當前位置：首頁 > 教學 > 教案

語文課程三年級教案

時間：2025-07-12 14:44:10 12

語文課程三年級教案

　　作為一位優秀的人民教師，時常會需要準備好教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的語文課程三年級教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文課程三年級教案1

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文的內容，感受秋天的.美好。

　　3、積累好詞佳句。

　　【教學重難點】

　　1、理解課文如何以秋雨為線索，抓住秋天的特點進行生動描寫。

　　2、感受文中美的語言，體會秋天的美好。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，調動情感

　　1、引發情感：那剛剛離去的秋天給你留下怎樣的印象呢?

　　2、引入課文：那就讓我們再一次走進秋天吧!(板書課題)

　　二、育情導學，欣賞秋色

　　1、齊讀第一段

　　指導讀

　　齊讀。

　　2、(播放課件：秋色)看了這些畫面，你有何感受?

　　三、品讀課文，感受神奇

　　1、學生默讀第二段，并思考，看到了什么?

　　2、秋雨分別給這些植物涂抹上哪些顏色?(生邊讀邊畫)你還看過哪些秋天的植物，有哪些顏色?仿照上面短語的。形式說說吧。

　　3、這么多顏色組合在一起，你能用一個詞語來概括嗎?(隨機理解：五彩繽紛，進行說話聯系)

　　4、讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡?

　　5、師引讀，生接讀第二自然段。

　　四、品讀想象，體會交流

　　過度，秋天的雨，不僅有五彩繽紛的顏色，還藏著好多香甜的氣味呢，讓我們來聞一聞吧!

　　1、師配樂范讀第三自然段。提問：你聞到了哪些氣味兒?

　　2、看著這香甜的水果，你有什么話想說嗎?

　　3、選擇自己喜歡的方式讀

　　指名讀

　　挑戰讀。

　　五、演讀課文，指導背誦

　　1、輕聲地讀第四自然段。

　　2、分派角色，演讀課文。(學生分別扮演秋雨姐姐、喜鵲、松鼠、小青蛙、松柏、楊樹和柳樹的葉，進行對話練習)

　　3、指導背誦第四自然段。

　　六、總結全問，升華感情

　　1、結合板書，學生談談從秋雨中收到哪些豐收?體會到哪些歡樂?

　　2、師小結。

　　3、滿懷深情地齊讀最后一段。

　　七、引申創作，體驗成功

　　1、(播放課件：春天在哪里)仿照歌曲來創編，歌曲《秋天在哪里》)

　　2、每小組自選主題，合作交流，完成填空。

　　3、派代表朗誦。

　　4、師生共唱歌曲《秋天在哪里》。

語文課程三年級教案2

　　學習內容：

　　1、初讀課文，讀順課文，了解文章的主要內容。

　　2、認識生字新詞，初步感受讀書的方法。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，目標轉化。

　　教師板書課題，指名讀題。質疑：同學們你們看了課題之后有什么感受?

　　師：現在我們就帶著這些問題，來學習課文。

　　二、自主學文，整體感知。

　　1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子。找出不理解的詞語，并作記號。

　　2、匯報自學預習情況。

　　出示生詞：

　　文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應手、豁然開朗、讀書破萬卷，下筆如有神。

　　3、查字典，理解詞語的意思。

　　疑惑、得心應手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬卷，下筆如有神

　　4、小組合作，分段朗讀全文。

　　5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請做上記號。

　　6、同學們帶著問題讀課文，邊讀邊想邊畫。

　　三、學習課文，品讀課文第一部分。

　　1、指名學生朗讀第一自然段。看圖理解：蒼勁有力

　　2、教師重點指導學生讀好“我”覺得奇怪，疑慮的語氣。

　　3、全班朗讀此段。

　　四、指導學生寫字。

　　1、明確讀詞，復習要寫的字。文章、品茶、糧食、所以、語文。

　　2、教師范寫。請學生點評。

　　3、學生獨立練寫。

　　第二課時

　　學習內容：

　　理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學生知道應學習的讀書方法，養成良好的讀書習慣和學習習慣。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　分別指7名學生朗讀本課的7個自然段。(讀后請全班同學評一評)

　　二、品詞析句，體會感悟。

　　1、學習課文第2、3、4自然段。

　　A、指名學生朗讀“我”和爺爺的對話。

　　重點理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!

