勞動教育核心價值觀篇1
論文摘要：職業(yè)院校學生的價值觀教育不能只注重于“知”的層次，而是要實現(xiàn)“知行合一”，特別是“十一五，，時期．國家把發(fā)展職業(yè)教育擺在突出的位置，把我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標定位為“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才”。學生的價值觀與企業(yè)價值觀能否吻合則是考量職業(yè)教育的重要尺度之一。這是職業(yè)院校培養(yǎng)合格職業(yè)人才的深度思考及對策研究，以價值觀教育為核心的選修課——《aming To Do》，給了我們有益的啟迪。
《Learning to do》一書，源于1996年德洛爾代表21世紀國際教育委員會所做的報告中提出的“教育的四個支柱:學會認知(Learning to know) .學會做事(Learning to do )、學會生存(learning tobe)、學會共處(Learning to live together)。”四個教育支柱，已成為世界教育界共同的精神財富，得到世界各國教育部門的重視和具體實施。《Learningto do》價值觀，是以人的全面發(fā)展為目標，突出職業(yè)教育中的價值觀教育，促進終身學習，是學習者在經(jīng)濟、文化全球化的環(huán)境下，全面地塑造一個人的認知、情感和行為的綜合素養(yǎng)和能力，為學習者的生活和工作進步做準備，實現(xiàn)個人進步與社會發(fā)展的協(xié)調(diào)、和諧、統(tǒng)一。其核心是尊重人、尊重勞動，崇尚真理和智慧。我國全面建設(shè)小康和諧社會賦予教育的使命，就是教育工作者的使命。要培養(yǎng)造就擔負起社會責任的“數(shù)以億計高素質(zhì)的職業(yè)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”，必須不斷地探索有效的教育途徑。《Learning to do》的價值觀教育，正是實現(xiàn)上述目標的有效途徑。
一、價值觀與職業(yè)價值觀
價值觀，是社會成員用來評價行為、事物以及從各種可能的目標中選擇自己合意目標的準則。價值觀通過人們的行為取向及對事物的評價、態(tài)度反映出來，是世界觀的核心，是驅(qū)使人們行為的內(nèi)部動力。價值觀作為一種內(nèi)心尺度。它凌駕于整個人性當中，支配著人的行為、態(tài)度、觀察、信念、理解等，支配著人認識世界、明白事物對自己的意義和自我了解、自我定向、自我設(shè)計等;也為人自認為正當?shù)男袨樘峁┏渥愕睦碛伞Ｋ浜驼{(diào)節(jié)一切社會行為，涉及社會生活的各個領(lǐng)域。是人們在長期的社會實踐中所形成的關(guān)于社會生活和實踐的重大問題、根本性問題的，具有高度普遍性、概括性和廣泛社會性的價值觀念或價值觀念體系。它可以使人們的認識理念形成固化而穩(wěn)定的思維導(dǎo)向和行為取向。它對個體生活和集體生活都能打下深深的烙印。
職業(yè)價值觀指人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，也就是一個人對職業(yè)的認識和態(tài)度以及他對職業(yè)目標的追求和向往。理想、信念、世界觀對于職業(yè)的影響，集中體現(xiàn)在職業(yè)價值觀上。
從歷年學生就業(yè)反饋中的信息發(fā)現(xiàn)，如果將人才的素質(zhì)分為性格、態(tài)度、技能、知識四個層次，那么相比于知識和技能，用人單位日益注重員工的性格、態(tài)度等人格層面的東西，如自尊自立、誠實正直、愛崗敬業(yè)、責任心、上進心等，而這些素質(zhì)恰恰不是通過職業(yè)技能培養(yǎng)的。為此，我們一直在不斷嘗試和探索，試圖找到一種既有效又能使學生樂于接受的方式來促進學生智力與情感、審美意識、責任感等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成積極正向的價值取向。主要是通過做事融合價值的評估，讓學生與自己的內(nèi)心、學生與教師及學生與學生之間產(chǎn)生互動。通過這一過程，學習者最終將能夠在個人幸福和工作滿意之間進行協(xié)調(diào)，以實現(xiàn)個性發(fā)展與職業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一、完整與和諧。課程突出了人的全面發(fā)展所需具備的各種核心價值在職業(yè)教育中的重要地位，以價值模塊為教學單元為教師提供了具有一定操作性的價值觀教育的教學新范式。修課的宗旨在于開發(fā)人的全面發(fā)展所應(yīng)具備的各種核心價值和有助于共同工作的重要價值，其定位是使學習者掌握人的全面發(fā)展在職業(yè)崗位中所需要的核心價值，教會他們在價值形成的過程中，學會進行批判性思維和判斷。通過實際行動，來內(nèi)化并外顯這些價值，為學習者今后在從事的職業(yè)崗位中學會做事、工作進步做準備。
二、教學實踐與探索
《工作的意義》模塊是《Learning to do》35個模塊之一，其價值觀是對勞動的尊重。圍繞尊重勞動這一核心價值觀衍生出來一系列“尊重”的價值理念，即尊重勞動及勞動者、尊重勞動成果、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造，也就是學會尊重和欣賞所有形式的工作，并且認識到各種形式的工作無論是對個人的自我價值的實現(xiàn)，還是對社會進步與發(fā)展都做出了重要的貢獻。
教學過程中的方法是互動交流、情感體驗式。按照從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到到理性、從個別到一般、從具體到抽象的人類認識規(guī)律，將《Learningto do》的教學活動設(shè)計為四個層面:即認知、情感、理解、行動。
1.認知層面—事物知曉。首先通過尊重勞動、辛勤工作、工作成就了人生輝煌的案例，讓學生們分組討論而知曉社會各類勞動，它不僅局限于普通工人、農(nóng)民(工)的勞動，不局限于一般性的勞動，而是包含著更廣泛的各種深層次的勞動。在案例分析中，讓學生們知曉:勞動與創(chuàng)造是緊密相連的。一粒種子，經(jīng)過農(nóng)民的勞動，就會變成成千上萬顆糧食;一塊鋼鐵，經(jīng)過工人的勞動，就會變成精美的部件;一些普通的原材料，經(jīng)過發(fā)明者和生產(chǎn)者的勞動，就會變成彩電、空調(diào)、手機、電腦……勞動貴在創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造，勞動只能是簡單的重復(fù)，創(chuàng)造也離不開勞動，沒有勞動，創(chuàng)造就只能是紙上談兵。勞動要付出辛苦，創(chuàng)造要承擔風險，這也是勞動與創(chuàng)造的價值和光榮所在。
美國某一大企業(yè)，電力設(shè)備發(fā)生了故障，老板公開招聘能人。一個工程師應(yīng)招，他只動了一根電線，100萬美元就到了手。這時老板有點后悔:“我一天的利潤只有幾千萬美元，你手指頭只動了一下，就來了大錢。”這位工程師微笑著說:“動一下電線只值1美元，而知道在哪里動，卻值99.9999萬美元。”通過介紹，進一步讓學生們知曉工程師的成功是長期刻苦鉆研、經(jīng)驗積累和反復(fù)試驗的結(jié)果。讓學生們知道自己現(xiàn)在的學習和未來工作成就的關(guān)系。
此教學環(huán)節(jié)，讓學生在認知層面上明白:勞動是人類生存和發(fā)展所需要的財富的源泉，也是產(chǎn)生和積累知識，發(fā)展和孕育人才，凝聚和提供創(chuàng)造力的源泉;知識是創(chuàng)造財富的重要資源;人才是創(chuàng)造財富的最重要的資源;創(chuàng)造是人類社會不斷發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
2.情感層面—價值認同。此環(huán)節(jié)通過一系列的教學活動，從感情層面強化學生的認知，并進一步形成價值觀的認同。
請學生回憶自己曾經(jīng)歷的打工或其他社會活動，講述曾留下的記憶感受。觀察父母的日夜操勞，重點強化學生經(jīng)歷的體驗和深刻理解父母的含辛茹苦，更清楚自己作為一個準消費者，沒有通過自己的勞動獲取消費支出，在每次購買自己的消費品時所花費的都是父母的心血。從而強化尊重勞動，尊重勞動者，尊重勞動成果的意識，培養(yǎng)艱苦樸素，勤儉節(jié)約的良好習慣。
歸納引導(dǎo)，從情感層面強化學生們認知:當今時代，勞動的內(nèi)涵日趨豐富，勞動的形式日趨多樣。
知識是勞動的結(jié)晶，創(chuàng)造是勞動的重要形式，勞動者是勞動的主體。“尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造”，就是要尊重和保護一切有益于人民和社會的勞動，尊重和保護一切為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻的勞動。不論是體力勞動還是腦力勞動，不論是簡單勞動還是復(fù)雜勞動，都是無尚光榮的。
3.概念層面—理性理解。在前兩個教學環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生進行理性的思考，使學生從理性高度理解:“當我們把工作看作不僅僅是維持生計，而是一個擴展自我，利用自身內(nèi)在資源和激發(fā)個人潛能的一個過程，工作就對個人具有了意義;富有意義的工作，應(yīng)該是符合并且能夠發(fā)揮個人能力的，特別是勞動中付出的四種精力—身體的、智力的、情感的和精神的。工作所利用的精力種類越多，工作的意義就越豐富;富有意義的工作所帶來的回報通常是內(nèi)在的多于外在的，樂趣和滿足通常是富有意義工作的結(jié)果。當工作與個人需要緊密結(jié)合時，富有意義的工作甚至可能成為一種精神力量;在富有意義的工作中，人創(chuàng)造了工作，作為回報工作也創(chuàng)造了工作者自身，我們必須感謝工作對我們所做出的貢獻;富有意義的工作不僅僅能幫助個人實現(xiàn)個人幸福和自我價值，而且能夠為社會的進步和發(fā)展做出貢獻”。
4.活動層面—自覺行動。引導(dǎo)學生將理解和認同價值理念轉(zhuǎn)化為價值行為，具體做法讓學生制定自己認可的勞動行為公約，該公約強調(diào)關(guān)注以下的內(nèi)容:
“我是否關(guān)注了工作本身?
