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培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新能力范文8篇

時間：2024-08-15 14:14:08 90

培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新能力篇1

【關(guān)鍵詞】問題意識；語文閱讀教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)造能力

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的意義

“問題意識是創(chuàng)新精神的搖籃”。要想變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵在于問題意識的培養(yǎng)。語文作為一門重要的人文學(xué)科，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅十分必要，也是大有可為的。陶行知先生說過：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作。”語文教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，對于學(xué)生語言思維的發(fā)展、良好個性的形成、主體性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都有很重要的作用。

二、語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略

（一）營造寬松、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成提問習(xí)慣

初中學(xué)生的問題意識還不夠強，問題意識淡薄的原因是多方面的，而教師在教學(xué)中民主意識的缺乏，課堂教學(xué)氣氛的不融洽是一個主要的因素。美國著名教育心理學(xué)羅杰斯認(rèn)為：“促進學(xué)習(xí)的關(guān)鍵乃是教師和學(xué)生個人之間關(guān)系的某些態(tài)度和品質(zhì)，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺的‘心理安全’和‘心理自由’的條件下，才能獲得最優(yōu)表現(xiàn)和發(fā)展。”因此，要激活問題意識，讓學(xué)生敢問、愛問，必須改變學(xué)生閱讀的心理狀態(tài)，清除學(xué)生的心理障礙，為學(xué)生的“問”營造氛圍。青年學(xué)生求知欲旺盛，這正是問題意識培養(yǎng)的基礎(chǔ)。為此教師要營造寬松、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生去標(biāo)新立異、異想天開。一句話，教師要為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)營造寬松、民主的教學(xué)氛圍，提供適宜探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如在學(xué)生的質(zhì)疑過程中，難免會提出一些“幼稚”的問題，在這種情境中，教師可以通過下列方式創(chuàng)造學(xué)生喜愛的環(huán)境：通過多種形式肯定學(xué)生的提問，比如面部表情、手勢動作以及充滿贊賞的話語；尊重學(xué)生的不同見解；賞識學(xué)生的獨創(chuàng)。只要學(xué)生有一點新思想、新發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該表揚和鼓勵他們，讓他們看到自己的價值。教師對學(xué)生提問質(zhì)量的肯定以及回答問題的認(rèn)真和耐心都可以增強學(xué)生的求知欲。而一旦學(xué)生產(chǎn)生了提問的興趣，他們思考的范圍、思考的層次都將得到提升。

（二）創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生形成問題意識

有的人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，只要多問幾個“為什么”就能達到目的，于是在短暫的時間內(nèi)給學(xué)生提出了很多問題。這實際上仍是填鴨式的滿堂灌，毫無意義。只有科學(xué)地設(shè)置問題情境，適時、適量、適度地處理好問題材料，引導(dǎo)他們進入問題之境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生確實感到有問題要問。

要做到這一點，至少應(yīng)考慮到問題的“六要”原則。這六要原則是指：一要簡潔明確，問題設(shè)置要有針對性、目的性，表達要簡明扼要和清晰，不要含糊不清，使學(xué)生盲目應(yīng)付、思維混亂；二要講求過程，不僅要使學(xué)生解出正確的答案，而且要知道答案是怎么來的，明白獲得結(jié)論的過程，提高認(rèn)識問題的能力；三要有階段性，在教學(xué)過程中的不同發(fā)展階段，應(yīng)根據(jù)不同的要求，采用不同的問題設(shè)置；四要有探索性，通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考分析，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題；五要注意時機，問題的設(shè)置火候要得當(dāng)，把握時機，尋求學(xué)生思維的最佳突破口；六要少而精，做到教師提問少而精、學(xué)生質(zhì)疑多且深。

創(chuàng)設(shè)問題情境的方式很多，在日常閱讀教學(xué)實踐中，廣大語文教師創(chuàng)造了不少行之有效的創(chuàng)設(shè)問題情境的方法，如實物演示法、角色體會法、音樂渲染法、多媒體圖畫再現(xiàn)法、語言描繪法等等。

（三）倡導(dǎo)發(fā)展性評價，激勵學(xué)生重視問題意識

要將問題意識的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)活動中來，除了改變教師的觀念之外，還在于改革現(xiàn)有的評價體制，將學(xué)生的問題意識作為評價教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要方面。在平時的閱讀教學(xué)中，改變以往那種單純依賴書面考試，檢測學(xué)生對知識、技能掌握情況的單一局面，綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的發(fā)展。平時對學(xué)生的檢測應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對問題意識的考查，特別是考查學(xué)生提出問題的質(zhì)量、解決問題的能力，這樣可以有效地促進問題意識的培養(yǎng)。

