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小學(xué)現(xiàn)代詩歌

時間：2024-08-02 09:06:30 98

小學(xué)現(xiàn)代詩歌

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會，許多人都接觸過一些比較經(jīng)典的詩歌吧，不同的詩歌，其語言藝術(shù)所表現(xiàn)的語言風(fēng)格、特點、技巧各不相同。那么都有哪些類型的詩歌呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)現(xiàn)代詩歌，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)現(xiàn)代詩歌1

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索詩中意境

　　文學(xué)是語言的藝術(shù)，而在文學(xué)作品中，尤以詩歌的語言最為精練，表達(dá)的感情也最為豐富。也這是這一點，體現(xiàn)出欣賞詩歌是欣賞文學(xué)作品的基礎(chǔ)。正因為如此，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌所表達(dá)的感情，探索意境，創(chuàng)設(shè)情景就顯得非常重要，采用這種教學(xué)方法可以使教學(xué)成果事半功倍。

　　首先，基于詩歌偏重于抒情言的特點，教師的教學(xué)可以從閱讀欣賞詩歌的感情著眼，從分析詩歌的語言入手，來引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的含義，來體會詩歌所表達(dá)的真切感情。

　　這樣有利于小學(xué)生養(yǎng)成在閱讀詩歌時將自己作為“意中人”的習(xí)慣，小學(xué)生這個年齡正是培養(yǎng)想象力的最佳年齡段，這種代入式教學(xué)有利于小學(xué)生的思維成長，有利于小學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌時體會到美好和愉悅。

　　其次，教師的教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實際的生活經(jīng)驗和各種閱歷，將詩歌的內(nèi)容通過分析，判斷來教述給學(xué)生。小學(xué)生本身沒有豐富的知識和人生閱歷，這就要求教師能發(fā)揮自身的主觀能動性，使教學(xué)生動，活潑，同時達(dá)到學(xué)生領(lǐng)悟到詩的情境美、形象美、內(nèi)蘊(yùn)美，獲得美的享受。

　　2、啟發(fā)學(xué)生探求詩歌的深層意蘊(yùn)，在教學(xué)中著重于朗讀、背誦

　　教師在教學(xué)時應(yīng)該幫助小學(xué)生在初感詩歌的情境后，深化對詩歌的理解，通過對一首詩歌的學(xué)習(xí)擴(kuò)展至這首詩歌的作者，背景，引起學(xué)生的興趣，來讀更多有關(guān)與這個作者和時代背景的詩歌，這也就很好的'做到了課堂教學(xué)的擴(kuò)展，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)與表達(dá)能力，積極有效地將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了更為廣闊的詩歌天地。

　　另一方面，因為詩歌本身具有的特點，在學(xué)習(xí)詩歌的時候需要反復(fù)吟詠。因此在小學(xué)語文的詩歌教學(xué)中也應(yīng)該要求學(xué)生在品賞詩句，體味詩情后有感情地朗讀和背誦詩歌，以加深記憶力和理解程度。而小學(xué)生這個年齡是記憶力強(qiáng)，接受能力強(qiáng)的年齡，因此背誦詩歌也有利于小學(xué)生的智力發(fā)育。

　　3、注意激發(fā)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣

　　興趣是最好的老師，是求知的前提。因此教師應(yīng)該將發(fā)現(xiàn)、拓展學(xué)生的興趣和探索精神作為研究的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生對事物感到興趣，進(jìn)而再轉(zhuǎn)化為樂趣和志趣時，教師可以通過師生互動，互相啟發(fā)等學(xué)習(xí)過程，使這種興趣加深，最終上升為理性認(rèn)識。

　　這樣也就是為學(xué)生的發(fā)展建立了良好的基礎(chǔ)，有利于今后的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生提高就辨別真?zhèn)蚊莱蟮哪芰Γ欣趯W(xué)生情操的陶冶。