　　(現場查字典，選義項;把選出的意思抄在書上)

　　“消化”――食物在人或動物體內，經過腸、胃的作用，變為能夠被機體吸收的養料。

　　理解、吸收所學的知識;

　　B、小組討論：本課的“煮書”到底指的是什么呢?

　　全班學生，反復朗讀第4自然段。找出相關的語句劃下來。

　　(能反復誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。)

　　“品味”――咀嚼和體味，深層次的感悟，細細品位是為了深入淺出的理解。

　　C、同位合作，反復朗讀品味爺爺說的話。

　　2、學習課文第5、6、7自然段。

　　A、分角色朗讀5、6、7自然段。

　　B、師：大家想重點煮哪一段?(第六段)

　　C、指名讀一讀，第六段。說說讀后有什么感受?

　　3、分角色朗讀課文。

　　A、分小組自主合作學習：一個同學讀“我”，一個同學扮爺爺，其他同學扮旁白。

　　B、請小組全班交流展示。

　　C、評讀。進一步理解課文內容。理解得好才會讀的好。

　　D、全班分角色朗讀。

　　三、拓展提高，課外延伸。

　　1、在小組內交流各自的讀書方法。

　　2、推薦讀書方法：

　　毛澤東――三復四問、不動筆墨不讀書，

　　魯迅――既要泛覽，又要專注“活讀”和“參讀”

　　華羅庚――慢工夫打基礎，厚薄讀書法。

　　3、課后收集有關讀書、學習方法的名言警句。

　　教學反思：

　　今天上這篇課文之前，我沒有讓孩子們回家預習，我想了解孩子們自學生字的能力如何。需要多長時間記住課后生字。孩子們在交流回報時可以看出，比較注意翹舌音與平舌音的`區別，后鼻音與前鼻音的區別。能采用多種方法記識生字。在理解詞語意思時，告訴孩子們可采用多元化的方法：如理解“蒼勁有力”，可讓孩子們看插圖中的橫幅，讓學生直觀感受書法的藝術魅力和運筆的力量。如：理解“得心應手”，可先讓學生說說自己的理解，然后在調動已有的生活經驗，用“得心應手”說句子，將詞語活學活用。如：理解“疑惑不解”、“豁然開朗”，可以通過表情演示、打手勢的方法，對比兩種心境的不同。如：“消化吸收”“誦讀品味”、“妙詞佳句”等詞語，理解可以聯系上下文來。在教學課文時，我采用直奔重點的學習方法。課后題2是學習重點。在學生初讀課文，了解課文的主要內容后，組織學生按照此題要求默讀課文，在課本上圈點勾畫。同桌或前后桌討論、交流后，找一部分學生在全班面前匯報心得體會。這一環節體現了課程改革積極倡導的合作探究的學習方式，著意于培養學生的探究意識和探究習慣，讓學生在這樣的學習中體驗探究的過程和方法，體驗在探究中獲得新知識和能力的樂趣。

語文課程三年級教案3

　　【教學目標】

　　知識與技能:

　　1.認識本課9個生字，能在語言環境中正確地運用。

　　2.能運用已學的方法說出第3自然段的大意。

　　3.能摘抄文中寫得細致生動的語句。

　　過程與方法:

　　1.注重學生的發展，從學生的需要出發，積極開展“自主、合作、探究”的學習方式。

　　2.教學中加強朗讀指導，以讀促悟，以悟促情。

　　3.閱讀教學中，重視培養學生的語文素養。

　　情感態度與價值觀:

　　感受小蝦的樣子和各種有趣的活動，體會作者對小蝦的喜愛之情。

　　【教學重點】

　　了解課文內容，感受小蝦的樣子和各種有趣的活動，體會作者對小蝦的喜愛之情。

　　【教學難點】

　　能抓住重點詞語體會小蝦的有趣。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課。

　　我了解到同學們都特別喜歡小動物，你能不能把你喜歡的小動物介紹給大家呢?(學生交流，自己喜歡的小動物是什么?它有什么特點?)

