大學論文畢業(yè)范文第1篇
大學畢業(yè)論文的寫作，是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。本文討論了商務英語大學畢業(yè)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究存在幾個嚴重的問題，并提出了相應的對策，以引起商務英語專業(yè)學生的注意，避免在以后的寫作過程中犯同類錯誤。
【關(guān)鍵詞】
商務英語；大學畢業(yè)論文；現(xiàn)狀研究；問題；對策
一、引言
大學畢業(yè)論文的寫作，是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是考查學生綜合能力、評價學業(yè)成績的一個重要方式。關(guān)于商務英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的一些普遍問題（如，論文的選題、摘要的寫作與翻譯，關(guān)鍵詞的提煉，論證的過程、語言表述等等）已受到很多學者和專業(yè)人士的廣泛關(guān)注和討論，因此，本文無需重復討論此類的問題。在連續(xù)幾次畢業(yè)答辯中，筆者發(fā)現(xiàn)商務英語大學論文關(guān)于現(xiàn)狀研究存在幾個嚴重的問題，很有必要在此提出并加以討論，以引起商務英語專業(yè)學生的注意，避免在以后的寫作過程中犯同類錯誤。
二、商務英語大學畢業(yè)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究的幾個常見問題
（一）對“現(xiàn)狀”這一概念的模糊和錯誤認識
首先，什么是現(xiàn)狀研究？所謂現(xiàn)狀研究，就是對當前的某一現(xiàn)象狀況分門別類，離析出本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，尋找能夠解決問題的主線，并以此解決問題。[1]可見，現(xiàn)狀研究的時間段應當是“當前”。然而，怎么理解“當前”這一概念呢？根據(jù)百度百科的解釋，“當前”，是指“近期的時間概念，視野范圍內(nèi)的時空階段。[2]可見，現(xiàn)狀研究，應當把時間段放在最近的一段時間，具體地講，就是近一年內(nèi)。然而，有些學生將現(xiàn)狀研究的時段放在了十幾年前，甚至三十年前，恰恰缺少近一年（即，2016年）的數(shù)據(jù)。例如，有一學生以“珠三角外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)狀研究”為題，然而，該生追溯了珠三角企業(yè)自上世紀70年代末中國改革開放以來至21世紀初的大約三十年的外貿(mào)發(fā)展狀況，恰恰缺少近一年的數(shù)據(jù)和事實。顯然，這不是現(xiàn)狀研究，而是歷史研究。又如，有一學生以“中國電子商務存在的新問題及對策”為題，其實，這也屬于現(xiàn)狀研究。然而，該論文所選擇的時間段卻是中國電子商務從開始至2012年前后這段時間，而最重要的近一年（即2016年）的數(shù)據(jù)卻被完全排除在外。當然，還有學生將現(xiàn)狀研究的時間段放在“歷史”和“現(xiàn)在”兩個階段。諸如此類的問題層出不窮。之所以犯這種致命的錯誤，是因為學生對“現(xiàn)狀”這一概念存在模糊的、甚至錯誤的認識。但也有學生是因為一時無法收索到近一年內(nèi)的相關(guān)數(shù)據(jù)和事實，就只好用歷史數(shù)據(jù)來充當近期數(shù)據(jù)了。但無論怎樣，我們都不能混淆“現(xiàn)狀”和“歷史”這兩個概念，不能用“歷史數(shù)據(jù)”來代替“現(xiàn)狀”
（二）對“特點”、“優(yōu)點”、“缺點”、“存在問題”
這四個概念的混淆在現(xiàn)狀研究中，我們常常是通過對某一事物近期數(shù)據(jù)和事實的分析，得出該事物現(xiàn)在所具有的特點、優(yōu)點、缺點，或存在的問題。然而，很多學生分不清“特點”、“優(yōu)點”、“缺點”、“存在問題”這四個概念。所謂“特點”，是指“人或事物所具有的特別或特殊之處。”特點就是與眾不同。任何物質(zhì)都有其自身的特性，也有同其它物質(zhì)所持有的共性。比如同樣是人，有的語速快，有的語速慢，有的個性張揚，有的個性謙和，比較之下，都是一個人的與眾不同，在某一個人身上體現(xiàn)出來的這種與眾不同，就是特點。[3]所謂“優(yōu)點”，是指人的長處、好的地方，其與缺點相對。優(yōu)點是與同類事物作比較之后得出的結(jié)論，重點在于更優(yōu)秀、更好。[4]所謂“缺點”，是指人或事物的短處，欠缺之處，其與優(yōu)點相對。缺點是與同類事物作比較之后得出的結(jié)論，重點在于認清自身不足而盡量改之。[5]所謂“存在的問題”，在這里主要是指“需要解決的矛盾、疑難、麻煩”通過對這四個概念的分析，我們可以看出，特點不一定是優(yōu)點或缺點。特點是不同于其他事物之處。但是，有些學生，在分析現(xiàn)狀時，卻習慣于將事物的某個特點歸于優(yōu)點或缺點。例如，上文提到的“珠三角外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)狀研究”一文，該生將“珠三角企業(yè)GDP增長速度減緩”這一特點歸入到“缺點”這個范疇。顯然，這是不對的。珠三角企業(yè)GDP增長速度減緩，只是相對于其他地區(qū)而言的，或相對于以前而言的，只是它在發(fā)展過程中的特點或必然結(jié)果，既不是優(yōu)點，也不是缺點。從某種角度來講，這可能還是優(yōu)點，因為，這符合“軟著陸”的原則。但是，該生卻盲目將這個特點歸入“缺點”這個范疇，顯然，她混淆了“特點”與“優(yōu)點”、“缺點”之間的區(qū)別。同理，“缺點”不能等同于“存在的問題”。前文已經(jīng)指出，所謂“存在的問題”，在這里主要是指“需要解決的矛盾、疑難、麻煩”。事實上，“缺點”是導致“存在問題”的部分原因，除了“缺點”，外部環(huán)境的惡化也可能導致企業(yè)出現(xiàn)各種問題。所以，不能簡單地將“缺點”歸入到“問題”這個范疇，而應當分析，這些缺點是如何導致問題的。但是，仍然有學生，誤以為，缺點就是問題。例如，企業(yè)技術(shù)不夠先進，這是一個缺點，但是，這個缺點并不必然導致問題。因為，這樣的企業(yè)可以根據(jù)自己技術(shù)不夠先進的劣勢，生產(chǎn)一些低端產(chǎn)品，來滿足低端市場的要求。
