美術(shù)教學素養(yǎng)心得
我們得到了一些心得體會以后，可以將其記錄在心得體會中，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的美術(shù)教學素養(yǎng)心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
美術(shù)教學素養(yǎng)心得1
10月11日下午，我們參加了區(qū)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教研，三名優(yōu)秀教師就本學期我們開展的大單元教學進行了詳細的介紹，并將各自在教學中的思考與實踐與大家進行了交流。
楊老師在《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學設(shè)計》中首先從理論層面為大家介紹了大單元教學的含義，為什么要實施大單元教學，并對單元教學與大單元教學在教學目標，學習方法，學習過程，學業(yè)質(zhì)量等方面進行了比較說明。該如何設(shè)計大單元教學呢？楊老師從思路流程、基本框架、設(shè)計模板、設(shè)計分享四個方面給我們做出了解答。我們在后面的大單元設(shè)計中就有了充分的`理論依據(jù)和參考模板。
呂老師在《基于新課標下的大單元教學―傳統(tǒng)吉祥紋樣教學案例》中結(jié)合已經(jīng)落地實施的教學案例與我們進行了分享交流。呂老師從單元概要分析開始，詳盡的展示了一個完整的大單元教學的案例。在分析的過程中呂老師詳細的展示了每個教學設(shè)計，從如何設(shè)想到思路整理再到詳盡的教學流程以及最終的學習成果的呈現(xiàn)方式。讓我們直觀的看到了一個完整的大單元教學設(shè)計，為我們后面大單元教學活動的開展起到了很好的示范作用。
陶老師在《像版畫家一樣去創(chuàng)作》的分享匯報中，讓我們詳細了解了銅版畫這一表現(xiàn)形式。陶老師從銅版畫的版材、工具、材料，制作步驟等方面給大家做了詳細的介紹。在聆聽欣賞的過程中，激發(fā)我們對新的藝術(shù)表現(xiàn)形式學習的欲望。在最后版畫作品欣賞的過程中我們也看到了一名專業(yè)教師應(yīng)給具備的專業(yè)能力。作為美術(shù)教師應(yīng)該在認真鉆研提升教學能力的同時也不能放棄對自己的專業(yè)能力的提升。
美術(shù)教學素養(yǎng)心得2
去年和幾位貴州的特級教師在一起交流，雖然學科都不相同，但是我們所有人對現(xiàn)今所提出的核心素養(yǎng)的教育都頗感興趣，同時討論到我們?nèi)粘湔n時所要撰寫的教學目標應(yīng)該怎樣表述？至20xx年所使用的三維目標到現(xiàn)在是否沿用或者需要改進？但幾位特級特說法不一，而我也未能與他們達到共識。因此利用去年9月在首師大學習的期間，向尹老師表述困惑，畢竟和課標組的組長討教，應(yīng)該會獲得更為準確的答案。不過尹老師說，這是一個可以向大家發(fā)起研討的研究項目，希望我們也可以充分思考。
而4月30日的網(wǎng)絡(luò)講座，尹老師通過生動的案例對這個問題進行了解析，雖沒有提供“教學目標”的撰寫標準，但也助我解惑，其一，可以將三維目標與學科核心素養(yǎng)相結(jié)合進行整理。個人認為在學期目標和單元目標整理時采用學科核心素養(yǎng)較為合適，利于整體掌控，在整理每一節(jié)課目標時采用三維較為合適，其二，針對每一節(jié)課所整理的目標必須具有針對性。學什么？怎么學？生成怎樣的情感？要注重學習的方式，只有改變學習方式才能根本擺脫注重技法傳授的課堂，學生在學習過程中充分體驗的同時情感才能自然生成，最終形成價值觀的認同。
其三，整理教學目標時需要針對美術(shù)教育的大概念進行分級細化，以便對每一節(jié)課的教學起到實際指導(dǎo)及監(jiān)測作用。
整體說來教無定法，目標亦是。可根據(jù)自己的需要進行擬定，表述形式也好，實際內(nèi)容也好，可以有效指導(dǎo)教學就是最好的。
