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如何讓語(yǔ)文提高范文8篇

時(shí)間：2024-08-15 14:14:41 83

如何讓語(yǔ)文提高

如何讓語(yǔ)文提高篇1

大學(xué)生思想政治教育對(duì)策淺析

淺析領(lǐng)導(dǎo)魅力的培養(yǎng)——以俄羅斯總統(tǒng)普京為例

審計(jì)課堂教學(xué)改革中幾點(diǎn)問(wèn)題的思考

大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告

論小學(xué)校長(zhǎng)管理工作

淺談提高鋼琴練習(xí)效率的有效方法

語(yǔ)篇銜接理論在高職高專英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

職高英語(yǔ)教學(xué)中的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化辦公的信息安全淺談

中職數(shù)控專業(yè)的教學(xué)改革探索

有關(guān)職中音樂(lè)課堂中聲樂(lè)教學(xué)的思考

談?wù)勚袑Ｓ?jì)算機(jī)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用

淺探在體操教學(xué)中學(xué)生膽怯心理的形成機(jī)理與對(duì)應(yīng)措施

讓數(shù)學(xué)文化浸潤(rùn)高中數(shù)學(xué)課堂

高中生英語(yǔ)寫(xiě)作五步訓(xùn)練法

探討中專體育與健康教學(xué)

職中音節(jié)教學(xué)中的范唱教學(xué)策略初探

在中專語(yǔ)文教學(xué)中如何加強(qiáng)愛(ài)的教育

新課程改革中如何做好一名高中化學(xué)老師

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略探究

閱讀與語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)

立足教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)建物理高效課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

讓物理成為心靈成長(zhǎng)的悅動(dòng)——淺談教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新

摭談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高三生物復(fù)習(xí)課更注重培養(yǎng)學(xué)生生物問(wèn)題解決的能力

打造生動(dòng)有趣的寫(xiě)字課堂

如何在高色學(xué)校開(kāi)展陶藝教育

淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練

淺談中學(xué)美術(shù)課的素描教學(xué)

試述中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)

讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)課

目標(biāo)管理模式下中學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

運(yùn)用作文教學(xué)提升學(xué)生的心靈境界

淺議初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的策略

從多方面入手提高小學(xué)作文水平

淺析小學(xué)音樂(lè)課堂的綜合教學(xué)觀

如何在科學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)生作文評(píng)價(jià)與批改

農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成之管見(jiàn)

低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的思考

淺談如何上好小學(xué)作文課

教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

提高農(nóng)村中小學(xué)生作文水平的幾點(diǎn)體會(huì)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的基本計(jì)算能力

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

日記——作文的搖籃

淺談素質(zhì)教育與美術(shù)教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)想思維的重要性

淺談如何提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力

談初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高

淺談人文精神在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透

閱讀教學(xué)要做好“四個(gè)結(jié)合”

開(kāi)啟學(xué)生閱讀的思維鑰匙

數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透于教學(xué)細(xì)微處

淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合

語(yǔ)文小課堂社會(huì)大天地——現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課整合教學(xué)模式的探索與應(yīng)用

運(yùn)用媒體技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效益

談?wù)劯咧姓握n教學(xué)面臨的困境及應(yīng)對(duì)措施

高中新課程方案研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的探索

讓音樂(lè)課堂“活”起來(lái)

淺談農(nóng)村初中思想政治教學(xué)

如何讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣

激勵(lì)性評(píng)價(jià)在初中生物教學(xué)中的探索

把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

淺論小學(xué)語(yǔ)文課中的小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)踐

如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率

歷史課堂教學(xué)三步曲

在積累與梳理中學(xué)好高中語(yǔ)文

樣例效應(yīng)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用探析

提高中學(xué)生寫(xiě)作能力之我見(jiàn)

如何讓語(yǔ)文提高篇2

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；提高；策略

英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)生能夠自主完成英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，與其他人進(jìn)行流暢的英語(yǔ)溝通是英語(yǔ)教師教學(xué)的重要任務(wù)。本文從以下角度談?wù)勅绾翁岣叱踔猩挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、聽(tīng)與說(shuō)相結(jié)合，用聽(tīng)?zhēng)?dòng)說(shuō)的發(fā)展

聽(tīng)、說(shuō)是任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)的兩個(gè)基礎(chǔ)方面，但是沒(méi)有足夠的“聽(tīng)”，“說(shuō)”也無(wú)從談起。英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中語(yǔ)感培養(yǎng)的一個(gè)重要手段就是多聽(tīng)，聽(tīng)英文歌、看英文電影、聽(tīng)英文新聞等。在課堂上英語(yǔ)教師尤其要把握好課堂時(shí)間，教會(huì)學(xué)生如何聽(tīng)英文，在聽(tīng)的過(guò)程中需要獲得怎樣的信息，在聽(tīng)的過(guò)程中如何跟讀，如何抓住正確的讀音等。比如在“Are we alone”一課中，為了能夠讓學(xué)生有想要表達(dá)的念想，教師可以在課堂上播放“Auld lang syne”（友誼天長(zhǎng)地久）營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生自由尋找自己的小伙伴，跟小伙伴一起對(duì)唱，進(jìn)行英文表達(dá)。除此之外，英語(yǔ)教師還可以讓學(xué)生表演英文情景劇，讓每個(gè)學(xué)生都有角色，都可以表達(dá)。通過(guò)多種方式為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)。但是在這樣的課堂中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的指導(dǎo)，如何進(jìn)行發(fā)音、哪里需要輕重緩急、哪里需要停頓等。

二、充分利用教材，讓學(xué)生自主表達(dá)