小學(xué)現(xiàn)代詩歌2

　　春天，清風(fēng)送來的清香告訴我。

　　院子里的花開了，

　　姹紫嫣紅，可漂亮了

　　我隨著清風(fēng)來到了它們跟前

　　滿心歡喜。

　　可是我卻忘了

　　在我的世界里，黑色才是唯一的底色。

　　我多想，我多想，我多想啊！

　　多想和大家一樣，

　　擁有一雙能看到陽光的`眼睛

　　擁有一雙能分辨色彩的眼睛

　　擁有一雙明亮歡快的眼睛

　　我多想，我多想，我多想啊！

　　可是，又有誰聽能懂我的吶喊！

　　人們說，眼睛是心靈的窗戶

　　那么，

　　沒有窗戶的心靈，

　　是否永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)都是一片黑暗

　　這時，媽媽拉住了我的手。

　　她讓我去摸花朵

　　她說，寶貝。

　　這朵花是紅色的。

　　紅色是暖暖的，是甜甜的，就像紅蘋果。

　　然后，她又讓我摸另外一片花瓣。

　　她說，白色是純凈的，清涼的，就像白雪糕。

　　就這樣。

　　她教會了我所有的顏色。

　　當(dāng)我問她，那黑色是不是代表悲傷和痛苦。

　　媽媽笑了

　　她說，寶貝，不是的。

　　黑色是代表躲藏起來的幸福

　　就看你有沒有信息找到它。

小學(xué)現(xiàn)代詩歌3

　　沒有你的陪伴

　　剩下的都是夜的漫長

　　盛夏也感覺不到那

　　晚風(fēng)吹襲過來的清涼

　　沒有你的陪伴

　　留下的都是你的歌唱

　　回想在一起的時光

　　眷戀一起走過的時光

　　我還在這里回憶

　　我還在這里抽泣

　　可是我看不到你

　　看不到我們一起的模樣

　　我還在等你歌唱

　　韻律飄蕩在我的心上

　　我還在默默幻想

　　能不能陪伴你歌唱

　　沒有你的陪伴

　　我不知以后路的方向

　　不知道什么是希望

　　成功在遙遠(yuǎn)的地方

　　沒有你的陪伴

　　我不知道回憶的悠長

　　不明白什么是燦爛

　　還有歌聲的嘹亮

　　我還在這里回憶

　　回憶過去，回憶那些年的童趣

　　回憶記憶中的歌謠

　　回憶那時的我們

　　回憶那時一起走過的時光

　　我還在這里歌唱

　　歌唱昨天的夢，歌唱許過的`愿望

　　歌唱心中的故事

　　歌唱曾經(jīng)留下的向往

　　歌唱我們兒時幻想的遠(yuǎn)方

　　沒有你的日子里

　　我感覺不到秋的涼爽

　　沒有你的日子里

　　我思念，一起走過的時光

小學(xué)現(xiàn)代詩歌4

　　西江月?井岡山(1928秋)

　　山下旌旗在望，山頭鼓角相聞。

　　敵軍圍困萬千重，

　　我自巋然不動。

　　早已森嚴(yán)壁壘，更加眾志成城。

　　黃洋界上炮聲隆，

　　報道敵軍宵遁。

　　【注釋】

　　井岡山：在江西西部及湖南東部，方圓五百里。

　　巋(kui1)然：高峻獨(dú)立。

　　黃洋界(gai4)：井岡山五大哨口之一，另四個是八面山、雙馬石、朱沙沖、桐木嶺。

　　【作法】

　　西江月是極少數(shù)平仄韻混押的詞之一，毛澤東在這首詞里是以湖南方言押的韻。

　　【寫作背景】

　　一九二八年八月，湖南省委特派員杜修經(jīng)命令紅二十八團(tuán)和二十九團(tuán)下井岡山開赴湘南。贛軍乘虛進(jìn)攻井岡山。

　　八月三十日，四個團(tuán)的`敵軍攻打黃洋界。當(dāng)時山上只有紅三十一團(tuán)一營的兩個連。打到下午，紅軍子彈所剩無幾，靠石塊御敵。

　　在此關(guān)鍵時刻，紅軍扛來一門壞的迫擊炮和僅有的三發(fā)炮彈。前二發(fā)都是啞炮，第三發(fā)不但響了，而且恰巧落在敵軍指揮部，上山之?dāng)郴琶Τ吠恕?span style="display:none">kMl萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　紅軍在哨口守了一夜，第二天發(fā)現(xiàn)山下空無人影，原來敵軍以為紅軍主力二十八團(tuán)(只有南昌起義的正規(guī)軍改編的二十八團(tuán)有炮)已經(jīng)回到井岡山，因此連夜撤走了。