　　今天我也給大家帶來了一個小動物――小蝦，你們想了解小蝦嗎?請同學們打開課本，讓我們一起看看書中是如何介紹這位新朋友的。

　　設計意圖:

　　從學生喜歡的小動物展開談話，激發學生閱讀本文的興趣。

　　二、初讀課文，感知課文大意。

　　1.自由讀文，并解決不認識的生字詞。

　　2.檢測生字詞。(老師在文中選詞，學生讀……)

　　3.老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查學生對詞語或句子的掌握情況。

　　出示詞語:

　　水缸空隙掀開末端一副鉗子搏斗

　　較大腹部

　　出示句子:

　　(1)夏天，積了大半缸雨水。從葡萄架的空隙里漏下的陽光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。

　　(2)要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。

　　(3)有一天，我從缸里捉起幾只較大的蝦，發現它們的腹部藏著許多圓圓的卵。

　　4.讀了課文，你覺得小蝦給你留下的最深的印象是什么?(板書:有趣)

　　默讀課文，作者還重點向大家介紹了小蝦的什么特點?

　　(學生回答，老師板書:樣子)

　　三、學習小蝦的樣子。

　　1.小蝦究竟長什么樣呢?請同學們閱讀課文第2自然段，用橫線畫出描寫小蝦樣子的句子。

　　2.學生匯報、朗讀自己畫的句子。

　　3.出示小蝦的圖片(學生欣賞)，再次朗讀相關句子。

　　4.討論得出:作者之所以能把小蝦的樣子描寫得這樣到位，是因為作者仔細地觀察了小蝦，另外還運用了一定的聯想，如:有的通體透明，像玻璃似的。還有一個原因是作者很喜歡小蝦。我們寫作文的時候也要這樣做。

　　5.作者那么喜歡小蝦，同學們喜歡嗎?朗讀描寫小蝦樣子的句子，讀出自己喜歡的感情。

　　四、學習小蝦的有趣。

　　1.出示自學指導。

　　(1)找一找，第3自然段是圍繞哪句話寫的?用“”畫出來。

　　(2)找出喜歡的句子讀一讀，和同桌談談體會。

　　2.交流。

　　(1)第3自然段是圍繞哪句話寫的?

　　出示:缸里的小蝦十分有趣。

　　(2)從哪些句子可以看出小蝦的有趣?

　　出示:它們有的獨自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的.緊貼住缸壁。

　　預設:小蝦們自由自在，做著有趣的活動。

　　出示:要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。

　　預設:生氣的樣子可愛有趣。

　　你覺得這句話中哪些詞用得好?

　　“一張一張、一翹一翹、一突一突”這幾個詞形象地寫出了小蝦的可愛。

　　出示:小蝦的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有時還會蹦到缸外的地面上。

　　預設:小蝦打架的樣子有趣。

　　3.作者是如何把小蝦生氣的樣子寫得栩栩如生的?(先概括后具體，抓住表示動作的詞，再次體現了作者觀察得仔細。板書:觀察仔細)

　　4.作者不怕麻煩地從小溪里撿回一些石塊，采了一些金魚草，讓小蝦更有家的感覺，由此可見，作者是多么喜愛小蝦啊!在作者的精心照顧下，小蝦很快繁殖了后代，缸里的小蝦多起來了，帶給作者的快樂也將會更多!

　　設計意圖:

　　通過研讀描寫小蝦的樣子和有趣的句子，體會作者觀察得細致，激發學生寫作的興趣和與小動物和諧相處的意識。

　　五、感情提升。

　　1.如果我們都像作者一樣愛護小蝦、愛護我們身邊的小動物，那么我們的世界就會()。(學生自由談)

　　2.出示一些人與動物友好相處的圖片以及許多可愛的小生靈的圖片，讓學生體會到，這些動物不管是強大的還是弱小的，它們都有生存的權利和生命的尊嚴，只要我們用實際行動去好好愛護它們，這個世界就會變得更加美好!