第二個方面關(guān)于教學評價，尹老師提出改變單一的評價方式，設(shè)計基于問題解決的'評價方式，調(diào)動學生對知識的運用能力，培育學生各方面素養(yǎng)。而對于我而言，在日常教學中。我一直認為評價是極其重要的教學手段。尤其是精準并具有導(dǎo)向性的評價，可以有效引導(dǎo)課堂教學向深度發(fā)展，同時對學生的問題及學習方式的有效評價。也可以使學生形成更好的學習方法，而不僅僅是在課堂對于知識的獲取，因此評價應(yīng)該像尹老師說的那樣，分出項目類型并且理清層次。
美術(shù)教學素養(yǎng)心得3
尹教授的講座在“如何確定正確的教學目標和美術(shù)評價方式？”給了我很大的啟發(fā)和指導(dǎo)。首先尹教授用深入淺出的案例來為我們解釋了目標的設(shè)定，學科核心素養(yǎng)對于培養(yǎng)綜合性人才的重要性，特別是尹教授的目標設(shè)定，一將在現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題的能力，二對問題的分析與界定，三對個體資源的調(diào)動，四對社會資源的調(diào)動，五解決問題的方法和成果評價。
這五個方面我如獲至寶。另外在評價方式的講座中一個個生動的案例將學科知識融入到現(xiàn)實生活的問題設(shè)計，啟發(fā)并改變我在教學中根據(jù)教材提供的哪一點內(nèi)容不深入的研究教材也不思考淺層的就是為了學科知識而教授的方式，將來一定要站在學生的`角度去思考：我為什么要學這些知識？這些知識的學習與我的生活有什么聯(lián)系？我如何運用這些知識幫助我解決問題的深度思考。
十分感謝千課萬人在線課堂和尹少淳老師將這么前沿的教學理念分享給大家，講座我前后看了好幾遍每一遍都有新的認識和理解。第一遍看得十分淺并且還有很多沒聽懂，但靜下心在有目的性的學習前題下進行學習感覺收獲太多，接下來將會帶著自己的疑問多次以專題式的方式去聽課會更有效。
美術(shù)教學素養(yǎng)心得4
聽了尹少淳教授的《核心素養(yǎng)本位美術(shù)教學的目標設(shè)定與評價方法》講座，受益匪淺！
講座中尹教授用三種不同的方式闡述了基于核心素養(yǎng)下課程標準的目標設(shè)定，在通過四個案例為我們剖析如何在情境中、對知識與技能、關(guān)于理性思維和表達能力進行評價，并詳細分析了我國現(xiàn)有的比較完整的學生美術(shù)學習評價指標，通過尹教授層層深入的講解，讓我對核心素養(yǎng)有了進一步的認識，對今后如何在核心素養(yǎng)下進行美術(shù)教學有了明確的指向性，特別是尹教授用跳水的評價方式闡述我們美術(shù)教學的.評價方式，讓我身同感受，在平時的課堂中，評價方式往往是讓我最頭疼的方面，以前單一的評價并不能滿足現(xiàn)在教學的要求，無法激起學生的學習興趣，原來是應(yīng)當注重過程，不要只注重結(jié)果，要重視孩子理解能力和運用能力，以及思維品質(zhì)和創(chuàng)造力，并將多種評價方式巧妙的結(jié)合靈活的運用在教學中，學生解決問題中，佩服尹教授的思維高度，能從人類思維行為的角度去思考問題，作為教師我們要多讀書，多深研，才能真正的做好教育。
美術(shù)教學素養(yǎng)心得5
在潘老師的推薦一下有幸聆聽了尹教授的課受益匪淺。尹教授談到美術(shù)評價的重要作用，對于這一點我深有體會！
當前對于美術(shù)教學評價的要求越來越高，因為評價是美術(shù)創(chuàng)作與美術(shù)鑒賞教學活動中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，《美術(shù)課程標準》的評價建議中也提出：“美術(shù)課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的.教學，促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。”然而，美術(shù)評價也是我們美術(shù)教師容易忽視的環(huán)節(jié)，實際的教學工作中，往往存在虎頭蛇尾的現(xiàn)象，聽了尹教授的課，我決心改變過去的一些不好教學習慣，在教學過程中，始終貫穿適合學生的美術(shù)教學評價，盡自己的最大，努力不斷完善美術(shù)教學。