我能通過工作全面表現(xiàn)自我嗎?
我是否投身于富有意義的工作之中了?
我是否有足夠的毅力和技能做好我的工作?”
教師請學生利用課余時間，參與各種形式的工作，來實踐行為公約，并于工作實踐后提交一份認為最能體現(xiàn)工作意義的感想。此教學環(huán)節(jié)是課堂教學的延伸，是價值觀的行為體驗，是最重要的實踐環(huán)節(jié)。
三、教育效果檢索
1.工作促進個人的成長進步。“工作促進我們個人的成長進步，無論何種工作，只要我們認真努力地去做，我們都可以發(fā)揮自己的才能，都能取得好成績。任何一位成功的人士都是源于辛勤勞動和無私奉獻，贏得社會的尊重和敬仰。工作不僅僅能幫助個人實現(xiàn)個人幸福和自我價值，而且能夠為社會的進步和發(fā)展做出貢獻”，這就是當代大學生的健康成長和發(fā)展進步。
2.敬重每一位勞動者。“尊重勞動，敬重每一位勞動者，是他們讓我們有了今天的好生活，是他們?yōu)槲覀儎?chuàng)造著美好的明天。社會各行各業(yè)都應(yīng)被社會所尊重，每個人都應(yīng)為社會做貢獻，同樣應(yīng)獲得被尊重的權(quán)利”。沒有農(nóng)民，我們每天吃什么?，沒有工人，我們穿的衣服、住的房子從哪來?沒有清潔工，我們身邊的環(huán)境將是怎樣的糟糕呢?是他們的犧牲換來我們的幸福!他們非常值得我們尊敬，因為他們憑自己的勞動生活是很光榮的”。
3.勞動光榮，工作偉大。“工作并不單單是掙錢的問題，我們要從更多的角度認識工作，我們個人和社會的發(fā)展進步離不開勞動，民族的強大與尊嚴離不開勞動，人類的健康與長壽離不開勞動。我們沒有理由不勞動，不尊重別人的勞動成果，沒有理由看不起任何一位勞動者”。“以前總是覺得環(huán)衛(wèi)工人特別的臟，每次看見他們都會自覺不自覺地躲開。此課讓我對勞動有了新的審視，我對他們起了深深地敬意，他們是最好最棒的，他們用自己的勞動證明了自己存在的意義和人生的價值，勞動沒有貴賤之分，勞動最光榮”。
四、結(jié)論
5年的實踐探索，給予了我們諸多的啟示與思考:
首先，價值觀教育勢在必行。在21世紀這個變革的時代里，既充滿了新的機遇，又面臨著各種挑戰(zhàn)，尤其是當這些挑戰(zhàn)是來自傳統(tǒng)的思維和習慣的時候，我們自身的變革就更加重要。常言，要帶動一個真正的變革，必須首先變革人自身最核心的部分—價值觀。
第二，職業(yè)教育在使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能的同時，將職業(yè)價值觀的教育應(yīng)擺在重要位置，這是關(guān)系到培養(yǎng)和造就“數(shù)以億計高素質(zhì)的職業(yè)勞動者”的關(guān)鍵。
勞動教育核心價值觀篇2
一、德育與社會主義核心價值體系的關(guān)系
德育具有廣義和狹義之分，廣義的德育是指有目的有計劃地對德育對象進行思想、道德和政治方面的教育活動，狹義的德育是指學校內(nèi)的德育教育，德育的目的是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人，有計劃、有組織的對初中生進行政治、思想和道德教育。社會主義核心價值體系是以社會主義核心價值觀為核心，能夠體現(xiàn)社會主義意識形態(tài)本質(zhì)的核心價值理論。社會主義核心價值體系與德育是內(nèi)容和載體的關(guān)系，社會主義核心價值體系要借助德育教育來傳播，初中生的德育要由社會主義核心價值體系來指導(dǎo)，是中學德育的目標。
二、對初中生進行社會主義核心價值體系德育的必要性
1.市場經(jīng)濟的負面影響使初中生出現(xiàn)道德危機
社會價值觀念的變化與經(jīng)濟因素息息相關(guān)，經(jīng)濟因素也是影響初中生道德價值觀的根本因素。社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展提高了人們的生活水平，但是另一方面也產(chǎn)生了消極影響。由于市場經(jīng)濟是按勞分配為主體，多勞多得，少勞少得，不勞不得，使得人們之間的貧富差距越來越大，社會上出現(xiàn)了許多拜金主義、個人主義和功利主義等不良風氣。這些不良風氣嚴重阻礙了我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，危害了人民群眾的利益。初中生正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，很容易受到社會不良風氣的影響，使世界觀、人生觀和價值觀出現(xiàn)偏離，產(chǎn)生道德危機。因此，有必要將社會主義核心價值體系與德育進行對接，培養(yǎng)具有正確的世界觀、人生觀和價值觀的人才。
2.西方意識形態(tài)對初中生的價值觀產(chǎn)生影響
隨著經(jīng)濟全球化的趨勢不斷加強，國際貿(mào)易也越來越廣泛，通過國際貿(mào)易不僅促進了經(jīng)濟的發(fā)展，也會帶來思想、文化方面的滲透。西方國家的一些價值觀會對人們價值觀產(chǎn)生影響，動搖對馬克思主義和社會主義的信心，不利于我國的社會主義核心價值體系的建設(shè)。經(jīng)濟全球化給初中德育工作帶來了挑戰(zhàn)，目前有一部分初中生盲目崇拜西方的自由觀念和個人主義，對初中生價值觀形成產(chǎn)生了消極影響。因此，要加強初中德育中社會主義核心價值體系的教育，讓初中生具有分辨是非的能力，自覺抵制消極思想。
3.網(wǎng)絡(luò)信息沖擊初中生的道德價值觀念
隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為初中生學習和生活必不可少的工具，豐富了初中生的學習和生活。但是，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，一些不良信息充斥著網(wǎng)絡(luò)，會對初中生的道德價值觀念形成不良影響。初中生處在易沖動，喜歡追求新鮮和刺激的年紀，由于網(wǎng)絡(luò)具有虛擬的特點，網(wǎng)絡(luò)上的行為缺乏監(jiān)管和約束，初中生很容易受到不良信息的影響，造成道德思想上的墮落甚至引發(fā)犯罪。網(wǎng)絡(luò)上除了不良信息，還有網(wǎng)絡(luò)游戲，很多初中生沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲中，使學習和生活受到很大影響。沉迷網(wǎng)絡(luò)對于初中生具有很嚴重的影響，不利于中學生的道德培養(yǎng)的健全人格的塑造。所以，有必要對初中生進行社會主義核心價值體系教育，使初中生形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，能夠辨明是非，自覺遠離網(wǎng)絡(luò)不良信息，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)進行學習。
4.家庭教育偏差對初中生道德觀產(chǎn)生影響
家庭是初中生成長的地方，家庭教育對初中生的價值觀、道德觀形成具有重要影響。現(xiàn)在的許多初中生都是獨生子女，會受到家人的溺愛，導(dǎo)致許多初中生沒有吃苦耐勞的良好品質(zhì)，受到一點挫折就會一蹶不振。有些家長由于沒有正確的價值觀和道德觀，在日常生活中會對初中生造成影響，使初中生的價值觀和道德觀出現(xiàn)問題。在升學的壓力下，家長只重視學生的學習成績，忽視學生的德育教育，使初中生的價值觀和道德觀出現(xiàn)偏差。還有的家長忙于工作，對學生缺乏關(guān)心和教育，使學生與家長之間形成代溝，不能進行有效的溝通，致使學生出現(xiàn)叛逆心理，影響學生的道德觀形成。
三、社會主義核心價值體系與中學德育對接的途徑
1.思想政治課堂是滲透社會主義核心價值體系的主要陣地
思想政治課堂的學習內(nèi)容決定了它在德育教育中的地位，也是社會主義核心價值體系滲透的主要陣地。初中的思想政治課堂要根據(jù)初中生的特點，有計劃、有目的地滲透社會主義核心價值體系的內(nèi)容，使社會主義核心價值體系很好的融合到初中生的學習和生活中去，對初中生的價值觀念的道德觀念的形成起到引導(dǎo)作用。在具體的教學過程中，教師要根據(jù)具體情況做好計劃，有針對性地將教學目標落到實處，充分利用教材，對教材中的插圖、案例等進行充分利用，激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)學生形成正確的道德觀念。