英語(yǔ)教材是學(xué)生隨時(shí)可以獲取的英語(yǔ)表達(dá)素材，教師若是能夠用好教材，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng)有很大作用。首先，教師可以充分利用多媒體，制作PPT，動(dòng)漫等為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境，比如，在“to be health”一課中，教學(xué)的內(nèi)容主要是介紹健康的生活方式，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合在一起，教師可以利用教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。大部分初中生都具備了一定的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，但是確實(shí)非常少的學(xué)生愿意在課堂中表達(dá)，一方面羞于開(kāi)口，另一方面也害怕自己說(shuō)錯(cuò)，引起笑話。因此，英語(yǔ)教師在上課時(shí)需要盡可能營(yíng)造輕松的課堂氣氛，精心設(shè)計(jì)課堂中的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生愿意開(kāi)口。

三、以學(xué)生為課堂主體

英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的重要手段就是讓學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行對(duì)話。教師在教學(xué)中要敢于嘗試設(shè)置問(wèn)題情景，并讓學(xué)生分組討論，最后每組派兩個(gè)代表，將想要表達(dá)的內(nèi)容以對(duì)話形式展示出來(lái)。教師的作用就是在課堂環(huán)節(jié)中將學(xué)生的錯(cuò)誤委婉指出，并告知其正確的表達(dá)方法。

總而言之，英語(yǔ)教師需要運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)欲望，提高其表達(dá)水平。

參考文獻(xiàn)：

如何讓語(yǔ)文提高篇3

關(guān)鍵詞：教師引領(lǐng)；教學(xué)方法；開(kāi)拓思維教師如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果，能夠讓初中語(yǔ)文更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育？筆者在此淺談一些自己的想法。

一、教師正確引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路途中的引領(lǐng)者，需要正確積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵。首先，要求教師自身有著較好的自我修養(yǎng)，豐厚的文化底蘊(yùn)，做到用知識(shí)感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受語(yǔ)文無(wú)處不在的魅力。

二、不同的教學(xué)內(nèi)容使用不同的教學(xué)方法

語(yǔ)文涵蓋了中華文化的精髓，是人們?nèi)粘Ｉ钪凶顬槭熘筒豢杀苊獾膶W(xué)科，因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通交流，還能提高自我素養(yǎng)，培養(yǎng)思維能力，讓人生得到質(zhì)的升華。

教師要牢牢把握課堂時(shí)間，做到在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中以教材和教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，取其教材中的精華引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想實(shí)際，并且學(xué)以致用，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠舉一反三，開(kāi)拓思維。

語(yǔ)文教學(xué)分為很多種類，記敘文，議論文，說(shuō)明文，小說(shuō)，詩(shī)歌等多種文體。因此，教師應(yīng)積極記錄，制定一套系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能夠很容易地掌握寫(xiě)作技巧，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用。對(duì)于難懂枯燥的文言文來(lái)講，是初中教師在語(yǔ)文教學(xué)中面臨的一大難題。如何讓學(xué)生能夠有效進(jìn)行文言文的學(xué)習(xí)也是教師應(yīng)當(dāng)十分重視的。可以鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)行分組討論，角色扮演，朗誦比賽等新式教學(xué)方式。

三、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維

豐富知識(shí)，與人溝通，提高自我素養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的宗旨。新課標(biāo)的改革下不僅注重學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，更加注重學(xué)生自身的素質(zhì)教育。語(yǔ)文是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)科，有利于學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化發(fā)展，他們獨(dú)立思考能力的形成。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，寫(xiě)作能力，溝通能力等，將知識(shí)學(xué)以致用，鼓勵(lì)學(xué)生形成發(fā)散性思維。

提高初中語(yǔ)文教學(xué)不僅要在教學(xué)方法上有所改善，根本的性質(zhì)也發(fā)生了改變，教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)摒棄舊的教學(xué)模式，即“教師一人的課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體的自主和諧的課堂”，在新的教育模式下提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)新課改所提倡的素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

如何讓語(yǔ)文提高篇4

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；朗讀素質(zhì)；興趣

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國(guó)語(yǔ)言教育家蔣仲仁先生說(shuō)：“就學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，朗讀最重要。可以說(shuō)不朗讀，不出聲朗讀，光靠看，光靠瀏覽是學(xué)不好語(yǔ)文的。”因此，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一環(huán)，通過(guò)朗讀，能生動(dòng)地再現(xiàn)文章的思想內(nèi)容，能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高普通話語(yǔ)音水平和口頭表達(dá)能力，豐富學(xué)生的想象力。下面就“如何提高學(xué)生的朗讀素質(zhì)”談?wù)劚救说狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、規(guī)范朗讀要求，讓學(xué)生讀有基礎(chǔ)

在指導(dǎo)朗讀時(shí)，首先要求學(xué)生必須做到：一是朗讀認(rèn)真，全神貫注，發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清楚，聲音響亮，不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不唱讀；二是朗讀時(shí)，語(yǔ)速一般要接近說(shuō)話的速度，不結(jié)結(jié)巴巴，不重復(fù)；三是要讀出不同的語(yǔ)調(diào)，讀出詞語(yǔ)之間、句子之間、段落之間的停頓并注意輕重緩急；四是感情要真摯、自然貼切。這樣，在學(xué)生有了一定的朗讀基礎(chǔ)之后，效果就能達(dá)到。如學(xué)習(xí)《珍貴的教科書(shū)》這篇文章，全文以教科書(shū)為線索，以“珍貴”為核心展開(kāi)故事情節(jié)，在學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章里人物的思想感情的基礎(chǔ)上感受到書(shū)來(lái)之不易，是用生命換來(lái)的，它寄托著先烈們的期望，由書(shū)之“珍貴”所激發(fā)的“情”之珍貴進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生也像文中的“我”一樣置身于這種意境之中，仿佛看到了“飛機(jī)、炸彈、書(shū)、鮮血……”的景象。這樣就收到了特別的朗讀效果。

