二年級下冊語文園地五教學設計
作為一名無私奉獻的老師,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什么的問題。那么你有了解過教學設計嗎?以下是小編幫大家整理的二年級下冊語文園地五教學設計,希望能夠幫助到大家。
二年級下冊語文園地五教學設計1
設計理念:
本課我著眼激發學生的創新思維、培養學生的創新能力,以學生為主體,把學習的主動權交給學生,使學生在民主、平等、和諧的氛圍中主動地參與到學習中去。在教學中我以學生原有的知識經驗為基礎展開教學,通過創設情境,激發學生的閱讀興趣,引領學生自讀自悟等設計,充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,使學生創造的潛能得到充分的開發。
我的具體做法是:
1、創設情境――激發學生創新的動力。在導語部分,我的隨機稱贊貼近學生的學習生活中的閃光點,吸引了學生的注意力,把學生的精神集中到課堂上來,而且還自然而然的進入到本課的教學中。并且在這部分我還通過創設問題情境,進行心理滲透教育。
2、營造課堂氛圍――創新課堂的“催化劑”。我帶著笑容、稱贊、鼓勵來到課堂,給學生營造一個自由言說、其樂融融、寬松和諧的課堂氛圍,使學生可以自由發表自己的見解,做一名大度智慧的引導者,巧妙地運用激勵手段,催化學生的求知欲和創新意識。教學中,針對兒童喜歡小動物的特點,我在教學中插入小刺猬和小獾的圖片,活躍了課堂氣氛。通過觀察圖片,讓學生用自己的語言描述他們的體態特征,這樣既培養了觀察能力和語言表達能力,也為營造氛圍作了鋪設。
4、開展實踐活動,給學生一個創新的舞臺。喜好活動是兒童的天性,表演活動更是他們喜歡嘗試的實踐活動,根據兒童這一特點,我精心設計了分角色表演這一活動,培養了表演能力和合作能力。
教學思路:
1、課前通過學生欣賞4幅插圖,初步了解了課文故事,給學生一個充分展示自我的機會。
2、在學課文前,進行反復的自由讀,選擇喜歡的段落讀,然后在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑,它可以喚起學生的想象,鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創設情境,使學生在輕松愉快的氣氛中學習,抓住了重點語句進行品讀,讓學生具體感受課文中的真情。
4、創設情境,進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解,進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能,同時又能培養學生之間相互合作的能力。
學習目標:
1、認識10個生字,會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發現別人身上的優點。
教學重點:認識生字,會寫生字,朗讀課文。
教學時間:二課時,本節課進行第二課時的教學。
教學過程:
第一課時
認識10個生字,會寫8個生字,初讀課文。(略)
教學要點:通過學生的閱讀實踐,理解課文內容,體會課文的情感。
一、創設情景,激情導入。
1、隨機表揚:
(同學們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,老師稱贊你們!你們真棒!)
出示課件:同學們都看到了這個大屏幕上也有老師平時稱贊同學們的話,請你選擇你喜歡的一句讀一讀吧。
聽了老師的稱贊,你心里感覺怎么樣?以后會怎樣做?
2、我知道你們都非常的聰明、能干,平時得到的稱贊一定不少。你們表現得好,就應該得到稱贊。我們發現別人的優點,也應該及時地去稱贊他。今天老師就和同學們一起學習一篇以“稱贊”為題目的小童話故事。(板書:稱贊)。
二、學習課文,感知文意。
1、學生欣賞課文:
下面就請同學們跟老師一塊來欣賞這篇課文。想一想課文中的兩只小動物都是誰?(指名回答)。你喜歡它們嗎?它們都長什么樣子?老師邀請同學們一起來看一看。
看圖片:圖片上的這只小動物是誰?你能說一說它的樣子嗎?(指名形容刺猬的樣子)我們對刺猬已經很熟悉了,渾身長滿了刺,圓滾滾的',可愛極了!可對于獾我們并不了解,那就跟老師一起再看看它的長相吧!(教師利用課件介紹三種獾)。誰能形容一下獾的樣子?