2.開展有利于社會主義核心價值體系教育的實踐活動
將社會主義核心價值體系的思想與初中生的生活進行銜接，讓學生在實踐進行領(lǐng)悟。在德育實踐中，要以愛國主義教育為基礎(chǔ)，將愛國教育放在首位。可以組織學生觀看愛國主義教育題材的電影，并讓學生寫觀后感，加深對愛國精神的理解。在德育實踐中，要突出誠信教育，誠信是基本的公民道德，對于社會誠信缺失的今天，加強對初中生的誠信教育具有重要現(xiàn)實意義。還要在德育實踐中突出法制教育，使學生做到知法、懂法、守法。可以在學校內(nèi)舉辦法制講座，讓學生形成法制觀念，遠離違法犯罪。
3.營造有利于社會主義核心價值體系教育的環(huán)境
初中生的成長環(huán)境直接影響到他們的道德觀和價值觀，所以，要為初中生營造良好的環(huán)境。學校是初中生進行學習的地方，在校園的宣傳欄中要對社會主義核心價值體系理論進行宣傳，使社會主義核心價值體系對初中生形成潛移默化的影響。家庭教育主要影響初中生的道德觀，家長要積極配合學校的品德教育工作，做好學生的榜樣，為學生的成長提供良好的家庭環(huán)境。
四、小結(jié)
勞動教育核心價值觀篇3
關(guān)鍵詞：三全育人；中職；思政教育
1“三全育人”理念的內(nèi)涵界定分析
“三全育人”即全員育人、全過程育人、全方位育人，由相互關(guān)聯(lián)的諸要素組成，即主體要素、時間要素、空間要素。全員是指主體要素的范圍，廣義上的全員育人主體是指全體社會人員都具有育人的責任；而狹義的主體則是指學校全體教職工。本研究所指的全員育人主要是從學校全體教職工共同參與思想政治工作出發(fā)，所有人員要素在思想政治教育中發(fā)揮的育人作用。全過程強調(diào)育人過程的時間屬性，以學生成長的發(fā)展過程為時間主線，將思想政治教育貫穿于學生的學習、生活、成長的全過程，突出思想政治教育工作的連貫性。全方位育人是指充分利用不同方法、第二課堂活動載體，從空間維度對中職學生進行思想政治教育。總結(jié)而言，“三全育人”理念就是從教育主體的參與性出發(fā)，力圖構(gòu)建在時間維度上全過程銜接和空間維度上全方位聯(lián)動的育人格局。
2增強中職學生家國情懷教育
隨著改革開放的進一步發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的完全普及，各類社會思想在中等職業(yè)學校聚焦，對中職學生的思維方式產(chǎn)生了巨大的沖擊。如香港持續(xù)發(fā)生暴力違法事件背后呈現(xiàn)出的教育最大問題是通識教育中對國民教育、國家認同做的不夠，特別中國歷史方面的教育比較淡一些，所以造成國家意識薄弱。那么在這樣新時代的大背景下，落實家國情懷教育顯得尤為重要。如何將家國情懷教育融入到中職思政課程教學中，是我們開展“三全”育人的內(nèi)容之一，也是我們開展中職生思想政治教育的價值所在。隨著時代的變遷，家國情懷教育的內(nèi)涵應(yīng)該來說也越來越豐富，其主要目標是將愛國主義教育的內(nèi)容融入到學生日常行為中，增強學生對國家的認同感、使命感和責任感，引導(dǎo)學生為中國夢而努力奮斗。中職思想政治教育課程相對于其他課程來說，更容易發(fā)揮課堂教學主陣地作用，挖掘出家國情懷教育切入點，適時對學生進行教育引導(dǎo)。如在講授經(jīng)濟政治與社會課程的政治制度內(nèi)容時，不單是讓學生了解我國的政治制度，更需要補充黨的歷史知識，從歷史發(fā)展的角度進行分析。通過相應(yīng)歷史知識的補充、分析，有理有據(jù)，更容易讓學生理解與接受為什么中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)地位的確立是歷史的選擇、人民的選擇觀點，這才能真正強化“必須堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)”的教育，強化學生的政治認同。再比如講到哲學與人生“社會理想與個人理想”內(nèi)容時，在著重把握個人理想與社會理想辯證關(guān)系時，可以引導(dǎo)我們青年學生正確理解國家的夢想都是通過一個個具體人的夢想體現(xiàn)出來的。每個人的前途命運都與國家的前途命運緊密相連。國家好，大家才會好。生活在我們偉大祖國和偉大時代的中國人民，共同享有人生出彩的機會，共同享有夢想成真的機會，共同享有同祖國和時代一起成長和進步的機會，堅定學生的理想信念。
3引導(dǎo)中職學生踐行核心價值觀
經(jīng)濟政治與社會課程中講到“核心價值體系”內(nèi)容時，注意強調(diào)其重要意義，它是我們社會意識心態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，也就是我們?nèi)h全國各族人民的共同價值觀，我們尊重多元文化，但是我們價值導(dǎo)向只能是一個，也就是意識形態(tài)一元化。在當代中國，作為價值導(dǎo)向的只能是核心價值體系，最大限度地凝聚社會共識，進而引導(dǎo)青年學生努力踐行核心價值觀。在中職思政課程教育教學中，既要強化教育引導(dǎo)，更要強調(diào)實踐養(yǎng)成的重要性，建議同學們把核心價值觀融入日常生活中去，注重轉(zhuǎn)化為同學們樂于參與的實踐活動和自覺遵守的行為規(guī)范。思政教研組可以聯(lián)合學校學生部門、團委在第二課堂中圍繞踐行核心價值觀主題，建立志愿者協(xié)會、環(huán)境保護組織等社會公益組織，開展學雷鋒志愿服務(wù)、結(jié)對幫扶、保護環(huán)境、關(guān)愛互助等形式多樣的主題實踐活動，激發(fā)社會熱情，引領(lǐng)社會風氣，把核心價值觀的種子撒進同學們的心田。同時結(jié)合重要節(jié)慶假日，通過舉辦慶祝建國周年慶、建黨文藝匯演、網(wǎng)絡(luò)祭奠英烈、經(jīng)典誦讀比賽、讀書征文比賽以及職業(yè)教育“學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)”創(chuàng)新課程等活動，把核心價值觀在各種活動中響亮地唱出來、寫出來、說出來，成為校園文化最強音，在同學們心中形成強烈地情感共鳴。核心價值觀融入生活中才有生命力。要把高度凝練的核心價值觀具體化、生活化，變得更加貼近生活、豐富立體，成為同學們樂于遵守的生活習慣。比如國有國法，校有校規(guī)，可以把“自由、平等、公正、法治”貫徹到校紀校規(guī)中，告訴學生遵守學校紀律的重要性，了解紀律和法律的關(guān)系，明確違反紀律和法律的危害，增強遵紀守法的意識和養(yǎng)成遵紀守法的好習慣。對于嚴重違反紀律的學生除了按照規(guī)章制度處理以外，還需要參加學生部門組織的“違紀培訓班”進行教育，并告知家長，形成家校教育合力。建議把“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”道德準則設(shè)法融入到校紀校規(guī)、班級公約中，引導(dǎo)同學們規(guī)范言行舉止，自覺踐行核心價值觀。
4培養(yǎng)中職學生的勞動精神和意識
勞動是人的立身之本，也是職業(yè)教育的靈魂。對于職業(yè)教育者來講，把勞動教育融入到專業(yè)人才培養(yǎng)中來，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要舉措，它可以增強學生的職業(yè)榮譽感，提高職業(yè)技能水平，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度和精益求精的工匠精神。當然勞動教育不能簡單地理解為洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生。體現(xiàn)于學校教育，它是知識的躬身修行；體現(xiàn)于社會生產(chǎn)，它是創(chuàng)造價值的手段。因此，學校可以抓住課堂這個主陣地，緊密結(jié)合專業(yè)教學與實踐，統(tǒng)籌設(shè)置課堂教學與勞動實踐。比如思政教學中開設(shè)的“職業(yè)生涯規(guī)劃”“職業(yè)道德與法律”等課程涉及勞動教育的內(nèi)容，我們可以通過介紹全國勞模先進事跡，播放“大國工匠”視頻等在中職學生中樹立勞動最光榮，勞動者最偉大的意識。在“三全育人理念”下，我們設(shè)立了“勞動實踐課堂”，實行了勞動實踐周制度，即一個班級一周輪流，輪到的班級在這一周內(nèi)下午停課進行專門勞動實踐。在校內(nèi)設(shè)定多個勞動崗位，制定詳細的崗位職責，將值周班級同學分組實施，每組挑選一名主管負責包干勞動，學生既參加了勞動實踐，又培養(yǎng)他們的責任、服從、團結(jié)協(xié)作意識。值周結(jié)束后，我們會在第二周的早督導(dǎo)大會上進行表彰勞動值周先進集體和個人，在全校范圍內(nèi)積極營造熱愛勞動的輿論和行為氛圍，切實增強學生勞動意識。在認知、跟崗和頂崗專業(yè)教學實踐期間，思政教師會同專業(yè)教師一起下企業(yè)實踐，鼓勵學生盡快融入企業(yè)，促進自身相關(guān)專業(yè)技能的學習同時，有意識引導(dǎo)學生形成正確的勞動觀念和人生志向，幫助學生制定出符合個人實際情況的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來成為履職盡責，敢于擔當?shù)娜舜蛳铝己没A(chǔ)。
