海報新聞記者 姜雪穎 北京報道
“學生的事就是天大的事，無論我平時多忙，只要學生有事情，一定要放在首位。因為老師的一言一行可能會對學生產生深刻的、長期的，甚至是一生的影響。”
6月18日，國務院新聞辦舉辦“新征程上的奮斗者”中外記者見面會，邀請到五位教師代表，圍繞“大力弘揚教育家精神 加快建設教育強國”與中外記者進行交流。中國工程院院士、清華大學環境學院教授賀克斌在談到“教育家精神”時表示，我國通過污染防治攻堅戰，已經培養出一批中青年骨干力量，他所在的清華大學環境學院，畢業生里面85%都走上了國家急需的重點崗位，其學生現在絕大部分都奮斗在大氣污染治理的第一線。
“我是一名高校老師，同時也是科研工作者，我始終認為，突破技術瓶頸，用科研創新成果服務國家戰略，同時為國家培養有擔當、能貢獻的高水平創新人才，就是我們報效國家最直接的方式。”賀克斌說，“我經常給學生講，做學問必須要心懷家國天下。中國改革開放40多年，我們在社會經濟發展方面取得了舉世矚目的成就，但是在相當長的時間里也面臨著生態環境的巨大挑戰。無論困難有多大，我們都必須迎難而上、堅持不懈。”
國際上衡量綠色高質量發展有一個曲線，學術界把它叫“喇叭口”曲線，也就是社會經濟發展代表的GDP是“往上走”的，代表生態環境質量的污染物排放量是“往下走”的。在2005年以前，當賀克斌跟國外學者交流的時候，心里既羨慕又著急，因為那個時候中國的曲線是GDP和污染物排放量同步增長。但是從2010年開始，經過了十多年的奮斗，我國建成了反映綠色高質量發展的“喇叭口”曲線，也就是GDP增長跟污染排放的產生量脫鉤了。所以，大家能夠感受到我國環境質量變好了。
“國際學者通過衛星、遙感技術識別出了中國是最近十多年在全球空氣質量改善方面，進展最快的區域。有學者發表研究成果，說明中國用了7年時間走過了美國30年改善PM2.5同樣幅度的路徑。當中國老百姓從藍天、清新空氣中獲得了實實在在幸福感的時候，我想這是對我們工作最大的褒獎。”賀克斌談到。
“我來自基礎教育，于我而言，‘教育家精神’就是躬耕教壇的初心堅守，也是育人成己的價值共鳴。”浙江省杭州第二中學教育集團總校長蔡小雄認為，“教育家精神”既體現在“心有大我、至誠報國”的理想信念中，也融于“啟智潤心、因材施教”的日常實踐里。
擔任校長日常事務很忙，但蔡小雄總是抽出時間給學生上數學課，原本一間40人的教室，每次都要擠滿上百人。特別讓他動容的是，一個考上浙江大學數學系的學生回來跟他講，“蔡老師，我畢業后還要跟隨您學習，我要成為像您一樣讓學生動情的好數學老師。”那一刻，蔡小雄深刻感受到：教育是生命喚醒生命的事業，教師的言行是學生最生動的教科書。
作為一線教師，蔡小雄認為，踐行“教育家精神”可以先從“五個一”做起，那就是：“上好每一堂課”“帶好每一個班”“關愛每一位學生”“樹好一面旗幟”“堅守一生追求”。看似平實的“五個一”，也需要我們老師用心懷灌溉，蔡小雄正是這樣要求自己的。
貴州省黔西南布依族苗族自治州望謨縣實驗高中教師劉秀祥認為，無論孩子出生在哪里，在怎樣的環境或是怎樣的家庭，每個孩子都應該擁有更美好的未來。
望謨縣實驗高中是寄宿制學校，70%的孩子都要住校。該校教師們要顧及孩子們的學習、穿衣吃飯、健康冷暖、心情好壞，孩子們就成為了劉秀祥生活的全部。因為 劉秀祥一直是住在教師公寓里，所以經常會分批次邀請這些孩子們到家里做客，他當主廚，孩子們打下手，干鍋牛肉、麻辣火鍋就是孩子們每個周末最期待的大餐。
“我會帶每一屆孩子到我老家去，讓他們看看我曾經居住的老房子。孩子們看到之后會感嘆說，‘祥哥在這樣的環境都能走出來，我也一定能’。這時候我告訴孩子們，人不能忘了來時的路，可能我們的家鄉有千般的不足，但是這方水土養育了我們。我們要做躬身入局者，學有所成之后，回到家鄉努力去改變它，讓它變得更好。”劉秀祥始終認為，老師就是孩子最好的榜樣，我們的一言一行會潛移默化地塑造著孩子的未來。我們希望未來的中國是什么樣子，我們今天就要把孩子培養成那個樣子。未來的中國，就在今天的課堂里。
作為一名職業教育教師，武漢城市職業學院教授禹誠特別注重實踐導向，但同時他也非常關注學生的個性特長。
因此武漢城市職業學院始終貫穿因材施教，不斷探索和創新教學方法，始終在推行以學生動手做為前提的理論與實踐同步教學。“我們培養的學生中，有很多獲得了全國技術能手，也有一些學生獲得了國務院政府特殊津貼，還有很多一線技術技能人才。我在32年的教學過程中培養了很多學生，見證了這些學生重塑信心，樹立專業擔當，提升崗位能力的蛻變過程。”禹誠談到。
廣西壯族自治區北海市第一幼兒園園長范徽麗結合幼兒園的教育工作談到，“老師一個溫暖的擁抱可以緩解孩子入園的焦慮，老師及時給孩子換下汗濕的衣服可能就避免了一場感冒，老師一個肯定的眼神就給了孩子們探索的勇氣。”
“我深刻地領悟到，樂教愛生、甘于奉獻的精神就是我們幼教工作者最核心的教育品質。” 范徽麗回首幼教路，最讓她心潮澎湃的就是潿洲島的教育拓荒，國家啟動學前教育三年行動計劃，提出每個鄉鎮要辦一所公辦幼兒園，可海島偏遠、交通不便，并沒有老師愿意上島任教，海島急需一支甘于奉獻、扎根海島的教師隊伍。后來在當地教育局的支持下，在市機關幼兒園和潿洲島幼兒園之間實行“4+1”的城鄉教育協同模式，招聘教師登島上崗。
“在邊遠的海島上，我們讓海島的孩子像城里的孩子一樣，能夠開心地在家門口上學，我想這也就是我們國家幼有所育的教育關懷在海島上的溫暖傳遞。”范徽麗如是說。
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