2、自由朗讀課文:
同學們讀得可真認真,你們完成任務了嗎?那么小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢?誰能讀一讀?(指名讀)你讀得可真流利。同學們想一想,你在稱贊別人的時候是懷著怎樣的心情呢?(愉快、誠懇)那就帶著這樣的語氣再來讀讀吧。(指名讀)
(老師注意到了,他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀得可真到位,一下子就讀出了稱贊別人的語氣,你真棒!)(誰愿意再來試試)
3、這樣的稱贊會起到怎樣神奇的效果呢?請同學再仔細地讀讀課文,看看小獾是怎樣說得。(指名讀出來,學生找準確以后,教師用課件演示小獾說的話。)
小獾拉著小刺猬的手,說:“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”理解“泄氣”一詞,并指名說說它的意思。自由讀讀這句話,你從這句話中體會到了什么?(小獾很感激小刺猬,在它泄氣的時候給它鼓勵,讓它有了自信。)。再齊讀。
4、請同學快速讀讀1-3小節,找找小獾在什么情況下感到泄氣了?(出示課件)小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。
理解生字“粗糙”。然后齊讀。
5、看著這樣一個個粗糙的小板凳,想想小獾當時會怎樣想呢?
師:是啊!小獾雖然做得并不怎樣,但當時的他卻更需要別人的稱贊啊!這時,是誰發現了小獾的優點?
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀:
6、聽了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會怎樣做呢?
師:是啊!別人做得好我們需要稱贊,當別人做得并不理想,有困難時,我們就更應該稱贊,因為稱贊就像神奇的魔棒,使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心,不但做成了板凳還學會做椅子了。
如果小刺猬不去稱贊小獾,而是去挖苦,諷刺它,你想想小刺猬會怎樣說呢?
7、那么,當小刺猬把蘋果送給小獾,聽了小獾的稱贊后,他的心情又是如何呢?出示課件,齊讀。
在日常生活中,我們決不能吝嗇對別人的稱贊,因為稱贊有著巨大的魔力:(出示)因為稱贊能。(學生自由發揮說)
8、是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的,我們一起來記一記這樣一句話(課件出示):稱贊帶給我們勇氣和自信,稱贊帶給我們進步,稱贊帶給我們成功和喜悅。齊讀。
三、分角色表演讀。
接下來我們來做一個朗讀比賽的小游戲,找兩個同學分別給小刺猬和小獾配音,下面的同學可不是沒事干啊,你們要仔細地聽,給他們當評委,看看誰讀得最棒。
四、總結:
稱贊給予我們那么多神奇的力量,帶給我們那么多的歡樂,那么在生活中,我們要善于去現別人身上的優點,給予周圍人更多的稱贊。
五、拓展延伸:
1、自已選一個同學,夸夸他的優點。
2、回家選擇合適的時機,用恰當的方式,試著稱贊你的家人。
教學反思
1、學生能處在一個寬松愉快的環境中學習,他們就會主動參與,積極思考。因此,在課堂上我始終面帶微笑,對學生積極的發言給予真誠的稱贊,創設愉悅的學習氛圍,比如在課一開始的時候,我對學生積極準備上課的狀態進行了稱贊(你們的精神真飽滿,眼睛一直注視著老師!老師稱贊你們!你們真棒!)。針對孩子們喜歡動物這一特點,我在教學中用課件展示刺猬和獾的圖片,這不僅讓學生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物,更加吸引了學生的注意力,激起學習的興趣,還培養了學生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學生樂學,愛學。
2、新課程標準提出:自主、探究的學習方式有助于培養學生的自主學習能力和創新意識。因此,在閱讀教學中我充分體現這一教學理念,在文本與學生之間架起了交流的平臺,激發了學生學習課文的興趣,在教學中,我加強了朗讀練習,如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時,加深了對重點詞句的理解,比如“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信。瞧,我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意,收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義,并且讓學生談一談從這句話中體會到了什么。