5結(jié)語
國無德不興，人無德不立。2019年3月在學校思想政治理論課教師座談會上，他指出“青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培”，“思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學生扣好人生第一粒扣子”。總書記還提出“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。由此，基于“三全育人”理念下的中職思政課程教育教學是順應(yīng)時代新形勢、新變化的必然選擇，也是進一步有效提升中職院校思想政治教育的針對性和實效性而開展的教育教學改革發(fā)展方向。
參考文獻
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作者:劉芳 單位:福建建筑學校
勞動教育核心價值觀篇4
關(guān)鍵詞： 大學生就業(yè)核心價值觀 就業(yè)實踐 長效機制建設(shè)
大學生就業(yè)問題是當前的重大民生問題。若要從根本上解決大學生的就業(yè)問題，就必須堅持用社會主義核心價值觀引領(lǐng)大學生就業(yè)，調(diào)動家庭、學校、政府及社會多方面的積極性，共同推進大學生就業(yè)價值觀的更新。
一、大學生就業(yè)核心價值觀論析
黨的十正式提出了社會主義核心價值觀的科學內(nèi)涵，即“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”[1]P29。顯然，大學生就業(yè)核心價值觀是社會主義核心價值觀的重要研究內(nèi)容，是當代大學生社會主義核心價值觀在就業(yè)實踐中的具體體現(xiàn)，融合了社會主義核心價值體系，充分體現(xiàn)了大學生對就業(yè)問題的根本價值判斷標準，更是大學生就業(yè)實踐價值訴求，從更深層次角度上講是大學生包括全社會對就業(yè)問題的根本觀點和態(tài)度。因此，大學生就業(yè)核心價值觀，不是一個單一主體的概念，涉及學生、家庭、學校、社會和國家等各方面。結(jié)合當代中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)實際，借鑒學術(shù)界研究成果，當代大學生就業(yè)核心價值觀主要包括以下幾個重大方面：第一，以人為本。全社會包括大學生自身都要堅持以人為本，要切實所作到尊重人才，尊重知識，更要尊重人才對社會所作的任何貢獻，這樣才能給當代大學生提供有尊嚴的工作崗位，大學生也可以有尊嚴地服務(wù)社會發(fā)展。第二，勞動光榮。我們一定不能忘記歷史發(fā)展規(guī)律，勞動創(chuàng)造了人類，勞動創(chuàng)造了物質(zhì)財富和精神財富，社會的發(fā)展離不開勞動，人的價值實現(xiàn)更離不開勞動。當代大學生要積極轉(zhuǎn)變就業(yè)理念，能實現(xiàn)自己的個人價值和社會價值的工作就是最適合自己的崗位。第三，共同理想。當代中國，全國人民共同的理想追求就是建設(shè)中國特色社會主義，這個共同理想僅僅把人民團結(jié)在一起，萬眾一心，共同努力，為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗。這個理想看似遠大，其實和當代大學生緊密相連，在全面建設(shè)小康社會和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期，人才缺乏仍然是瓶頸問題，不要因為人才分布不平衡而盲目地認為人才飽和。因此，為了實現(xiàn)共同的理想和價值追求，必須切實做到“哪里需要就到哪里去”。第四，愛國精神和創(chuàng)新精神。作為祖國未來棟梁的大學生，首先必須具有愛國精神，沒有愛國精神，就談不上奉獻，更談不上樹立以國家需要為導(dǎo)向的就業(yè)理念。同樣，大學生是未來國家創(chuàng)新的主體代表，如果他們沒有創(chuàng)新精神，國家的發(fā)展就失去活力和靈魂。第五，為人民服務(wù)。“再窮不能窮孩子”，大學生是家里的希望和驕傲，更是社會的“掌中寶”，社會各界及各個家庭都非常重視孩子的教育，特別是國家一直對教育進行高投入，全方位保障學生完成學業(yè)。家人的期待和國家的希望，報答父母、回報社會、奉獻國家，是每一個大學生的歷史使命和時代責任。因此，在就業(yè)實踐中，無論在哪個崗位，都要有一種服務(wù)社會、服務(wù)國家發(fā)展的大局意識，這是當代大學生的就業(yè)價值理念。若有這樣的價值理念指引，則尋找一個合適的工作崗位是切實可行的。第六，遠大理想。當代大學生需要樹立遠大的理想，更要為了遠大的理想投身社會主義建設(shè)實際，只有樹立正確的就業(yè)價值觀，以國家和民族利益為根本，準確定位自身職業(yè)崗位，通過未來的職業(yè)和事業(yè)全面促進自身發(fā)展，為社會主義和共產(chǎn)主義而努力奮斗，這是每個社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人必須具有的最根本的價值追求。
二、在當代大學生就業(yè)實踐中建構(gòu)就業(yè)核心價值觀
建構(gòu)當代大學生就業(yè)核心價值觀重在建設(shè)和實踐。我們在大學生就業(yè)實踐中，要堅持社會主義核心價值體系和社會主義核心價值觀的引領(lǐng)，在實踐中推動當代大學生建構(gòu)就業(yè)核心價值觀。借鑒黨和理論界研究成果，基于當代高校大學生就業(yè)實踐，當代大學生就業(yè)核心價值觀建構(gòu)的基本思路和具體路徑如下。
（一）結(jié)合高校思想政治工作和思想政治理論課教育教學實踐，深入貫徹學習社會主義核心價值體系。建構(gòu)就業(yè)核心價值觀，要求學生懂得什么樣的價值觀才是核心價值觀，什么樣的就業(yè)理念才是國家和社會需要的就業(yè)核心價值理念，這是大學生在校期間需要學習的一門重要課程。只有學會做人，才能學會做事，核心價值觀的樹立體現(xiàn)的是學生的綜合思想道德品質(zhì)，為后期的就業(yè)實踐和工作實踐提供了強有力的精神動力和思想保證。
（二）加強大學生多領(lǐng)域多崗位的社會及工作實踐。僅理論的學習是不能讓大學生樹立核心價值觀的，最終檢驗理論正確與否的是實踐，同樣檢驗大學生核心價值觀和幫助大學生樹立科學健康的就業(yè)核心價值理念的只能是實踐。只有過各種各樣的社會實踐和工作實踐，才能真正親身感受到勞動的光榮、人民的偉大，為自己將來獻身平凡而偉大的工作崗位堅定信念，為大學生未來就業(yè)方向提供可靠正確的經(jīng)驗參考，同時科學理性地評價未來面對的就業(yè)崗位。
（三）積極宣傳、肯定并鼓勵普通勞動人民在工作崗位上的堅守和努力事跡。無論哪個時代，哪個國家，沒有廣大普通勞動人民的辛苦工作，就沒有今天社會的進步和世界的繁榮。工作崗位不同，工作方式不同，但工作的本質(zhì)是一樣的。鐵人王進喜、掏糞工人時傳祥、最美導(dǎo)游文花枝、最美老師張麗莉等太多平凡的人創(chuàng)造了不平凡的工作業(yè)績。當代大學生在就業(yè)實踐中，一定要學習并踐行這些平凡而偉大的人的工作美德。