二、訓(xùn)練朗讀技巧，讓學(xué)生讀有所得

朗讀要反復(fù)朗讀，熟能生巧。“玉不琢不成器”，不去雕琢，怎能達(dá)到善于雕琢呢？只有到了爐火純青的階段，才有望“大巧若拙”、“不工者，工之極也”的高超水平的出現(xiàn)。所以，通過(guò)讀中練讀，技巧自在其中，收獲也在其中。例如第五冊(cè)中《富饒的西沙群島》這篇精讀課文，不但布局謀篇嚴(yán)謹(jǐn)，而且遣詞造句準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，特別是描寫(xiě)西沙群島的美麗景色更是文質(zhì)兼優(yōu)。我在教學(xué)中是這樣訓(xùn)練朗讀技巧的，首先讓學(xué)生用通讀的方式深刻理解課文內(nèi)容，再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)朗讀段落做記號(hào)。緊接著，我指導(dǎo)學(xué)生要帶著欣賞、贊美的心情朗讀：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有/深藍(lán)的，深青的，綠的，淺綠的，杏黃的。”在這些詞語(yǔ)下面打上重音號(hào)進(jìn)行朗讀，使學(xué)生更能感受到海面的瑰麗風(fēng)光。我把這朗讀的技巧向?qū)W生講清楚，在示范朗讀后指導(dǎo)學(xué)生按要求朗讀，讓學(xué)生有深刻的體會(huì)。這樣，學(xué)生不但在朗讀課文時(shí)逐漸掌握句段的深刻含義，積累了優(yōu)美詞句，而且他們的朗讀技巧也在“讀”的訓(xùn)練中自然得到了提高和形成。

三、創(chuàng)造愉悅氛圍，讓學(xué)生讀有興趣

要讓學(xué)生喜讀樂(lè)練，其中一個(gè)十分重要的因素，就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個(gè)最積極、最活躍的心理因素。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自覺(jué)地積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。如教學(xué)《小攝影師》這篇課文，作者為了較好地表達(dá)人物的思想感情，對(duì)少年兒童的關(guān)懷和保護(hù)。因此，教學(xué)時(shí)我抓住學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生練習(xí)如何把高爾基對(duì)小男孩的關(guān)切之情通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣，你讀我也讀，課堂上洋溢著活躍的氣氛，學(xué)生懷著愉悅、輕松的心情展開(kāi)朗讀，進(jìn)而掌握了朗讀基本功，增強(qiáng)了朗讀興趣。

四、擴(kuò)大朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生讀有提高

課外，還要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行多形式的朗讀訓(xùn)練，既可以為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的朗讀環(huán)境，又可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言思維的發(fā)展。如每次舉行朗讀比賽，讓學(xué)生自己選擇文質(zhì)兼優(yōu)、朗朗上口的課文片段或詩(shī)歌進(jìn)行表演，老師做評(píng)委，當(dāng)場(chǎng)亮分獎(jiǎng)勵(lì)。這樣學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，愛(ài)讀、想讀，自覺(jué)性在“樂(lè)讀”中提高，技能在多讀中形成，學(xué)生的身心得到了最大限度的敞開(kāi)，情感得到了最大程度的釋放，個(gè)性得到了充分的擴(kuò)張。因此，學(xué)生無(wú)論在課內(nèi)、課外都會(huì)讀得正確、流利，講得清楚、有條理。

由此可見(jiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)是語(yǔ)文教師不可忽略的常規(guī)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)之一，是全面提高學(xué)生朗讀素質(zhì)的關(guān)鍵之一。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，又發(fā)展了學(xué)生思維、口頭表達(dá)能力，遣詞造句、布局謀篇的寫(xiě)作能力也在朗讀中得到了提高，必將受益終身。

參考文獻(xiàn)

[1]徐瑾.淺談如何讓學(xué)生快樂(lè)朗讀[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)

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[3]陳依伊.淺談小學(xué)閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)[J].新課程（小學(xué)版），2011（3）.

[4]王倩.淺談如何指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文朗讀[J].科海故事博覽?科教創(chuàng)新，2009（5）.

如何讓語(yǔ)文提高篇5

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；語(yǔ)文特色；教學(xué)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語(yǔ)文教學(xué)是審美的、詩(shī)意的及充滿情趣的”，為此，作為一名優(yōu)秀的高中語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用詩(shī)意的教學(xué)方式、畫(huà)意的閱讀方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面就以具體課文為例，探索如何將詩(shī)意的教學(xué)、畫(huà)意的閱讀融入到高中語(yǔ)文教學(xué)中。

一、創(chuàng)設(shè)詩(shī)意情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的教師”，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高學(xué)習(xí)效果。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合多種教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其在語(yǔ)文課堂中，對(duì)課文的陳述首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)詩(shī)意情境，然后將語(yǔ)文精神傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生自己理解、感悟課文的思想感情。

如學(xué)習(xí)《麥當(dāng)勞中的中國(guó)文化表達(dá)》（蘇教版必修），該課文主要講的是麥當(dāng)勞因其快捷、低價(jià)而深受大眾歡迎，但其中所賦予的意義與美國(guó)有本質(zhì)的不同。該怎樣講才能使這篇議論文充滿詩(shī)情畫(huà)意又能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？其中一位教師是這樣設(shè)計(jì)的：首先，利用多媒體播放一段麥當(dāng)勞廣告，畫(huà)面中的美食很誘人，班里調(diào)皮的學(xué)生已開(kāi)始舔嘴唇。然后，問(wèn)大家喜不喜歡吃麥當(dāng)勞，學(xué)生齊聲說(shuō)“喜歡”，再繼續(xù)追問(wèn)學(xué)生：“那你們喜歡吃里面哪一款美食呢？用詩(shī)的形式將這款美食描述出來(lái)，哪位學(xué)生寫(xiě)的好，放學(xué)就請(qǐng)哪位學(xué)生吃麥當(dāng)勞。”班里每一位學(xué)生都絞盡腦汁想將自己寫(xiě)的詩(shī)念出來(lái)，真是妙趣橫生，引得全班學(xué)生捧腹大笑，班里氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái)。教師又問(wèn)學(xué)生：“大家通過(guò)中文宣傳或者英文宣傳了解過(guò)麥當(dāng)勞嗎？”“有誰(shuí)知道麥當(dāng)勞里有哪些中國(guó)文化表達(dá)呢？”讓學(xué)生暢所欲言，自由表達(dá)，這種方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本來(lái)枯燥乏味的課堂激情瞬間被點(diǎn)燃，抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，自然會(huì)取得較好的教學(xué)效果。