“小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。”重點理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學生的分析能力,使學生在讀中品詞品句。在此基礎上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養。比如:他對小獾說:“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”和小獾接過蘋果聞了聞,說:“你的蘋果香極了,我從來沒有見過這么好的蘋果。”部分學生在讀此段的時候,那種發自內心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位,在此我進行點撥,把讀得語氣到位的學生樹為榜樣,其他學生模仿讀,學生一下就找到了感覺,把稱贊的語氣讀出來了,增強了語感,體會到真誠的稱贊能帶給人們自信,激勵了學生敢讀、想讀、愛讀的學習精神,促進了情感的交流。學生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學中,我時常注意稱贊學生的感悟理解,點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學習氛圍這樣。學生成為學習的主人,教師作為引導者和參與者,為學生更積極地投入學習注入了不截的活力。
現在反思課堂,我還存在以下幾點不足:
1、學了《稱贊》這篇課文以后,在教學中我讓學生說一說在生活中,我們同學應該怎樣去做呢?這一問題創設有些空洞,應該讓學生在具體的環境中說一說怎樣發現別人的優點,或者當別人做得并不太好的時候,我們怎么去發現閃光點,及時地給予稱贊。這樣學生就會有話可說,說起來也會更加具體。
2、在整個教學設計中,我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著,教師成為引導著和參與者,使學生的自主學習受到一定的約束。
3、整節課我都重在挖掘學生對文本的理解,顯得有些繁瑣。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學,使學生的學習有些形式化,即感悟道理多,親身實踐少。
在今后的教學中,我要努力克服以上不足,轉變教師的角色,從“領導者”變為“引導者”。進一步豐富自己的文學知識,提升語文素養,深挖教材內容,為今后的教學工作奠定堅實的基礎。
二年級下冊語文園地五教學設計2
一、教材簡析:
這篇課文是一個寓言故事,共有四個自然段,主要講一個種葫蘆的人,一心只想得到葫蘆,卻不管葉子上長的蚜蟲,結果蚜蟲把葉子吃光了,剛長出來的小葫蘆變黃了,一個一個都落了。這個故事告訴我們,事物之間是有聯系的,如果只顧葫蘆不管葉子,最后葫蘆也長不成。
二、學情分析
我所教授的班級是二年級的孩子,他們聰明活潑,善于表現自己,好奇,對于新鮮事物刨根問底,抓住這一特點,創設情境,讓學生當文本中的主人公,體會種葫蘆的樂趣,從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會落呢?”這一問題展開教學,讓學生在趣味中學習本文。
三、設計理念
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人,教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所,是他們自己的課堂。把課堂給學生,課堂是他們自己的課堂。在教學時,我創設情境,讓學生做文本的主人公,融入文本,體會種葫蘆人喜愛葫蘆的心情,親身感受可愛的小葫蘆為什么會落的原因。把課堂還予學生,教師做好巧導,讓語文學習真正成為師生積極互動,共同發展的過程。
四、教學目標
根據《語文課程標準》《教師教學用書》及整組教材內容和本篇課文,從三個維度來設計教學目標:
知識與能力目標:
1、會認6個生字,會寫8個生字;
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣
過程與方法目標:
1、通過多種形式地讀,讓學生知道葉子與果實的關系。
2、圖文并茂,采用隨文識字的方法,句、詞、字層層遞減,有規律地鞏固識字。
情感態度價值觀目標:
1、懂得事物之間是有聯系的,不能孤立地看問題,并且懂得有錯就改,不要等到問題嚴重了而受損失的道理。
2、激發孩子的識字興趣,培養孩子喜歡閱讀,主動閱讀的興趣。
五、教學重點
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實的關系。懂得事物之間是有聯系的,不能孤立地看問題。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
