、"各取所長，揚長避短" 、"角度創(chuàng)新，與時俱進"等建議。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)；本科畢業(yè)論文；翻譯；選題

【中圖分類號】G642

1引言

畢業(yè)論文是考察學生綜合能力、評估學業(yè)成績的一個重要方式。選題即選擇和確定研究的范圍和方向，只有確定了合適的研究方向，才能確定論文題目、取舍材料、確定論證方法以及篇章內(nèi)容的組織安排。【1】

目前，針對英語專業(yè)學士學位論文選題方向的研究較少，翻譯方向類學術(shù)論文更是稀缺，因此學生如何正確選題以提高論文質(zhì)量及自身綜合能力是本論文的研究意義即價值。

2選題情況數(shù)據(jù)分析

2.1英語專業(yè)本科生翻譯論文選題分類及分析

從浙江財經(jīng)大學英語專業(yè)2010-2013屆畢業(yè)生畢業(yè)論文選題情況來看，在845名往屆畢業(yè)生中，222名學生（26.27%）撰寫了翻譯方向的畢業(yè)論文。筆者對"2010-2013屆畢業(yè)論文一覽表"中翻譯方向的論文進行了篩選，從分析數(shù)據(jù)中可見該方向的論文數(shù)大致呈遞減趨勢。

從被調(diào)查的翻譯論文選題的分類（見表2.1）看，譯文比較與分析、翻譯理論與技巧以及實用文體翻譯是主要選題方向，三者比例合占83.84%。譯文比較與評價的論文大多數(shù)為漢英譯文比較以及對英譯本的評析，而實用翻譯的論文最受學生青睞。從研究方向看，此類論文多是對經(jīng)貿(mào)、影視、廣告、旅游等非文學文體翻譯的探討；而翻譯理論與技巧的選題從內(nèi)容上看，多數(shù)是基于對習語、雙關(guān)語、隱喻等翻譯理論和技巧的探討。

2.2翻譯論文選題的問卷調(diào)查分析

為了幫助英語專業(yè)翻譯方向的學生更好地進行論文選題，完成畢業(yè)論文"為應(yīng)付畢業(yè)"向"為學術(shù)而作"的轉(zhuǎn)變，書寫一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文，筆者就此進行了專項的問卷調(diào)查。

關(guān)于翻譯論文選題動機，根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果得知個人興趣及導師的研究方向能在極大程度上給予學生選題的動機和切入點，為其提供撰寫思路。可利用材料豐富的題目也較為熱門。

據(jù)調(diào)查顯示，創(chuàng)新性（33%）、學術(shù)理論性（31%）和實際性（36%）所占比重接近，實際性以微弱的優(yōu)勢占據(jù)第一。由此可見，創(chuàng)新性的見解固然重要，但不可罔顧學術(shù)理論的有理有據(jù)，亦不可脫離現(xiàn)實性和實用性。

在是否考慮論文中將第二專業(yè)或其他領(lǐng)域的知識與本專業(yè)知識相結(jié)合的調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)結(jié)合二專業(yè)知識的同學與純英語翻譯知識撰寫的同學成3：8的比例。且這三成中有兩成是在校大四學生，順利結(jié)合另一專業(yè)知識且獲得畢業(yè)論文合格的往屆生只有一成。

結(jié)合以上調(diào)查結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)了以下三個方面的問題：

第一，選題"過小"。首先，論文大方向的選擇領(lǐng)域過于狹窄，多集中在文學領(lǐng)域。其次，立意缺乏創(chuàng)新元素，論文立意不高，研究切入點狹小，不能以小見大。另外，論文分析的問題缺乏新意，對于學術(shù)研究的貢獻有限。

第二，選題"過大"。具體表現(xiàn)在選題太過空泛，其研究成果絕不是一篇畢業(yè)論文的字數(shù)所能涵蓋的。

第三，選題"過偏"。一部分畢業(yè)生的選題跨度太廣，難以駕馭完成論文所需的多領(lǐng)域知識儲備，導致最后出現(xiàn)偏離本專業(yè)學習的情況。

3.選題現(xiàn)象與問題分析

首先，對文學作品賞析的論文選題占了最大比例。這類選題主要分為三種情況：一、從文化視角分析人物命運；二、對不同作品間主人公命運的不同與相似處的比較；三、對作品修辭、寫作手法等方面的研究。其次，從文化角度分析實用文體的翻譯也較為熱門。最后，翻譯研究教學等學術(shù)要求較高的選題所占比例極小，而口譯方向的論文數(shù)幾乎為零。