二、提倡畫(huà)意閱讀，培養(yǎng)鑒賞能力

“一千個(gè)讀者，就有一個(gè)哈姆雷特”，高中語(yǔ)文教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，這就要求教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，創(chuàng)建一個(gè)內(nèi)容共創(chuàng)、時(shí)空共有、意義共生的課堂氛圍，給足學(xué)生自由思考的時(shí)間，讓語(yǔ)文課堂充滿情趣和詩(shī)情。

對(duì)于文學(xué)經(jīng)典的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)真諦，增強(qiáng)鑒賞能力。如紅樓夢(mèng)中《林黛玉進(jìn)賈府》這一課著重講了林黛玉進(jìn)賈府的所見(jiàn)所聞，向讀者展示了賈府的奢侈生活、豪華環(huán)境和森嚴(yán)禮法，重筆墨刻畫(huà)了林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人的性格特點(diǎn)，詳細(xì)描繪了賈寶玉與林黛玉的初次見(jiàn)面，為接下來(lái)小說(shuō)情景的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)該課文時(shí)，教師可這樣設(shè)計(jì)：首先，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，將林黛玉進(jìn)府路線及人物關(guān)系制作成幻燈片，展示每一位人物的圖片，幫助學(xué)生直觀理解人物關(guān)系。在展示幻燈片過(guò)程中插入《枉凝眉》曲子，讓學(xué)生在歌曲和畫(huà)面中感受每一位人物的特點(diǎn)，使語(yǔ)文課堂充滿情趣和詩(shī)意。其次，在了解文字詞句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀，找出文中描寫(xiě)賈府環(huán)境的語(yǔ)句，并討論這些句子的作用。最后，待整篇課文學(xué)完時(shí)，教師可發(fā)問(wèn)：“那大家更喜歡小說(shuō)中哪一位人物呢？為什么呢？”學(xué)生討論，自由回答，暢所欲言。教師要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)營(yíng)造自由的課堂氛圍，讓師生一起共享名著，使課堂散發(fā)出詩(shī)情畫(huà)意來(lái)。

三、渲染語(yǔ)文課本，提高教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文課本是教師和學(xué)生必備的書(shū)本，如何對(duì)語(yǔ)文課本進(jìn)行渲染，提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前每一位高中語(yǔ)文教師都關(guān)心的問(wèn)題。為此，我們可摒棄過(guò)去不能在課文上“胡亂涂畫(huà)”的思想，改為要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，將自己的想法和注解記錄在課文內(nèi)容旁邊，然后定期在班級(jí)里評(píng)比展覽，讓大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)的想法最有創(chuàng)意，適當(dāng)給予鼓勵(lì)。通過(guò)這種精神涂鴉，讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)中創(chuàng)新思維，對(duì)事物有不同的看法。

如：學(xué)習(xí)何為賦、何為比、何為興時(shí)，教師可通過(guò)生動(dòng)的例子分別予以說(shuō)明，賦就是直抒胸臆，如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》中“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”；比就是通過(guò)聯(lián)想所引發(fā)的感觸，如李白《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；而興就是自由發(fā)揮高興、悲哀及傷心等情緒，如文天祥《過(guò)零丁洋》中“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”。這種解讀不像書(shū)本那樣死板，能通過(guò)形象的例子幫助學(xué)生理解專有名詞，學(xué)生可將這些詩(shī)句分別記錄在賦、興、比的旁邊，翻看課本時(shí)，就能夠看到這些注解，方便理解。

總而言之，高中語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)付考試，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我們要抓住語(yǔ)文特色，通過(guò)詩(shī)意的教學(xué)和畫(huà)意的閱讀，讓學(xué)生插上理想的翅膀，在愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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如何讓語(yǔ)文提高篇6

關(guān)鍵詞: 有聲資源日語(yǔ)教學(xué) 充分利用

在筆者所從事的高校,選擇日語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生占年級(jí)的三分之二,參加日語(yǔ)培訓(xùn)班的其他專業(yè)的學(xué)生也有很多,可見(jiàn)日語(yǔ)的受歡迎程度。有人說(shuō):“日語(yǔ)學(xué)習(xí)入門容易出師難”,從筆者所教的學(xué)生來(lái)看,所有學(xué)生都是抱著滿腔熱情來(lái)學(xué)習(xí)日語(yǔ),到最后真正能保持興趣、打好基礎(chǔ)的學(xué)生占極少數(shù)。“興趣是最好的老師”。如何讓學(xué)生保持高漲的熱情和學(xué)習(xí)興趣,以及提高日語(yǔ)的實(shí)用性,這對(duì)日語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)都是不得不下工夫的課題。在教學(xué)當(dāng)中,筆者不斷探索、利用網(wǎng)絡(luò)上的各種有聲資源,讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲和興趣,提高學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。然而,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分利用有聲資源更是關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)有聲資源的利用,不單單是“聽(tīng)”聲、“看”圖像,更要注重“讀”及“模仿”。跟讀、朗讀和模仿有聲資源,可以提高學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀等各方面的能力。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)中,如何充分利用有聲資源

1.“讀”有聲資源的重要性及如何“讀”有聲資源

首先,這里所說(shuō)的“讀”包括“大聲地跟讀”及“大聲地朗讀”。“讀”有助于加深對(duì)文章的理解。“讀”是感知教材內(nèi)容的一種手段,通過(guò)“讀”,可以看作者的神思匠心及文章的意義,對(duì)于各種知識(shí)、技能和文章的妙處,只有靠反復(fù)地讀,在不斷的語(yǔ)言感受中領(lǐng)悟。反復(fù)讀還能便于記憶,但不是死記硬背。記憶、背誦是向大腦輸入信息,儲(chǔ)存知識(shí)財(cái)富,這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),其余的活動(dòng)是建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上的,沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ),一切都成了空中樓閣。其次,“讀”對(duì)于寫(xiě)作是大有裨益的,沒(méi)有“認(rèn)真讀”這個(gè)大前提,大腦空空,任何人都不可能寫(xiě)出好文章。