（四）當代大學生要結(jié)合實踐充分認識理解自我價值和社會價值。不管人的理想多偉大，多絢麗，多美好，沒有社會支持和幫助，是無法實現(xiàn)的。因此，當代大學生一定要學會領(lǐng)悟和把握每個人自身的社會價值和自我價值，只有“我為人人”，才有“人人為我”。因此，社會主義事業(yè)需要更多建設(shè)者和接班人的努力，偉大的社會主義國家也在給每位建設(shè)者全面自由發(fā)展和幸福生活提供堅實的基礎(chǔ)。
（五）國家和社會要為當代大學生就業(yè)和工作創(chuàng)造條件，營造良好的工作氛圍。當前，民營企業(yè)、外資企業(yè)和合資企業(yè)非常多，有的單位引進大學畢業(yè)生程序正規(guī)，有的人才引進模式不符合國家相關(guān)法律法規(guī)，給大學生價值理念和理想追求帶來了較大的負面影響。只有社會提供更多的具有發(fā)展前途和溫馨工作環(huán)境的工作崗位，才會形成更多大學生喜歡和堅守本職工作崗位的良好局面。
（六）當代大學生對工作崗位的認同感受到周圍人的影響。大學生對于一個行業(yè)和職業(yè)的了解、熟悉、理解到喜歡需要一個循序漸進的過程，耳濡目染的效果是最直接、最有效的，因此教師、家長及大學生身邊的親朋好友的正確引導(dǎo)和身體力行對大學生就業(yè)核心價值觀的形成有至關(guān)重要的影響。
三、當代大學生就業(yè)核心價值觀建構(gòu)長效機制建設(shè)
中國高等教育將持續(xù)快速發(fā)展，并轉(zhuǎn)向質(zhì)量發(fā)展階段，當代大學生就業(yè)困境將持續(xù)存在，因此，當代大學生就業(yè)問題短時間無法從根本上解決，當代大學生就業(yè)核心價值觀建構(gòu)也不是一蹴而就的，需要建立長效建設(shè)機制。筆者認為，當代大學生就業(yè)核心價值觀建構(gòu)長效機制建設(shè)需要從以下幾個方面作出努力。
（一）學校教育機制。當代大學生學習和生活時間大部分都是在學校度過的，學校、教師和同學對大學生就業(yè)核心價值觀的形成有很大的影響。首先高校要形成科學的教育觀念，明白大學既培養(yǎng)社會精英，又培養(yǎng)普通的社會勞動者，“北大才子賣肉”是很正常的事情，從而有效引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，引導(dǎo)畢業(yè)生根據(jù)人才市場供求狀況適當調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期，從而達到就業(yè)教育引導(dǎo)機制的效果。此外，學校要根據(jù)專業(yè)特點和個人職業(yè)規(guī)劃，對不同年級的學生針對性地進行就業(yè)核心價值觀培育，在這個過程中高校思想政治工作和思想政治理論課教學及就業(yè)指導(dǎo)課程是重要的平臺，學校教學部門應(yīng)該高度重視，全程融入就業(yè)核心價值觀教育。最后，為實現(xiàn)學校教育與市場需求之間的無縫對接，高校需要把握當前就業(yè)核心價值取向及畢業(yè)生的合理就業(yè)價值訴求，以市場為導(dǎo)向，緊密聯(lián)系社會發(fā)展的實際情況，加快調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)等不斷進行教育改革。
（二）社會認同機制。大學生就業(yè)核心價值訴求最終要在社會工作實踐中得到滿足和檢驗。為了體現(xiàn)大學生的價值，社會對大學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行，必須擺脫人分五等、官分九級等封建思想的束縛，認同行行出人才，勞動者無高低貴賤之分的社會意識，同時，還要搭建讓大學生充分展示實力和價值的舞臺，這個舞臺需要社會提供公平合理的工作崗位，創(chuàng)造和諧溫馨的工作環(huán)境。如用人單位要樹立科學的人才觀，改變唯經(jīng)驗論、唯學歷論，同時，制定合理的用人標準，細化崗位職責。確定科學招聘程序，擇優(yōu)錄用，等等。
（三）政府服務(wù)機制。大學生作為祖國未來的棟梁，將來都要投身于社會主義事業(yè)建設(shè)的偉大實踐，黨和政府要給大學生充分就業(yè)創(chuàng)造條件，提供保障，給予人性化的支持和幫助。近年來，政府一直為培養(yǎng)合格的大學生做出努力，高校學生資助政策健全，每年都有許多大學生享受各項資助政策，感受國家溫暖。作為受益者的大學生一定要立志回報國家，回報社會，在感恩的實踐中實現(xiàn)個人自我價值和社會價值。
（四）家庭鼓勵機制。中國作為一個歷史悠久的文明古國，家的理念非常濃重，家人對當代大學生的影響非常大，可以說是關(guān)鍵性的。家庭成員要及時幫助大學生樹立健康科學的就業(yè)價值觀，在其成長過程中一定不能給其灌輸“金錢萬能論”的有關(guān)思想，這樣會影響大學生未來的就業(yè)理念和工作崗位選擇，從而影響大學生的成長。
（五）學生“內(nèi)外兼修”機制。外因通過內(nèi)因起作用，所有外在的努力，關(guān)鍵要看學生自我內(nèi)化和消化。對于成長中的大學生來說，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成良好的學習品質(zhì)，對于其道德品質(zhì)的形成都有非常重要的影響。只有通過自身學習的理論，通過自身修養(yǎng)進步而來的感悟和價值理念才是根深蒂固的，可以長期在實踐中發(fā)生作用。當代大學生需要形成崇尚真善美、有強烈的事業(yè)心和責任感、具有良好的職業(yè)道德，必須有把自己事業(yè)與國家進步、社會的發(fā)展及人類的文明融為一體的品格。此外，大學生應(yīng)努力提高自身的綜合素質(zhì)，要爭取知識廣博，具備合理的知識結(jié)構(gòu)，具有創(chuàng)新精神和團隊協(xié)作意識；培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，面臨就業(yè)壓力，能視變化為機遇，視困難為坦途，有頑強、樂觀、堅定的信念；應(yīng)注重處理信息，處理人際關(guān)系，系統(tǒng)、全面看待事物等各種能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
勞動教育核心價值觀篇5
關(guān)鍵詞：“三愛”教育 “五愛”教育 新詮釋
教育部黨組于2013年9月l出《關(guān)于在全國各級各類學校深入開展“愛學習、愛勞動、愛祖國”教育的意見》，意見指出，在各級各類學校深入開展“三愛”教育。在大學生中開展“三愛”教育對于培育和踐行社會主義核心價值觀，深化中國夢宣傳教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。
一、“三愛”教育的歷史沿革
“三愛”教育的提出具有鮮明的時代特征，不同時期賦予高校思想政治教育不同的內(nèi)涵。談到“三愛”教育，很容易聯(lián)想到新中國成立前期倡導(dǎo)的“五愛”教育。早在1949年，新中國成立前期的中國人民政治協(xié)商會議上，通過了具有臨時憲法作用的《共同綱領(lǐng)》，首次提出：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公共財物，為中華人民共和國全體國民的公德。1982年第五屆全國人民代表大會第五次會議正式將“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的公德，在人民中進行愛國主義、集體主義和國際主義、共產(chǎn)主義的教育。”寫入《憲法》。抗日戰(zhàn)爭到解放戰(zhàn)爭，國內(nèi)階級立場鮮明，以“恨”為主。而建國后“五愛”的提出，標志著新中國國內(nèi)感情開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，國內(nèi)民眾在一個和平發(fā)展年代由“恨”轉(zhuǎn)向了對家庭、社會、國家一種愛的期望。
祖國的整體由人民大眾組成，此時，愛祖國的基本內(nèi)容也就包括了愛人民。愛社會主義也是不斷發(fā)展的。今天的中國，正在努力建設(shè)有中國特色的社會主義事業(yè)，熱愛祖國自然而然也就成為了愛社會主義新的時代內(nèi)容和表現(xiàn)形式。