六、教學難點
1、指導學生學習難字“掛怪”。
2、初步感知事物之間是有聯系的,不能孤立地看問題,并懂得知錯能改的道理。
七、教法學法
就如竇桂梅校長所說的“教學要回歸到母語教學,我們教的是母語。”讓學生在課堂上充分感受母語,習得母語,結合學生的學習規律和認知規律,第一課時采取了隨文識字的方法,讓學生通過圖文結合、多種形式的讀中學字學詞,并在游戲中鞏固生字詞。第二課時以“可愛的小葫蘆為什么會落呢?”這一問題為突破口,采用變序閱讀法,先學習第一段和最后一段,再重點指導中間兩段,感情問題的原因。
學法是讀中感悟、自主探究、比較得真知。
八、課時安排:預設用2課時來完成。
九、檢測安排:
檢測安排在四個時段:
第一課時結束時:以把生字放在“新語境”的小練習鞏固。第二課時初:以小游戲檢測學生掌握情況。
第二課時結束時:“讀拼音寫漢字”形式檢測學習生字情況;提供課外讀物(《春雨》古詩,積累美文,激發學生學習語文的興趣。)回家后練習:比較兩句重點句子,檢測學生對課后兩個句子的掌握情況;從課文中抽取第一小段,進行簡單的閱讀訓練。
十、教學準備:
葫蘆各個生長階段的圖片、ppt、課文補充圖片、資料袋等。
十一、整體設計
第一課時以“圖片識字,情境創設導入――句、短語、詞、字層層遞減,隨文識字,讀中感悟、語境中識字,游戲鞏固生字――多形式讀詞、讀中鞏固詞”來形成隨文識字的嚴謹結構,做到字不離詞,詞不離句,讓學生在具體語境中識字認字,真正做到讓學生從本質上感悟母語,提高學生的語文素質。
第二課時以“趣味復習鞏固――讀中議,讀中悟,體會心情――拓展延伸”來構成一堂受學生歡迎的講讀指導課,緊抓課后兩個反問句與陳述句,結合故事發展情境,指導學生充分朗讀體會,真正做到讀中議,讀中悟,提高學生的朗讀水平。
十二、具體教學過程如下:
第一課時
教學目標:
1、會認6個生字,會寫“掛、哇、治”3個字;
2、學習課文1―3自然段,能正確、流利、有感情地朗讀課文;
3、初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯系。
教學重點:識字寫字,有感情地朗讀課文。
教學難點:初步懂得做任何事情都要注意事物之間的'聯系。
一、圖片揭題導入
1、指導讀音“葫蘆”
孩子們,今天老師帶來了一個新朋友(出示葫蘆),它是――(出示兩張葫蘆圖,后面有生字、音節)
抽生拼音節,你發現了什么?
2、讀題
你喜歡葫蘆嗎?有一個人也非常喜歡葫蘆,他天天都去看葫蘆,總是說――我要的是葫蘆。
(設計意圖:根據學生的認知規律,該階段的學生,抽象語言對于學生來說是有困難的,以圖片導入,讓生對葫蘆有了直觀的了解,符合學生的認知規律,同時激起了同學們往下學習的興趣。)
二、初讀感知
過渡:是啊,我要的是“葫蘆”,讓我們一起來當當那種葫蘆的人,一起走進田里,那最后我能得到葫蘆嗎?
1、請小朋友們輕輕打開課本63頁,用雙手捧好書,聽老師講一講這個故事。
2、孩子們,這個故事你想讀嗎?下面請大家自己來讀讀這個故事,注意讀準字音,讀通句子。遇到不認識的字可以拼一拼小樹葉上的音節,實在有困難,招呼一下老師,我很愿意成為你的好朋友,開始吧。 (設計意圖:初步讀文,讓生對課文有了初步的了解,自主識字,體現學生的主體地位。情境創設,讓生更能體會種葫蘆人的心情。)
二年級下冊語文園地五教學設計3
教學目標:
1、復習鞏固本課的生字詞,寫好四個生字。
2、讀懂課文內容,在理解的基礎上引導學生發揮想象,完成仿寫訓練,豐富學生語言。
3、練習分角色朗讀課文,懂得遇事要動腦筋,想辦法,勇于創新。
教學重難點:懂得事物之間的聯系,引導學生發揮想象,提高語言表達。
教學過程
第二課時
一、復習鞏固,寫字。(10分鐘)
板書畫風
昨天我們初步了解了課文,老師先檢查一下你們的學習成果。
1、出示生詞,進行游戲。你指我猜。
明顯 忽然 眨眼 轉動 雨絲 旗桿 烏云
彎彎的小樹 斜斜的雨絲 呼呼地轉動
2、看來同學們掌握的不錯,課文寫了三個小朋友畫風,是哪三個?
3、板書趙小藝 陳丹 宋濤,過渡,咱們來寫寫三個小朋友的名字。
4、指導書寫:陳 丹 藝 濤
(1)出示陳,陳是左右結構的字,左耳旁窄一些,右邊是東南西北的東,寫寬一些,教師板書,學生寫。并組詞出示:陳舊 陳設 陳列 推陳出新
(2)出示丹,組詞:牡丹 丹桂 靈丹妙藥……丹和舟比較識記。我們來寫一寫。
(3)藝,誰能記住,組詞。說說注意什么,一起寫。
(4)濤,讀詞:波濤 浪濤 也是左右結構,書寫同位比一比誰寫的好。
5、咱們再來呼喚三個小朋友的名字:趙小藝 陳丹 宋濤
(設計意圖:鞏固生字和生詞認讀,指導寫好三個小朋友的名字。)
二、導入內容,探究。(20分鐘)
1、課文寫了三個小朋友畫風的故事,風是看不見,摸不著的,怎么可以畫出來呢?