小學(xué)現(xiàn)代詩歌5

　　父親，別怪我

　　這一走，就是二十年

　　把家鄉(xiāng)走成了故鄉(xiāng)

　　把親人走成了思念

　　把你扶肩送到村口的那個少年

　　一轉(zhuǎn)眼，走成了

　　滿頭蘆花的秋天

　　父親，這回我就不走了

　　守著咱們的家，你留下的

　　平房，小院，安分守己的日子

　　守著親切的雞叫、淡淡的炊煙

　　守著我的老娘，替你疼她

　　把她當(dāng)成七十六歲的小孩疼她

　　疼她，吃她做的'一日三餐

　　疼她，躺在她的身邊夢回童年

　　守著村西的大汶河和古老的傳說

　　守著干凈的風(fēng)和安詳?shù)奶飯@

　　父親，一棵莊稼高過世間的名利

　　一把草籽教我心地坦然

　　父親，咱們的小村子多好

　　像運(yùn)河詩卷中的一首不聲不響的小令

　　父親，咱們的小家多好

　　像是小令中的一個詞、一個標(biāo)點

　　父親，數(shù)著一路的野菊花我會找到你

　　沿著一河灣的垂柳我也會找到你

　　用不著清明雨和黃歷提醒

　　想你了，我就去看看你

　　一定帶給你的是一瓶小二鍋頭

　　和我新寫的一兩首小詩

　　父親，想家了你就回來

　　兩個家也就是一滴露水的距離

　　別怪我，父親

　　出去二十年了，怎么又回來

　　世界再大，我心中只戀著那一杯鄉(xiāng)土

　　天空再闊，我眼里抹不去那一縷炊煙

　　父親，你說過，人生在世路走多遠(yuǎn)

　　其實，也只是一個圓圈

小學(xué)現(xiàn)代詩歌6

　　母親打來電話

　　端午節(jié)回來嗎

　　我說

　　不回了

　　母親在電話的那頭

　　輕輕地

　　恩了一聲

　　良久，沒有說話

　　我真恨自己

　　嘴太快

　　我這一句沒有想好的話

　　嗆了母親一下

　　母親不知道屈原

　　也不知道三閭大夫

　　但她知道每年的端午節(jié)