美術(shù)教學素養(yǎng)心得6
今天學習了首都師范大學美術(shù)學院尹教授主題為《核心素養(yǎng)美術(shù)教學的目標設(shè)定》及《核心素養(yǎng)教學評價》真是受益匪淺，讓我對核心素養(yǎng)有了更多的體會。尹老師層層剝繭地給我們講解教育根本任務(wù)下的核心素養(yǎng)學科核心素養(yǎng)美術(shù)學科核心素養(yǎng)的.關(guān)系，站在以人為本的教育高度來審視我們的美術(shù)教育，讓我再次明確美術(shù)教育的使命感，責任感及特殊性。
“在現(xiàn)實情境中，發(fā)現(xiàn)問題，運用和調(diào)動個體資源和社會資源解決問題的綜合能力。”從而思考學科核心素養(yǎng)下培養(yǎng)怎樣的人？培養(yǎng)人解決問題的能力。使我明白，就美術(shù)知識而言，即便掌握了它們，依然是靜態(tài)的東西，只能在動態(tài)中，才能將其轉(zhuǎn)化為美術(shù)學科核心素養(yǎng)，知識技能是途徑，素養(yǎng)是目的。尹老師的語言雖是冰山一角，但足矣讓我感受到學習浩瀚的海洋，繼續(xù)摸索核心素養(yǎng)下的美術(shù)課程。
美術(shù)教學素養(yǎng)心得7
教而不研則淺研而不教則空，在大單元教學全面鋪開，而大家還不能深諳其道時，XXX等三位老師的但單元主題發(fā)言，解決了我們很大的困惑，讓我們接下來大單元的設(shè)計和研究有了明晰的方向。
楊老師的主題是《落實國家課程標準，聚焦學生核心素養(yǎng)――核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學設(shè)計》，楊老師從國家層面結(jié)合了教學大咖們的`理論研究，分享了自己對大單元的理解，并將大單元運用于自己的教學中，通過設(shè)計初中居住環(huán)境這節(jié)課課程讓我們對大單元有了更深一步的了解。呂老師的《傳統(tǒng)吉祥紋樣教學案例分析》這個課例從單元概要、相關(guān)課程內(nèi)容分析、單元整體構(gòu)思、單元實施流程、單元評價工具這些方面進行了詳細的闡述，呂老師的課例直觀鮮明，讓我們詳細了解了她在課例中的想法、做法，非常值得我們?nèi)ソ梃b。陶老師的《像版畫家一樣去創(chuàng)作》銅版畫做法的分享，讓我們感覺耳目一新，跟隨陶老師的腳步一步步去了解銅版畫的歷史、制作方法和制作過程，讓我們了解了銅版畫的技法。通過陶老師的分享，也讓我們感受到了美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的重要性，接下來我們將在專業(yè)發(fā)展與教學之路上不斷躬行，走出自己的特色。
美術(shù)教學素養(yǎng)心得8
本次網(wǎng)絡(luò)教研活動我們有幸觀摩并學習了三位老師對于新課標、專業(yè)技能等方面的解讀，受益匪淺。
前兩位教師根據(jù)自己對新課標的理解及教學實踐分別展開講解，首先，是我們四中的楊洋老師分享的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學設(shè)計》，楊老師分別從“教學目標”、“學習方法”、“學習過程”、“學業(yè)質(zhì)量”這四大方面展開解讀，深入淺出的為我們分享了自己在大單元設(shè)計中的一些見解。所謂“大單元教學”，是站在更高的角度，把一個學段作為整體通盤考慮，將知識進行有效遷移，重構(gòu)符合教學實際的新體系。楊老師以“環(huán)境與生活”為主題進行大單元教學設(shè)計，圍繞大概念，層層深入，為接下來的大單元設(shè)計打下了堅實的.基礎(chǔ)。而來自南定小學的呂紅玲老師則為我們分享了自己在美術(shù)課堂教學中，關(guān)于大單元設(shè)計的一些具體實施過程，呂老師以“傳統(tǒng)吉祥紋樣的教學拓展”為單元主題，從課標分析、大單元分析、教材分析入手展開解讀，并結(jié)合單元主題進行單元整體構(gòu)思，確定了“吉祥紋樣教學拓展”課程內(nèi)容的11個環(huán)節(jié)。