（三）“外貿(mào)企業(yè)”與“企業(yè)外貿(mào)”——專業(yè)知識或概念的混淆
仍以“珠三角外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)狀研究”一文為例。按照該論題，論文應當論述分析珠三角地區(qū)專門從事外貿(mào)的企業(yè)的現(xiàn)狀。然而，該生在文中闡述的卻是珠三角地區(qū)各行各業(yè)的從事生產(chǎn)的企業(yè)在外貿(mào)活動方面的情況。顯然，“外貿(mào)企業(yè)”與“企業(yè)外貿(mào)”兩個概念被混淆了。“外貿(mào)企業(yè)”是指“專門從事外貿(mào)活動的公司”，這些公司一般不從事生產(chǎn)活動，他們的業(yè)務是組織貨物（或服務、技術(shù)等）的進出口，通過差價從中謀取利潤。而“企業(yè)外貿(mào)”是指各行各業(yè)從事生產(chǎn)的企業(yè)對外進行貿(mào)易的情況。這是兩個不同的概念。值得注意的是，隨著中國2001年加入WTO體系以來，珠三角地區(qū)及中國其他地區(qū)專門從事外貿(mào)的企業(yè)或公司的數(shù)量和規(guī)模越來越小，特別是隨著中國跨境電商的興起和發(fā)展，這類外貿(mào)企業(yè)已大大地猥瑣，相反，企業(yè)的外貿(mào)卻上了一個新的臺階。
三、對策
（一）加強畢業(yè)論文寫作課程的教學
本文所談及的三大問題，其中前兩個都屬于基本概念的問題，屬于普遍性問題。這類問題不僅存在于商務英語專業(yè)的畢業(yè)論文中，同時也存在于其他專業(yè)的論文中。學生對于這些基本概念（如，“現(xiàn)狀”、“特點”、“優(yōu)點”、“缺點”、“問題”等），往往自以為是理解的、清楚的，而實際上卻是模糊的，或是想當然的。我們往往因為對自己太熟知的東西（或概念）缺少思考，而造成對它們的錯誤的認知。因此，我們應當在商務英語專業(yè)中開設(shè)畢業(yè)論文寫作課程，加強畢業(yè)論文寫作課程的教學，并將此類涉及基本概念的共通問題納入教學中，以避免學生在畢業(yè)論文寫作時屢犯此類錯誤。
（二）加強專業(yè)課程的教學
本文所談的第三個問題，是屬于商務英語領(lǐng)域里的一個比較專業(yè)的問題。“外貿(mào)企業(yè)”與“企業(yè)外貿(mào)”這兩個概念之間的差異，應當在相關(guān)的專業(yè)課（如，外貿(mào)實務、電子商務等）的教學中呈現(xiàn)出來。同理，其他比較容易混淆的概念，如，“電子商務”與“移動商務”、“互聯(lián)網(wǎng)”與“物聯(lián)網(wǎng)”等概念的差別，都應當在專業(yè)課的教學中得到解決，這樣才能使學生在畢業(yè)論文的寫作中少走彎路，事半功倍，以避免學生在論文基本完成時，甚至在畢業(yè)論文答辯時，才發(fā)現(xiàn)此類錯誤。這類錯誤，往往不屬于局部錯誤，修改的難度很大，是論文的硬傷。
（三）加強畢業(yè)論文的指導工作
畢業(yè)論文的指導，是高校教師教學工作的重要內(nèi)容。我們只有加強對畢業(yè)論文的指導，才能避免學生犯基本概念的錯誤，以及其他涉及論文全局的錯誤。教師應當對學生論文寫作的全過程進行指導，從選題、開題報告、初稿、中稿到定稿，把握好每一個環(huán)節(jié)。教師不要過多地檢查論文中語言表達的錯誤，因為此類錯誤容易修改，它并不影響論文的全局，即使放在論文寫作的后期修改，都不影響論文的進程。教師應當重點檢查論文是否存在上文所談及的基本概念上的嚴重錯誤及專業(yè)知識或?qū)I(yè)概念的錯誤，盡可能杜絕論文出現(xiàn)難以修改的硬傷。
結(jié)語
綜上所述，商務英語專業(yè)畢業(yè)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究的幾個問題，既涉及基本概念的問題，也涉及專業(yè)知識的問題。作為商務英語專業(yè)的學生，在畢業(yè)論文的寫作中，應當特別注意此類問題，避免犯基本概念的錯誤及專業(yè)概念的錯誤。作為商務英語專業(yè)的教師，在指導學生畢業(yè)論文時，應當重點檢查論文是否存在此類嚴重問題，使論文向正確的方向行進。
大學論文畢業(yè)范文第2篇
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；分節(jié)符；排版；技巧
1 前言
畢業(yè)論文是大學生離校前提交給母校最后的一份大作業(yè)。寫好后需按照教務處提供的《畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫與裝訂規(guī)范》進行排版與裝訂。這就考查畢業(yè)生對WORD軟件綜合使用能力了。
2 排版技巧
鑒于每年很多學生在排版時遇到的一些問題，對我校畢業(yè)論文撰寫格式進行了梳理，現(xiàn)將其涉及的WORD技巧整理如下：
2.1分節(jié)符
內(nèi)蒙古科技大學本科生畢業(yè)論文從排版的角度來劃分，可分為三節(jié)：
封皮節(jié)，不顯示頁眉和頁碼；中英文摘要（含關(guān)鍵詞）、目錄節(jié)的頁碼采用羅馬數(shù)字格式；正方、參考文獻、附錄、致謝節(jié)的頁碼格式為阿拉伯數(shù)字，且與摘要目錄節(jié)的頁碼不連續(xù)。
在畢業(yè)論文中使用分節(jié)符才能實現(xiàn)為不同節(jié)設(shè)置不同的格式 [1]。因此，在創(chuàng)建畢業(yè)論文文檔時，第一步工作就是利用分節(jié)符使文檔具備三節(jié)，方法：將光標定位在第一頁，單擊“頁面布局”選項卡|“頁面設(shè)置”組|“分隔符”列表“分節(jié)符”中的“下一頁（N）”，則插入一空白頁，按照此方法再插入下一個空白頁，實現(xiàn)整個文檔分成三節(jié)的目的。
2.2 頁面設(shè)置
2.2.1封皮頁無頁眉、頁腳。單擊“頁面布局”選項卡| “頁面設(shè)置”分組，在彈出的“頁面設(shè)置”對話框中，選擇“版式”選項卡，選中“首頁不同”，則論文封皮頁上不顯示頁眉、頁腳。