　　兒女們都喜歡吃她親手包的粽子

　　端午節(jié)的現(xiàn)代詩歌5

　　六月里，朝霞映染的今天

　　艾葉包裹著甜甜的.心愿

　　傾聽糯米相連的情意

　　暖暖的祝福

　　縮短了時空的距離

　　思念啊

　　染紅天邊的云霞

　　一縷粽香飄到你的心上

　　只想，只想

　　快樂暖著守望的目光

　　甜蜜

　　繞著相知韻清

　　只想，只想

　　將這份溫馨

　　灑滿關(guān)愛的天空

　　芬芳里攜起誼水情長

　　只想，只想

　　就這樣守著一池碧水

　　用淡雅清秀的蓮香潤筆

　　和你一起，和你一起

　　舞墨飛花

　　讓靈魂

　　在波光靈動的純凈里

　　自由吟哦

　　捧起一縷蘭香

　　滴翠成章

　　聽生命在我們的詩歌里

　　幸福的歌唱

小學(xué)現(xiàn)代詩歌7

　　你要問我，什么是祖國？

　　我可以高興地告訴你：

　　燕子的祖國是它的泥窩，每年春天都要回來多么執(zhí)著；

　　螞蟻的'祖國是它的蟻穴，每天搬土運(yùn)食物很少歇一歇；

　　蟈蟈兒的祖國是它的花朵，大聲歌唱一點兒也不覺得累；

　　蜜蜂的祖國是它的蜂巢，釀出的甜蜜誰也不讓搶奪！

　　你要問我，誰是我的祖國？

　　我也會自豪地告訴你：

　　我的祖國名字叫中國，

　　歷史悠久，地大物博，

　　長江長城，黃山黃河，

　　五十六個民族，名人眾多！

　　我還要大聲地告訴你：

　　我的童話也有祖國，它就是我的心兒一顆！

小學(xué)現(xiàn)代詩歌8

　　1、《笑》

　　林徽因

　　笑的是她的眼睛，口唇，

　　和唇邊渾圓的漩渦。

　　艷麗如同露珠，

　　朵朵的笑向

　　貝齒的閃光里躲。

　　那是笑――神的笑，美的笑：

　　水的映影，風(fēng)的輕歌。

　　笑的是她惺松的鬈發(fā)，

　　散亂的挨著她耳朵。

　　輕軟如同花影，

　　癢癢的甜蜜

　　涌進(jìn)了你的心窩。

　　那是笑――詩的笑，畫的笑：

　　云的留痕，浪的柔波。

　　2、《等你，在雨中》

　　余光中

　　等你，在雨中，

　　在造虹的雨中

　　蟬聲沉落，蛙聲升起

　　一池的紅蓮如紅焰，在雨中

　　你來不來都一樣，竟感覺

　　每朵蓮都像你

　　尤其隔著黃昏，

　　隔著這樣的細(xì)雨

　　永恒，剎那，剎那，永恒

　　等你，在時間之外在時間之內(nèi)，

　　等你，在剎那，在永恒

　　如果你的手在我的手里，此刻

　　如果你的清芬

　　在我的鼻孔，我會說，小情人

　　諾，這只手應(yīng)該采蓮，在吳宮

　　這只手應(yīng)該

　　搖一柄桂漿，在木蘭舟中

　　一顆星懸在科學(xué)館的飛檐

　　耳墜子一般的懸著

　　瑞士表說都七點了忽然你走來

　　步雨后的紅蓮，翩翩，你走來

　　像一首小令

　　從一則愛情的典故里你走來

　　從姜白石的詞里，有韻地，你走來

　　3、《星》

　　廢名

　　滿天的星，

　　顆顆說是永遠(yuǎn)的春花。

　　東墻上海棠花影，

　　簇簇說是永遠(yuǎn)的秋月。

　　清晨醒來是冬夜夢中的事了。

　　昨夜夜半的星，

　　清潔真如明麗的網(wǎng)，

　　疏而不失，

　　春花秋月也都是的，

　　子非魚安知魚。

　　4、《一位小學(xué)生的詩》

　　董歌

　　爸爸在北極

　　媽媽在南極

　　我就做那一根直線

　　兩點相交，最短距離

　　讓相思不老，我為你寫詩

　　男生在左邊

　　女生在右邊

　　我就做那一道定理

　　同性相斥，異性相吸

　　讓友誼不老，我為你寫詩

　　光明在天上

　　黑暗在地下

　　我就做那暗物質(zhì)