初學(xué)日語(yǔ)者跟讀及朗讀是至關(guān)重要的。讀什么呢?讀一切可以利用的有聲資源,例如磁帶、VCD、光盤(pán)等。選擇自己喜歡的材料來(lái)讀,例如詩(shī)歌、散文、電影旁白、演講或者新聞等。如何讀呢?日語(yǔ)初學(xué)者學(xué)完發(fā)音之后就進(jìn)入了單詞、語(yǔ)法、課文的學(xué)習(xí)。每個(gè)單詞有每個(gè)單詞的聲調(diào),句子也有不同的語(yǔ)調(diào)。聲調(diào)語(yǔ)調(diào)不正確,首先是難聽(tīng),其次會(huì)起歧義。所以初學(xué)者必須從跟讀單詞開(kāi)始。利用磁帶或者M(jìn)P3等資源,聽(tīng)一遍至兩遍要讀的單詞,然后一個(gè)單詞一個(gè)單詞地開(kāi)始跟讀。資源里讀完一個(gè)單詞,暫停住,開(kāi)始跟讀至少兩次,而且要邊讀邊寫(xiě),腦子里同時(shí)思考記憶所讀的單詞。跟讀完后,開(kāi)始朗讀單詞,看自己是否可以不利用資源正確讀準(zhǔn)日語(yǔ)單詞的聲調(diào)。讀熟單詞之后,要進(jìn)行課文錄音的跟讀。跟讀課文之前先聽(tīng)至少一遍,了解大概內(nèi)容。然后開(kāi)始跟讀課文,跟讀時(shí)要一個(gè)句子一個(gè)句子地跟讀,句子太長(zhǎng),則在可以在斷句處進(jìn)行斷句,繞口處再讀多幾遍至熟練。跟讀完整篇課文后,再聽(tīng)課文一遍,然后再跟讀一遍,最后確認(rèn)自己能否不利用資源流利地朗讀下來(lái)。單詞和課文能流利地朗讀下來(lái)的話,語(yǔ)法講解里所給的例句也就能流利地朗讀。其他一切材料,也如上所說(shuō)方法進(jìn)行跟讀。比如喜歡的電影旁白或新聞材料,可以一個(gè)句子一個(gè)句子地跟讀至熟練朗讀。

古語(yǔ)有云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。”可見(jiàn)“讀”的效用。在讀的過(guò)程中,有聲資源的內(nèi)容及韻味被一一地吸納。長(zhǎng)期的誦讀,還可以讓發(fā)音越來(lái)越地道,語(yǔ)感越來(lái)越強(qiáng),口語(yǔ)提高了,聽(tīng)力和閱讀能力也能隨之提高。

2.“模仿”有聲資源的重要性及如何“模仿”有聲資源

一切學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的,學(xué)習(xí)日語(yǔ)也是如此。在日語(yǔ)學(xué)習(xí)中,模仿和讀是分不開(kāi)的。日語(yǔ)學(xué)習(xí)者跟讀有聲資源的時(shí)候其實(shí)也在模仿著,模仿單詞的發(fā)音、聲調(diào)及句子的語(yǔ)調(diào)。模仿首先靠聽(tīng)力。要多聽(tīng),學(xué)會(huì)“聽(tīng)音練耳,學(xué)腔模調(diào)”。如果聲調(diào)沒(méi)模仿準(zhǔn)確,很難做到流利地朗讀。流利的同時(shí)我們更要要求音調(diào)和資源里的相似。利用有聲資源、跟讀有聲資源、模仿有聲資源里的發(fā)音要靠日積月累,不是一兩天的跟讀模仿就可以練準(zhǔn)音調(diào)的。模仿時(shí)一定要大聲跟讀,然后再獨(dú)自朗讀。默讀是無(wú)法達(dá)到流利說(shuō)出正確語(yǔ)調(diào)的日語(yǔ)的。

模仿除了模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)外,還要記憶有聲資源里出現(xiàn)的詞匯、句子及各種表達(dá)方式。日語(yǔ)學(xué)習(xí)者在跟讀單詞課文、朗讀流利后,就該對(duì)所讀單詞和課文里出現(xiàn)的各種語(yǔ)法、慣用句型的運(yùn)用進(jìn)行模仿。朗讀流利至能背誦,一邊朗讀一邊在腦子里運(yùn)用所讀到的詞或者慣用句型來(lái)表達(dá)一些想法,那么這就達(dá)到了運(yùn)用的模仿的目的,需要用到此種表達(dá)方式時(shí)就能朗朗上口。除了單詞、課文這些有聲資源的記憶和模仿外,更重要的是對(duì)其他有聲資源里所出現(xiàn)的詞匯、表達(dá)方式的運(yùn)用的模仿。畢竟課文這些有聲資源里出現(xiàn)的表達(dá)方式是有限的,對(duì)口語(yǔ)和聽(tīng)力的提高也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,所以學(xué)習(xí)者要更多地模仿其他有聲資源。利用有圖像的有聲資源,對(duì)模仿及記憶更為有效。例如看一部電影,邊看邊聽(tīng),在電影情節(jié)中記憶臺(tái)詞里出現(xiàn)的某些表達(dá),迅速而且準(zhǔn)確。

