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七年級下冊語文《狼》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-12-11 10:34:29 73

七年級下冊語文《狼》教學(xué)設(shè)計（通用10篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的七年級下冊語文《狼》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

七年級下冊語文《狼》教學(xué)設(shè)計（通用10篇）

　　七年級下冊語文《狼》教學(xué)設(shè)計 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：

　　①在學(xué)習(xí)過程中，掌握重點文言實詞的含義；

　　②理解文中所闡述的道理。

　　2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　3、德育滲透：對本文主旨進行多角度的理解，讓學(xué)生認識到對于狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：

　　①對重點實詞進行重錘敲擊；

　　②學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上，揣摩狼與屠戶的心理。

　　難點：從不同的角度理解文章的主旨。

　　學(xué)生活動設(shè)計：

　　①在梳理文章情節(jié)的基礎(chǔ)上，講故事有聲有色的講出來；

　　②進行創(chuàng)造性表演；

　　③理清文章結(jié)構(gòu)，明確主旨。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們來完成一個成語活動：積累“狼”的'成語

　　附：狼心狗肺狼子野心狼蟲虎豹狼狽為奸引狼入室

　　狼吞虎咽鬼哭狼嚎

　　從古到今，關(guān)于狼的成語、小說、故事、傳說很多，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇狼的故事。

　　二、作家作品簡介

　　蒲松齡是清代著名的文學(xué)家，字留仙，山東省淄博市淄川蒲家莊人。著有短篇小說集《聊齋志異》。“聊齋”是他的書房，“志”是記的意思，“異”是指奇異的事。全書共491篇，多以鬼狐故事，反映當(dāng)時社會生活，表露作者的思想。

　　三、古詩文教學(xué)，讀字當(dāng)頭

　　（一）、初讀文章、跨越障礙

　　①注音

　　綴行甚遠馳擔(dān)持刀少時

　　②詞句理解

　　其一犬坐于前一狼洞其中禽獸之變詐幾何哉？

　　③重錘敲擊詞語

　　有很多的古漢語詞，在今天現(xiàn)代漢語中仍有它的生命力，請找出下列實詞仍在現(xiàn)代漢語中運用的成語。

　　示例：眈眈相向――（注視的樣子）虎視眈眈

　　訓(xùn)練：

　　1、顧野有麥場

　　2、前狼假寐

　　3、一狼徑去

　　（二）、齊讀課文，看圖梳理情節(jié)，講故事

　　1、梳理情節(jié)

　　A、本故事的主角是誰？b、講了一個什麼故事？用一句話概括出來。

　　C、故事是怎樣具體展開的？

　　附：

　　狼屠戶

　　2、講故事、做點評

　　3、揣摩心理活動

　　文中最精彩的是哪一部分？（御狼、殺狼）

　　一排站在屠戶的角度揣測其心理變化；一排站在狼的角度揣測其心理變化；并做一下點評。

　　4、表演點評

　　請幾位同學(xué)講故事表演一下。

　　5、分析人物特征

　　屠戶和狼各有什麼特點？

　　附：

　　狡猾機智

　　狼屠戶

　　貪婪果敢

　　四、討論主旨

　　（1）、點明文章主旨的是哪一部分？（齊讀）

　　（2）、“狼亦黠矣，而頃刻兩斃”，為什麼？

　　（3）、蒲松齡老先生寫這一個故事，僅僅為了博得我們一笑嗎？你有何啟示？

　　五、推薦《聊齋志異》

　　“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”這是對其藝術(shù)成就最好地概括，深入閱讀并用心體會其內(nèi)容。

　　板書設(shè)計

　　敘事：

　　狡猾機智

　　狼屠戶

　　貪婪果敢

　　議論：敢于斗爭，善于斗爭

　　七年級下冊語文《狼》教學(xué)設(shè)計 2

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、準確翻譯，積累文言詞匯。

　　3、把握主旨，背誦精彩段落。

　　二、教學(xué)重難點：

　　重點：翻譯課文，積累詞匯。

　　難點：當(dāng)堂背誦。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課，回憶作者。

　　1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇文言文《狼》，看到這個題目，你會想到什么？今天，就讓我們一起來感受蒲松齡筆下的狼。

　　2、簡單回憶作者情況：清朝《聊齋志異》

　　（二）明確目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶文言文應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？從而確立本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗中得出學(xué)習(xí)文言文最重要的方法：

　　認讀→譯讀→品讀

　　（三）認讀

　　1、聽讀課文，注意字音和節(jié)奏。

　　2、請大家自由朗讀課文，讀準字音，讀出感情。

　　（四）譯讀

　　1、譯法回顧

　　2、自由結(jié)組，結(jié)合注釋，譯讀課文。

　　3、檢測譯讀效果。

　　4、看來，通過譯讀這個環(huán)節(jié)，大家積累了一些詞匯，做到了準確翻譯課文，完成了第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么，誰能用一句話？（2……）

　　（五）品讀

　　1、概括文章內(nèi)容，梳理情節(jié)。

　　2、分析狼和屠戶特點。

　　3、理解寓意。

　　（六）精彩背讀

　　每一篇文章都有它的精彩之處，你認為這篇文章的精彩之處在哪兒？能不能試著背下來？

　　（七）拓展延伸

　　1、談一點學(xué)習(xí)收獲。

　　2、送一句人生箴言。

　　《狼》反思

　　《狼》作為一節(jié)公開課已經(jīng)上完了，我覺得這節(jié)課有一些讓我欣慰的地方：

　　一、學(xué)法指導(dǎo)比較到位。

　　這節(jié)課，在我的教學(xué)思想中比較注重學(xué)法指導(dǎo)。

　　首先，確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，并沒有急于開展新課的學(xué)習(xí)，而是和學(xué)生一起來探討學(xué)法，明確文言文三步讀書法：認讀→譯讀→品讀。這樣，學(xué)生明確了學(xué)法，學(xué)習(xí)起來就會事半功倍。

　　其次，在譯讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生回顧翻譯方法，并給出例句。這樣，既起到了溫故知新的作用，又可以讓學(xué)生在翻譯時有據(jù)可循。

　　二、教師示范效果較好。

　　這節(jié)課，我沒有用朗讀音頻和flash，而是自己加入感情背誦全文。教師的當(dāng)場示范給學(xué)生的影響要遠遠大于多媒體，事實證明，學(xué)生在后來的展示朗誦中，表現(xiàn)很出色。我覺得這和教師的親自示范有很大關(guān)系。