　　六、布置作業。

　　1.在生活中認真觀察一種你喜歡的小動物，了解它的樣子及其生活習性。

　　2.練習用你的筆把你觀察到的內容寫下來，用上本節課學到的寫作方法。

　　七、了解本課的學習方法。

　　1.了解課文第3自然段先概括后具體的寫作方法。

　　2.欣賞句子，體會優美詞語，學會觀察某種事物。

語文課程三年級教案4

　　教學要求：

　　1、認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、豐”等13個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　教學難點：

　　1、能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　2、體會作者在遣詞造句方面的特點。

　　課前準備：

　　教師：搜集有關秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

　　學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、欣賞秋色，育情導學。

　　1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎?

　　2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

　　3、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

　　4、學生交流看法和感受。

　　5、想象導學：

　　a、請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?

　　b、有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎?

　　二、聽讀課文，感知內容。

　　1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

　　2、聽了之后你有什么想法?引導學生初步體悟本文語言文字的美。

　　3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的語句和段落多讀幾遍。

　　4、把自己認為美的`語句和段落讀給同桌聽聽。

　　5、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的?

　　三、品讀課文，想象動情。

　　1、品讀第一自然段。

　　(1)營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。

　　(2)在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。

　　(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么?

　　2、品讀第二自然段。

　　(1)引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么?

　　(2)指名學生朗讀后并回答。

　　(3)采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

　　(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?

　　(5)聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用優美的語言表達出來嗎?

　　四、變讀為述，積累語言。

　　1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽?

　　2、讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

　　3、指名學生上臺進行表演性朗誦并點評。

　　五、識字寫字。

　　1、學習生字，交流學法。

　　注：注意區別“飄、漂、票”

　　2、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家?

　　3、練寫生字。

　　第二課時

　　一、復習回顧。

　　1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2、秋天的雨就像一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

　　3、引導學生背誦第二自然段。

　　二、交流感悟，豐富想象。

　　1、品悟、想象第3自然段內容。

　　a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么?

　　b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

　　c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住?

　　d、轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么?

　　e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

　　2、品悟、想象第4自然段。

　　a、師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢!誰來讀讀第4自然段?

　　b、多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么?

　　c、引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的?

　　d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。

　　三、總結拓展。

　　1、出示課文第1―4自然段的開頭句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把____________________________________________。

　　秋天的雨，有一盒____________________________________________。

　　秋天的雨，藏著_____________________________________________。

　　秋天的雨，吹起______________________________________________。

　　2、引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事?(教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動作鋪墊。

　　板書設計：

　　秋天的雨

　　是一把鑰匙

　　是一盒五彩繽紛的顏料

　　藏著非常好聞的氣味

　　帶來冬天的消息豐收歡樂

　　教學反思

　　《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學之前便給它定位為重點讓學生欣賞文章的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學生以各種形式的讀來感受和想象。

　　教學中我首先以秋天的季節特點導入，然后配樂范讀課文。讓學生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預習情況，通過詞語分組讓學生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學生范寫，這是一個關鍵的失誤，三年級的學生還不具備獨自認讀、寫字的能力，這一點以后我會多加注意。

　　重點講第二自然段：看到了什么?讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。” ;“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。”讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發現了什么?然后拓展訓練“_______像______”的句式。在讓學生欣賞優美句子的同時，讓學生發揮想象，能說能寫。學習比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色?理解“五彩繽紛”的意思。在重點字詞上，抓住“郵”這個字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學生體會“郵”字的好處，并進行交流。

　　上完這節課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學中，首先是師生都走進了文本，感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。當學生不能按照我的預設回答問題時，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環節放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間“回讀”感受也說明我的教學不嫻熟，沒有做到“教育機智”。而且這篇課文應以讀為主，但在指導學生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學生在老師指導下有層次的進步的朗讀，應該讓學生也嘗試配樂朗讀。

　　在安排課時上第一課時應該重點強調字詞基礎，把生字和生詞砸實，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學生在預習的同時自己來交流反饋。并且把練習冊的練習當堂訂正反饋。而我在教學中省略了這些步驟，有失妥當。在今后的教學過程中，我還應該多多注重細節，靈活應變，爭取進步。