在單元實施流程中更十分具體的展示了教案設(shè)計、課件設(shè)計及學生作品展示等等，讓我們對大單元美術(shù)教學有了更進一步的認識。最后，是由美術(shù)教研員陶老師帶來的專業(yè)技能分享――《銅版畫制作》。陶老師分享了她在參加山東省美術(shù)教研活動中的一些心得體會，從銅版畫的出現(xiàn)、制作版材、工具、材料等方面入手為我們分享了銅版畫的制作技巧，讓我們對銅版畫制作有了更深入的認識，也為一月一次的教師基本技能展示注入了新的活力。
本次教研活動為新課標下的美術(shù)教學指明了方面，為下一步的美術(shù)教學打下基礎(chǔ)！
美術(shù)教學素養(yǎng)心得9
20xx年的金秋，我們五中老師有幸參加了經(jīng)開區(qū)美術(shù)教師網(wǎng)絡(luò)遠程培訓。內(nèi)容由楊老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元設(shè)計》，呂老師的《基于“新課標”下大單元教學案例分享――傳統(tǒng)吉祥紋樣拓展》和陶教研員的《像版畫家一樣去創(chuàng)作》三堂課組成。無論是這些老師分享的經(jīng)驗還是闡述的觀點，都讓我們受益匪淺。
楊老師從理論上詳細闡述了核心素養(yǎng)下大單元教學的要求和指向，而呂老師又以自己的課程再次強化解讀了大單元是怎樣的呈現(xiàn)，有理有據(jù)，讓我們深刻的體會到大單元教學的優(yōu)勢。“大單元教學”主要表現(xiàn)在課堂上就是立體式、大容量、快節(jié)奏。大單元教學可以在把握教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，整合相關(guān)聯(lián)的.知識結(jié)構(gòu)，大單元教學設(shè)計可以直觀地反映學科知識的關(guān)聯(lián)性，大單元教學能提升學生對深層次探究學習的興趣，通過此次學習我們也更加意識到了解單元教學規(guī)劃的重要性。
陶教研員的課程是更深層解讀了將學習過程賦予能量，“像版畫家一樣去創(chuàng)作”。從材料到步驟，在到每個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵之處，無不體現(xiàn)了匠人精神。每張作品背后無不凝練著制作者的心血和汗水。然而也真是這些讓我們感受到了各位老師的水準和那股對藝術(shù)作品的執(zhí)著勁。相信這也是在教學中能夠感染學生的精神，一種超越自我，超越藝術(shù)作品本身的價值。欣賞、實踐、探索、總結(jié)、想象、創(chuàng)作，這些環(huán)節(jié)無不時時引導(dǎo)著創(chuàng)作者，和未來課堂上的孩子們，引導(dǎo)他們了解美術(shù)，感受美術(shù)，最終“像版畫家一樣去創(chuàng)作”美術(shù)作品。這就是最終我們想要的。收獲太多，值得時時反思。
美術(shù)教學素養(yǎng)心得10
學習了首都師范大學美術(shù)學院尹教授主題為《核心素養(yǎng)美術(shù)教學的目標設(shè)定及教學評價》的解讀，讓我加深了對核心素養(yǎng)的理解與認識，在高中新課改時核心素養(yǎng)的理念首次提出，有幸參加了一場尹教授關(guān)于核心素養(yǎng)解讀的.培訓，讓我們對五大維度有了初步的認識；而從今天的講座中，又讓我意識到，這五大維度是為學生本體服務(wù)的，該如何在這緯度下設(shè)置教學目標。也就是讓我們知道教什么及怎么教，如果還停留在教技能，顯然與核心素養(yǎng)相悖。
我們是要教會孩子們用美術(shù)的方式解決生活中的實際問題，也就是要讓孩子們真正的學以致用，而不是只停留在學技法層面；而評價體系是告知我們該如何正確引導(dǎo)，如何讓學生更深層次體會、理解、運用，圍繞五大維度結(jié)合教學目標的設(shè)定給予合理的評價。
美術(shù)教學素養(yǎng)心得11