　　但是，課后靜思，我覺得值得深思和改進的'地方更多：

　　一、譯讀環(huán)節(jié)生硬不確切。

　　在譯讀環(huán)節(jié)，進行得比較生硬，有一些東西還是強加給了學(xué)生，不是自然生成的。并且，學(xué)生譯完之后，沒有給學(xué)生明確答案。這樣，有些東西就比較虛，目標(biāo)中能準確翻譯課文，實際上就沒有落實到位。

　　二、挖掘文本不夠深刻。

　　這節(jié)課在深度上還有很大欠缺，沒有把蒲松齡寫《狼》的社會意義挖掘出來。文言文之所以能流傳至今，正是因為他深刻的思想內(nèi)涵給人一定的指導(dǎo)作用。這節(jié)課應(yīng)該從文本的深度上再挖掘：狼僅僅指狼嗎？它可以理解為惡人、惡勢力，如果和學(xué)生生活聯(lián)系再緊密一些，還可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和挫折，如果能適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生正確面對這些困難和挫折，那么，就將文本和現(xiàn)實聯(lián)系了起來，使學(xué)生真正能從文本中獲得一些思想指導(dǎo)。

　　三、課堂調(diào)控能力有待提高。

　　在這節(jié)課中，教師的調(diào)控不夠到位。譯讀環(huán)節(jié)中，有時候就被學(xué)生拽住了，學(xué)生你一句，他一句，最后沒有定論，課堂有些失控，致使時間分配不均衡，最后一個拓展環(huán)節(jié)沒有進行，這是一個遺憾。

　　四、課件準備不夠精細。

　　在這樣一個大賽上，課件卻頻頻出錯，是不可原諒的。課件制作太粗糙，也反映出備課的不嚴謹，以后我更要端正自己的備課態(tài)度。

　　課已經(jīng)上完了，但是這節(jié)課留給我深思的地方還很多，我將把這節(jié)課的成功之處不斷總結(jié)，應(yīng)用于自己以后的教學(xué)實踐中，也會總結(jié)失敗的教訓(xùn)，爭取在以后的教學(xué)工作中少走彎路。

　　七年級下冊語文《狼》教學(xué)設(shè)計 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　2、掌握課文中一些重要實詞的含義及其用法。

　　3、準確、形象地復(fù)述課文內(nèi)容、朗讀、背誦全文。

　　4、成語積累。

　　【教學(xué)重點】

　　1、課文寓意的理解及其意義。

　　2、緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　1、學(xué)習(xí)文言文困難的原因：

　　⑴由于社會生活的變遷，造成內(nèi)容的差距，認識的困難。

　　⑵由于語言的演變，造成文字的差異，理解的障礙。

　　(語言障礙：詞、句。)

　　2、中考文言文考點①字詞解釋。

　　⑴翻譯句子。

　　⑵對課文內(nèi)容的理解。

　　3、針對以上內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生文言文的方法，文言文閱讀的一般規(guī)律：

　　⑴從整體到局部。

　　⑵從熟讀到理解。

　　⑶從語言形式到思想內(nèi)容。

　　基本方法：

　　⑴字詞的理解，要重視語言環(huán)境。

　　⑵要從上下文意中掌握字詞的含義。

　　二、利用以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文《狼》

　　1、作者，文章簡介。

　　2、朗讀課文。

　　要求：

　　⑴語言準確。

　　⑵順暢。

　　⑶讀出語氣。

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況(結(jié)合課文的詮釋弄清文意)

　　4、重點字詞，句子的理解(結(jié)合語言環(huán)境)

　　顧：回頭看，這里指往旁邊看(一詞多義)

　　苫蔽：覆蓋，遮蓋

　　犬坐：像狗一樣坐著，犬：名詞作狀語

　　洞：打洞，名詞活用為動詞

　　遂：鉆洞，名詞活用為動詞

　　假寐：假裝睡覺

　　(教師指導(dǎo)重點詞的理解，學(xué)生翻譯句子(提問))

　　⑴骨已盡矣：而兩狼并驅(qū)如故(狀語后置句，如故是狀語，翻譯時應(yīng)回原)

　　骨頭已經(jīng)扔完了，但兩只狼仍然像原來一樣一起追趕

　　⑵一狼徑去，其一犬坐于前。

　　去：離開犬：像狗一樣，是動詞坐的狀語

　　一只狼徑直走開，另一只狼像狗一樣蹲坐在前面

　　⑶乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

　　乃：方，才蓋：原來

　　這才領(lǐng)悟到前面的那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑敵方的

　　⑷禽獸之變詐幾何哉?

　　哉：表反問的語氣詞

　　禽獸的欺騙手段能有多少呢?

　　5、提出問題：

　　⑴ 本文敘述一個什么樣的故事?

　　敘述了屠夫和狼搏斗的故事

　　⑵屠夫和狼搏斗有一個過程，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事;每段都用一個字概括

　　記敘：遇狼→懼狼→御狼→殺狼→評狼

　　↓

　　議論

　　6、分組討論、探究：

　　⑴讓學(xué)生分組在課文中找出體現(xiàn)狼與屠戶的形象的相關(guān)語句，并加以概括分析其形象。

　　(學(xué)生討論后派代表概括。)

　　明確(板書)：

　　屠戶：機智、勇敢

　　形象

　　狼：狡猾、兇殘、貪婪

　　⑵課文中的`“狼”真的是在寫狼嗎?究竟比喻什么?這則故事讀完了之后，你有什么啟示?(學(xué)生自由發(fā)言，言之成理便可)

　　小結(jié)：社會上像狼一樣的惡人、惡勢力

　　面對像狼一樣陰險、狡猾的惡勢力，不能存有幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭才能取得勝利。

　　三、小結(jié)：掌握文言文閱讀的方法

　　四、根據(jù)板書提示，試背全文

　　五、拓展延伸

　　說出一些關(guān)于狼的成語;如：如狼似虎、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎……

　　六、作業(yè)留置

　　1、展開想像，把本文改成一篇白話故事

　　2、許多文學(xué)作品中都出現(xiàn)了狼兇殘，貪婪的形象，而事實上，狼有時也很溫順而有愛心，查找有關(guān)狼的資料，試著給狼一個公正的評價。

　　七年級下冊語文《狼》教學(xué)設(shè)計 4

　　教學(xué)目的：

　　1、掌握生字生詞。

　　2、學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。

　　3、解文章的內(nèi)容和中心意思。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點很多，語言障礙較大，故教學(xué)時重點應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點也不能離開語言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