2.2.2奇、偶頁設(shè)置不同的頁眉。在 “版式”選項卡，選中“奇偶頁不同”。在文檔中插入“頁眉”，則奇數(shù)頁和偶數(shù)頁會出現(xiàn)不同的編輯界面。在奇數(shù)頁頁眉編輯區(qū)輸入：“內(nèi)蒙古科技大學畢業(yè)設(shè)計說明書（畢業(yè)論文）”，設(shè)為左對齊；在偶數(shù)頁頁眉編輯區(qū)輸入“完成日期：”，利用“插入”選項卡|“日期和時間”按鈕插入日期，設(shè)為右對齊。
2.2.3 不同節(jié)設(shè)置不同頁碼格式。將光標定位在摘要節(jié)上，單擊“插入”選項卡|“頁眉和頁腳”組|“頁碼”列表中的“設(shè)置頁碼格式”，打開“頁碼格式”對話框。在“編號格式（F）”中選中羅馬數(shù)字“Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ，…”，在“頁碼編號”選中“起始頁碼（A）”并設(shè)置為“Ⅰ”，單擊“確定”按鈕完成頁碼格式設(shè)置；再次單擊“頁碼”列表，選中“頁面底端（B）”下的“普通數(shù)字2”，完成摘要、目錄節(jié)頁碼為羅馬數(shù)字的設(shè)置。將光標定位在正文節(jié)上，選中頁碼，單擊“頁眉頁腳工具”|“頁碼”列表中的“設(shè)置頁碼格式”，打開“頁碼格式”對話框，選中“編號格式（F）”下的阿拉伯數(shù)字“1，2，3，…”，將“頁碼編號”的“起始頁碼（A）”設(shè)置為“1”，實現(xiàn)了正文、參考文獻、附錄、致謝節(jié)的頁碼為阿拉伯數(shù)字，且與摘要、目錄節(jié)的頁碼不連續(xù)。
2.3樣式
畢業(yè)論文文檔長且內(nèi)容格式復雜，在輸入文字前，建好樣式會事半功倍的。Word提供了內(nèi)置樣式如“標題1”、“標題2”、“標題3”等[2]，我校畢業(yè)論文多級標題與Word內(nèi)置樣式不同，需對Word提供的內(nèi)置樣式進行相應修改。
選中“開始”選項卡|“樣式”分組|“標題1”，單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中單擊“修改（M）…”命令。在“修改樣式”對話框?qū)祟}設(shè)為：宋體、小三號字、加粗、居中；標題1設(shè)為：宋體、小三號字、加粗、居中；標題2設(shè)為：宋體、四號字、加粗、左對齊；標題3設(shè)為宋體、小四號字、加粗、左對齊；正文設(shè)為：小四號字、兩端對齊、1.5倍行距、首行縮進2字符。設(shè)置后，應用到畢業(yè)論文的相應樣式中。
2.4多級符號
畢業(yè)論文標題格式如下：
第一章 ××××（居中） 一級標題
1.1 ××××（頂頭） 二級標題
1.1.1 ××××（頂頭） 三級標題
選中一個使用“標題1”的段落，例如“引言”，單擊“開始”選項卡|“段落”分組|“多級列表”命令[3]，在彈出的列表中，單擊“定義新的多級列表（D）…”，打開“定義新多級列表”對話框，選中“標題1”，將其對應項：“單擊要修改的級別（V）”：設(shè)為“1”；“此級別的編號樣式（N）”：設(shè)為“一，二，三（簡）…”；“輸入編號的格式（O）”文本框：在“一”的前面輸入“第”，在“一”的后面輸入“章”；“將級別鏈接到樣式（K）”：選擇“標題1”；“要在庫中顯示的級別（H）”：選擇“級別1”。依次設(shè)置標題2、標題3設(shè)置后，會在列表樣式中出現(xiàn)設(shè)置好的多級符號。
2.5目錄
為畢業(yè)論文設(shè)置好標題樣式后，可插入目錄[4]。
2.5.1 插入目錄。定位好目錄位置，單擊“引用”選項卡|“目錄”組|“目錄”列表|“插入目錄”命令，打開“目錄”對話框，修訂后單擊“確定”按鈕即可。
2.5.2 更新目錄。對畢業(yè)論文進行修改后，需更新目錄。在目錄區(qū)域內(nèi)單擊鼠標右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“更新域”命令，打開“更新目錄”對話框，選擇“更新整個目錄”。
2.6 圖、表編號
2.6.1插入題注。按論文格式要求，圖編號的編號格式設(shè)置為“圖X.X”。選中要設(shè)置編號的圖，單擊“引用”選項卡|“插入題注”按鈕，在“題注”對話框，單擊“新建標簽”按鈕，在“新建標簽”對話框中的“標簽”文本框中輸入如“圖3.”，編號格式為阿拉伯數(shù)字，位置為所選項目下方。這樣，在圖的下方就插入了一個文本框，顯示新建標簽的文字和自動生成的序號，在序號后可輸入文字說明。依次利用上述方法插入其他圖片題注。
2.6.2 交叉引用。選中題注中的文字“圖3.1”，單擊“插入”選項卡|“書簽”命令，在“書簽名”文本框中輸入“圖三點一XXXX”（不能有數(shù)字和.）， 單擊“添加”按鈕，這樣就把題注文字“圖3.1”做成了一個書簽。定位光標到插入的地方，即“如”字后，單擊“插入”選項卡|“交叉引用”命令，在對話框中：引用類型選“書簽”、引用內(nèi)容為“書簽文字”，選中剛鍵入的書簽名“圖三點一XXXX”，單擊“插入”按鈕，就將文字“圖3.1”插入到光標所在位置。若在其他地方需要再次引用時可直接插入相應書簽的交叉引用。
2.7 參考文獻編號
單擊“開始”選項卡|“段落”組|“定義新編號格式（D）…”，在“編號格式（O）：”的“1”前、后輸入符號“[”和“]”，即完成了參考文獻編號的設(shè)置。
2.8創(chuàng)建圖、表目錄
將插入點定位在需要創(chuàng)建圖、表目錄的位置，單擊“引用”選項卡|“插入表目錄”命令，打開“圖表目錄”對話框，在“題注標簽”中選擇如“圖3.”，單擊“確定”按鈕，完成圖表目錄的創(chuàng)建。
2.9 組織結(jié)構(gòu)圖
確定插圖位置，單擊“插入”選項卡|“插圖”組|“SmartArt”命令，可為畢業(yè)論文提供需要的組織結(jié)構(gòu)圖。
3 遇到的問題
若需去掉添加的頁眉中最下面有一個條長長橫線，只需進入頁眉編輯方式，在“樣式”組中，單擊“清除格式（C）”或?qū)⑵湓O(shè)置為正文即可。
參考文獻：
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[3]張瑞春.新編計算機應用基礎(chǔ)[M].長春：吉林大學出版社，2009.