今天的網(wǎng)絡(luò)教研一個半小時聽下來，有燒腦的瞬間，有了然于心的安全感，更有來自于見識銅版畫制作流程的的興奮雀躍。感謝教研員為我們精心設(shè)計的視覺盛宴。
通過反復(fù)觀看回放，我對兩位教師的大單元教學有了一些粗淺的認識，發(fā)現(xiàn)兩位教師都是知識的研究者，大單元教學的實踐者。就像教研員所說，作為一線的教師要鉆研自己的專業(yè)，讓美術(shù)教學充滿幸福感。
楊洋老師通過大根教授的大單元教學理念深度分析了大單元的設(shè)計思路和框架，可以說是干貨滿滿，讓我感悟最深的就是來自于課標的總目標，學段目標，以及學業(yè)質(zhì)量的權(quán)威性，通過逆向教學的.思路，讓教學教學評保持一致，美術(shù)教學不糊弄，要求真務(wù)實的教學。
呂老師毫無保留的為我們展示了，她大單元教學的整個路徑，根據(jù)一個主題――以課本中傳統(tǒng)的吉祥紋樣為出發(fā)點，拓展了5個課時，每個課時都有課堂成果的展示，是單元教學的踐行者。我組教師分別對此次的學發(fā)表了自己的感悟，現(xiàn)介紹如下：
這次的教研非常實用，通過培訓對大單元教學有了更清晰的認識。陶老師版畫的講解燃起我創(chuàng)作版畫的想法，教師基本功不能落下，希望自己專業(yè)能力有大的提升。
美術(shù)教學素養(yǎng)心得12
尹老師在講座的開始前，他根據(jù)社會形勢的變化，特別提到了當下社會線上教學以及網(wǎng)上教學APP的發(fā)展與重要性，并啟發(fā)作為新時代教師的我們應(yīng)積極順應(yīng)時代的變化而提前做好對策，并要時刻做一個細心的有心人與創(chuàng)新者，善于根據(jù)不同的社會情況去分析教學形式的變化與需要，能主動和探索不同的教學方式、活動、工具，尋找更合適且有效與線上教學的方法與策略，促進師生的發(fā)展，促進線上與線下教學的共同發(fā)展，讓教師把教學與網(wǎng)絡(luò)之間的教育價值發(fā)揮到最大化。作為年輕的老師，我們更要具備細心留意社會時代的變化，主動探索教學的變化與需要，提前做好準備。
通過本次網(wǎng)絡(luò)講座，才發(fā)現(xiàn)自己在美術(shù)教學觀念上還未更新，仍停留在三維目標的基礎(chǔ)上進行教學設(shè)計，對核心素養(yǎng)的理解與把握不足夠深透，尤其在做一些教學設(shè)計時而忽略了教學目標與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。尹老師在講座中特別講到了三維目標的教學設(shè)計、核心素養(yǎng)的教學設(shè)計、三維目標與核心素養(yǎng)共同結(jié)合、滲透的教學設(shè)計等三種方法，以及在設(shè)計的過程中，要積極探索和連接其他學科的目標能力培養(yǎng)相結(jié)合，并鼓勵教師們在實踐中要積極探索更適合指導(dǎo)學生發(fā)展的教學目標設(shè)計，為學生的終身發(fā)展、綜合能力而教，讓我對教學目標的設(shè)計與認識有了新的了解和理解，課程教學目標的設(shè)計框架應(yīng)積極探索，而不應(yīng)該拘泥于一種，應(yīng)積極探索和發(fā)揮五個核心素養(yǎng)的.作用，盡力培養(yǎng)人健全的能力與人格發(fā)展，才是真正做以人為本的發(fā)展教育。
本次尹老師的講座很精彩也很有意義，非常值得推薦與觀看，對于我來說還需要多看幾遍去理解并慢慢細化它其中的每一個新知識與理念，例如大概念，本次講座為我對新時代美術(shù)教育的認識打開了新的認識理解，時光匆匆，才發(fā)現(xiàn)外面的老師做的如此之好，作為年輕的教師我們更要謙虛學習的太多，感謝我們團隊的潘彬老師為我們帶來豐富的學習資源，感謝尹老師的本次線上講座，讓我清晰地認識到自己的不足與對新時代美育的新理解，希望日后能聽到尹老師更多這樣系統(tǒng)的線上講座，就好了！
美術(shù)教學素養(yǎng)心得13