　　本文可用兩課時進行教學(xué)。第一課時初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動為本，教師只能處在引導(dǎo)、點撥的地位。

　　第一課時

　　教學(xué)要點：

　　1、朗讀課文熟悉課文。

　　2、參看注解，理解生字生詞。

　　3、復(fù)述故事大意。

　　教學(xué)過程：

　　1、知識導(dǎo)入。

　　（1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點：一點是由于社會生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認識的困難；一點是由于語言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點又以語言障礙為主。

　　（2）文言文的語言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時要特別注意這些不同的詞句。

　　（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時參看注解，會認會讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。

　　（4）今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認識和方法來安排教學(xué)活動。

　　2、關(guān)于課文。

　　這篇課文的有關(guān)知識要記住這樣幾點：

　　①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。

　　②作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

　　③《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

　　這一部分主要由教師講授。

　　3、認讀課文。

　　（1）教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意；小聲默讀一遍。

　　（2）學(xué)生發(fā)問。

　　除注解以外，文中還有不懂的'字詞，要求學(xué)生當(dāng)場發(fā)問，教師當(dāng)堂解決。

　　4、朗讀課文。

　　第一遍：要求讀音準確。

　　第二遍：要求大體順暢。

　　第三遍：要求讀出語氣。

　　每一遍，教師均有講評。

　　5、默讀課文，準備復(fù)述。

　　教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。

　　6、復(fù)述課文。

　　找三個學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評。

　　第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實際上是對著課文口頭翻譯，大體譯對即可。

　　第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對著課文較為準確地翻譯。

　　第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。

　　7、掌握生字詞。

　　在這三次復(fù)述過程當(dāng)中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語。

　　擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)掌握。

　　常用字詞：

　　懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅(qū)；追趕。窘：困窘。恐：恐怕。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。

　　止：有兩講――

　　上述的生字生詞要入文作出準確解釋，可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個記詞義。

　　另有兩個詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個詞是：

　　綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。

　　弛：原意是放松，文中意是卸下。

　　其它不論實詞還是虛詞，可不單獨講解，以能理解文意為準。

　　布置作業(yè)：

　　1、按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或詞組）給每個部分作出概括。

　　2、用現(xiàn)代漢語翻譯最后一個自然段。

　　3、思考練習(xí)一。

　　4、做練習(xí)二、三，答案做在書上。

　　第二課時

　　教學(xué)要點：

　　1、串講課文。

　　2、理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。

　　3、正確理解文章中心意思。

　　教學(xué)步驟：

　　本課時不單獨檢查作業(yè)，將此過程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。

　　1、串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。

　　（1）本文敘述一個什么樣的故事？

　　（2）敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。

　　教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學(xué)生，歸納時也先提問，后訂正。

　　先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？――可用屠夫“遇狼”來概括。

　　再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？――可用屠夫“懼狼”來概括。

　　再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨椋课闹兴茻o可用之字，只能另行考慮。――可用屠夫“御狼”來概括。

　　再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚――可用屠夫“殺狼”來概括。

　　（3）據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。

　　那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？

　　關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點學(xué)生是能理解的。可見怎樣劃分高潮的結(jié)局，應(yīng)以文章本身的情況為準。

　　（4）文章還有第5段。

　　先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，教師訂正并講評。

　　這最后一段如果也用兩個字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“?狼”呢？

　　可用“評狼”二字概括。

　　（5）本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？

　　前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。

　　（6）本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認識？

　　本文整體上可分兩大部分：

　　第一部分敘事，又分四個層次；第二部分議論。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時的主體部分，包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個進程均有板書，隨講隨寫。

　　（1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？

　　讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。

　　此處勢必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。

　　統(tǒng)一認識如有困難，教師可進一步提問，給予某種暗示。

　　（2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”？

　　結(jié)論：應(yīng)是后者。

　　本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。

　　根據(jù)：

　　①標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。

　　②行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。

　　③結(jié)尾。作者直接評論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點是在“狼”。

　　由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機智勇敢。

　　（3）當(dāng)然，應(yīng)該認識到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變詐幾何”，是以人的機智勇敢為條件的。歸納時應(yīng)將人和狼結(jié)合起來認識。

　　中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的。

　　這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學(xué)生用不同的語言形式概括。

　　（4）本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？

　　從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學(xué)生可以自己去體會，不必深究。

　　3。詞語與練習(xí)。

　　訂正練習(xí)二、三。

　　練習(xí)二：

　　1、2、3句各是前三個段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘；

　　4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險狡詐。

　　練習(xí)三：

　　此題放在第二冊較難，不必要求具體確切掌握。可大體講明：

　　這六個“其”都是代詞。

　　現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。

　　布置作業(yè)

　　1、熟讀背誦課文。

　　七年級下冊語文《狼》教學(xué)設(shè)計 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗誦文言課文。

　　2、了解貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　3、積累文言詞匯。

　　4、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。

　　5、理解句意、文意。

　　二、教學(xué)重點：

　　目標(biāo)3 5

　　三、教學(xué)難點：

　　目標(biāo)4

　　四、預(yù)習(xí)指導(dǎo):

　　1、熟讀課文，盡量背誦

　　2、看注釋，查字典試翻譯課文

　　五、教學(xué)過程:

　　（一）三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境

　　要求學(xué)生講一則的故事

　　教師講解，可怕嗎，表面上看，兇惡、狡詐，貪婪，但卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰(zhàn)勝像一樣的惡人，下面就看這篇課文是怎么描述的。

　　（二）作家作品簡介

　　蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。

　　（三）朗讀課文

　　1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：

　　抽查三個朗讀，后學(xué)生評價

　　2、教師作較高水平的示范朗讀。

　　3、學(xué)生們自由高聲誦讀一次

　　4、抽查三個朗讀，與剛才對比。

　　（四）疏通字詞句篇的意思

　　1、教師投影下列問題學(xué)生合作解決：

　　一詞多義：

　　止同“只”止有剩骨停止一得骨止

　　意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也

　　敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵

　　前前面恐前后受其敵向前不敢前

　　2、講解詞性活用

　　洞：名詞用為動詞，打洞。一洞其中。

　　隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其后也。

　　犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐于前。

　　3、講解通假字

　　止同“只”，只有。止有剩骨。

　　4、學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學(xué)生或老師解決

　　5、抽查四人分段譯課文。學(xué)生評價后教師糾正。

　　（五）大意理解：

　　請學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對的本性的認識和屠戶的勝利說明了什么問題。

　　（六）練習(xí)背誦

　　分段，抓住屠戶與斗爭的過程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

　　（七）教師小結(jié)：

　　1、虛詞的用法：

　　(1)之

　　代詞，它，指又數(shù)刀斃之助詞，的，禽獸之變詐幾何哉

　　助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩之并驅(qū)如故

　　(2)以

　　介詞，把投以骨介詞，用以刀劈首

　　連詞，來意將遂人以攻其后也連詞，用來蓋以誘敵

　　( 3)“其”的含義

　　①恐前后受其敵。(指)