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大學論文畢業(yè)范文第3篇
臨近畢業(yè)季，就業(yè)壓力迎面而來，而畢業(yè)生還不得不面對另一大難關(guān)――學位論文答辯。按常理理解，學位論文對畢業(yè)生應該更有壓力，因為它涉及能否順利取得學位，如果得不到學士、碩士或博士學位，就談不上高質(zhì)量就業(yè)。然而，現(xiàn)實卻與大家想象中“學子挑燈夜戰(zhàn)，刻苦寫作論文”大相徑庭，部分畢業(yè)生尤其是本科生并沒有對學位論文給予應有的重視，他們認為學校肯定會“開綠燈”，不可能不讓他們畢業(yè)，對論文寫作和學術(shù)研究抱以敷衍的態(tài)度，不以抄襲為恥，而一些簡單拼接論文卻輕松通過的個例又起了負面影響，更助長了這部分學生肆無忌憚的心理，而導師和學校對此均是睜一只眼閉一只眼。無論抄襲是不是當前畢業(yè)論文寫作的常態(tài)，都值得我們警醒，值得高校花大力氣去規(guī)范畢業(yè)生的學位論文寫作。
首先，建立完善的懲罰機制，并做好警示教育。當前一個令人匪夷所思的現(xiàn)象是“導師求學生寫論文”，壓力不在學生，反而轉(zhuǎn)移到指導老師身上。臨近畢業(yè)，老師往往很難找到學生，學生以考研、考公務員等為借口不與導師聯(lián)系，對于論文，他們往往胡亂拼湊一篇應付了事。而導師即便認為學生的論文達不到要求或存在嚴重抄襲，為了畢業(yè)率和面子，也不愿過多理會，在學生答辯時往往“和諧”處理。而導師和學生能夠達成此“默契”，根本原因在于沒有一套專門針對學位論文的懲罰機制。對此，高校應著手建立懲罰措施，并做好警示教育；對于導師而言，如其指導的畢業(yè)生被發(fā)現(xiàn)論文存在抄襲現(xiàn)象，可強制停止其導師資格，如為研究生導師，則停止招生資格一定年限，并通報批評，促使導師更注重對所指導學生的學術(shù)指導，而不是采用“放羊式”的管理方法；對于學生，如發(fā)現(xiàn)論文抄襲，一律不發(fā)畢業(yè)證，堅決不為任何個人“開后門”。
其次，改革教學計劃，延長論文寫作周期。對于本科學生而言，他們?nèi)狈碚摶A(chǔ)和論文寫作經(jīng)驗，假如他們沒有寫過一篇規(guī)范的論文，在畢業(yè)前一個學期的期末就面臨一萬字左右的畢業(yè)論文，且之前沒有受過系統(tǒng)的訓練，還要面臨就業(yè)、考證、考公務員的壓力，很難想象他們能夠應付自如，有一部分學生就會“走捷徑”，抄襲他人成果。另外，許多高校都對畢業(yè)生學位論文的形式、篇幅等有明確規(guī)定，但內(nèi)容上反而放松要求，也容易讓學生產(chǎn)生“東拼西湊”的依賴心理。因此，建議高校可以嘗試改革本科教學計劃，將論文寫作的相關(guān)課程提前設(shè)置，讓學生在寫畢業(yè)論文之前通過寫兩到三篇課程論文，慢慢積累畢業(yè)論文寫作的經(jīng)驗，形成規(guī)范的學術(shù)道德，以此為基礎(chǔ)，他們在寫畢業(yè)論文時就不會捉襟見肘，自然也就不會依賴抄襲了。
最后，注重應用型論文的寫作。目前，我國一批非研究型的普通本科高校向應用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，以前這部分高校對畢業(yè)生論文的理論性要求偏強，導致解決實際問題的論文數(shù)量不多和質(zhì)量不高，加之學生理論功底較薄弱，抄襲就可能發(fā)生。既然目前部分高校已經(jīng)明確了向技術(shù)應用型轉(zhuǎn)變的目標，在畢業(yè)生的論文要求方面也可以與時俱進，提倡學生畢業(yè)論文的寫作往“應用型”的方向靠，提升“應用”的要求，淡化對“理論”的要求，引導畢業(yè)生從選題開始就注重論文的應用性，提倡在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出解決對策，適當降低對畢業(yè)生理論水平的要求。這樣，可以在一定程度上促使畢業(yè)生真正投入問題的研究，自己尋找論據(jù)，而不是上網(wǎng)“復制+粘貼”。
總之，高校對大學生畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象絕不能姑息，要建立和完善可行性強的懲罰措施，做好畢業(yè)生的學術(shù)思想教育工作，導師要高度負責，全身心投入畢業(yè)生的學術(shù)能力提升和課業(yè)輔導，維護大學學術(shù)圣地的尊嚴。
大學論文畢業(yè)范文第4篇
1、題目：應簡潔、明確、有概括性，字數(shù)不宜超過20個字。
2、摘要：要有高度的概括力，語言精練、明確，中文摘要約100—200字;
3、關(guān)鍵詞：從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞。
4、目錄：寫出目錄，標明頁碼。
5、正文：
專科畢業(yè)論文正文字數(shù)一般應在3000字以上。
畢業(yè)論文正文：包括前言、本論、結(jié)論三個部分。
前言(引言)是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現(xiàn)實意義、對所研究問題的認識，并提出論文的中心論點等。前言要寫得簡明扼要，篇幅不要太長。
本論是畢業(yè)論文的主體，包括研究內(nèi)容與方法、實驗材料、實驗結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的研究方法和實驗結(jié)果，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術(shù)水平。
結(jié)論是畢業(yè)論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結(jié)束語。其基本的要點就是總結(jié)全文，加深題意。
6、謝辭：簡述自己通過做畢業(yè)論文的體會，并應對指導教師和協(xié)助完成論文的有關(guān)人員表示謝意。
7、參考文獻：在畢業(yè)論文末尾要列出在論文中參考過的專著、論文及其他資料，所列參考文獻應按文中參考或引證的先后順序排列。
8、注釋：在論文寫作過程中，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。
9、附錄：對于一些不宜放在正文中，但有參考價值的內(nèi)容，可編入附錄中。
二、畢業(yè)論文撰寫格式要求
1、畢業(yè)論文一律打印，采取a4紙張，頁邊距一律采取：上、下2.5cm，左3cm,右1.5cm，行間距取多倍行距(設(shè)置值為1.25);字符間距為默認值(縮放100%，間距：標準)，封面采用教務處統(tǒng)一規(guī)定的封面。
2、字體要求
論文所用字體要求為宋體。
3、字號
第一層次題序和標題用小三號黑體字;第二層次題序和標題用四號黑體字;第三層次及以下題序和標題與第二層次同;正文用小四號宋體。
4、頁眉及頁碼
畢業(yè)論文各頁均加頁眉，采用宋體五號宋體居中，打印“河北大學xxxx屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)”。頁碼從正文開始在頁腳按阿拉伯數(shù)字(宋體小五號)連續(xù)編排，居中書寫。
5、摘要及關(guān)鍵詞
中文摘要及關(guān)鍵詞：“摘要”二字采用三號字黑體、居中書寫，“摘”與“要”之間空兩格，內(nèi)容采用小四號宋體。“關(guān)鍵詞”三字采用小四號字黑體，頂格書寫，一般為3—5個。
英文摘要應與中文摘要相對應，字體為小四號times new roman。
6、目錄
“目錄”二字采用三號字黑體、居中書寫，“目”與“錄”之間空兩格，第一級層次采用小三號宋體字，其他級層次題目采用四號宋體字。
7、正文
正文的全部標題層次應整齊清晰，相同的層次應采用統(tǒng)一的字體表示。第一級為“一”、“二”、“三”、等，第二級為“1.1”、“1.2”、“1.3”等，第三級為“1.1.1”、“1.1.2”等，具體格式要求詳見模板(模板從河北大學教務處主頁下載專區(qū)下載)。
8、 參考文獻
參考文獻要另起一頁，一律放在正文后，在文中要有引用標注，如××× [1]，具體格式要求詳見模板
9、外文資料及譯文
外文資料可用a4紙復印，如果打印，采用小四號times new roman字體，譯文采用小四號宋體打印，格式參照畢業(yè)論文文本格式要求，另外，要注意畢業(yè)論文結(jié)束語是否恰當。，具體可參考畢業(yè)論文參考范文。
10、圖、表、公式
圖：a. 要精選、簡明，切忌與表及文字表述重復。
b.圖中術(shù)語、符號、單位等應同文字表述一致。
c. 圖序及圖名居中置于圖的下方，用五號字宋體。
表：a.表中參數(shù)應標明量和單位的符號。
b.表序及表名置于表的上方。
c. 表序、表名和表內(nèi)內(nèi)容采用五號宋體字。
公式：a.編號用括號括起寫在右邊行末，其間不加虛線。
b.公式中的英文字母和數(shù)字可以采用默認的字體和字號。
圖、表與正文之間要有一行的間距，公式與正文之間不需空行;文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯數(shù)字分章編號。如：圖2-5，表3-2，公式(5-1)(“公式”兩個字不要寫上)等。若圖或表中有附注，采用英文小寫字母順序編號。
11、標點符號
注意中英文標點符號的區(qū)別，不能混用。
三、畢業(yè)論文裝訂存檔要求
畢業(yè)論文按以下順序側(cè)面用鐵質(zhì)裝訂夾裝訂歸檔：
大學論文畢業(yè)范文第5篇
【1】
隨著這篇本科畢業(yè)論文的最后落筆，我四年的大學生活也即將劃上一個圓滿的句號。回憶這四年生活的點點滴滴，從入學時對大學生活的無限憧憬到課堂上對各位老師學術(shù)學識的深沉沉湎，從奔波于教室圖書館的來去匆匆到業(yè)余生活的五彩繽紛，一切中的一切都是歷歷在目，讓人倍感留戀，倍感珍惜。
四年湖南師范大學的學習生活注定將成為我人生中的一段重要旅程。四年來，我的師長、我的領(lǐng)導、我的同學給予我的關(guān)心和幫助，使我終身收益，我真心地感謝他們。
在本文的撰寫過程中，XXX老師作為我的指導老師，她治學嚴謹，學識淵博，視野廣闊，為我營造了一種良好的學術(shù)氛圍。置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了明確的學術(shù)目標，領(lǐng)會了基本的思考方式，掌握了通用的研究方法，而且還明白了許多待人接物與為人處世的道理。其嚴以律己、寬以待人的崇高風范，樸實無華、平易近人的人格魅力，與無微不至、感人至深的人文關(guān)懷，令人如沐春風，倍感溫馨。正是由于她在百忙之中多次審閱全文，對細節(jié)進行修改，并為本文的撰寫提供了許多中肯而且寶貴的意見，本文才得以成型。
在此特向XXX老師致以衷心的謝意!向她無可挑剔的敬業(yè)精神、嚴謹認真的治學態(tài)度、深厚的專業(yè)修養(yǎng)和平易近人的待人方式表示深深的敬意!同時感謝XXX老師、XXX老師、XXX老師等幾年來對我的栽培和教育。
【2】
四年的讀書生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號，而于我的人生卻只是一個逗號，我將面對又一次征程的開始。四年的求學生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。 偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻給一位平凡的人，我的導師。我不是您最出色的學生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學嚴謹，學識淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學術(shù)目標，領(lǐng)會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導,經(jīng)由您悉心的點撥,再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟,常常讓我有“山重水復疑無路,柳暗花明又一村”。
感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報，你們永遠健康快樂是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯謝意!