通過聆聽網(wǎng)絡(luò)教研活動中三位老師的主題發(fā)言，我對美術(shù)學科大單元教學有了更深刻的感悟和認識。大單元教學講究以學科大概念為核心，以單元、任務(wù)群（主題）、模塊等多種方式呈現(xiàn)學科內(nèi)容，這樣的教學組織形式可以使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。以活動主題為指引，使課程內(nèi)容情境化，能更好的促進學科核心素養(yǎng)的落實。
在單元視角下思考每一課的`教學設(shè)計，實際是以單元為主體單位，將課與課之間的碎片知識建立起內(nèi)在的邏輯關(guān)系，以此打通從單純的知識學習到核心素養(yǎng)落實的通道。在以后的教學工作中，我也會積極學習、認真思考，設(shè)計、實施符合我校學情的大單元教學，提升學生美術(shù)核心素養(yǎng)。
美術(shù)教學素養(yǎng)心得14
今天經(jīng)開區(qū)召開了中小學美術(shù)網(wǎng)絡(luò)教研，有幸聆聽了張店四種楊老師、南定小學呂三位老師的精彩分享，本次教研落實“新課標”，聚焦學生核心素養(yǎng)，圍繞大單元教學與教師專業(yè)成長，對我們開展大單元教學提供了理念和優(yōu)秀的案例指導(dǎo)，也激勵我們美術(shù)教師不斷學習，提升專業(yè)技能，促進專業(yè)成長。
從暑假山大教育集團的培訓開始了解大單元教學，大單元教學是指基于學科核心素養(yǎng)和課程標準，遵循學生認知發(fā)展規(guī)律，圍繞情境化主題的真實性學習任務(wù)展開的，以學科大概念深化理解，按“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”過程的邏輯推進，由各個環(huán)節(jié)不同性質(zhì)學習活動的小單元組成大單元研究型教學。既是一種教學方式，也是一種教師引領(lǐng)學生建立整體的'系統(tǒng)的掌握學科知識，認識世界，適應(yīng)世界，創(chuàng)造世界的思維和行為方式。在我們接下來的教育教學中，要認真研讀相關(guān)文獻，向三位老師學習，嘗試開展大單元教學，在“做中學”，在“做中實踐”，落實新課標，提升學生的核心素養(yǎng)。
美術(shù)教學素養(yǎng)心得15
10月11日下午，通過中小學網(wǎng)絡(luò)教研會議，聆聽了張店四中楊老師、南定小學呂老師和陶老師的精彩分享。楊老師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向講解了她是如何理解大單元，如何設(shè)計大單元教學以，怎樣提取大概念以及自己在大單元方面的做法等，理論與實際相結(jié)合的為我們詳細闡述了現(xiàn)階段我們應(yīng)該怎樣去落實大單元教學設(shè)計，使學生運用知識、技能體驗像“藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”的過程。
呂老師則是分享了自己實施的傳統(tǒng)吉祥紋樣教學案例，向我們展示了她是如何成功開展“新課標”下的大單元教學的。陶老師分享了銅版畫的相關(guān)知識、制作工藝步驟以及銅版畫的優(yōu)秀作品，使我在思想、專業(yè)方面都得到很大的.提高。通過本次教研引發(fā)了我對今后教學的一些思考。首先教師要加強對新課標的認知和理解，認真研學和開展大單元、項目式等主題教學，以增強知識的連接和整合，同時也要形成良好的課程觀，而不僅僅只是課堂觀。在教學中，要根據(jù)《藝術(shù)課程標準（20xx）版》的指向和要求，真正體現(xiàn)美術(shù)教育始終以學生發(fā)展為本。
新課標的頒布，要求我們從一個單純的美術(shù)教師角色向著合作型、創(chuàng)新型教師方向前進，努力提升自己的能力和素養(yǎng)，只有這樣才能適應(yīng)發(fā)展的要求，在未來成為一名合格的美術(shù)教師。
本文鏈接：http://www.svtrjb.com/v-93-4572.html美術(shù)教學素養(yǎng)心得
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