在發(fā)展性教學(xué)評價觀的引領(lǐng)下，教師對待學(xué)生的提問或回答應(yīng)有正確的態(tài)度，應(yīng)多給予學(xué)生成功的體驗。教師與學(xué)生之間達成一種民主、平等、和諧的關(guān)系是問題意識產(chǎn)生的良好條件，而教師對待學(xué)生的提問與回答的正確態(tài)度更能強化學(xué)生的問題意識。教師應(yīng)當(dāng)做到：（1）悅納學(xué)生提出的問題，鼓勵學(xué)生與教師就某一問題進行探討。（2）對學(xué)生提出的不明確的問題，應(yīng)加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清問題的思路，抓住關(guān)鍵處提問。（3）對學(xué)生提問中出現(xiàn)的錯誤，教師不宜加以嘲笑，應(yīng)肯定其大膽的行為，發(fā)現(xiàn)其閃光點。（4）對于學(xué)生提出的不論簡單的、復(fù)雜的，也不論重要的、次要的問題，教師都要及時作出回答，回答不了的，也應(yīng)作出合理的說明。（5）要面向全體學(xué)生，尤其要保護“學(xué)困生”可貴的問題意識。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新能力篇2

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；動手能力；創(chuàng)新意識；“手工飾坊”

一、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是高職院校的教育目的

高職院校在教學(xué)中要重視培養(yǎng)高職學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)高職學(xué)生的動手能力是高職院校的教育目的。本科、研究生以上教育的注重培養(yǎng)人才的研究能力。與之相比，高職院校的并不m合培養(yǎng)研究型人才。因此，高職院校要想在激烈的教育競爭中嶄露頭角，必須注重校企合作、工學(xué)結(jié)合，而與崗位對接就要求學(xué)生的動手能力必須過硬。

在選擇畢業(yè)生的過程中，動手能力強的學(xué)生最受歡迎，這已經(jīng)成為企業(yè)的共識。學(xué)生憑借動手能力強，就業(yè)之路就會越走越寬廣。

藥學(xué)專業(yè)對應(yīng)的藥品生產(chǎn)崗位企業(yè)，對畢業(yè)生動手能力的要求更高。可以說，員工的動手能力是影響企業(yè)能力的重要因素。“強人”乃企業(yè)核心能力之根本。

二、提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有利于學(xué)生就業(yè)

創(chuàng)業(yè)是一種需要創(chuàng)業(yè)者組織和運用服務(wù)、技術(shù)、器物作業(yè)進行思考、推理、判斷的勞動方式。大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)可以充分調(diào)動自己的主觀能動性，改變就業(yè)心態(tài)，有利于實現(xiàn)自我價值。

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，是信息時代對人才的普遍要求，也是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)和能力。大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力關(guān)系到我國高等教育改革和發(fā)展的成果，也關(guān)系到我國在未來國際社會中的地位。

在日益激烈的競爭中，創(chuàng)新型人才的重要性得到凸顯，企業(yè)在招聘時對求職者的創(chuàng)新能力更加看重。相比而言，很多高職學(xué)生只知埋頭讀書、認(rèn)真考試，對未來思考不多，創(chuàng)業(yè)意識薄弱，創(chuàng)新能力欠缺。面對激烈的就業(yè)競爭，象牙塔里走出的學(xué)生顯然并不占優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)意識是影響創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)動力的意識傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機、興趣、理想等要素。而高職學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，很大程度上是由于高職院校尚未充分認(rèn)識到學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要性和緊迫性，也未將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校教學(xué)的總體規(guī)劃。

三、江蘇建康職業(yè)學(xué)院“手工飾坊”的創(chuàng)業(yè)項目優(yōu)勢

江蘇建康職業(yè)學(xué)院健康科技產(chǎn)業(yè)園（中草藥產(chǎn)學(xué)研基地）為“手工飾坊”創(chuàng)業(yè)項目提供了多種中藥材，“手工飾坊”開發(fā)了一系列中藥特色的產(chǎn)品：