同時也感謝學院為我提供良好的做畢業(yè)設(shè)計的環(huán)境。
最后再一次感謝所有在畢業(yè)設(shè)計中曾經(jīng)幫助過我的良師益友和同學，以及在設(shè)計中被我引用或參考的論著的作者。
大學論文畢業(yè)范文第6篇
1.1基于學生的視角
學生對畢業(yè)論文設(shè)計的重視程度不高，態(tài)度不端正，沒有積極性，只是被動接受安排，消極等待。學生的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能掌握的情況不好，不了解所學專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展方向，缺乏運用所學知識解決工程實際問題的能力，導致自主性學習不強，過分依賴指導。造成現(xiàn)在學生在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到一些問題就不知所措，不會利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源尋找和查閱相關(guān)參考資料，只能消極等待指導教師的幫助或者按照其他同學先行探索的套路進行效仿。
1.2基于教師的視角
高校擴招以后，造成短時間內(nèi)師資嚴重不足，教師工作任務極其繁重，被迫大量引進新人，而新進教師又普遍缺乏教學工作和工程實踐經(jīng)驗，最終造成教師指導學生畢業(yè)設(shè)計能力的不足。同時，老師對畢業(yè)設(shè)計的指導投入程度也不好把握，指導太細致太詳細，會約束學生的設(shè)計思路，限制其創(chuàng)新能力的發(fā)揮；若指導過于粗狂和簡單，不能建立學生系統(tǒng)設(shè)計的良好思路，會造成學生的茫然和無措。同時，畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費的增長落后于各項成本的增長，使得畢業(yè)設(shè)計的工程實踐性太弱，無法起到鍛煉學生工程實踐能力的作用。
1.3相關(guān)問題的深層次分析
我們現(xiàn)有的教育方法和培養(yǎng)模式手段落后，方法陳舊，已經(jīng)嚴重影響到我們學生畢業(yè)后的實際工作能力和創(chuàng)新能力，造成學生實際能力與工程實際需求之間的矛盾進一步擴大。現(xiàn)行以理論教學為中心的課程設(shè)置體系，側(cè)重于從學科本身的系統(tǒng)性、科學性，卻割裂了其在工程中的相互聯(lián)系，系統(tǒng)性的課程改革滯后，導致學生系統(tǒng)應用知識的能力嚴重不足；對學生能力的認定過于重視考試和成績，對難以考試的綜合性能力的思維訓練重視不夠。這些做法扼殺了一大批學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，導致學生缺乏學習興趣，實踐動手能力弱，缺乏運用理論解決工程實際問題的能力，最終勢必影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。目前多數(shù)高校實踐教學環(huán)節(jié)少且脫離實際，導致現(xiàn)行大學教育對學生的工程素質(zhì)培養(yǎng)弱化，導致大學生嚴重缺乏綜合運用所學知識在工程實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這種能力的缺乏典型體現(xiàn)在學生完成畢業(yè)設(shè)計時，不知如何選擇課題，不會查閱資料，不會分析和歸納，只能采取模仿、抄襲和拼湊的方式。
2提高大學本科畢業(yè)設(shè)計的可行性對策
2.1優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計選題
目前我國大部分高校在著手進行畢業(yè)設(shè)計選題的模式是采用指導教師擬定題目，學生在1:1范圍內(nèi)選擇。而題目的范圍大小、難度高低等都是指導老師完全確定，沒有與學生任何交流，不能結(jié)合學生的學習能力、就業(yè)去向等實際情況綜合考慮。指導教師首先要鼓勵學生自己定題，也可以考慮教師與學生的雙向互動，共同來探討選題內(nèi)容和范圍。從而最大限度地激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。如果能將學生的簽約單位也參與進來，與老師、學生三方共同討論畢業(yè)設(shè)計題目則更好，這樣既調(diào)動了學生的學習積極性和發(fā)揮自身特長，又考慮了就業(yè)單位的崗位實習，能夠最大程度地提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。
2.2加強教師隊伍建設(shè)
教師在學生的整個畢業(yè)設(shè)計過程中起著引導和榜樣作用，其責任心和指導水平直接影響學生畢業(yè)設(shè)計的教學質(zhì)量。教師指導畢業(yè)論文時必須加強對學生的管理，堅持每周一次的小組面對面指導，對每周的任務做總結(jié)和展望，從而督促學生扎實完成每一步驟、每一環(huán)節(jié)，按時保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計的各項任務。現(xiàn)階段對于青年教師而言最欠缺的是實踐經(jīng)驗，因此，要加強教師實踐性環(huán)節(jié)的鍛煉，組織指導教師尤其是青年教師深入生產(chǎn)和工程實際，在工程實踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗，為指導畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)。
2.3加強大學本科畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范管理和監(jiān)督
學校應以教務處為牽頭部門，建立和完善畢業(yè)設(shè)計規(guī)范流程和管理文件，將畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容范圍難度、指導教師的職責任務和工作量考核、答辯成績的評定細則、畢業(yè)論文的格式等文件化、規(guī)范化。建立校、院、系（教研室）三級管理體制，加強專業(yè)督導團的督導工作，明確分工，協(xié)調(diào)工作，開展前期引導、中期檢查與后期抽查為主要環(huán)節(jié)的過程管理和質(zhì)量評價，強化畢業(yè)設(shè)計全過程的管理。前期引導：組織學科資深教師和專業(yè)督導團與系（教研室）老師及部分學生對選題內(nèi)容和范圍進行初審，判斷是否滿足畢業(yè)設(shè)計的工作量要求，難度是否合適，相關(guān)實驗條件能否滿足，學生能否能按時按量完成等。中期檢查：包括開題內(nèi)容檢查和初步方案檢查。組織學科資深教師和專業(yè)督導團對設(shè)計任務書、開題報告、文獻綜述和英文資料翻譯等前期工作進行抽查。重點檢查學生的文獻綜述的分析整理，討論學生設(shè)計方案的可行性，分析判斷其設(shè)計難度和工作量要求是否合適，進度計劃是否切實可行；檢查學生的課題初步方案草圖、有關(guān)國家標準和技術(shù)文件的整理和完成的論文初稿。后期抽查：包括答辯巡查和后期抽查。由教務處牽頭，各專業(yè)督導團分頭參與部分答辯過程，檢查答辯工作的組織是否有序、規(guī)范。畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，對優(yōu)秀、不及格和抽查的其他畢業(yè)設(shè)計進行重新審定。
3總結(jié)
畢業(yè)設(shè)計是一個系統(tǒng)工程，它應是一個貫穿四年大學本科教育的過程。因此，高校要遵循教育規(guī)律，加強畢業(yè)設(shè)計的程序化、規(guī)范化、制度化管理，讓指導教師和學生能夠發(fā)揮各自的積極性，學校職能部門能夠適時進行監(jiān)控和督導，共同提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和工程實踐能力的目標。
大學論文畢業(yè)范文第7篇
時光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼便是大學畢業(yè)時節(jié)，秋云，聚散真容易。離校日期已日趨臨近，畢業(yè)論文的的完成也隨之進入了尾聲。從開始進入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學、朋友給我熱情的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!