三、有聲資源在二外日語(yǔ)教學(xué)中的試用

非日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中,所用教材大部分為人民教育出版社出版的新版《中日交流標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》,大多數(shù)高校的日語(yǔ)教學(xué)時(shí)間僅為一周2―4個(gè)學(xué)時(shí),教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于語(yǔ)法和閱讀。非日語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)者課堂外花在日語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間僅為平均一周2―3個(gè)小時(shí),由于時(shí)間短、內(nèi)容多、進(jìn)度快,非專業(yè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)途徑又較為狹窄和單一,而且實(shí)用性場(chǎng)景會(huì)話的缺乏等不足造成目前的教學(xué)與學(xué)生的需求和對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力培養(yǎng)之間存在一定的差距。如何在課內(nèi)導(dǎo)入外來(lái)信息,提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性等是非專業(yè)日語(yǔ)教學(xué)急待解決的問(wèn)題。教師在課堂上利用各種各樣的有聲資源,能夠提高課堂的趣味性,引起學(xué)生的注意力和興趣,培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的模仿力,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,增強(qiáng)師生間的互動(dòng),提高課堂效率。以下舉例說(shuō)明筆者在二外日語(yǔ)教學(xué)中對(duì)有聲資源的試用。

學(xué)習(xí)外語(yǔ),語(yǔ)音面貌是很重要的。日語(yǔ)學(xué)習(xí)是從假名發(fā)音的學(xué)習(xí)開(kāi)始的。假名一共加起來(lái)有一百多個(gè),而且假名既有平假名的寫(xiě)法,又有片假名的寫(xiě)法,二外教學(xué)中需要用一個(gè)月左右的時(shí)間來(lái)完成假名教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)假名的時(shí)候,需要反復(fù)進(jìn)行發(fā)音練習(xí),而且要一邊發(fā)音一邊練習(xí)假名的寫(xiě)法。反復(fù)的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生會(huì)感覺(jué)到枯燥和厭倦。因此,借助網(wǎng)絡(luò)上的有聲資源讓學(xué)生在娛樂(lè)中記住日語(yǔ)假名的發(fā)音和寫(xiě)法,會(huì)有事半功倍的效果,學(xué)生也會(huì)留下深刻的印象。比如:《快樂(lè)日語(yǔ)五十音圖》這個(gè)教學(xué)片,以動(dòng)畫(huà)片的形式而且是歌曲的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生以輕松的心情學(xué)會(huì)日語(yǔ)五十音圖的發(fā)音和寫(xiě)法,當(dāng)中還舉了很多詞例,形象而且易懂,讓學(xué)生一看就留下深刻的印象。如第一行假名あ、い、う、え、お,《快樂(lè)日語(yǔ)五十音圖》第二集里給出了以這五個(gè)平假名為首的詞例:あお(藍(lán)色)、いえ(家)、うえ(上面)、え(畫(huà))、おおい(多)。相對(duì)應(yīng)的片假名是ア、イ、ウ、エ、オ。《快樂(lè)日語(yǔ)五十音圖》第一集里也給出了以這五個(gè)片假名為首的單詞:アイロン(熨斗)、インク(墨水)、ウインク(眨眼睛)、エプロン(圍裙)、オレンジ(橙子)。對(duì)片假名不是很理解的學(xué)生一看詞例就能明白,而且對(duì)于選擇二外日語(yǔ)的英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),很容易記住所給出的詞例。此外,還有《五十音圖歌》,可以讓學(xué)生聽(tīng)和模仿歌曲里出現(xiàn)的五十音的發(fā)音,借此訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,以及糾正學(xué)生的發(fā)音。

學(xué)完假名之后,進(jìn)入語(yǔ)法及課文的學(xué)習(xí)。語(yǔ)法和課文都有錄音,學(xué)生可以利用錄音跟讀單詞及課文,模仿錄音里的音調(diào)。其次,如何讓學(xué)生在短短的2―3小時(shí)內(nèi)記住整篇課文內(nèi)容及熟練運(yùn)用呢?《新版標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》第一課的課題是:『李さんは中國(guó)人です。主要講初次見(jiàn)面時(shí)如何自我介紹,生詞多,課文分為基本課文和應(yīng)用課文。教師課堂上除了利用課文錄音外,可以利用網(wǎng)絡(luò)上的『みんなの日本(《大家的日語(yǔ)》)這個(gè)有聲資源,它和新版《標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》的內(nèi)容比較同步,畫(huà)面形象生動(dòng),而且對(duì)話簡(jiǎn)練。教授《標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》第一課時(shí)可以穿插讓學(xué)生看《大家的日語(yǔ)》第一集『はじめまして的視頻。在第一集中可以看到マイク?ミラさん和佐藤けい子さん初次見(jiàn)面時(shí)的情景,其中有一個(gè)細(xì)節(jié):マイク?ミラさん伸出右手想和佐藤けい子さん握手,但佐藤けい子さん并沒(méi)有伸出手。這可以了解到日本人初次見(jiàn)面時(shí)的文化――鞠躬以示問(wèn)好。學(xué)生看完之后記憶比較深刻,隨后可以讓學(xué)生自行編組,利用所學(xué)的自我介紹方法和同伴一起模仿表演。這能讓學(xué)生迅速記憶第一課所學(xué)知識(shí)。

再如,第22課:『森さんはテレビをる。這一課主要講日語(yǔ)的簡(jiǎn)體形式。學(xué)生從第1課開(kāi)始到第21課,接觸到的都是敬體,突然換成簡(jiǎn)體說(shuō)話,他們會(huì)有不適應(yīng)感。如何讓他們減少陌生感呢?筆者利用了動(dòng)畫(huà)片『チズスイトホム(《甜甜私房貓》)第一集的對(duì)白。讓學(xué)生先看完整集的內(nèi)容,然后再讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊寫(xiě)日語(yǔ)對(duì)白,對(duì)照以前所學(xué)的敬體,分析對(duì)白里的簡(jiǎn)體。學(xué)生就能對(duì)簡(jiǎn)體有較深的理解和記憶。理解記憶完之后,再讓學(xué)生跟讀對(duì)白,最后讓學(xué)生和同伴利用簡(jiǎn)體進(jìn)行日常的會(huì)話。這樣,學(xué)生很快就能掌握簡(jiǎn)體的運(yùn)用。