中藥泡腳包：可以強身健體，驅(qū)寒解乏，舒活經(jīng)脈，預(yù)防感冒，美容減肥，改善失眠，消除亞健康，增強抵抗力。其中，由本項目組自主研發(fā)的治療痛風(fēng)的中藥泡腳包已經(jīng)申報發(fā)明專利。

中藥繪畫：使用各種類型的中藥材，設(shè)計出具有中藥特色的圖片，可以進行裝裱便于存放觀賞，例如中藥年畫的制作，具有藥學(xué)特色。

串珠飾品：顧名思義，即用各種類型質(zhì)地的珠子，設(shè)計出屬于自己的心愛飾品。而我們主打的特色飾品主要提供以薏仁，紅豆等串出的手鏈，甚至還可以組合成栩栩如生的動物和形象逼真的水果圖案。而且我們可以提供原品材料，讓顧客買回去自己設(shè)計，去創(chuàng)造自己的時尚。

中藥標(biāo)本立體水晶制作：用膠罐在模塊里做成水晶一樣的透明塊，可以保存各種藥材，制成具有中藥特色的吊墜，具有較高的觀賞價值。水晶制作將藝術(shù)創(chuàng)作、動手能力以及智力開發(fā)緊密地結(jié)合起來，具有操作方便、簡單等特點。

四、以“手工飾坊”創(chuàng)業(yè)項目提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識

“手工飾坊”的創(chuàng)業(yè)項目有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識。團隊的所有學(xué)生不斷開拓創(chuàng)新，開發(fā)新產(chǎn)品，并且積極使用互聯(lián)網(wǎng)微創(chuàng)業(yè)手段。高職學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)能力，善于接受和利用新鮮事物，能夠更快地適應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展潮流。同時，相對寬松的社會環(huán)境和開放的多元化媒體為大學(xué)生微創(chuàng)業(yè)提供了契機。有調(diào)查顯示大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項目，投資額度控制在比較低的水準(zhǔn)，最低的只要3000元，平均都在2萬至3萬元，多數(shù)大學(xué)生能夠承受。

參考文獻：

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培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新能力篇3

關(guān)鍵詞: 高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。我國歷來重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng),從2006年同志發(fā)表《堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路,為建設(shè)創(chuàng)新型國家而努力奮斗》講話,到黨的十七大明確提出“堅持科學(xué)發(fā)展觀”,強調(diào)以人的發(fā)展為起點,以人的全面發(fā)展為終點,都包含了必須提高全民族尤其是當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要求。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項長期的、系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程。隨著社會發(fā)展,社會對人的創(chuàng)新能力的要求也不盡相同。高校作為國家創(chuàng)新教育的最重要基地,必須按照科學(xué)發(fā)展的要求,通過教學(xué)觀念的更新、新型教學(xué)體系的構(gòu)建、和諧創(chuàng)新環(huán)境的營造來著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新能力,以實現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵剖析

創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟時代對創(chuàng)新人才要求的核心素質(zhì)之一。創(chuàng)新能力是指具有能夠綜合運用已有知識、信息、技能和方法提出新問題、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革革新的意志、信心、勇氣和智慧,是一個人全面發(fā)展的綜合性能力,是具有發(fā)展性、創(chuàng)見性和開拓性的能力。創(chuàng)新意識是實現(xiàn)創(chuàng)新的前提。高校有義務(wù)與責(zé)任通過自己的專業(yè)教育、文化素質(zhì)教育、課堂內(nèi)外活動、教師的言傳身教、校園的文化氛圍,有意識地教育與培養(yǎng)學(xué)生敏銳的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二、高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)實意義

在新的歷史時期,加強對高校學(xué)生的創(chuàng)新教育,是迎接新時代挑戰(zhàn)的需要,是弘揚人的創(chuàng)新本性的需要,是培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品格的必然要求。高校重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不斷加強對學(xué)生創(chuàng)新教育的內(nèi)涵更新和外延拓展,有利于高校學(xué)生為未來的職業(yè)生涯、工作和學(xué)習(xí),以及創(chuàng)造技能的發(fā)揮奠定堅實的知識基礎(chǔ)。

三、高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

目前高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面存在的主要問題是:(1)重視應(yīng)用能力,輕視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。(2)重視教學(xué)水平提高,忽略學(xué)生整體能力的培養(yǎng)。(3)強調(diào)教育目標(biāo)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),忽視學(xué)生的個性發(fā)展。為此,高校應(yīng)通過更新教學(xué)觀念、構(gòu)建新型的教學(xué)體系、營造和諧的創(chuàng)新環(huán)境等來著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、高校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