說心里話，作為一個本科生，在最初試圖以《周易》為題材進行研究時，還是頗有顧慮的，最大的難題在于自己對《周易》缺乏足夠的了解，面對神秘瑰麗的古代典籍茫茫然不知從何處下手，幾經(jīng)醞釀思索，最后在文學院不少老師的鼓勵和幫助下，最終確定對《周易》的人生哲學進行嘗試性的分析研究，由此才展開此論文的撰寫工作。
本學位論文是在我的指導老師陳松青老師的親切關(guān)懷與細心指導下完成的。從課題的選擇到論文的最終完成，陳老師始終都給予了細心的指導和不懈的支持，并且在耐心指導論文之余，陳老師仍不忘拓展我們的文化視野，讓我們感受到了文學的美妙與樂趣。特別是陳老師借給我的《周易美學》一書，讓我對《周易》中神奇瑰麗的殿堂多了一份盼望與神往，雖然與論文不甚相關(guān)，卻為我將來步入學術(shù)研究的殿堂打開了不可多得的方便法門。值得一提的是，陳老師宅心仁厚，閑靜少言，不慕榮利，對學生認真負責，在他的身上，我們可以感受到一個學者的嚴謹和務實，這些都讓我們獲益菲淺，并且將終生受用無窮。畢竟“經(jīng)師易得，人師難求”，希望借此機會向陳老師表示最衷心的感謝!
此外，本文最終得以順利完成，也是與文學院其他老師的幫助分不開的，雖然他們沒有直接參與我的論文指導，但在開題時也給我提供了不少的意見，提出了一系列可行性的建議，他們是李生龍老師，吳建國老師，王建老師等，在此向他們表示深深的感謝!
最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養(yǎng)了我對中國傳統(tǒng)文化的濃厚的興趣，讓我在漫長的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業(yè)論文提供了巨大的支持與幫助。在未來的日子里，我會更加努力的學習和工作，不辜負父母對我的殷殷期望!我一定會好好孝敬和報答他們!
大學論文畢業(yè)范文第8篇
【論文摘要】隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和高等教育改革的不斷深化，當代大學生的擇業(yè)觀發(fā)生了顯著變化，呈現(xiàn)出多樣化、多元化和復雜化的特點，但主要集中在國內(nèi)升學、就業(yè)和出國留學。本文分析了影響畢業(yè)生選擇的諸多因素，并為大學生提出可行性建議。
1引文
隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和高等教育改革的不斷深化，當代大學生的擇業(yè)觀發(fā)生了顯著變化，呈現(xiàn)出多樣化、多元化和復雜化的特點。本次調(diào)查通過“關(guān)于北京地區(qū)大學生畢業(yè)選擇情況調(diào)查問卷”的研究(數(shù)據(jù)來源于管理學院周亞老師提供的2004年人事局對北京高校2895個學生的調(diào)查結(jié)果)，運用社會統(tǒng)計學原理進行系統(tǒng)分析，以得到影響大學生畢業(yè)選擇的各方面因素，為引導大學生樹立正確的擇業(yè)觀提供科學依據(jù)。
2調(diào)查結(jié)果分析
本次調(diào)查隨機選取北京地區(qū)的北京大學、北京師范大學、中國人民大學、中國農(nóng)業(yè)大學、北京郵電大學等五所院校共2895名大學生作為被試，對其進行問卷調(diào)查。此論文采用其中30%的數(shù)據(jù)，共849個樣本，運用SPSS軟件進行分析。首先，我們對畢業(yè)生選擇的基本情況進行了研究。目前，大學生畢業(yè)主要有三種選擇——國內(nèi)升學、就業(yè)、出國留學。我們可以得出，本次調(diào)查777個有效樣本中，超過半數(shù)畢業(yè)生選擇國內(nèi)升學，占有效百分比的54.2%，37.6%的畢業(yè)生選擇就業(yè)，5.0%的畢業(yè)生選擇出國留學。此外，還有3.2%的學生對畢業(yè)選擇不確定。影響大學生畢業(yè)選擇的因素有哪些呢？我們通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的研究從以下家庭社會因素、個人因素兩個方面加以研究，其中家庭社會因素又可分為是否獨生子（女）、家庭經(jīng)濟情況、所在學校等，個人因素可分為以性別、性格為代表的先天因素和以學歷、成績、綜合能力為代表的后天因素。通過問卷調(diào)查和軟件分析，得出的結(jié)論是：畢業(yè)生選擇收到家庭社會因素和個人因素等多方面的影響。從家庭、社會因素來看，是否獨生子（女）對畢業(yè)選擇造成一定影響，獨生子女的出國概率顯然要高于非獨生子女。家庭經(jīng)濟情況的影響最為直接，這點與我們預期相符。學生在畢業(yè)后選擇問題上，經(jīng)濟問題顯然是最為直接的。所在學校的不同，也使學生在價值觀上有一定程度的差異，再加之各學校培養(yǎng)方向的不同，使畢業(yè)選擇產(chǎn)生很大差異。此外，有可能影響到畢業(yè)選擇的家庭、社會因素還有很多，我們考慮了集中有代表性的因素，諸如，父母和親友期望、周圍同學等生活環(huán)境、社會輿論與評價、國家政策、學校老師的就業(yè)指導、學校的教育培養(yǎng)。其中學校的教育培養(yǎng)和周圍同學的生活環(huán)境對畢業(yè)選擇的影響比較大，而其他因素則不明顯。從個人因素來看，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，先天因素中的性別和性格對畢業(yè)選擇并未造成影響。這與我們的假設(shè)并不相符。可見，一個人先天并不影響發(fā)展方向。而與之相對，后天因素對畢業(yè)選擇有很大影響。首先，學歷不同，思維角度不同，做出的選擇不同，研究生有更大的傾向進一步學習研究。個人成績和綜合能力均對選擇造成很大影響，這點是顯而易見的。
3結(jié)論及建議