2、請同學們小生讀課文,找出三位小朋友畫風的句子,畫下來,多讀幾遍。
3、出示:
趙小藝:
只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。
她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。
陳丹:
說著,她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤:
宋濤想了想畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲。
4、指導讀好四句話,三個小朋友是怎樣表現出風來的?
5、是呀,本來風是看不見摸不著的,但三個小朋友善于觀察,愛動腦筋,沒畫風卻有了風,此時你想對三個小朋友說什么?
6、在這三個小朋友中,你最欣賞誰,為什么?
出示句子點撥:
宋濤說:誰能畫風?
陳丹說:“風,看不見,摸不著,誰也畫不出來。”
趙小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”
陳丹說:“我也會畫風了。”
7、出示要求:組內分角色讀2――8自然段,比一比,哪個小組讀得最棒,可以加上動作呦。
8、學生練習朗讀和展示。
(設計意圖:以圖畫結合文本進行展現,將學生帶進教學情境,拓展學生無限的表現力。通過尋找關鍵詞與朗讀引導,學生能在想象的情境中讀出自己的體驗,突出學習的主體性。)
三、仿寫訓練,積累。(8分鐘)
1、三個小朋友畫風,畫出了智慧,咱們也來畫風,不僅可以畫出智慧,還可以畫出一首詩,信不信?
2、小組合作:
風來了,風把小樹吹彎了,風藏在彎彎的小樹中;
“風來了,風把雨絲吹( )了,風藏在( )的雨絲里;
“風來了,風把旗桿吹( )了,風藏在( ),
風來了,風把風車吹( )了,風( )
風來了,風把( ),風( )
風來了,風把( ),風( )
風來了,風把( ),風( )
(設計意圖:以“我是小詩人”為主題激發學生參與的積極性,讓學生在填空的.過程中加深對文本的認識,再一次鞏固所學的知識點,并且提高學生的語言組織能力。)
四、升華主題,拓展。(2分鐘)
1、總結:同學們,無論是學習還是生活,都離不開動手和動腦,要想有所發明和創造就要用心思考,不斷實踐,讓我們來做一個有心人吧。
2、作業:春天來了,用你的畫筆畫出美麗的春天圖畫吧!
春天來了,小草鉆出來了,春天就藏在嫩綠的小草中;
春天來了,小樹變( )了,春天就藏在( )
(設計意圖:通過這個作業的訓練讓學生把生活中所見以詩形式完成,既在語言方面得到了訓練,又把學生有課內引到課外,激發學生探究的興趣。)
二年級下冊語文園地五教學設計4
教學目標:
1、在語言環境中認識“初”、“模糊”、“射”、“層”、“芒”、“茫”、“霧”“莊稼”等11個生字。通過比較,體會六個疊詞和三個比喻句的作用。
2、通過多種形式的朗讀,使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦。
3、通過學生比較初冬霧中、霧后的不同景象,培養學生的觀察力和想象力,對學生進行審美教育,激發學生對大自然的熱愛之情。
教學重、難點:
有層次、多形式的引導學生讀文,邊讀邊想象畫面,感受初冬的美,激發學生對大自然的熱愛之情。
教學過程:
一、初識立冬,揭示課題:
每年的11月7日或者8日是立冬,從這天開始就意味著冬天這個季節到來了。冬季剛開始的這些日子,就是初冬。今天我們就一同走進課文,共同欣賞初冬的畫面!齊讀課題。
書寫指導“初”字
二、配樂初讀,整體感知
1、師配樂范讀全文
2、學生借助拼音自由讀課文(和著音樂)
3、分自然段讀課文,正音。
三、走進情境精讀感悟
過渡:課文給我們描繪了初冬早晨,小鄉村的兩幅畫面,一幅是----下霧時的景象,另一幅是霧散后的景象。(板書,指導“霧”字)
(一)想象霧中畫面,體會景物特點
我們先來看看,下霧時的初冬的早晨是什么樣子的。(課件出示:1-5自然段)
a、指名讀1-5自然段,其他學生透過朗讀想象畫面,你仿佛看到了什么?