　　不被發(fā)現(xiàn)，不為人知

　　讓生命常青，我為你寫詩

　　希望在未來

　　幸福在今天

　　我就做那核原子

　　兩情相悅，頭腦裂變

　　讓生活創(chuàng)新，我為你寫詩

　　5、《小學(xué)生唱》

　　凌迪

　　唱才六歲，

　　就讀于某小學(xué)一年級

　　自入學(xué)那天起，

　　一只沉甸甸的書包

　　攀上他弱小的雙肩

　　成為他生命中的一部分

　　每天早上六點，

　　就被那只大嗓門的鬧鐘

　　從香噴噴的夢中喊醒

　　睡眼惺忪地，

　　又被一串急促的'課前鈴聲

　　連拉帶扯拽進(jìn)了校門

　　放學(xué)了，

　　吹胡子瞪眼睛的作業(yè)窮追不舍

　　逼得他無處藏身

　　有幾次深夜里，他還一邊打著盹

　　一邊與大腦袋的問號扳手勁呢

　　對于六歲的唱，

　　去窗外的草地

　　與蜻蜓捉捉迷藏

　　是多么彌足珍貴的事啊

　　望著他日漸消瘦的小臉

　　又是心疼

　　又是無奈的嘆息……

　　6、《懷戀學(xué)生時代》

　　當(dāng)黑色的浪陣陣襲來

　　我們才發(fā)覺

　　早已陷入生活的海洋

　　美好的學(xué)生時代

　　眨眼，已成為親切的懷戀

　　金色的夢想

　　張開柔弱的翅膀

　　灰色的苦楚

　　不能阻擋

　　年少輕狂

　　似上帝的玩笑

　　一張照片的瞬間

　　夢想化成灰色

　　十八年的夢

　　驚醒，破碎

　　飄散于燈紅酒綠

　　只有黑色的畢業(yè)照

　　角落里

　　記載著往日的光

　　7、《小學(xué)生》

　　陳煒潘

　　小學(xué)生苦心種植著的

　　逃學(xué)

　　陰雨中盛開出花朵

　　一顆顆

　　在老師巴掌大的評語里

　　堆疊

　　昏暗的燈光里

　　也變得昏暗了

　　只能看見小學(xué)生

　　被打腫了的臉

　　眼角

　　一道道血痕

　　睜大著的眼睛

　　直視一片蔚藍(lán)的天空

　　還在癡笑

　　8、《給學(xué)生》

　　為愛注進(jìn)深深的傷

　　別說作業(yè)太多

　　我也有過初三生活

　　苦亦苦樂亦樂

　　只攜著父母的寄托

　　一步一個階梯往前走

　　貪玩嘛別說

　　學(xué)習(xí)的機(jī)遇很容易錯過

　　請找回花季里真實的自我

　　努力去拼搏

　　相信有付出就會有收獲

　　別說老師太羅嗦

　　既然我選擇了

　　傳道授業(yè)解惑

　　我就要負(fù)起責(zé)任

　　把你們這些祖國的花朵

　　引向立體的探索

　　讓你們遨游在知識的宇宙

　　別說作業(yè)太多

　　我只想把知識傳播

　　別說老師太羅嗦

　　我只想把汗水變成碩果

　　祖國的明天還待你們?nèi)ラ_拓

　　9、《我的學(xué)生》

　　正方的教室

　　正方的講臺

　　方正一堆堆課題

　　一只只螞蟻方格里

　　穿來穿去

　　水靈靈的眼眸

　　快要滴落糊滿泥土的夢

　　香甜的笑聲

　　穿起綠色的蛐蛐

　　穿起白雪公主

　　穿起五顏六色的叮咚

　　叮咚叮咚的游戲

　　10、《雨》

　　打一支火把走到船外去看山頭被雨淋濕的麥地

　　又弱又小的麥子！

　　然后在神像前把火把熄滅

　　我們沉默地靠在一起

　　你是一個仙女住在莊園的深處

　　月亮你寒冷的火焰穿戴的象一朵鮮花

　　在南方的天空上游泳

　　在夜里游泳越過我的頭頂

　　高地的小村莊又小又貧窮

　　象一顆麥子

　　象一把傘

　　傘中裸體少女沉默不語

　　貧窮孤獨(dú)的少女象女王一樣住在一把傘中

　　陽光和雨水只能給你塵土和泥濘

　　你在傘中躲開一切

　　拒絕淚水和回憶

小學(xué)現(xiàn)代詩歌9

　　就是這樣的

　　現(xiàn)在的氣溫正灼熱

　　讓你透不過氣

　　因此你在嘆息聲中

　　戀念已久的那個人

　　因此你不說話

　　只在心里

　　歇涼的時候一只鳥

　　向你飛來

　　在這棵樹陰下

　　風(fēng)帶來的.氣息

　　是她戀愛只是自己的唯一

　　是你戀愛的很深

　　已至于到了這個時候

　　再告訴給你

　　記住我嗎

　　現(xiàn)在以后的日子

小學(xué)現(xiàn)代詩歌10

　　都說

　　夜晚的靈魂最孤寂

　　萬籟俱寂

　　茫然無措

　　都會在孤寂中尋求解脫

　　人性使然會用另一種方式觸摸世界

　　大街小巷游蕩的靈魂

　　一顆顆偽裝的心靈

　　如有一副畫形容

　　梵高的《吶喊》最合適

　　扭曲猶如靈魂的`形狀

　　吶喊中尋找的解脫

　　如若一本書能教化一顆靈魂

　　世界固有一盞茶的安寧

　　夜未央

　　魂靜安

小學(xué)現(xiàn)代詩歌11

　　深夜里突然從夢中驚醒，

　　為思念一個人而熱淚盈眶.