既然大學生畢業(yè)選擇是由多種因素共同影響的結(jié)果，那么要從多方面努力，加強協(xié)作，才能引導大學生形成正確的擇業(yè)觀。首先，堅持大學生擇業(yè)教育的正確導向。大學生是一個特殊的社會群體，尚未跨入社會，缺乏實際生活的切身體驗，社會閱歷淺。其擇業(yè)觀念主要受自身主觀思想傾向的制約，往往來源于理想化的意識和追求，不是建立在客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)之上，往往隨著外界環(huán)境和輿論導向的變化而變化。校園中先后出現(xiàn)的出國熱、公務員熱、考研熱等，就是例證。實踐證明，社會輿論明確，教育導向正確，大學生的擇業(yè)取向就會明朗正確，形成風氣。因此，高校應著力強化大學生擇業(yè)觀教育的正確導向。其次，積極開展合作辦學，增強高等教育的社會適應性。在市場經(jīng)濟條件下，高校要突破傳統(tǒng)的自我封閉的辦學模式，面向人才市場，實行開放式辦學。要加強對人才市場的調(diào)研，了解社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的變化情況，及時對人才市場的發(fā)展狀況和大學生就業(yè)的趨勢做出分析和預測。要根據(jù)實際情況對專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模和人才培養(yǎng)方式進行調(diào)整。高校通過與企業(yè)的合作辦學，獲得實際工作經(jīng)驗和社會適應能力，促進綜合素質(zhì)的提高，為畢業(yè)后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。最后，大學生要確立大眾化就業(yè)觀，提高創(chuàng)新能力，積極迎接挑戰(zhàn)。隨著知識經(jīng)濟時代的到來和科學技術(shù)的普及，基層工作崗位也對工作人員的科學素質(zhì)提出了較高的要求。因此，大學畢業(yè)生要正確認識自我，找準自己就業(yè)的社會定位，確立大眾化的就業(yè)觀。在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新已成為事業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力和事業(yè)成功的關(guān)鍵。大學畢業(yè)生要有意識地選擇前沿知識來豐富自己，培養(yǎng)自己吸收知識、應用知識、創(chuàng)造知識的能力，要走出課堂的局限，加強實踐鍛煉，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。大學生在畢業(yè)選擇時，要對一生的整個職業(yè)生涯做出科學的規(guī)劃。要把自己的理想和現(xiàn)實緊密結(jié)合在一起，做出分析和判斷，確定擇業(yè)取向。大學畢業(yè)生還要清楚地認識到，良好的個性品格，專業(yè)化的職業(yè)素質(zhì)，具有進取精神、合作精神和團隊精神是事業(yè)取得成功的重要基礎(chǔ)。因此大學生要加強自我修養(yǎng)，要學會尊重他人、關(guān)心他人、寬容他人，以誠待人，營造良好的人際關(guān)系環(huán)境，培養(yǎng)良好的職業(yè)性格特征，實現(xiàn)職業(yè)生涯的一個又一個跨越。4參考文獻
1朱洪波.新時期大學生擇業(yè)教育的正確導向及路徑選擇[J].學校黨建與思想教育.2007,(09)
2解偉.影響大學生就業(yè)的因素分析[J].鄭州煤炭管理干部學院學報.2000,15,(3)
3宋麗貞，榮江莉，曹寧寧，等.高校畢業(yè)生擇業(yè)意向影響因素的調(diào)查與分析[J].上海商學院學報.2005，6(1)
大學論文畢業(yè)范文第9篇
【關(guān)鍵詞】商務英語；大學畢業(yè)論文；現(xiàn)狀研究；問題；對策
一、引言
大學畢業(yè)論文的寫作，是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是考查學生綜合能力、評價學業(yè)成績的一個重要方式。關(guān)于商務英語專業(yè)畢業(yè)論文存在的一些普遍問題（如，論文的選題、摘要的寫作與翻譯，關(guān)鍵詞的提煉，論證的過程、語言表述等等）已受到很多學者和專業(yè)人士的廣泛關(guān)注和討論，因此，本文無需重復討論此類的問題。在連續(xù)幾次畢業(yè)答辯中，筆者發(fā)現(xiàn)商務英語大學論文關(guān)于現(xiàn)狀研究存在幾個嚴重的問題，很有必要在此提出并加以討論，以引起商務英語專業(yè)學生的注意，避免在以后的寫作過程中犯同類錯誤。
二、商務英語大學畢業(yè)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究的幾個常見問題
（一）對“現(xiàn)狀”這一概念的模糊和錯誤認識
首先，什么是現(xiàn)狀研究？所謂現(xiàn)狀研究，就是對當前的某一現(xiàn)象狀況分門別類，離析出本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，尋找能夠解決問題的主線，并以此解決問題。可見，現(xiàn)狀研究的時間段應當是“當前”。然而，怎么理解“當前”這一概念呢？根據(jù)百度百科的解釋，“當前”，是指“近期的時間概念，視野范圍內(nèi)的時空階段。可見，現(xiàn)狀研究，應當把時間段放在最近的一段時間，具體地講，就是近一年內(nèi)。然而，有些學生將現(xiàn)狀研究的時段放在了十幾年前，甚至三十年前，恰恰缺少近一年（即，2016年）的數(shù)據(jù)。例如，有一學生以“珠三角外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)狀研究”為題，然而，該生追溯了珠三角企業(yè)自上世紀70年代末中國改革開放以來至21世紀初的大約三十年的外貿(mào)發(fā)展狀況，恰恰缺少近一年的數(shù)據(jù)和事實。顯然，這不是現(xiàn)狀研究，而是歷史研究。又如，有一學生以“中國電子商務存在的新問題及對策”為題，其實，這也屬于現(xiàn)狀研究。然而，該論文所選擇的時間段卻是中國電子商務從開始至2012年前后這段時間，而最重要的近一年（即2016年）的數(shù)據(jù)卻被完全排除在外。當然，還有學生將現(xiàn)狀研究的時間段放在“歷史”和“現(xiàn)在”兩個階段。諸如此類的問題層出不窮。之所以犯這種致命的錯誤，是因為學生對“現(xiàn)狀”這一概念存在模糊的、甚至錯誤的認識。但也有學生是因為一時無法收索到近一年內(nèi)的相關(guān)數(shù)據(jù)和事實，就只好用歷史數(shù)據(jù)來充當近期數(shù)據(jù)了。但無論怎樣，我們都不能混淆“現(xiàn)狀”和“歷史”這兩個概念，不能用“歷史數(shù)據(jù)”來代替“現(xiàn)狀”
（二）對“特點”、“優(yōu)點”、“缺點”、“存在問題”這四個概念的混淆