b、引生入境,感受畫面
清晨,你睡醒了,睜開眼,向窗外看去,滿眼白色,于是,決定出去走走。推開門,哇!一片白茫茫的世界。你走在林間小路上,看到了――
c、學生入境感受畫面
生:遠處的塔、小山都望不見了,近處的――
d、圖片1處理“白茫茫的大霧”,大霧還可以說成“濃霧”,霧小的時候可以說成“薄霧”
圖片2處理“一層紗”“一層”是數量詞,還可以說一層――?把詞語送回句子中,再讀感受霧中的朦朧美。
e、初冬早晨的太陽,比以往出現的晚一些(出示句子,生接讀)
(幻燈片出示:第四自然段),
1、透過這句話,你眼前看到了?聯系生活實際,指導理解“耀眼”一詞,認識“耀”字
2、想象畫面讀,感受霧中太陽的特點
3、圖文對比讀,體會太陽升起的樣子。
4、處理疊詞
(圖片直觀講解,動作演示)
a、詞卡處理慢慢,認識疊詞:
像這樣,把一個字或是一個詞語重復使用,就是疊詞。這樣的重復呀,就像唱歌時一樣(手勢加入)不僅讓我們知道到了他表達的意思,又感覺很美。再讀!
b、文中這樣的疊詞有好多處呢?你找到了嗎?
白茫茫模模糊糊淡淡的慢慢地厚厚的一個一個
(引導體會疊詞的作用:淡淡的光表示光線特別的淡,厚厚的紅葉表示落葉特別的厚。)
c、互動體會疊詞的應用
瞧,疊詞的用處可真大,平時我們可不能小瞧它!其實,我們的教室里就有很多疊詞,相信嗎?(互動:叫一個小朋友----她的頭發長長的;她的眉毛彎彎的;她的笑容甜甜的;哈哈,她走起路來呀像小貓,輕輕地;她跑起來呀像一陣風,快快地)
5、形成畫面再回霧中
多形式、多層次讀,使學生達到背誦的效果。
a、師生合作讀
b、想象畫面填空讀
c、喜歡哪處景物,自由讀,再交流匯報
d、送字寶寶回家
e、看著畫面嘗試背誦讀
(二)對比教學霧后景象感受絢麗美
過渡4:霧慢慢散了,太陽射出光芒來。(出示圖片,認讀射字)
1、拓詞:射箭,做射箭的動作,通過身體的傾斜,記住字形,想象體會“光芒”與“箭”的相似點,對“芒”字形成感知。
2、銜接:真神奇,一樣的景物,不同的時候,樣子也是不同的。
(幻燈片出示下霧時、霧散后的對比讀)
(引讀)下霧時,遠處的塔、小山都望不見了。霧散后,指,生接――遠處的塔、小山都望得見了。
3、(直接出示幻燈片:8、9自然段)小結學法,自學8、9自然段
4、匯報交流
a、朗讀中體會修飾詞的'作用,讀時適當突出
b、對比讀霧中和霧后的田野、樹林景象,透過文字體會朦朧美和絢麗美
c、畫面對比讀,感受不同的時間段,相同事物的不同變化,再次直觀感受朦朧美和絢麗美(小結板書)
(音樂響起:讀)
d、小結:生活中要善于發現
四、拓展視野,延伸閱讀
1、風景欣賞
孩子們,我們的祖國很大很大,瞧,這就是我們的家鄉――黑龍江,越往南啊,氣溫就越高,所以呢,即使都是冬天,不同的地方也會有不同的景象。有的白雪皚皚、銀裝素裹,有的溫暖如秋,有的嬌艷如夏。正如每年的1月底、2月初的時候,我們的家鄉還是雪壓枝頭、飛花一尺,而大片的油菜花已經在遙遠的云南悄悄綻放。(幻燈片出示圖片)
2、美文賞析-----《初冬的早晨》
用學到的閱讀方法,邊讀邊想象初冬早晨的畫面,感受身邊的初冬景象。
小河的薄薄的冰層下面,
小魚在河底靜靜地游著。
那青綠色的小草,
突然變成了深黃色,
當然它們已經枯萎了。
楊樹的葉子被風一吹,
紛紛飄下來
就像一位禿頂的老人。
野菊花孤零零地開著。
在冷風中搖擺著,
顯得那么堅強。
初冬早晨的美,
是一種寧靜的美。
二年級下冊語文園地五教學設計5
教學目標:
1、能正確、流利地朗讀韻文。
2、通過看圖、識字、寫字、誦讀認識冬天的氣候特征及冬季的體育運動和相應的詞語。
3、能正確、美觀地書寫“雪、翠”這兩個生字。
4、懂得冬天雖然寒冷但充滿著生活情趣,培養學生不畏嚴寒的頑強意志。
教學重難點:
圖文結合,理解生字詞的意思。有感情地朗讀韻文。
教學準備:
板畫、生字卡片、小黑板、詞語卡片、錄音機、磁帶《北風的呼呼聲》
教學過程:
一、談話導入
1、看,秋姑娘把江南水鄉打扮得多么迷人,呀!看著這幅圖,我不禁想起了一篇韻文,你們知道是哪篇韻文?還記得嗎?(齊背)過了秋天,我們又迎來誰?冬爺爺來了,那你們還記得冬天是怎樣的呢?