又如,第23課:『休みの日、散したり、い物に行ったりします。這一課出現(xiàn)了“~たり~たり”這個(gè)語(yǔ)法。學(xué)生感覺(jué)不容易運(yùn)用,可以利用『あすなろ白(《愛(ài)情白皮書(shū)》)里的第一集最初的旁白。里邊出現(xiàn)了一系列“たり”的用法。旁白如下:もう君たちは忘れてしまっただろうか。あのころの景を、あのときののいを、あのころの光のざわめきを。やがて、たちも忘れてしまうだろうか.あんなにも真に怒ったり、迷ったり、泣いたり、付いたり、付けたりしても、がたてば笑って思い返して、そして、そのうちに、思い返すこともなくなるんだろうか。だけど、そのとき私はそこにいた。(你們是否已經(jīng)忘記了?那時(shí)候的情景,以及那風(fēng)的氣息,那時(shí)候的活躍光陰。畢竟也會(huì)忘記我們的吧,那么認(rèn)真地生氣、困惑、受傷、傷害彼此。只要過(guò)一段時(shí)間,便恢復(fù)原來(lái)的笑容,并且會(huì)忘記那些不愉快,可是我的確走過(guò)那段歲月)。這是一部經(jīng)典的日劇,作者是柴門文,此段旁白也非常經(jīng)典,而且易懂,又能引起讀者的共鳴。可以讓學(xué)生聽(tīng)完幾遍之后,模仿跟讀并記憶下來(lái)。

二外日語(yǔ)教學(xué)利用有聲資源,除了讓學(xué)生跟讀模仿課文的錄音外,還有就是利用上面所提到的其他一些既有畫(huà)面又有聲音的有聲資源,讓學(xué)生跟讀模仿記憶,然后熟練運(yùn)用。在網(wǎng)絡(luò)上都可以找到很多和課文內(nèi)容相應(yīng)的有聲資源。

興趣是最好的老師,喜歡日語(yǔ)歌曲,可以跟唱學(xué)唱日語(yǔ)歌,可利用日語(yǔ)歌曲網(wǎng)站,如日本大觀園網(wǎng)站;喜歡新聞,可以跟讀新聞,可利用日本NHK網(wǎng)站;喜歡童話,可跟讀童話作品,如福娘童話集網(wǎng)站,等等。因此,教師有必要在課外向?qū)W生推薦一些書(shū)籍、雜志、影視及相關(guān)的網(wǎng)站,以及一些有效的學(xué)習(xí)方法,以引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充課外知識(shí)和應(yīng)用日語(yǔ)的能力。

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如何讓語(yǔ)文提高篇7

學(xué)苑簡(jiǎn)訊

談新課改中教師的觀念轉(zhuǎn)變與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改革

建立良好的師生關(guān)系是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)

營(yíng)造良好教學(xué)氣氛奠定課堂活力基礎(chǔ)

如何提高課堂教學(xué)效率

淺談如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

淺談批評(píng)的藝術(shù)

淺談教學(xué)中教師的自控能力

運(yùn)用分組英語(yǔ)教學(xué)全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)

談班集體的構(gòu)建與形成

正確對(duì)待“優(yōu)生”和“后進(jìn)生”

寒冬過(guò)去是春天

英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育的嘗試

坦途巧設(shè)坎挫折礪志堅(jiān)——淺談如何對(duì)學(xué)生實(shí)施“挫折教育”

初中語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)具生活化

讓學(xué)生的快樂(lè)在筆下流淌

高中作文教學(xué)的三種方法

初中語(yǔ)文作文興趣激發(fā)之我見(jiàn)

快樂(lè)作文三部曲

復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊玉良

坦然看生活

學(xué)苑簡(jiǎn)訊

校本教研——教師發(fā)展的良田沃土

莫讓紀(jì)律成枷鎖

傾注自己的愛(ài)心

班主任傾聽(tīng)研究的實(shí)踐意義

班主任工作經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴談

從解讀“從”“眾”說(shuō)起

減負(fù)從每個(gè)人做起

給學(xué)生留點(diǎn)自尊

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)

淺談農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)

如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

磨刀不誤砍柴工——蘇州市小學(xué)語(yǔ)文青年骨干教師沈玉芬執(zhí)教的《橋》片段賞析

怎樣進(jìn)行有效實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作

語(yǔ)言有溫度字詞知冷暖——追尋情感充盈的課堂

讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái)

趣味識(shí)字教學(xué)談

淺談?wù)b讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

周而復(fù)文集

人在景觀中

學(xué)苑簡(jiǎn)訊

班主任工作點(diǎn)滴談

心理教育的三個(gè)有效策略

優(yōu)秀生的心理健康也不可忽視

對(duì)班主任工作的思考

在初中英語(yǔ)課堂上滲透情感教育

對(duì)“目標(biāo)教學(xué)”的認(rèn)識(shí)和體會(huì)

如何看待班里的學(xué)困生

對(duì)促進(jìn)我國(guó)教育公平的思考

淺議賞識(shí)教育

如何引導(dǎo)青少年健康上網(wǎng)

以分層遞進(jìn)指導(dǎo)思想進(jìn)行班級(jí)管理的嘗試

小組合作學(xué)習(xí)之我見(jiàn)

農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀與彌補(bǔ)

如何正確制作洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂裝片

語(yǔ)文教師在新課改中如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

更新教育理念注重能力培養(yǎng)

加強(qiáng)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的規(guī)則和技能

重視學(xué)生心理健康真正實(shí)施愛(ài)的教育

淺談班級(jí)的德育

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高三數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議

淺談對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教師專業(yè)成長(zhǎng)之我見(jiàn)