筆者發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對名著的賞析和實用文體翻譯與語言現(xiàn)象的研究雖十分普遍，但真正有深刻思想、實踐意義、推動價值的論文實屬鳳毛麟角。畢業(yè)生在賞析文學作品時多選名家名作，重復率極高，且缺乏足夠的能力另辟蹊徑，往往淺嘗輒止。而在分析語言現(xiàn)象時又過多地擺事實，套模式，未能深入分析其背后的原因，行文堆砌，空洞無味。由此可見，英語專業(yè)本科畢業(yè)生在翻譯論文選題中同樣存在本科生論文選題普遍存在的"泛、大、陳、淺"及共選率偏高的通病。【2】

而此現(xiàn)象的出現(xiàn)，筆者認為有以下原因：

（1）有關(guān)翻譯學科研究的理論、方法論和實踐操作性的課程較少，學生在寫作時缺乏理論依據(jù)指導，方法單一，造成譯文比較與評價等選題的集中。【3】英語本科生的課程以聽說讀寫四門基礎(chǔ)課程為主，專業(yè)學術(shù)性課程過少，導致學生缺乏充分的理論基礎(chǔ)，而理論如骨架，沒有骨架支撐的文章往往雜亂無章、缺乏邏輯。

（2）學生自身閱讀量不足，缺乏批判性思維和創(chuàng)新意識。大多數(shù)學生根據(jù)興趣選題，而艱澀難懂的學術(shù)類課題往往不受歡迎。同時，學生偏愛參考資料較多的題目，互聯(lián)網(wǎng)更是滋生了抄襲之風，過多的現(xiàn)成資料反限制了學生的獨立思考能力。

（3）英語專業(yè)特殊的專業(yè)要求。英語專業(yè)畢業(yè)論文要求全英文撰寫，使得不少學生在選題時只能選擇易于撰寫的題目。語言運用能力的不足嚴重阻礙了學生表達看法時的充分性和有效性。

4.建議

基于以上分析，筆者提出了以下建議以供參考。

（1）以小見大，專注集中。

畢業(yè)論文篇幅有限，選題過大，學生往往泛泛而談，縱觀全文只是各類資料文獻堆積，顯得架屋疊床。選取一個點而非面切入，研究往往更能深入透徹。以本院2010屆日語專業(yè)優(yōu)秀論文《從牽牛花看日本人精神世界的一面》為例，專家評論道：作者以"牽牛花"引出了中日文學、文化交流史，乃至日本精神審美等重大話題，是典型的以小見大的研究方法。而針對選定的論點集中專注地進行論述，是保證研究全面、可信的必要條件。如《從男旦女形和舞臺表現(xiàn)看京劇和歌舞伎之異同》，雖選題新穎卻因有兩個論述重點導致每一個論點都不夠詳實細致。因此，少論點、多論據(jù)是一個極其重要的原則。

（2）"各取所長"，揚長避短。

根據(jù)個人情況不同，學生可選擇自己擅長的研究方向。分析往年《浙江省本科高校畢業(yè)論文抽查專家意見反饋》發(fā)現(xiàn)，涉足自身不擅長的領(lǐng)域或刻意圖"生、偏、異"，易出現(xiàn)"個人見解不足"、"研究方法欠合理性"、"語法、措辭有誤"等評語。因此筆者建議畢業(yè)生若無充分的把握，盡量避免生疏領(lǐng)域，防止事倍功半。

（3）視角創(chuàng)新，與時俱進。

筆者發(fā)現(xiàn)選題一欄高分多因"選題新穎"。乏善可陳的論文題目很難繼續(xù)擴展并脫穎而出，而觀點重復率低，學生便易出新的成果。"較強的時效性"也為論文選題增色不少，這就要求學生關(guān)注時事，廣泛閱讀，培養(yǎng)社會敏感度，在查閱參考文獻時注意文獻的年份，批判辯證地思考和選擇，切忌生搬硬套陳腐過時的資料。

參考文獻

[1]陳維政等. 人力資源管理[M]. 北京：高等教育出版社，2006.

[2]黃啟發(fā). 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文題目孵化過程小議[J].江蘇技術(shù)師范學院學報，2008 （ 9）： 89-92.

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