語文課程三年級教案5

　　[教學目標]

　　1.會認9個生字，會寫12個生字。讀準“稱”“禁”“撒”“掙”4個多音字。

　　2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。

　　3.了解故事蘊含的道理,能對與故事有關的說法表達自己的看法。

　　[教學重難點]

　　1.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度的原因。

　　2.體會故事的寓意，初步學習復述故事的方法。

　　[教學課時]2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、謎語導入，揭示課題

　　1.課件出示：頭戴珊瑚帽，美麗可御敵，腿兒細又長，翻山快如飛。(梅花鹿)

　　2.鹿認為自己的角很美，可是經歷了一件事后，它改變了一些看法。這到底是怎么回事呢?那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。(板書課題)

　　二、初讀全文，了解課文大意

　　1.學生自由朗讀全文。要求讀準字音，讀順語句，邊讀邊畫出不懂的詞句。

　　2.思考：課文主要講了一件什么事?

　　(課文主要講一只鹿原來十分欣賞自己美麗的角，而抱怨自己的四條腿長得難看。后來當它被獅子追趕的時候，美麗的角讓它差點兒送命，可四條難看的腿卻幫它獅口逃生。)

　　三、品讀課文第1―4自然段

　　1.欣賞鹿角的美麗。

　　(1)鹿角到底美在哪里呢?請你們找出相關語句讀一讀，并畫下來。

　　(2)學生朗讀。(課件出示句子)

　　(3)它把自己的角比作什么?(兩束美麗的珊瑚)“精美別致”是什么意思?(精致美好,而且很特別)

　　(4)當它發現自己的角如此美麗，心情怎么樣?(興奮板書：鹿角美麗)

　　(5)誰能把這樣的心情讀出來?指名讀。(指導學生讀出鹿自我欣賞時興奮、陶醉的語氣。)

　　2.抱怨鹿腿的難看。

　　鹿悠然自得地欣賞美麗的鹿角時，忽然覺得自己的腿很難看，它開始抱怨了。它是怎樣抱怨的?找出有關的句子讀一讀，并畫下來。

　　(1)課件出示句子。(學生齊讀。板書：鹿腿難看)

　　(2)這時候鹿又是什么樣的心情呢?(指導學生讀出不滿、嫌棄的語氣。)

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　板書課題，齊讀課題，指名用簡潔的語言說說本課主要講了一個什么故事。

　　二、品讀第5―7自然段

　　1.指名分自然段朗讀課文，說說鹿對自己的腿和角的看法發生了怎樣的改變。

　　2.學生交流，課件出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!

　　(1)請學生朗讀，并從中找出兩對反義詞。(美麗―難看送命―逃生)

　　(2)問題過渡：難看的腿讓鹿獅口逃生，美麗的角卻差點兒送了它的命，這是怎么回事?(學生帶著問題自由讀第6自然段。板書：險些送命獅口逃生)

　　3.指導朗讀第6自然段，感受驚險。

　　4.課件出示：

　　①咦，這是我嗎?

　　②啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!

　　③唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!

　　④兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!

　　(1)鹿的態度為什么會有如此大的變化?此時它的心里會想些什么呢?

　　(2)死里逃生的鹿此時會用怎樣的'語氣來評價角和腿呢?(后悔、嘆息、感激)

　　5.小結課文。從這個故事中，你明白了什么道理?(事物各有自己的價值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。)

　　6.將課文與《陶罐和鐵罐》作比較，說說這兩篇課文的共同點。

　　(兩篇課文都是用一個生動的故事告訴我們要全面地看待事物的道理。像這樣用一個故事告訴人們道理的文章，稱為“寓言”。)

　　三、聯系生活，拓展延伸

　　1.課件出示：小小辯論會。

　　(1)出示：美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的。

　　鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

　　(2)學生讀句子，表明自己的觀點并闡述理由。(可以聯系實際說一說)

　　2.教師總結：事物各有長短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。

　　四、復習鞏固，識字寫字

　　1.指導學生寫字，課件出示會寫字。

　　2.學生自主觀察字形，識記字形。

　　3.集體交流自學成果，教師重點點撥、范寫。(“鹿”注意“比”的寫法)