　　②場主積薪其中。(指打麥場)

　　③屠乃奔倚其下。(指柴草堆)

　　④一洞其中。(拾柴草堆)

　　⑤意將隧人以攻其后也。(指屠戶)

　　③屠自后斷其股。(指)

　　（八）作業(yè)

　　[說課精要]本節(jié)的內(nèi)容主要是疏通文意，進一步的理解留到下一課時、

　　第二課時

　　教學(xué)目的:

　　1、認識貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　2、理解刻畫人物形象的方法

　　教學(xué)重點：目標(biāo)2

　　教學(xué)難點：目標(biāo)1

　　教學(xué)過程

　　（一）三分鐘演講

　　（二）導(dǎo)入

　　老師講述另一則的故事，(見課后)讓學(xué)生對比，創(chuàng)設(shè)情境。

　　教師過度：這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的具有相似處，到底具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進行詳細分析

　　（三）分析課文

　　1、獨立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。

　　提問后交流評價歸納：

　　(l)開端：遇。

　　(2)發(fā)展：俱、御。

　　(3)高潮和結(jié)局：殺。

　　2、獨立思考：課文中哪些語句寫出的什么本性?

　　提問后歸納：

　　(1)貪婪兇惡：綴行甚遠;一得骨止，一仍從;后狠止而前又

　　至;而兩之并驅(qū)如故。

　　(2)狡詐陰險：一徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將遂入

　　以攻其后也。

　　3、討論：文章如何刻畫屠戶的形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析

　　交流后歸納：

　　(l)心理描寫

　　懼――投骨避。/大窘――骨盡仍從。/恐――前后受其敵。/悟――刀劈兩。

　　一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫的跟從，說明他對的`貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當(dāng)機立斷，奮起殺。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的，這才悟出的狡詐陰險。

　　(2)動作描寫

　　“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避，結(jié)果無效。 “顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準備反擊。 “暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一徑去，一假寐的有利時機，當(dāng)機立斷，奮起殺，取得勝利。 “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

　　這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

　　4、自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?

　　歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

　　5、片斷寫作練習(xí)：一文給我們什么啟示?(100字左右，抽查三人)

　　要點：對待像一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。

　　（四）作業(yè)

　　[說課精要]

　　本節(jié)課主要是讓學(xué)生認識到貪婪兇殘和狡詐的本性，懂得對待一樣的惡人要敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利、在實現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中結(jié)合說寫講的方法、

　　七年級下冊語文《狼》教學(xué)設(shè)計 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.反復(fù)誦讀，積累文言詞語，疏通課文大意。

　　2.理清故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，揣摩文中動作描寫和心理描寫，體會文中蘊含的道理。

　　3.認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。

　　重難點：

　　1.理清故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)，揣摩文中動作描寫和心理描寫，體會文中蘊含的道理。

　　2.認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，狼的出現(xiàn)，是動物版圖上最奇妙的一筆，它不像羊那樣溫順地吃草，它是以別的生命為生命依托的猛獸。但狼的兇殘之中，又滲透著智慧的成分，這就給狼的故事添上了神秘的色彩，使它成為人們比對其他猛獸更感興趣的話題。今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于《狼》的故事。

　　一、整體感知――理清思路

　　1.教師有感情地朗讀課文，讀出停頓和語氣節(jié)奏，為學(xué)生進入情境創(chuàng)設(shè)氛圍。要求學(xué)生在聽讀過程中畫出疑難字詞。

　　2.學(xué)生自由讀。

　　(1)可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。

　　(2)結(jié)合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，并提出疑難字句。小組內(nèi)相互提問文中的重點詞語解釋及句子翻譯，梳理文意。

　　3.應(yīng)掌握的重點句子如下:

　　(1)兩狼之并驅(qū)如故。

　　譯文:兩只狼像原來一樣一起追趕。

　　(2)恐前后受其敵。

　　譯文:(屠戶)擔(dān)心前后都受到狼的攻擊。

　　(3)苫蔽成丘。

　　譯文:覆蓋成小山一樣。

　　(4)一狼洞其中。

　　譯文:一只狼正在其中打洞。

　　(5)狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

　　譯文:狼也算狡猾的了，可是一會兒工夫兩只狼先后死去，禽獸的欺騙手段能有多少啊?只是增加笑料罷了。

　　4.梳理文意，熟悉課文情節(jié)。

　　(1)同桌相互提問重點詞句，小組內(nèi)解決疑難問題，教師適當(dāng)點撥。

　　(2)學(xué)生梳理文意后，根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

　　明確:按“屠戶遇狼――懼狼――御狼――殺狼”的順序復(fù)述故事。

　　二、合作探究――理解內(nèi)容

　　1.課文中哪些語句寫出狼的什么本性?

　　討論明確:

　　(1)貪婪兇惡:綴行甚遠;一狼得骨止，一狼仍從;后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。

　　(2)狡詐陰險:一狼徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚;意將隧入以攻其后也。

　　2.文章是如何刻畫屠戶的形象的?(要求從人物描寫方法角度找出課文中的例句并就例句進行分析)

　　交流后歸納:

　　(1)心理描寫:

　　懼――投骨避狼。

　　大窘――骨盡狼仍從。

　　恐――前后受其敵。

　　悟――刀劈兩狼。

　　一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟隨，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”，他抓住時機，當(dāng)機立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

　　(2)動作描寫:

　　“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼。“顧”“奔”“倚”“弛”

　　“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保護自己，準備反擊。“暴起”

　　“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當(dāng)機立斷，奮起殺狼，取得勝利。“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，終獲全勝。

　　這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

　　3.文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?

　　小組交流明確:

　　文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，既是對狼的`可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在聰明勇敢的人面前，終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

　　三、研讀課文――把握主旨

　　(1)從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量，必能戰(zhàn)勝惡狼”，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機智的人的面前終究會失敗”?