　　就像在異鄉(xiāng)的城市想起媽媽，

　　多少溫暖的話語猶在耳旁.

　　又如在雨天里想起童年的村莊，

　　想起鄰居家那個欲言又止的小姑娘.

　　想起她黑亮的發(fā)辮、羞澀的`目光，

　　還有月光下牽手走過的靜靜小巷.

　　而此刻，一切都變得那么遙遠(yuǎn)，

　　當(dāng)我獨(dú)自在這個世界上流浪.

　　揮揮手，送走了多少老朋友，

　　風(fēng)雨里，多少人已和我遠(yuǎn)隔重洋

小學(xué)現(xiàn)代詩歌12

　　一輛黑色汽車

　　跑在火車道上

　　或者粉碎

　　或者發(fā)放邊疆

　　一個簽證

　　隱居外鄉(xiāng)

　　黑色的

　　幽靈一樣

　　在高速公路上

　　沖破一個個封鎖線

　　一幢幢新的.樓房

　　新農(nóng)村在窗口劃過

　　盼望

　　拿起清醒

　　一飲而盡

　　激動的心正在飛翔

　　期盼

　　三G帶進(jìn)夢鄉(xiāng)

小學(xué)現(xiàn)代詩歌13

　　內(nèi)容摘要:詩歌是語言表達(dá)的最美麗形式。它是詩人情感和才華的集中體現(xiàn)。學(xué)習(xí)詩歌不僅可以提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們對語文的濃厚興趣，激發(fā)他們對美好生活和自然的熱愛和向往。因此，在小學(xué)教育中運(yùn)用現(xiàn)代詩歌將發(fā)揮至關(guān)重要的作用。然而，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限和詩意表達(dá)的內(nèi)在特征決定了教學(xué)的難度。為了促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，我們必須探索小學(xué)現(xiàn)代詩歌教育的策略。

　　朗讀是小學(xué)語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。這是一種閱讀形式，用于理解現(xiàn)代詩歌文本的含義。在小學(xué)語文中教授現(xiàn)代詩歌時，現(xiàn)代詩歌為朗讀提供了很好的素材。同時，大聲朗讀起著非常重要的作用，因為它是學(xué)習(xí)和理解現(xiàn)代詩歌的基礎(chǔ)。作為小學(xué)的語文老師，不能忽視現(xiàn)代詩歌閱讀的教學(xué)。但是，現(xiàn)實情況是，很難滿足人們的意愿，并且沒有有效的策略，方法或技能指導(dǎo)和示范，現(xiàn)代詩歌閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出落后的局面。詩歌朗讀是一種非常有操作性的行為，深高宏大的理論指導(dǎo)無可裨益。只有特定的操作策略，方法和技能指導(dǎo)才能導(dǎo)致正確的發(fā)展軌跡。

　　一、現(xiàn)代詩歌的教學(xué)意義

　　詩歌是語言表達(dá)的最美麗形式，是詩人情感和才華的集中體現(xiàn)。因此，在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，學(xué)生不僅可以不斷提高自己的語言學(xué)習(xí)能力，積累語言知識，并且要很好地控制語言，掌握詩歌的意象和情感，從而提高語文的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)對中國文化和語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并激發(fā)了對自然環(huán)境和生活的'渴望和熱愛。

　　詩是美的表達(dá)。只有學(xué)習(xí)和熱愛詩歌，學(xué)生才能形成更加敏感，纖細(xì)，客觀的審美觀，面對現(xiàn)實，保持純凈美麗的友善和溫暖。基于此，學(xué)習(xí)詩歌的重點在于育人。學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌對于奠定學(xué)生的語言基礎(chǔ)和激發(fā)學(xué)生的人性非常重要，所以學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌在節(jié)奏和情感表達(dá)方面更貼近學(xué)生的生活和思想。