　　4.學生書寫練習，自評、互評。

　　[教學板書]

　　鹿角和鹿腿

　　鹿角鹿腿

　　美麗難看

　　險些送命獅口逃生

　　各有所長全面看問題

　　[教學反思]

　　在本課教學中，我首先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不同態度的相關句子，再讓學生通過不同形式自主朗讀體會鹿態度的變化，使學生自然而然地走進課文。接著，我以課后習題作為一場小“辯論賽”，讓學生自由表達自己的想法，并聯系生活中的實際例子來談自己的理解，讓學生明白好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的道理，引導學生建立用發展的眼光看待問題、解決問題的價值觀。

語文課程三年級教案6

　　教學要求：

　　1、認讀本課的16個生字，理解“依然、是否、竊竊私語、免費、長途旅行、稀有金屬、景色奇異、物產豐富”。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。

　　教學重難點：

　　了解海底景色奇異和物產豐富的特點。

　　教具準備：

　　1、CAI課件、多媒體電腦。

　　2、展牌：光、聲音、動物、植物、礦物

　　3、頭飾：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，你們見過大海嗎?(見過)你能向大家介紹一下你所看到的大海嗎?

　　2、(放錄像)你們看，這就是大海!那碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪，多美呀!那大海深處又是怎樣的呢?讓我們一起來看看吧。

　　3、(放錄像)欣賞海底世界。

　　4、看完錄相，你們想說些什么?

　　5、今天就讓我們一起來感受這神奇的海底世界吧!(板書：海底世界)提醒“底”字下面有個點。請大家齊讀題。

　　二、初讀感知。

　　1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，標出自然段。(老師巡視觀察)

　　2、(出示課件)這些字你們會認嗎?誰來試一試?其它的呢?現在讓我們一起借助拼音讀一讀。

　　3、默讀課文，找一找，想一想哪句話回答了第一自然段的問題?(板書：景色奇異、物產豐富)提醒“異”的書寫。

　　4、同學們，你們想不想讓更多的人來了解這個景色奇異、物產豐富的海底世界呢?(想)我提議，咱們來開一個有關“海底世界”的新聞發布會吧!

　　三、精讀課文

　　1、創設情境：在開新聞發布會之前，我們要做些什么準備工作呢?(收集資料)對，現在我就是船長，你們是潛水員，快快潛入課文中的海底世界吧，看看你們能發現些什么，發現了情況立即向我報告。(總結并發牌子：光、聲音、動物、植物、礦物)

　　2、潛水員們，你們的發現可真不少!在這些發現中，你最感興趣的是什么?還有誰和他一樣也對這感興趣?呆會兒就請你做小組長帶領你的伙伴坐在這一起來探究你們的發現。你對什么最感興趣呢?(引導分組)

　　3、明確要求：下面就請大家在組長的帶領下讀懂課文，討論疑難問題，準備好本組的發布內容，并回答記者們的提問。(老師引導各小組采用不同的形式來發布本組的內容)

　　4、主持人：我宣布海底世界新聞發布會現在開始!請各小組按照課文描寫的順序上臺發布。提醒臺下的同學：現在你們就是記者，注意認真聽，聽完這組的新聞發布后，你們可以圍繞課文內容提出相關問題。準備好了嗎?

　　5、開始新聞發布：

　　(1)光：

　　A、組長：我們組想用朗讀的方式向大家發布我們的發現。

　　B、請大家閉上眼睛，想象一下!(朗讀)

　　C、組長：記者們你們感受到了海底世界，那黑暗中卻有光亮的奇異景象嗎?歡迎大家就我們所介紹的內容提出問題。

　　D、提問：你好，我是__電視臺(雜志)的記者，

　　(a)請問你們剛才說到的“海面上波濤澎湃的時候……寧靜”中的“依然”一詞還可以換什么詞來理解?

　　(b)請問你們知道深海里哪種魚是帶有發光器官的?