　　明確:應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù):①標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。②行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。③結(jié)尾。文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，是對狼的可悲下場的嘲諷，畫龍點睛，揭示了文章的主題。

　　(2)本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢?

　　明確:從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽的勢力和作者寫這部書主要是批判現(xiàn)實、表達思想這一主旨來看，“狼”顯然諷喻的是當(dāng)時社會上像狼一樣的惡人、惡勢力。

　　(3)讀了這個故事你有哪些啟發(fā)?

　　明確:狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐的，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣，我們對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個機智勇敢的人。

　　四、拓展延伸

　　1.從“投”“復(fù)投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止?由此可以看出當(dāng)時屠戶對“狼”的心態(tài)是怎樣的?后來“屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀”又可看出當(dāng)時屠戶是怎樣的心態(tài)呢?

　　2.從“骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故”可以看出狼此時的心態(tài)是怎樣的?后來狼“眈眈相向”又可看出狼當(dāng)時是怎樣的心態(tài)呢?

　　3.如果此時兩狼有一番對話，它們會說些什么?(只要言之有理即可)

　　4.如果你遇到像狼一樣的壞人你會怎么辦呢?

　　明確:*要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周圍有利地形擺脫對方。

　　*要大聲喊救命，向周圍人求救。

　　*萬一對方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時機擺脫，并記住對方相貌特征，及時報警。

　　五、本課小結(jié)

　　同學(xué)們，狼雖然貪婪兇惡、狡詐陰險，但是面對生活，我們還要有如狼似虎的抖擻精神，發(fā)憤圖強;不要前怕狼，后怕虎。同時要懂得對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　七年級下冊語文《狼》教學(xué)設(shè)計 7

　　一、教材依據(jù)

　　本節(jié)課選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準試驗教科書七年級下冊第六單元（第30課）。

　　二、設(shè)計思路

　　教材分析：

　　本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則，是清朝作家蒲松齡寫的一篇筆記體小說。敘述了兩只狼與一個屠戶場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶刀下的故事。本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)曲折，語言簡練生動。隨著情節(jié)的波瀾起伏，生動的表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機智的斗爭精神。

　　設(shè)計理念：

　　學(xué)生初學(xué)文言文，對文言知識缺少足夠的字詞積累，但本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，因此授課中決定遵循文言文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和學(xué)生認知的一般規(guī)律，通過四讀（一讀讀準字音、二讀讀出節(jié)奏、三讀讀懂內(nèi)容、四讀讀出情感）的方式，使文言文的語言學(xué)習(xí)融入到思想情境的感知中，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生自己進入學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從自己的.學(xué)習(xí)實踐中逐步掌握文言文閱讀的基本方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：研讀文本、理解重點虛詞“之”；通過探討問題，深入理解文意，領(lǐng)悟狼的狡猾與屠戶的勇敢、機智；

　　方法與途徑：通過自主研讀、合作探究的方式理解文意；

　　情感與評價：通過誦讀，感受故事情節(jié)的藝術(shù)魅力；通過研讀課文，懂得在生活中，對待邪惡勢力，不光要敢于斗爭，而且要運用智慧，善于斗爭；

　　現(xiàn)代教學(xué)手段的運用：多媒體課件

　　四、教學(xué)重點

　　通過理解重點字、詞、句理解課文的寓意；緊扣情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想象力。

　　五、教學(xué)難點

　　對文章主旨的探究、領(lǐng)悟、理解。

　　六、教學(xué)準備

　　制作“四步十二法”導(dǎo)學(xué)案；制作多媒體課件；學(xué)生完成“四步研讀預(yù)習(xí)表”上的內(nèi)容（常識研讀――作家作品、寫作背景、文體；文本研讀――生字新詞、情節(jié)研讀、基本結(jié)構(gòu)、文章主旨；藝術(shù)研讀――立意、選材、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法；生活研讀――自己的啟示與感悟）。

　　七、教學(xué)過程

　　（一）自主學(xué)習(xí)

　　導(dǎo)入示標(biāo)：

　　出示幻燈片，學(xué)生觀看狼的圖片及解釋，猜出成語。

　　（形容大聲哭叫、聲音凄厲――鬼哭狼嚎

　　比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部――引狼入室

　　比喻兇暴的人居心狠毒、習(xí)性難改――狼子野心

　　四處都是報警的煙火，指邊疆不平靜――狼煙四起

　　形容心腸像狼和狗一樣兇惡狠毒――狼心狗肺）

　　今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就和這幾個成語的主角有關(guān)，請同學(xué)們大聲說出今天的課題――《狼》

　　預(yù)習(xí)共享：

　　結(jié)合自己的預(yù)習(xí)情況，完成自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容：