　　二、小學(xué)語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的策略

　　（一）突破現(xiàn)狀，突出小學(xué)詩歌學(xué)習(xí)作用

　　今天在小學(xué)語文教學(xué)過程中面臨的第一個困難是老師方面。一些老師要么沒有接受過詩歌修養(yǎng)，要么簡單化程序化詩歌教育過程來應(yīng)對當(dāng)前的應(yīng)試教育。忽略學(xué)生在理解詩歌中的重要性，只是讓學(xué)生背誦它。從考試的角度來看，學(xué)生們掌握了詩歌的內(nèi)容，但實際上他們并沒有提高學(xué)習(xí)或理解詩歌的能力。他們只是背誦內(nèi)容，背誦詩歌。老師雖然強(qiáng)調(diào)了重要的部分和譯文，但不明白作者真正想表達(dá)的含義。這樣的詩歌教育過程只是為了應(yīng)對考試，并顛覆了詩歌教育的本質(zhì)。可以說，撿了芝麻丟了西瓜。在現(xiàn)階段，這種教學(xué)方法在小學(xué)語文教育系統(tǒng)中并不罕見，甚至大多數(shù)地區(qū)的教師也早已這樣做。在這種教育環(huán)境下，學(xué)生對文化的學(xué)習(xí)將受到不利影響。在小學(xué)生的語文教學(xué)過程中，朗讀過程占據(jù)著非常重要的位置。大聲朗讀有助于學(xué)生更好地理解詩歌，并在情感上產(chǎn)生共鳴。在閱讀，聽力和口頭表達(dá)的過程中進(jìn)行協(xié)作，以營造一種詩意的氛圍，激發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛，并提高學(xué)生對詩歌的理解以及更全面地用詩歌語言進(jìn)行寫作的能力。結(jié)果，培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)造力和語言藝術(shù)能力。因此，教師需要闡明朗讀在詩歌教學(xué)過程中的作用，并提高學(xué)生閱讀詩歌的重要性。

　　（二）扣題開課，詩話激趣，發(fā)現(xiàn)魅力

　　中國特級老師于漪說：“在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們首先需要掌握導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，并在課程開始后要立即牢牢吸引他們。”課程的開始好比一個小提琴上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音調(diào)定準(zhǔn)了，就會奠定了演奏和唱歌的基礎(chǔ)，這對上課來說都是一樣的，要像磁鐵一樣吸引學(xué)生。在上課之初老師教師可以引用法國雕塑家羅丹的"美是無處不在的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美麗并吸引了他們，進(jìn)而以符合文題的動態(tài)星空圖吸引學(xué)生的眼球，用眼睛感受星空的不可預(yù)測的美麗。引入現(xiàn)代詩人對星空的描述，配樂誦讀，讓學(xué)生最快進(jìn)入這個情景，感受現(xiàn)代詩的魅力，發(fā)現(xiàn)美麗和激發(fā)興趣，自然地切入了該單元的人文主題，“詩歌讓我們用美麗的眼睛看世界。”星星就像詩歌，生活就像歌曲，引導(dǎo)學(xué)生走向《繁星》，進(jìn)入一個豐富多彩的詩歌世界，感受現(xiàn)代詩歌的美麗。

　　（三）在細(xì)節(jié)拓展中體驗詩歌意境

　　詩是最富想象力的風(fēng)格。無論是藝術(shù)概念還是語言表達(dá)，都有著巨大的飛躍。如果在閱讀現(xiàn)代詩歌時不能理解詩歌創(chuàng)作的這一特征，那么學(xué)生只能從文本的斷裂語言中理解詩歌的膚淺含義。因此，需要基于詩歌表達(dá)的這一特點的閱讀指導(dǎo)，探索詩歌中包含的空白元素，并通過內(nèi)容的擴(kuò)充和補(bǔ)充，引導(dǎo)詩歌形成對詩歌內(nèi)容的整體性感的理解。