因此，對大學生思想政治教育中，“三愛”教育不僅繼承接續(xù)了“五愛”的優(yōu)良傳統(tǒng)，更是能夠在當前新的歷史條件下將其發(fā)揚。“三愛”教育的提出，也是結(jié)合社會發(fā)展必然要求的結(jié)果。“三愛”與“五愛”，兩者不僅在內(nèi)容上是相通的，這表現(xiàn)為后者包含前者，還體現(xiàn)為前者濃縮了后者的精華。“三愛”教育不僅是對“五愛”教育的一種傳承，而且回歸了德育的本源。
二、開展三愛教育的重要意義
表面看來“三愛”教育要求簡單，但是卻以深厚的歷史文化積淀為基礎(chǔ)，在中華民族傳統(tǒng)文化中，尊師重教、勞動創(chuàng)造一切、報效祖國的傳統(tǒng)美德一直口耳相傳；在近代中國，尊重知識、注重理論與實際相結(jié)合，主張熱愛社會主義祖國的理念也貫穿始終。在新的歷史時期，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的不斷興起，各類信息不斷沖擊著大學生的價值觀念，這已經(jīng)演化為沉重的社會問題。深入開展“三愛”教育符合新時期大學生思想政治教育內(nèi)涵，有利于提高大學生的科學文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)時展潮流的高素質(zhì)人才。
三、新時期，對“三愛”教育的新詮釋
（一）“愛學習”、“愛祖國”、“愛勞動”具體內(nèi)容和關(guān)系
我國教育進入了以全面提高質(zhì)量為核心任務(wù)的發(fā)展階段，人才培養(yǎng)在學校工作中的中心地位受到高度重視。“愛學習”從培養(yǎng)大學生知識的增加和積累并在這種學習中懂得運用，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷Λ@得的新知識的理解、運用、更新和修改中想出新方法、建立新理論、做出新的成績或東西的能力培養(yǎng)，即對大學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。因此，對“愛學習”教育的要求，實際是對大學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)提出的新要求。
全球化的背景下“愛祖國”已經(jīng)展現(xiàn)出新的時代特點，即在和平與發(fā)展的時代主題下，強國對弱國的侵略壓迫逐漸轉(zhuǎn)化為國際背景下的世界各國綜合實力的競爭，從而使意識形態(tài)霸權(quán)主義屢見不鮮。在此全球背景下，愛祖國更需要增強民族凝聚力和向心力，需要以捍衛(wèi)最高國家利益為重要出發(fā)點，以維護國家為重要表現(xiàn)，以加強自身文化軟實力為重要保障，將愛祖國融入到日常生活。合理利用網(wǎng)絡(luò)媒介，選擇合法、合理、文明的方式表達愛國情緒，做有社會責任感、有擔當?shù)那嗄暌淮?span style="display:none">CXJ萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com
“愛勞動”，是要求大學生從學習生活中獲得勞動知識和技能、養(yǎng)成勞動觀念、尊重勞動、參與勞動，從而培養(yǎng)大學生吃苦耐勞的精神，增強動手能力，獨立生活能力、環(huán)境適應(yīng)能力、交往合作能力和專業(yè)實踐能力。
“愛祖國”是為人之本，育人之源，“愛學習”是實現(xiàn)一切理想的前提，“愛勞動”是創(chuàng)造幸福的唯一途徑，三者互相聯(lián)系，互相促進。新時期，只有通過“三愛”教育，引導(dǎo)大學生成為一個負責任、有素質(zhì)、有能力的青年一代。
（二）“三愛”教育是大學生踐行社會主義核心價值觀，實現(xiàn)中國夢的必要途徑
“三愛”教育的根本與社會主義核心價值觀的理論體系有高度的一致性，大學生開展三愛”主題教育是踐行社會主義核心價值觀必經(jīng)之路。站在戰(zhàn)略全局的高度，從理論上闡釋了“三愛”主題教育與當代大學生社會主義核心價值觀教育的必要聯(lián)系，為在大學生中深入開展“三愛”主題教育奠定了理論基礎(chǔ)，增強了大學生從理論依據(jù)、理想信念、思想建設(shè)三個層面上參與投身“三愛”主題教育的自覺性和自信心。
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勞動教育核心價值觀篇6
在感恩體驗中體悟“敬業(yè)”
在實踐中體驗是讓學生內(nèi)化社會主義核心價值觀的有效辦法。為促進學生全面發(fā)展，讓學校的建設(shè)更好地服務(wù)于學生個性化發(fā)展與成長，學校開設(shè)感恩教育系列特色課程。例如，學校組織小學四、五年級學生參與“‘今天我上班’――感恩從體驗開始”實踐課程，實踐體驗內(nèi)容包括食堂管理、宿舍檢查管理、保潔清潔管理等。學生們走進食堂，與食堂師傅一起擇菜、切菜、賣飯；走進宿舍，與宿舍管理員一起整理床鋪、收拾內(nèi)務(wù)；走進樓道，與保潔員一起清掃樓道、打掃廁所……活動中，學生們團結(jié)互助、相互合作，努力把本組所承擔的任務(wù)做好。勞動體驗中，學生們“累并快樂著”。這樣的活動，培養(yǎng)了學生團隊合作的意識，讓學生體會到了師傅們工作的辛勞，同時，在體驗過程中，學生不僅受到了熱愛勞動、尊重勞動者的教育，更體悟到了“敬業(yè)”的深刻含義。
在引導(dǎo)示范中凸顯“和諧”
培育和踐行社會主義核心價值觀需要發(fā)揮優(yōu)秀示范與榜樣的作用。在感恩體驗活動中，學生們相互配合，相互合作，有困難一起想辦法，出了問題一起解決，不相互埋怨，每個小組都是一個和諧的集體。為了保證活動的質(zhì)量和效果，學校還特別邀請了部分家長參與，和學校教師一起為學生指導(dǎo)。活動中，為了提高學生們的工作質(zhì)量，家長、教師和學生一起虛心向食堂廚師、宿舍管理員和校園的保潔員請教學習，恭敬地稱呼他們“老師”或“師傅”。家長的大力支持、輔導(dǎo)老師的行為示范、家長和教師的有效溝通與配合，以及所有參與者對勞動者和勞動成果的尊重和維護，構(gòu)成文明、和諧的畫面，促進了學生的健康成長與發(fā)展。家長和教師嚴謹?shù)膽B(tài)度、高度的責任心、極強的團隊合作意識等都發(fā)揮了意想不到的教育效果，他們用實際行動為孩子們樹立了和諧相處的榜樣，在引導(dǎo)示范中更好地培育和踐行社會主義核心價值觀。
在自主管理中理解“自由”
為提升學生自我管理的能力，讓學生理解“自由”的真正內(nèi)涵，學校在四、五年級開展“搭建社團舞臺，創(chuàng)設(shè)成長樂園，提升綜合素養(yǎng)”活動。由學生自主創(chuàng)建社團，提升綜合素養(yǎng)；嘗試學生自主管理模式，把班級管理的權(quán)利交給學生，以培養(yǎng)學生自主管理的能力；引導(dǎo)學生實現(xiàn)由自省自知到自導(dǎo)自控、由他律到自律、由自律到自覺的過渡。學生自主管理的教育活動很好地踐行了社會主義核心價值觀中“自由”的理念，讓學生明白“自由”不是放縱，而是自我管理、自我約束。
勞動教育核心價值觀篇7
關(guān)鍵詞：高職院校；勞動教育；現(xiàn)實問題；對策
勞動教育具有立德、增智、強體、育美的綜合育人價值，是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，也是加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的關(guān)鍵一步。職業(yè)教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的教育類型，在開展勞動教育方面具有獨特優(yōu)勢。高職院校勞動教育存在勞動課程流于形式、勞動教育體系有待完善等現(xiàn)實問題。如何更好發(fā)揮勞動的育人價值是當前高職院校勞動教育的重點。
一、高職院校勞動教育存在的現(xiàn)實問題