　　1、《狼》的作者蒲松齡，字留仙，一字劍臣，別號：柳泉居士

　　世稱聊齋先生，清朝文學(xué)家，我們曾學(xué)過其文章

　　《山市》。本文選自文言短篇小說集《聊齋志異》。

　　2、《聊齋志異》中的“聊齋”是作者的書屋名，“志異”的意思是記錄奇異的事。

　　3、作者書屋的對聯(lián)是：

　　寫鬼寫妖高人一等

　　刺貪刺虐入骨三分

　　六人小組合作，討論解決以上內(nèi)容，不能解決的向教師提出。

　　討論完成后教師就出錯較多的問題統(tǒng)一講解，學(xué)生使用雙色筆糾錯。

　　（二）引領(lǐng)探究

　　一讀――讀準字音

　　學(xué)生自讀：劃出自己認為難讀的字詞，做好標(biāo)注。可借助課下注釋及工具書。

　　學(xué)生范讀：一名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽讀后補充或點評。

　　教師正字正音：

　　綴zhuì 窘j(luò)iǒng 苫shàn 蔽bì 弛chí

　　眈dān 瞑míng 隧suì 尻kāo 黠xiá

　　二讀――讀出節(jié)奏

　　小組討論以下節(jié)奏的劃分并說出劃分依據(jù)：

　　第二段：后狼止而前狼又至

　　第三段：屠大窘，恐前后受其敵

　　第四段：其一犬坐于前

　　意將隧入以攻其后也

　　第五段：禽獸之變詐幾何哉？

　　學(xué)生齊讀

　　三讀――讀懂內(nèi)容

　　（小組合作，結(jié)合預(yù)習(xí)表與課下注釋理解文意，記錄下自己有疑惑的地方，組內(nèi)解決）

　　重點虛詞

　　之：

　　1、代詞“它”。例：又數(shù)刀斃之。

　　2、助詞“的”。例：禽獸之變詐幾何哉？

　　3、助詞，主謂間取消句子獨立性，不譯。例：而兩狼之并驅(qū)如故。

　　4、助詞，補足音節(jié)，不譯。例：久之，目似暝，意暇甚。

　　重點句子翻譯：

　　1、兩狼之并驅(qū)如故

　　――兩只狼像原來一樣一起追趕。

　　2、恐前后受其敵

　　――（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。

　　3、苫蔽成丘

　　――覆蓋成小山似的。

　　4、其一犬坐于前

　　――其中一只狼像狗一樣蹲坐在前面。

　　5、狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

　　――狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。

　　你能流利的講出這個故事嗎？（學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容）

　　四讀――讀出情感（層層深入，揭示主旨）

　　1、課文中哪些語句寫出狼的本性？

　　貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。

　　狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將隧入以攻其后也。

　　2、文章如何來刻畫屠戶的形象？

　　（要求從人物描寫方法入手，找出課文例句并分析。）

　　心理描寫：

　　懼――投骨避狼；大窘――骨盡狼仍從；

　　恐――前后受其敵；悟――刀劈兩狼。

　　動作描寫：

　　“投以骨”“復(fù)投之”“顧”“奔”“倚”“弛”“持”“暴起” “劈”“斃” “轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。

　　3、如此狡猾的狼，最終卻自取滅亡，這是為什么？這個故事給了你哪些啟示？（學(xué)生思考、六人小組討論后回答）

　　問題的答案就是本文的主題所在

　　――人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。

　　（三）訓(xùn)練檢測

　　對比閱讀牧豎

　　兩牧豎入山至狼穴，穴有小狼二，謀分捉之。各登一樹，相去數(shù)十步。少頃①，大狼至，入穴失子，意甚倉皇。豎于樹上扭小狼蹄耳故令嗥，大狼聞聲仰視，怒奔樹下，號且爬抓。其一豎又在彼樹致②小狼鳴急；狼聞聲四顧，始望見之，乃舍此趨彼③，跑號如前狀。前樹又鳴④，又轉(zhuǎn)奔之。口無停聲，足無停趾，數(shù)十往復(fù)，奔漸遲，聲漸弱，既而奄奄僵臥，久之不動。豎下視之，氣已絕矣。

　　導(dǎo)讀：狼雖是兇殘的動物，但狼所表現(xiàn)的母愛令人感動。兩牧豎利用狼的母愛天性而殺害狼未免過于殘酷。不管是人類還是動物，母愛永遠是偉大的。

　　注釋：

　　①少頃：不一會兒工夫。

　　②致：使。

　　③舍此趨彼：離開這只小狼奔向那只小狼。

　　④前樹又鳴：指前樹上的小狼又叫。

　　對比練習(xí)：

　　1、下列每組句子中，劃線字的意思完全相同的一項是（ B ）

　　A：兩狼之并驅(qū)如故 B：目似暝，意暇甚

　　故令嗥意甚倉皇

　　C：狼不敢前 D：相去數(shù)十步

　　跑號如前狀一狼徑去

　　2、說說自己讀完《狼》與《牧豎》的感受。

　　（四）總結(jié)升華

　　說說自己這節(jié)課有什么收獲。（知識梳理、規(guī)律總結(jié)）

　　多媒體呈現(xiàn)課文寓意主旨：

　　狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。這正是蒲松齡的兩則狼的故事所告訴我們的。

　　八、教學(xué)反思

　　誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語感、幫助理解的主要方法，因此本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生通過自讀、齊讀、默讀、范讀等形式讀準字音、讀出節(jié)奏、讀懂內(nèi)容、讀出情感。之后，讓學(xué)生借助工具書和課文注釋，進行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導(dǎo)作用，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，用六人小組合作探究的形式圍繞四讀及問題，分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意，并聯(lián)系實際，談?wù)劦玫降膯⑹尽＿@是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)。“訓(xùn)練檢測”環(huán)節(jié)中的“對比閱讀”可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維，使其拓展思路，全方位認識事物。

　　七年級下冊語文《狼》教學(xué)設(shè)計 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識教學(xué)點

　　1、通譯全文。

　　2、分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。

　　3、掌握小說主題。

　　(二)能力訓(xùn)練點

　　指導(dǎo)學(xué)生認清陰險狡詐的本質(zhì)，體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程，提高學(xué)生的認識能力和邏輯思維能力。

　　(三)德育滲透點

　　結(jié)合小說主題，讓學(xué)生了解到社會中確實存在假、惡、丑等陰暗面，教育學(xué)生要同它們作斗爭，以凈化我們的社會，使世界變得更美好。

　　(四)美育滲透點

　　這個故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動形象的描寫中體會屠夫敢于斗爭、善于斗爭的精神美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1、本文故事性很強，教學(xué)時，可采用講故事的方法，教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達到銘記于心的目的。

　　2、查閱工具書，結(jié)合課文注釋，掃除文字障礙，準確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。

　　3、反復(fù)誦讀，理解課文的意思，領(lǐng)悟小說的生動描繪及作品的中心思想。

　　4、把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清層次線索，分析小說是怎樣通過動作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狠的形象，表現(xiàn)各自的性格特點。體會一波三折、富于變化的情節(jié)特點，文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過程是“顧野有麥場”的描寫，精彩細膩，值得回味。

　　5、在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上，對作品做拓展性思考：這僅僅是在寫嗎?