　　(2)聲音：

　　A、組長：我們組的發現是，海底并不是一點聲音都沒有，海底的動物常常在竊竊私語，只要用水中聽音器就能聽見各種聲音，下面我就把我們收集到的聲音播放給大家聽一聽。

　　B、邊放錄音邊解說：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的.像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……它們吃東西的時候發出一種聲音，行進的時候發出另一種聲音，遇到危險還會發出警報，

　　C、組長：海底的聲音是多么的豐富呀!我們的介紹完了，歡迎大家提問。

　　D、提問：你好，我是__電視臺(雜志)的記者，

　　(a)請問竊竊私語是什么意思?

　　(b)請問海底里只有這些聲音嗎?

　　(c)你們能用“有的像什么，有的像……，有的像……，有的還好像……”的句式說一段話嗎?

　　(3)動物：

　　A、組長：我們組想用表演的方式向大家發布我們的發現。

　　B、扮演不同的海底動物，表演各自的活動方式。

　　C、組長：海底的動物已經知道的就有三萬多種，還有許多的不為人知，等待我們去發現。我的發布到此結束，歡迎大家提問。

　　D、提問：你好，我是__電視臺(雜志)的記者，

　　(a)我認為你們在表演x種動物的活動方式上不夠準確。

　　(b)你們還能為我們介紹幾種其他海底動物的活動方嗎?

　　(4)植物：

　　A、組長：我們組想邊放錄象邊向大家發布我們的發現，這樣將更加直觀形象。

　　B、播放錄象，介紹相關內容。

　　C、組長：海底的植物各種各樣，五顏六色，真是物產豐富，景色奇異呀!謝謝，歡迎大家提問。

　　D、提問：你好，我是__電視臺(雜志)的記者

　　(5)礦物

　　A、組長：除了剛才幾個組說到的內容外，在海底還蘊藏著大量的礦物。歡迎大家提問。

　　D、提問：你好，我是__電視臺(雜志)的記者，

　　(a)請問什么叫稀有金屬?

　　(b)為什么海底里會蘊藏這么多的礦物呢?

　　6、小結：剛才各小組都采用了不同的方式發布了各自的發現，記者們也積極踴躍提問。此次新聞發布會進行得非常成功。最后讓我們一起有感情地讀一讀全文。

　　四、拓展活動

　　1、小結：這節課我們通過學習，了解到了海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，感受到了大自然的神奇和偉大。

　　2、課后同學們還可以通過上網、到圖書室或書店查閱書籍、從一些媒體上收集更多有關海底的知識，下節課我們再在一起辦個“海底世界”展覽。

　　教學反思：

　　《海底世界》是一篇常識性課文，主要說明海底世界的“景色奇異、物產豐富”。如何讓學生認識“景色奇異、物產豐富”的海底世界呢?我認為可以采用“比較法”進行教學。《海底世界》正是運用比較等說明方法介紹海底的景和物的。

　　海底的“寧靜”和“黑暗”，學生不易體會到，更不易認識深刻。課文把海面和海底作比較，從學生的認知規律出發，由已知到未知，清楚地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教學時，我引導學生認真讀描繪海面的句子，想自己見過的情景，對比想像大海的深邃，海底的沉積和漆黑。

　　海底的“各種聲音”是一個謎團，學生難以想象、猜解和區分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來，每句又用比喻的修辭方法對聲音進行了描摹。這樣，海底各種動物發出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學時，抓住這四個句子，結合學生的生活實際和情感體驗，讓學生模擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動物發出的各種奇異的聲音。這樣的教學方法，不但激發了學生的學習興趣，而且還使學生深刻地了解了文章所描寫的內容。

　　課文第四段介紹海底動物的活動方式。其中介紹海底動物的行進時，用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子魚”作比較。到底梭子魚的速度快到什么程度?課文又用火車和它作比較。

　　課文第五段介紹海底植物，用“最小的單細胞海藻”與的海藻長度作比較，具體說明了海底植物大小。

　　由此可見，通過比較可以幫助學生認識海底世界的景物。教師要牢牢把握住每段內容中的可比較之處，啟發引導學生在比較中想象海底的景色，了解海底的物產，體會這樣寫的好處，獲得“海底真是個景色奇異、物產豐富”這樣一個認識，進而使學生產生開發海底物產、造福人類的理想和志愿。