職業(yè)院校以促進就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以德技并修、工學結(jié)合為育人機制，以實踐能力培養(yǎng)為重點，在實踐教學、專業(yè)實習、生產(chǎn)見習中處處體現(xiàn)勞動因子。但當前高職院校勞動教育仍存在一些有待完善的問題，需進一步解決。1.勞動課程流于形式。近年來，雖然高職院校很重視勞動教育，但因課程認知片面化、課程內(nèi)容刻板化、教學方式單調(diào)化、考核方式隨意性等原因，勞動教育課程邊緣化和形式化嚴重，勞動教育內(nèi)涵有待提升。一是課程認知片面化。部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師對勞動教育的內(nèi)涵和目標認知不清，使勞動教育淪為“沒有勞動的教育”和“沒有教育的勞動”；部分教師將學校開展的勤工儉學、專業(yè)實習、志愿服務(wù)等社會實踐活動等同于勞動教育課程，或以象征性的體力勞動代替系統(tǒng)性的勞動教育；有的教師認為高職院校勞動教育的目的在于培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)技能，因而在勞動課程教學中重技術(shù)技能教學、輕思想觀念引導(dǎo)。二是課程設(shè)置簡單化。由于勞動教育課程在目標、內(nèi)容、評價以及投入等方面的統(tǒng)籌不夠，缺乏整體性的課程設(shè)計和開發(fā)，導(dǎo)致課程設(shè)置簡單化。部分高職院校將勞動教育課程等同于專業(yè)實踐課程進行設(shè)置。三是課程開展形式化。高職院校開展勞動教育要落到實處，“不能停留在一般號召，更不能在課上‘聽’勞動、在課外‘看’勞動、在網(wǎng)上‘玩’勞動”，使學生的身體完全置于勞動之外，要嚴格禁止弄虛作假和走過場的形式主義。部分學校以課堂教學的形式開展勞動教育課程，用語言講授的方式向?qū)W生展示勞動價值、勞動場景、勞動流程，希望學生在課堂中學習勞動技能；部分學校熱衷于邀請勞動模范進校園宣講。這些教育方式雖然能夠加深學生的感性認知，但缺少以體力勞動為主的實踐活動，使學生很難接受到實踐鍛煉。2.勞動教育體系有待完善。由于制度構(gòu)建的過程性和復(fù)雜性，部分高職院校勞動教育制度缺乏規(guī)范，勞動教育體系有待完善。一是勞動教育結(jié)構(gòu)性失調(diào)。部分高職院校為提高自學考試升學率，存在“重智育輕德育、勞育”的現(xiàn)象，勞動價值觀培養(yǎng)被忽視、勞動教育被邊緣化；部分高職院校受功利化思想和就業(yè)率考核等因素影響，片面注重勞動產(chǎn)生的外在價值，鼓勵學生將勞動作為獲取經(jīng)濟利益的技術(shù)技能手段，忽視勞動的內(nèi)在價值；部分高職院校開設(shè)了勞動教育課程，但因資金、精力、資源等投入不夠，導(dǎo)致勞動教育開展動力不足。二是勞動教育管理機制不完善。勞動教育是一項系統(tǒng)工程，“涉及高校教學、管理、科研、服務(wù)的方方面面，需貫穿教育教學全過程，尤其需要教師的全員參與和全情投入，需要各級教學單位參與落實，需要強有力的教學、管理、考核、激勵制度予以保障”。三是勞動教育保障機制不健全。勞動教育的有效開展，需要科學的內(nèi)容設(shè)計、完善的課程體系、優(yōu)質(zhì)的實踐平臺、充足的師資保障、規(guī)范的評價體系。部分高職院校勞動教育內(nèi)容模糊，局限于社會實踐；勞動教育資金投入有限，校內(nèi)勞動實踐場地和設(shè)備難以滿足教學需求，校外勞動實踐平臺較單一；勞動教育師資隊伍缺乏，勞動教育指導(dǎo)教師一般由輔導(dǎo)員和班主任兼任；勞動教育評價以實踐活動報告為主，忽視過程性評價和指導(dǎo)；勞動教育宣傳力度不夠，沒有在校園形成濃厚的勞動氛圍和勞動文化。
二、高職院校加強勞動教育的對策
高職院校勞動教育存在的現(xiàn)實問題導(dǎo)致勞動的育人價值發(fā)揮不足。因此，高職院校需進一步提高勞動教育在學校教育體系中的占比，探索勞動教育的實施路徑。1.強化勞動價值觀的教育。首先，強化勞動教育價值認同。高職院校應(yīng)明確勞動教育的地位和性質(zhì)，抓牢培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任時代新人的根本目標，將勞動教育與德智體美教育作為整體統(tǒng)籌考慮。學校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)精心設(shè)計勞動課程和勞動活動，引導(dǎo)學生充分認識勞動對于國家繁榮、社會進步和個人成才成長的價值，增強學生對勞動教育的認同感和參與感。其次，培育正確的勞動態(tài)度和勞動精神。高職院校應(yīng)重視培養(yǎng)學生崇尚勞動的情感，幫助學生在勞動中體會道德感、幸福感和自豪感，激發(fā)勞動熱情和勞動意志，形成愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度。“新時代勞模精神，包括愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻。”指出，勞模精神、勞動精神、工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的生動體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國各族人民風雨無阻、勇敢前進的強大精神動力。要引導(dǎo)學生尊重在平凡崗位做出不平凡成績的勞動模范，樹立崇高的勞動理想。再次，增強勞動自覺、培養(yǎng)良好的勞動習慣。學校要有目的有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，既引導(dǎo)學生在勞動實踐中強化辛勤勞動、誠實勞動和創(chuàng)新勞動的意識、磨練意志，養(yǎng)成良好的勞動習慣，又幫助學生學習滿足生存發(fā)展所需要的新的勞動技能、實現(xiàn)全面發(fā)展。2.優(yōu)化勞動教育課程設(shè)置。高職院校要以科學的頂層設(shè)計優(yōu)化勞動教育課程建設(shè)，認真研究和處理好勞動教育課程與其他專業(yè)課程、勞動教育理論課程與實踐課程之間的關(guān)系，構(gòu)建多元化的勞動教育課程體系。首先，豐富勞動教育課程內(nèi)容。一是開設(shè)勞動教育必修課程，加強馬克思主義勞動觀和關(guān)于勞動和勞動精神重要講話的學習，在勞動教育中融入家國情懷教育、傳統(tǒng)美德教育、工匠精神教育。二是重視勞動教育與專業(yè)教育的融合，挖掘?qū)I(yè)教育課程中的勞動因素，使勞動教育與德智體美教育相互滲透。三是加強勞動技術(shù)技能培養(yǎng)，建立校內(nèi)勞動教育基地和勞動技能培養(yǎng)基地，并推進校企協(xié)同合作，使學生廣泛參與勞動實踐和職業(yè)體驗。其次，創(chuàng)新勞動教育課程形式。一是結(jié)合勤工儉學開展日常生活勞動教育，在校內(nèi)廣泛設(shè)立勤工助學崗位，如清掃衛(wèi)生、設(shè)備管理等。二是結(jié)合專業(yè)見習開展生產(chǎn)勞動教育，與一批企事業(yè)單位和社會機構(gòu)建立長期合作關(guān)系，拓寬學生勞動實踐場所。三是結(jié)合志愿活動開展服務(wù)型勞動教育，從實際情況出發(fā)，鼓勵并組織學生參加敬老活動、公益活動、志愿活動等。四是結(jié)合求職就業(yè)開展創(chuàng)新性勞動教育，強化“雙創(chuàng)”活動的體制機制建設(shè)。此外，高職院校可以將大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等現(xiàn)代信息技術(shù)融入勞動教育，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間、虛擬教育情景，創(chuàng)新勞動教育新形式。再次，完善勞動教育師資力量。一是根據(jù)勞動教育的需要，將教師培養(yǎng)、人才引進與校外聘請相結(jié)合，建立專兼職結(jié)合、教育觀念先進、理論水平深厚、實踐經(jīng)驗豐富的勞動教育團隊。二是鼓勵和引導(dǎo)專業(yè)教師開展“課程勞動教育”，發(fā)揮雙師型教師作用。三是把勞動教育納入教師培訓內(nèi)容，開展全員培訓，強化每位教師的勞動意識，提升其勞動教育的自覺性。四是對承擔勞動課程的教師開展專題培訓，提高勞動教育的專業(yè)化水平。此外，還可以結(jié)合學校專業(yè)特色，聘請校外勞動模范和行業(yè)專家擔任勞動教育實踐課程指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)學生感受勞動精神、學習勞動技術(shù)技能。3.構(gòu)建協(xié)同育人長效機制。首先，培育校園勞動文化。