淺談生物教學(xué)中的導(dǎo)課

讓“錯(cuò)誤”因此而美麗

情感因素在教學(xué)中的有效運(yùn)用

關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展學(xué)生個(gè)性

如何讓語(yǔ)文提高篇8

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)；訓(xùn)練法；純英語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力普遍較差。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因主要是從小學(xué)到高中的英語(yǔ)測(cè)試主要重視筆試，而極少涉及口語(yǔ)能力的考查，大部分高職院校都缺乏一個(gè)“純英語(yǔ)”的交際場(chǎng)合。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，本文將結(jié)合筆者多年在本校英語(yǔ)村的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課堂和課后兩大方面來(lái)談?wù)勅绾卧诜忾]式的“純英語(yǔ)”環(huán)境中提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

一、課上

1.采用模仿訓(xùn)練法。選一些經(jīng)典的英語(yǔ)電影片段，先讓學(xué)生看兩遍，然后模仿其語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。此方法有助于糾正學(xué)生的發(fā)音，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，并能讓一些羞于開(kāi)口的學(xué)生增加信心。

2.采用小組討論訓(xùn)練法。把學(xué)生分成若干小組，讓他們根據(jù)教師所提供的相關(guān)話題進(jìn)行小組討論來(lái)達(dá)成某一看法或某一解決方法。在討論過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)來(lái)展現(xiàn)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)；表達(dá)同意別人的觀點(diǎn)；如果不同意別人的觀點(diǎn)，如何有禮貌地否認(rèn)等。此方法既能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，又能訓(xùn)練其聽(tīng)的能力。討論過(guò)程中，教師要就學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題提供建議和意見(jiàn)。

3.采用角色扮演訓(xùn)練法。先給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的詞語(yǔ)或是常用短語(yǔ)，然后給定幾個(gè)不同的情境，讓學(xué)生以小組為單位，與其他組員根據(jù)情境進(jìn)行角色扮演。此方法可以讓學(xué)生在對(duì)話中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。每一組學(xué)生表演后，教師需對(duì)他們有語(yǔ)法錯(cuò)誤或是發(fā)音錯(cuò)誤的地方予以指正，并表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。

4.采用學(xué)唱英文歌訓(xùn)練法。當(dāng)下很多學(xué)生喜歡聽(tīng)英文歌，但能對(duì)歌詞有深入了解的學(xué)生較少。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找一些附有中英文歌詞對(duì)照的經(jīng)典英文歌曲視頻讓學(xué)生學(xué)唱，比如My heart will go on，Because of you，Just One Last Dance等。學(xué)生可以通過(guò)歌詞了解歌曲的大意。此方法通過(guò)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從歌詞中掌握一些地道的英語(yǔ)短語(yǔ)，既能活躍課堂氣氛，又能豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。

5.采用圖片聯(lián)想訓(xùn)練法。教師可準(zhǔn)備幾組不同的圖片，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)圖片來(lái)編故事，然后讓每組派一位學(xué)生把故事告訴大家。此方法能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力。

6.采用復(fù)述故事訓(xùn)練法。教師可準(zhǔn)備若干個(gè)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)小故事，讓學(xué)生兩人為一組，其中一位學(xué)生看過(guò)所選的故事后，復(fù)述給另外一位學(xué)生。教師可巡繞每一組，讓聽(tīng)的那位學(xué)生將故事轉(zhuǎn)述給教師。此方法不僅可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，還能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。故事中不能有太多超過(guò)學(xué)生水平的詞匯，如有太多生詞，教師可自行轉(zhuǎn)換成一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。

7.采用續(xù)編故事訓(xùn)練法。教師讓第一位學(xué)生說(shuō)一個(gè)句子作為故事的開(kāi)頭，然后下一位學(xué)生說(shuō)的另一個(gè)句子必須是對(duì)故事的補(bǔ)充，以此類推，讓全班一起編一個(gè)故事。此方法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，激發(fā)他們的積極性。需注意的是，應(yīng)要求每一位學(xué)生必須在相對(duì)短的時(shí)間里說(shuō)出下一個(gè)句子。

8.采用猜單詞訓(xùn)練法。教師可準(zhǔn)備若干詞語(yǔ)，讓學(xué)生以2～4人為一組，1～2個(gè)學(xué)生根據(jù)教師所給的詞語(yǔ)用口語(yǔ)或是肢體語(yǔ)言來(lái)描述給其余的學(xué)生，讓其猜出所描述的英語(yǔ)單詞。此方法富有高效性和可行性，能讓學(xué)生在游戲中訓(xùn)練口語(yǔ)。

9.采用小演講訓(xùn)練法。小演講，即相對(duì)于普通的演講時(shí)間較短的演講。教師可準(zhǔn)備一些與我們生活息息相關(guān)的話題，讓學(xué)生自主選擇，然后根據(jù)所選話題，準(zhǔn)備一段2分鐘左右的小演講。此方法能夠提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心和表達(dá)能力。教師應(yīng)提前強(qiáng)調(diào)演講者需注意演講節(jié)奏和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。此方法難度較大，一般適用于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，或是非英語(yǔ)專業(yè)的高年級(jí)學(xué)生。

二、課后

1.采用觀看原版電影訓(xùn)練法。晚上，教師可組織每個(gè)班觀看經(jīng)典的語(yǔ)言地道原聲電影，比如Star Wars Forrest GumpGone With the Wind等。此方法可以吸引學(xué)生，并使其從中學(xué)到一些地道的口語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣。

2.采用背誦短文訓(xùn)練法。可讓學(xué)生輪流背誦一些精美的短文，有助于提高學(xué)生的斷句能力和理解能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3.采用宿舍互相監(jiān)督說(shuō)英語(yǔ)法。每個(gè)宿舍選取一位學(xué)生作為英語(yǔ)小警察，讓其監(jiān)督其舍友在宿舍里講英文，制造一個(gè)“純英語(yǔ)”的宿舍環(huán)境。此方法能夠讓學(xué)生在日常生活中提高英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐繼賢,吳薇薇.英語(yǔ)課堂小組活動(dòng)實(shí)證研究[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2000,(6).

[2]王瑜生.試論大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].黑龍江教育:高教研究與評(píng)估,2007,(1).

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