2、大家是不是特別期待我們這兒的冬天也能下一場大雪,河里也能結厚厚的冰,讓我們在上面自由滑行呢?是呀,冬天里那冰雪覆蓋的郊外肯定是別有一番景象,今天就先讓我們一睹為快吧!
二、看圖識字學詞
1、(出示板畫)你們看到了什么?
2、大家剛才說的就是識字5的內容。(出示課題及韻文)
(1)課前你們都認真地預習過課文,相信大家已經能讀準它們了。誰先來試試?(指名讀,指出注意點,師相機標出)
(2)同桌互讀互糾
(3)開火車讀(先看小黑板,再抽讀詞卡)
(4)齊讀(抽讀詞卡)
三、創設情境,理解氣候特點
1、冬爺爺一來,天氣就會變得――?小朋友們知道冬天為什么會那么冷嗎?那是因為北方冷空氣的影響,我們把這種空氣稱為“寒流”。
2、寒流來了,我們就會聽到――(放錄音《北風的呼呼聲》)
你聽到了什么的聲音?(出示詞卡:北風)你覺得這聲音怎么樣?小朋友們,我們都來做北風使勁地吹!可真厲害,誰來讀讀一讀?你看《大北風》已經來到我們身邊。(出示:大北風,吹口哨,吹得電線嗚嗚叫,吹得小樹彎下腰。齊讀)
3、北風呼呼地吹著,冬爺爺送來了我們最喜歡的禮物,你們猜是什么?喜歡雪的小朋友一起看:下雪呼,雪花在空中飛舞。你們想做可愛的雪花嗎?我來做北風(師模擬北風的呼呼聲)小雪花飄起來了,小雪花,你飄到哪里了,看到了什么?聽到了什么?這么多的小雪兒飄呀飄呀,給大地媽媽披上了一件潔白的禮服,多美呀!謝謝小雪花們。(出示詞卡:大雪)誰來讀讀這個詞。
4、這些都是冬爺爺最特別的禮物,我們一起來收下她們。(齊讀)
5、讀完這三個詞,你還想到哪些詞?
四、激發興趣,認識冬季運動。
1、冬天,寒風凜冽,雪花飛舞,真冷呀!你們怕嗎?小朋友們都不怕冷,真勇敢,大雪這么厚,現在你最想干什么?(出示詞卡:滑雪、溜冰、跳繩)
2、多開心啊!想滑雪的一起來,想溜冰的`泥?誰來和我比比跳繩(齊讀單個詞語)
3、誰能用“有的……有的……有的”說一說?
4、你最喜歡哪種運動?讀好這三個詞,讀出你的喜歡。
5、我們這里很少見過這么大的雪,那我們能參加些什么運動?(師相機板書)五、學寫生字
1、這篇課文的生字中有兩個上下結構的字,找找是哪個?(師出示字卡)
2、能讓它倆找些好朋友嗎?
3、你們能想個辦法記住它倆嗎?(認識偏旁“羽”,并知道“羽”做偏旁后的變化之處)
4、你們覺得要寫漂亮這兩個字,關鍵在于寫好哪個筆畫?(師相機用彩筆標出)
5、生描紅、臨寫
六、作業:課外拓展
搜集有關冬天的成語和詩歌,讀一讀,背一背。
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