　　通過思考作品給人們的`啟示，認真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的意義。

　　三、重點、難點及解決辦法

　　本文教學(xué)的重點和難點在于對情節(jié)和主題的把握上。要通過引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，在充分了解屠戶與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教具學(xué)具準備

　　1、課文朗讀錄音磁帶及錄音機。

　　2、學(xué)生制作文言實詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進行知識積累。

　　3、投影儀。

　　4、有條件的可制作多媒體課件，效果會更好。

　　六、師生互動活動設(shè)計

　　1、熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯，了解放事梗概。

　　2、分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。

　　3、思考、歸納小說的主題。

　　4、背誦全文。

　　七、教學(xué)步驟

　　導(dǎo)入新課

　　一提起這種動物，同學(xué)們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹礆埖臄橙酥弧．?dāng)然，對于狠的本質(zhì)的認識，也是經(jīng)歷了一段過程的，東郭先生不是就險些被吃掉嗎?今天，我們再來講述一個發(fā)生在屠戶和狠之間的故事。(教師板書課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異?三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房――聊齋所題的對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。

　　(一)明確目標(biāo)

　　1、掌握重點詞句的翻譯，了解文章大意。

　　2、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　3、分析、歸納文章的主題。

　　4、熟讀、背誦課文。

　　(二)整體感知

　　學(xué)生參考文下注釋，在讀熟課文的基礎(chǔ)上，通譯全文，了解大意，思考、分析小說的情節(jié)和主題。

　　(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1、翻譯重點詞句，疏通文義。教師出示小黑板，要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語翻譯詞句，教師講評。

　　兩之并驅(qū)如故――兩只像原來一樣一起追趕。恐前后受其敵――(屠戶)恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘――覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中――在其中打洞。亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳――也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。

　　2、分析小說的情節(jié)。

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節(jié);第5自然段為第二部分，作者發(fā)表評論。然后要求學(xué)生分析第一部分，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意，討論后明確

　　第一自然段寫屠戶遇，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。

　　第二自然段寫屠戶懼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。

　　第三自然段寫屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進一步發(fā)展。

　　第四自然段寫屠戶殺，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險。這是故事的高潮和結(jié)局。

　　分析完情節(jié)后，要求學(xué)生復(fù)述，加以鞏固。

　　3、歸納小說的主題。

　　很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么?這個故事給了你哪些啟示?

　　學(xué)生思考、討論后回答，教師明確，問題的答案就是本文的主題所在――人有沒有的智慧、勇氣和力量。對像一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。

　　(四)總結(jié)、擴展

　　這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們大家要懂得：對待像一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　(五)布置作業(yè)

　　1、背誦、翻譯全文

　　2、解決課后練習(xí)二、三

　　(六)板書設(shè)計

　　七年級下冊語文《狼》教學(xué)設(shè)計 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：流暢朗讀課文，了解一詞多義的現(xiàn)象；學(xué)習(xí)本文生動、精煉的語言和先敘后議的寫法。

　　2、過程與方法：按照整體把握―具體探討―感悟升華這一過程進行教學(xué)；采取合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感目標(biāo)：認識面對象狼一樣的惡勢力，不要存有幻想，妥協(xié)讓步，要敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利的道理。

　　教學(xué)重點：

　　1.學(xué)習(xí)文章生動曲折的故事情節(jié)。

　　2.認識狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得面對象狼一樣的惡勢力，不要存有幻想，妥協(xié)讓步，要敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利的道理。

　　教學(xué)難點：

　　理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。

　　教法學(xué)法：

　　朗讀法、探究法。

　　教學(xué)課時：

　　二課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　說說有關(guān)狼的成語：狼狽為奸，狼奔豕（shǐ)突，狼心狗肺，狼子野心，狼煙四起……

　　二、走近作者?

　　蒲松齡（1640―1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人。《聊齋志異》是蒲松齡的代表作。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、正音：綴行甚遠zhuì屠大窘j(luò)iǒng積薪xīn苫蔽shàn奔倚yǐ弛擔(dān)chí眈眈相向dān少時shǎo目似瞑míng意暇甚xiá隧入suì尻尾kāo假寐mèi狼亦黠矣xiá頃刻qǐng

　　2、自由朗讀課文，注意文言詞匯的.翻譯。

　　A、解釋下列劃線的字詞：

　　１、綴行甚遠２、屠懼，投以骨３、屠大窘，恐前后受其敵４、顧野有麥場5、弛擔(dān)持刀６、一狼徑去7、屠自后斷其股8、狼亦黠矣

　　B、一詞多義1、止有剩骨一狼得骨止

　　2、投以骨以刀劈狼首意將隧入以攻其后也蓋以誘敵

　　C、翻譯下列語句，注意劃線詞語的意思。

　　１、并驅(qū)如故2、其一犬坐于前3、目似瞑，意暇甚4、一狼洞其中5、意將隧入以攻其后也6、禽獸之變詐幾何哉

　　四、齊讀課文，理清故事結(jié)構(gòu)。

　　在下面的橫線上填上一個動詞，概括故事情節(jié)。

　　遇狼――懼狼――御狼――殺狼――悟狼

　　五、閱讀理解。

　　1、“綴行甚遠”可看出狼的什么特點?

　　2 、請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。

　　3、屠戶急中生智想出了一個什么辦法?

　　4、“一狼得骨止一狼仍從.復(fù)投之，后狼止而前狼又至”體現(xiàn)了狼的什么品性？

　　5 、“并驅(qū)如故”可看出狼的什么特點?

　　6、請指出描寫屠戶心理的句子

　　7、他采取了怎樣的行動？(原文回答)

　　8、狼的表現(xiàn)呢?用原文回答

　　1、兩狼的計謀：

　　2、前狼假寐的姿勢：

　　3、前狼假寐的神態(tài)：

　　4、前狼假寐的目的：

　　5、后狼徑去的目的：

　　6、此節(jié)表現(xiàn)了狼的什么特點?

　　?請結(jié)合圖片說出屠戶殺前狼的經(jīng)過，從中可以看出屠戶的什么特點？

　　?請結(jié)合圖片說出屠戶殺后狼的經(jīng)過，體現(xiàn)屠戶的什么特點？

　　?朗讀最后一段

　　1、作者的感嘆是怎樣的?

　　2、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思？

　　3 “止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎，？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？

　　六、合作討論、探究

　　1、文中哪些語句寫出了狼的什么本性？

　　貪婪兇惡：陰險狡詐：

　　2、文章如何刻畫屠戶的形象？

　　動作描寫：心理描寫：

　　3、作者對這件事有什么議論？

　　4、故事中的狼和屠戶分別是怎樣的形象？

　　5、狼很狡猾，也善用心計，較量的結(jié)果卻雙雙斃命于屠戶刀下。你認為狼被殺的主要原因是什么？談?wù)剰闹械玫降膯l(fā)。

　　七、自主學(xué)習(xí)

　　小組合作完成課文翻譯，然后看圖復(fù)述故事。

　　【個性修改】

　　板書設(shè)計

　　遇狼――懼狼――御狼――殺狼――悟狼

　　狼：狡詐、貪婪、兇狠屠戶：機智勇敢

　　作業(yè)布置

　　請結(jié)合圖片適當(dāng)想象，將此文改編成一篇白話故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。