在現(xiàn)狀研究中，我們常常是通過對某一事物近期數(shù)據(jù)和事實的分析，得出該事物現(xiàn)在所具有的特點、優(yōu)點、缺點，或存在的問題。然而，很多學生分不清“特點”、“優(yōu)點”、“缺點”、“存在問題”這四個概念。所謂“特點”，是指“人或事物所具有的特別或特殊之處。”特點就是與眾不同。任何物質(zhì)都有其自身的特性，也有同其它物質(zhì)所持有的共性。比如同樣是人，有的語速快，有的語速慢，有的個性張揚，有的個性謙和，比較之下，都是一個人的與眾不同，在某一個人身上體現(xiàn)出來的這種與眾不同，就是特點。[3]所謂“優(yōu)點”，是指人的長處、好的地方，其與缺點相對。優(yōu)點是與同類事物作比較之后得出的結(jié)論，重點在于更優(yōu)秀、更好。[4]所謂“缺點”，是指人或事物的短處，欠缺之處，其與優(yōu)點相對。缺點是與同類事物作比較之后得出的結(jié)論，重點在于認清自身不足而盡量改之。
所謂“存在的問題”，在這里主要是指“需要解決的矛盾、疑難、麻煩”通過對這四個概念的分析，我們可以看出，特點不一定是優(yōu)點或缺點。特點是不同于其他事物之處。但是，有些學生，在分析現(xiàn)狀時，卻習慣于將事物的某個特點歸于優(yōu)點或缺點。例如，上文提到的“珠三角外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)狀研究”一文，該生將“珠三角企業(yè)GDP增長速度減緩”這一特點歸入到“缺點”這個范疇。顯然，這是不對的。珠三角企業(yè)GDP增長速度減緩，只是相對于其他地區(qū)而言的，或相對于以前而言的，只是它在發(fā)展過程中的特點或必然結(jié)果，既不是優(yōu)點，也不是缺點。從某種角度來講，這可能還是優(yōu)點，因為，這符合“軟著陸”的原則。但是，該生卻盲目將這個特點歸入“缺點”這個范疇，顯然，她混淆了“特點”與“優(yōu)點”、“缺點”之間的區(qū)別。同理，“缺點”不能等同于“存在的問題”。前文已經(jīng)指出，所謂“存在的問題”，在這里主要是指“需要解決的矛盾、疑難、麻煩”。事實上，“缺點”是導致“存在問題”的部分原因，除了“缺點”，外部環(huán)境的惡化也可能導致企業(yè)出現(xiàn)各種問題。所以，不能簡單地將“缺點”歸入到“問題”這個范疇，而應當分析，這些缺點是如何導致問題的。但是，仍然有學生，誤以為，缺點就是問題。例如，企業(yè)技術(shù)不夠先進，這是一個缺點，但是，這個缺點并不必然導致問題。因為，這樣的企業(yè)可以根據(jù)自己技術(shù)不夠先進的劣勢，生產(chǎn)一些低端產(chǎn)品，來滿足低端市場的要求。
（三）“外貿(mào)企業(yè)”與“企業(yè)外貿(mào)”——專業(yè)知識或概念的混淆
仍以“珠三角外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)狀研究”一文為例。按照該論題，論文應當論述分析珠三角地區(qū)專門從事外貿(mào)的企業(yè)的現(xiàn)狀。然而，該生在文中闡述的卻是珠三角地區(qū)各行各業(yè)的從事生產(chǎn)的企業(yè)在外貿(mào)活動方面的情況。顯然，“外貿(mào)企業(yè)”與“企業(yè)外貿(mào)”兩個概念被混淆了。“外貿(mào)企業(yè)”是指“專門從事外貿(mào)活動的公司”，這些公司一般不從事生產(chǎn)活動，他們的業(yè)務是組織貨物（或服務、技術(shù)等）的進出口，通過差價從中謀取利潤。而“企業(yè)外貿(mào)”是指各行各業(yè)從事生產(chǎn)的企業(yè)對外進行貿(mào)易的情況。這是兩個不同的概念。值得注意的是，隨著中國2001年加入WTO體系以來，珠三角地區(qū)及中國其他地區(qū)專門從事外貿(mào)的企業(yè)或公司的數(shù)量和規(guī)模越來越小，特別是隨著中國跨境電商的興起和發(fā)展，這類外貿(mào)企業(yè)已大大地猥瑣，相反，企業(yè)的外貿(mào)卻上了一個新的臺階。
三、對策
（一）加強畢業(yè)論文寫作課程的教學
本文所談及的三大問題，其中前兩個都屬于基本概念的問題，屬于普遍性問題。這類問題不僅存在于商務英語專業(yè)的畢業(yè)論文中，同時也存在于其他專業(yè)的論文中。學生對于這些基本概念（如，“現(xiàn)狀”、“特點”、“優(yōu)點”、“缺點”、“問題”等），往往自以為是理解的、清楚的，而實際上卻是模糊的，或是想當然的。我們往往因為對自己太熟知的東西（或概念）缺少思考，而造成對它們的錯誤的認知。因此，我們應當在商務英語專業(yè)中開設(shè)畢業(yè)論文寫作課程，加強畢業(yè)論文寫作課程的教學，并將此類涉及基本概念的共通問題納入教學中，以避免學生在畢業(yè)論文寫作時屢犯此類錯誤。
（二）加強專業(yè)課程的教學
本文所談的第三個問題，是屬于商務英語領(lǐng)域里的一個比較專業(yè)的問題。“外貿(mào)企業(yè)”與“企業(yè)外貿(mào)”這兩個概念之間的差異，應當在相關(guān)的專業(yè)課（如，外貿(mào)實務、電子商務等）的教學中呈現(xiàn)出來。同理，其他比較容易混淆的概念，如，“電子商務”與“移動商務”、“互聯(lián)網(wǎng)”與“物聯(lián)網(wǎng)”等概念的差別，都應當在專業(yè)課的教學中得到解決，這樣才能使學生在畢業(yè)論文的寫作中少走彎路，事半功倍，以避免學生在論文基本完成時，甚至在畢業(yè)論文答辯時，才發(fā)現(xiàn)此類錯誤。這類錯誤，往往不屬于局部錯誤，修改的難度很大，是論文的硬傷。
（三）加強畢業(yè)論文的指導工作
畢業(yè)論文的指導，是高校教師教學工作的重要內(nèi)容。我們只有加強對畢業(yè)論文的指導，才能避免學生犯基本概念的錯誤，以及其他涉及論文全局的錯誤。教師應當對學生論文寫作的全過程進行指導，從選題、開題報告、初稿、中稿到定稿，把握好每一個環(huán)節(jié)。教師不要過多地檢查論文中語言表達的錯誤，因為此類錯誤容易修改，它并不影響論文的全局，即使放在論文寫作的后期修改，都不影響論文的進程。教師應當重點檢查論文是否存在上文所談及的基本概念上的嚴重錯誤及專業(yè)知識或?qū)I(yè)概念的錯誤，盡可能杜絕論文出現(xiàn)難以修改的硬傷。
結(jié)語
綜上所述，商務英語專業(yè)畢業(yè)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究的幾個問題，既涉及基本概念的問題，也涉及專業(yè)知識的問題。作為商務英語專業(yè)的學生，在畢業(yè)論文的寫作中，應當特別注意此類問題，避免犯基本概念的錯誤及專業(yè)概念的錯誤。作為商務英語專業(yè)的教師，在指導學生畢業(yè)論文時，應當重點檢查論文是否存在此類嚴重問題，使論文向正確的方向行進。
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