　　例如，在詩歌《春光染綠我們雙腳》的第二部分中，“锨鎬叮叮當(dāng)當(dāng)，奏響了植樹歌謠；溪水嘩嘩流淌，滋潤著棵棵樹苗”來生成少先隊員在植樹過程中感受到的愉快的心靈體驗。但是，詩歌是一門濃縮的藝術(shù)，某些細(xì)節(jié)和微妙的情感，是不便在詩歌中具體描寫的。這給學(xué)生真正閱讀詩歌和理解詩歌的含義造成了一定的障礙和啟示。因此，如果在教學(xué)時僅依靠這種語言來感知詩歌，學(xué)生會感到的非常有限。因此，教師應(yīng)堅持使用“叮叮當(dāng)當(dāng)”，“滋潤著棵棵樹苗”等核心詞，并指導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充詩中沒有特別注明的植樹細(xì)節(jié)，使學(xué)生從“叮叮當(dāng)當(dāng)”感受勞動的快樂，從“滋潤著棵棵樹苗”感悟到小樹苗暢飲甘霖般的愉悅，以深刻理解詩人的價值觀和情感，并對詩作進(jìn)行深刻的闡釋。

　　在這種情況下，老師嚴(yán)格遵循詩歌表達(dá)跳躍和凝結(jié)表達(dá)的特點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的經(jīng)驗和經(jīng)驗的拓展，為感受詩歌的內(nèi)在含義打下基礎(chǔ)。

　　（四）誦讀探究

　　1.有板有眼，讀出節(jié)奏

　　詩歌是一種語言，也是一種有節(jié)奏的語言。“詩歌的節(jié)奏是它的外觀和生命。沒有詩使沒有節(jié)奏的，沒有節(jié)奏，就不是詩。”老師可以根據(jù)詩歌的特點教給學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生反復(fù)咀嚼和品味，感受詩歌的沉浮，體驗詩歌的連續(xù)韻律，傳達(dá)詩歌中音樂的美感。在這首詩中。例如，在《繁星一三一》教學(xué)中，教師應(yīng)抓住“同音成韻”的規(guī)律，并讓學(xué)生讀響“韻”字。在此基礎(chǔ)上，把握“思想傾向”（詩意）的關(guān)鍵詞，補(bǔ)充冰心在其他作品中關(guān)于“海”的描述或生活經(jīng)歷的相關(guān)信息，表達(dá)詩人對大海的感受。通過小組閱讀，協(xié)作閱讀和情景閱讀的模擬，學(xué)生可以在思想中體驗作者潮汐般的思想以及作者的情感和對海洋的喜愛，加深了對詩歌的理解，促進(jìn)了情感共鳴并提升了鑒賞層次

　　2.有情有思，讀出情感

　　文學(xué)作品是情感驅(qū)動的，詩歌是以濃厚的情感為生命。如果沒有真輕實感，便只能無病呻吟。在教學(xué)過程中，教師需要理解關(guān)鍵字中包含的豐富情感（即“詩眼”），并指導(dǎo)學(xué)生挖掘情感之“泉”。以《繁星一五九》為例，首行將情感的變成一聲感嘆，用比喻手法將自己比作一只鳥，將母親的擁抱比作鳥巢，然后從“風(fēng)雨”過渡到“心中的風(fēng)雨”。當(dāng)“風(fēng)雨”來臨時，最無助時，母親的擁抱就是依靠，這表明母親永遠(yuǎn)是意志的靈魂之源。在教學(xué)中，抓住詩中的兩個“風(fēng)雨”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來區(qū)分意思，理解兩個分句之間的關(guān)系以及母親的無私。為了幫助學(xué)生更好地理解“心中的風(fēng)雨”這個詞，老師指導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱慕?jīng)歷，并通過復(fù)沓的形式三次介入《寄小讀者》中媽媽給冰心講述兒時的事，幫助學(xué)生了解冰心成長所經(jīng)歷的風(fēng)雨，并通過“重音輕讀”將這種感覺推向高潮。簡而言之，在教學(xué)中，可以“以讀代講，在各個層次上進(jìn)行推進(jìn)，用情感引導(dǎo)閱讀理解，并習(xí)慣背誦”，做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評估，逐步使學(xué)生產(chǎn)生情感，體驗現(xiàn)代詩歌所包含的情感。