二年級語文《大禹治水》教學反思【合集】
作為一名到崗不久的老師,我們需要很強的教學能力,寫教學反思能總結我們的教學經驗,優秀的教學反思都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的二年級語文《大禹治水》教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
在進行本課教學時有三個環節給了我觸動。
一、識字教學
識字教學是低年級語文教學的重點,根據小學生的年齡特點,將識字教學與游戲、活動結合起來,可以極大地調動學生的積極性,變枯燥為有趣。所以在本課的教學設計中,初讀課文后,認讀字詞時采用了“大轉盤”的游戲,將學生的識字行為寓于愉悅的游戲之中,讓孩子們在玩中學,玩中識記,突破了識字難點;在學寫生字、識記字形時,把競爭機制引入到教學中,采用“爭當識字大王”的形式開展“識字擂臺賽”,讓學生互相交流記憶生字的好辦法,互相啟發,共同識字,這樣,識字在學生的心目中不再是枯燥的讀和寫,他們在娛樂中掌握了字的音、形、意,從而提高了自主識字的能力。
二、寫字教學
在寫字教學中我讓學生分成小組,互相評價彼此的字。鼓勵學生多發現他人的優點,并鼓勵提出合理的改進建議。如:劉爽的字寫得非常工整,尤其是“撇”寫得特別舒展,如果能夠寫得稍微小些,讓占格不那么擠就更好了。因為學生不只需要教師對自己的評價,那是一種師生間的交流,他們更需要同齡人的評價,即生生之間的溝通。這里互評的設計,不但為了使學生學會正面評價他人,更提高了課堂的參與度。
三、討論
大禹是一個怎樣的人。每個學生都有不同的看法,只要是合理的,都應該給予鼓勵,讓學生從一年級起就敢于發表自己的不同見解,鼓勵個性化發言。孩子們根據自己對課文的理解,說出了這些詞語:聰明(因為他看小孩游戲就想到了治水的辦法)、善良(幫助老百姓治水)、堅強(不放棄治水)等。然后我又讓學生各自帶著對人物的理解,再次通讀本組文章,讓他們在讀中體會文章所表達的意思。
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