將勞動教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化相結(jié)合，形成具有職業(yè)院校特色的校園勞動文化。一是加強勞動教育宣傳。通過懸掛標語、發(fā)行校報、校園廣播等創(chuàng)新勞動話語傳播方式，講好勞動故事。二是開展形式多樣的校園勞動教育活動。利用植樹節(jié)、勞動節(jié)、科技大賽等關(guān)鍵時間點和事件，開展專題講座、主題黨課、勞動實踐等勞動教育活動，如杰出校友、勞模精神、工匠精神進校園活動等。其次，構(gòu)建勞動教育保障機制。一是建立學校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，黨政齊抓共管、有關(guān)部門各司其職、全校大力支持的工作機制，推動勞動教育有序開展。二是完善勞動教育物質(zhì)基礎(chǔ)，為勞動教育提供良好的實踐設(shè)備、實踐場地、實訓基地等實踐條件。三是建立健全勞動素養(yǎng)評價制度，將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系，明確勞動教育占比，制訂評價標準，將過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合、定性評價和定量評價相結(jié)合，全面客觀記錄學生的課內(nèi)外勞動情況，并將此結(jié)果作為衡量學生綜合發(fā)展的重要指標。再次，形成三方協(xié)同的育人格局。家庭、學校、社會協(xié)同配合是推進勞動教育的重要途徑。家庭是學生勞動教育的基礎(chǔ)，家長要抓好衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，鼓勵學生參與勞動、熱愛勞動、掌握基本勞動技能。學校要發(fā)揮勞動教育的主導(dǎo)作用，統(tǒng)籌安排勞動教育時間，合理安排課內(nèi)外勞動項目，規(guī)劃好勞動教育內(nèi)容，引導(dǎo)學生樹立正確的勞動價值觀。社會要發(fā)揮好支持作用，為勞動教育提供保障。政府要引導(dǎo)企事業(yè)單位承擔社會責任，與高職院校結(jié)盟，建立校外實踐基地。
各類群團組織和社會組織要動員相關(guān)力量、搭建活動平臺，支持學生開展社會志愿、公益活動、社區(qū)治理等服務(wù)性活動。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接影響社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神、勞動價值取向和勞動技能水平。高職院校加強勞動教育，將職業(yè)教育與勞動教育深度融合，深化學生對于勞動本質(zhì)內(nèi)涵和價值意義的認知，有利于培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)，使其掌握現(xiàn)代化的勞動技能，進而培養(yǎng)一線高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國提供智力支持和人才保障。
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勞動教育核心價值觀篇8
作為一名學校的教師，我認為應(yīng)該用社會主義核心價值觀來引領(lǐng)學校的教育教學活動，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入國民教育全過程，加強青少年學生的價值觀教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒔】党砷L的社會主義公民。
一、加強師德建設(shè)，堅持立德樹人的教育理念。
教師是教育教學活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是青少年學生健康成長的引路人，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊伍，是踐行社會主義核心價值觀的關(guān)鍵。要加強青少年的價值觀教育，教師首先要率先垂范，學為人師、行為世范。因此，實施師德師風建設(shè)工程，堅持師德為上，完善教師職業(yè)道德規(guī)范，健全教師任職資格準入制度，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任和評價的首要內(nèi)容，形成師德師風建設(shè)的長效機制，引導(dǎo)廣大教師自覺增強教書育人的責任感和使命感，做學生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。
二、深入研究課程標準和教材，實現(xiàn)核心價值觀教育系統(tǒng)化
課程和教材是價值觀的重要載體，立德樹人是一項系統(tǒng)工程，要制定學生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系，把社會主義核心價值觀細化、實化，形成大中小學有機銜接、分層遞進的目標要求，增強教育的系統(tǒng)性。首先要針對不同學段學生的認知特點，科學設(shè)置社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容，構(gòu)建分層遞進、螺旋上升、整體銜接的內(nèi)容序列，實現(xiàn)好中小學思想政治課與大學思想政治理論課的有效銜接；其次又要注重大中小各學段課程的整體規(guī)劃，在中小學要統(tǒng)籌政治、語文、歷史、體育、藝術(shù)等課程的育德功能，在大學要統(tǒng)籌高校思想政治理論課與其它哲學社會科學課程以及專業(yè)課程的德育功能，把社會主義核心價值觀教育滲透到各門課程之中，使各門課程都能發(fā)揮培育和踐行社會主義核心價值觀的作用。
三、發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，實現(xiàn)核心價值觀教育常態(tài)化
沒有人天生就具有價值觀，價值觀需要后天的教育、熏陶和引導(dǎo)。教學是學校的中心工作，也是對學生進行價值觀教育的主渠道、主陣地。教師要認真研究課堂教學，科學設(shè)計教學內(nèi)容， 改革教學方法， 努力使我們的教學生動起來、活潑起來、有效起來，力戒灌輸、說教，根據(jù)學生年齡特點，密切聯(lián)系學生生活體驗，使社會主義核心價值觀教育貼進生活、入腦入心，凸顯課堂教學在社會主義價值觀教育中的主陣地、主渠道作用。
四、強化實踐活動，實現(xiàn)核心價值觀教育生活化
學習與實踐相結(jié)合，在實踐中增長知識、鍛煉才干，是青少年成長成才的必由之路。強化實踐環(huán)節(jié)，讓學生多形式、全方位接觸社會、參與實踐，在實踐中培養(yǎng)對國家、對人民、對民族、對勞動的情感，增強對社會主義核心價值觀的切身體驗，促進知行合一，實現(xiàn)核心價值觀教育生活化。為使實踐活動有序有效的進行，要制定中小學綜合實踐活動指導(dǎo)綱要，完善高校學生參加社會實踐制度，把實踐課程納入教育教學計劃，規(guī)定相應(yīng)學時學分，組織學生參加志愿服務(wù)、生產(chǎn)勞動、創(chuàng)新創(chuàng)造、勤工儉學等實踐活動。
五、注重校園文化建設(shè)，營造良好的價值觀教育氛圍
校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學生的人生觀、價值觀有著潛移默化的巨大影響。校園文化建設(shè)的終極目標就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以期陶冶學生情操，構(gòu)建學生健康人格，全面提高學生素質(zhì)。校園文化建設(shè)應(yīng)以社會主義核心價值觀為導(dǎo)向，以優(yōu)良的校風、教風、學風、班風建設(shè)為核心，以豐富多彩的校園文化活動為載體，營造學生積極健康向上的文化氛圍， 加強學校報刊、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，完善校園文化活動設(shè)施，重視校園人文環(huán)境培育，建設(shè)體現(xiàn)社會主義核心價值觀、時代特征、學校特色的校園文化。
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