　　課后反思

　　七年級下冊語文《狼》教學(xué)設(shè)計 10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、熟讀古文，能熟練的翻譯課文，積累課文中的文言詞。

　　2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。理解句意、文意。

　　3、認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。

　　【教學(xué)輔助】

　　多媒體教學(xué)平臺。 2課時

　　【教學(xué)內(nèi)容及過程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　有關(guān)“狼”的成語展示。

　　1、形容大聲哭叫，聲音凄厲。（鬼哭狼嚎）

　　2、象狼一樣貪婪，象老虎一樣睜大眼睛盯著。比喻野心很大。（狼貪虎視）

　　3、比喻把壞人或敵人引入內(nèi)部。（引狼入室）

　　4、四處都是報警的煙火，指邊疆不平靜。（狼煙四起）

　　5、比喻膽小怕事，顧慮太多。（前怕狼，后怕虎）

　　6、比喻趕走了一個敵人，又來了一個敵人。（前門拒虎，后門進狼）

　　7、形容心腸象狼和狗一樣兇惡狠毒。（狼心狗肺）

　　8、比喻兇暴的人居心狠毒，習(xí)性難改。（狼子野心）

　　9、象豺狼一樣兇惡殘暴成了習(xí)性。形容為人殘暴。（豺狼成性）

　　10、比喻壞人當(dāng)權(quán) 。（豺狼當(dāng)?shù)?）

　　二、作家作品簡介。

　　蒲松齡（1640～1715）清代小說家，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，山東淄博人。出身于一個逐漸敗落的地主家庭，廣讀經(jīng)史，學(xué)識淵博。一生熱衷科舉，卻不得志，72歲時才補了一個歲貢生，因此對科舉制度的不合理深有體驗。加之自幼喜歡民間文學(xué)，廣泛搜集精怪鬼魅的奇聞異事，吸取創(chuàng)作營養(yǎng)，熔鑄進自己的生活體驗，創(chuàng)作出杰出的文言短篇小說集《聊齋志異》。以花妖狐魅的幻想故事，反映現(xiàn)實生活，寄托了作者的理想。

　　《聊齋志異》清代短篇小說集，是蒲松齡的代表作，在他40歲左右時基本完成，作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動，具有很高的藝術(shù)成就和現(xiàn)實意義。多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對當(dāng)時社會的腐敗、黑暗進行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達了人民的愿望。我們所熟悉的“畫皮” 就是出自《聊齋志異》中。

　　三、朗讀課文，感知內(nèi)容。

　　（一）讀準字音。

　　綴窘苫弛眈瞑隧黠

　　（二）讀懂字詞、句子。

　　段1：寫屠戶遇狼。這是故事的開端。點明時間地點和矛盾的雙方。

　　止：通“只” ；綴：緊跟。

　　段2：寫屠戶懼狼。這是故事的發(fā)展。表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。

　　從：跟從。并驅(qū)：一起追趕。

　　思考下面問題:

　　1、面對狼“綴行甚遠”，屠戶的心理狀態(tài)如何？（內(nèi)心害怕。）

　　2、他用什么方法對付狼？（把骨頭扔給狼。）

　　3、用這樣的方法對付狼，體現(xiàn)了屠戶對狼的態(tài)度是怎樣的？（遷就安撫。）

　　4、“復(fù)投之”又體現(xiàn)了屠戶怎樣的心態(tài)？（妥協(xié)退讓。）

　　5、“骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。”說明了狼的什么本質(zhì)？（貪婪兇殘。）

　　段3：寫屠戶御狼。故事進一步發(fā)展。表現(xiàn)屠戶果斷抉擇和狼的不甘罷休。

　　窘：危急。顧：回頭看。薪：柴草。苫：蓋上。弛：放下。敵：攻擊。

　　段4：寫屠戶殺狼。高潮結(jié)局。表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。

　　少時：一會兒。去：離開。暇：空閑。洞：鉆洞。

　　隧：鉆洞股：大腿。蓋：原來。暴：突然。

　　思考下面問題:

　　1、“狼不敢前”的原因是什么？（屠戶“弛擔(dān)持刀”準備搏斗。）

　　2、狼既然“不敢前”，為什么又“眈眈相向” ？（不甘罷休、耍弄陰謀。）

　　3、狼到底耍弄了什么陰謀？（“一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。”“一狼洞其中”）

　　4、這兩只狼除貪婪外，還有什么特點？其最終結(jié)果又是如何呢？（狡詐陰險。再狡詐陰險，還是被屠戶殺死了。）

　　段5：評論部分：點明故事主題。

　　黠：狡猾。頃刻：一會兒。幾何：多少。

　　思考下面問題:

　　1、作者對狼的'態(tài)度如何？（嘲笑。）

　　2、如何理解“禽獸之變詐幾何哉”？（狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。）

　　3、從這則故事中你受到了什么啟示？（人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭，這樣才能取得勝利。）

　　四、拓展延伸。

　　1、千百年來，在人和動物的矛盾斗爭中人類憑自己的聰明才智總能取得暫時的勝利，并以自己的“機智”而沾沾自喜，若把褒義詞“機智”換成貶義詞，該怎樣說？（狡猾、狡詐。）

　　2、狼是狡猾的，但與人比，人就更狡猾（正面說“機智”）了，文中哪些地方寫出了人的狡猾呢？（“投以骨 ”、“復(fù)投之 ”、“奔倚其下，馳擔(dān)持刀 ”、“暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之 ”、“自后斷其股，亦斃之 ”。）

　　結(jié)語：狼再狡猾，然而它哪里是人類的對手呢？在人面前，狼的那些手段只能是小巫見大巫， “止增笑耳 ”。這樣說來，動物們又如何算計過人類呢？因此，在今天這個日益擁擠的地球村里，動物與人類享有同樣的生存空間，人類必須關(guān)愛動物、善待生命。

　　3、把下面的材料擴寫成一篇600字以上的文章。

　　有一只老虎，看見曾打敗過自己的水牛被農(nóng)人吆喝著耕地，便去問水牛為什么怕農(nóng)人，水牛說因為人有“智慧”。老虎向農(nóng)人要求看看他們的“智慧”。農(nóng)人說把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來，免得他走后老虎把水牛吃掉。老虎聽從了。農(nóng)人回村叫來村民，把老虎裝進鐵籠，對老虎說，這就是“智慧”。

　　要求：以記敘為主，合理想象，適當(dāng)充實情節(jié)。注意運用外貌、語言、心理描寫，以簡短的議論結(jié)尾。題目自擬。

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