(一)樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念是培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。

傳統(tǒng)的教學(xué)理念注重教師的教學(xué),忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí),嚴(yán)重抑制了學(xué)生潛力的發(fā)揮和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。樹立準(zhǔn)確、創(chuàng)新的符合高校特點的教學(xué)理念,直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果和教學(xué)目標(biāo)。高校首先應(yīng)樹立“學(xué)生自主學(xué)習(xí)養(yǎng)成”的教學(xué)觀念,充分發(fā)揮師生在創(chuàng)新教育中的主體作用,實現(xiàn)由“重教輕學(xué)”到“教學(xué)并重”的改變,確立學(xué)生在創(chuàng)新教育中的主體地位,重視培養(yǎng)學(xué)生主體意識和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和能力養(yǎng)成;其次應(yīng)樹立“學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)為主”的教學(xué)觀念,實現(xiàn)由重應(yīng)用能力培養(yǎng)到重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變,形成以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心目標(biāo)的教學(xué)新觀念;最后應(yīng)樹立“學(xué)生全面成長成才”的教學(xué)觀念,針對不同學(xué)生在不同時期、不同階段的特點和實際情況,努力做到因材施教,充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生獨立研究和創(chuàng)新能力,促進學(xué)生全面健康與協(xié)調(diào)發(fā)展。

(二)構(gòu)建新型的教學(xué)體系是培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力,需要培養(yǎng)創(chuàng)新型的教師,構(gòu)建新型的教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)方法,創(chuàng)新考核制度,推進實踐教學(xué)體系改革,在實踐中引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造性的思考。

培養(yǎng)提高高職教師的創(chuàng)新素質(zhì)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生的前提,是構(gòu)建新型教學(xué)體系的師資要求。教師創(chuàng)新素質(zhì)的形成離不開外部環(huán)境,離不開教師個人的創(chuàng)新動機和創(chuàng)新實踐。高校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新型教師成長的環(huán)境,包括學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境,建立激勵創(chuàng)新機制,提倡學(xué)術(shù)民主,鼓勵競爭;轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念,全方位地樹立創(chuàng)新教育的理念,培養(yǎng)和激發(fā)教師的創(chuàng)新動機,努力創(chuàng)造條件來激發(fā)教師的創(chuàng)造欲望,幫助教師學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)造教育的知識,掌握創(chuàng)新的原理,并有意識地在教育教學(xué)活動中加以運用;開展教育科研,培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力,建立激勵教師開展教育科學(xué)研究的機制,形成崇尚學(xué)術(shù)的風(fēng)氣,形成教師敢于樂于從事創(chuàng)新活動的新局面,從而培養(yǎng)出一支具有創(chuàng)新能力的教師隊伍。

建立新型課堂教學(xué)模式,變傳統(tǒng)的以傳授知識為主的封閉式教學(xué)為以培養(yǎng)能力為主的開放式教學(xué),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、提出問題和解決問題的過程、培養(yǎng)能力的過程。培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情、旺盛的求知欲、持久的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情感體驗,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、誘發(fā)創(chuàng)新欲望和發(fā)揮個性潛能,使學(xué)生更有目的地、更自覺地進行創(chuàng)新思考和實踐活動,使學(xué)生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力得到訓(xùn)練和提高。教學(xué)方法是制約學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素,必須適合學(xué)科和環(huán)境的特點,根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的需要進行優(yōu)化和創(chuàng)新。創(chuàng)新型教師要在充分借鑒已有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,根據(jù)培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)要求,積極推進包括演示、實驗、實習(xí)、討論、研究等多種教學(xué)方法,重在培養(yǎng)學(xué)生自我思考、自我探索等自主學(xué)習(xí)品質(zhì)和觀察力、想象力。綜合運用探索發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法,教給學(xué)生包括觀察發(fā)現(xiàn)、模型發(fā)現(xiàn)、相似發(fā)現(xiàn)等發(fā)現(xiàn)方法,在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、獲取信息的過程中,發(fā)展其創(chuàng)造力。同時創(chuàng)新考試制度,實行考試方法、形式多樣化,評價標(biāo)準(zhǔn)多元化,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新。

(三)營造和諧環(huán)境是培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新能力的重要保證。

營造和諧的教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新的校內(nèi)外環(huán)境和校園文化環(huán)境。環(huán)境育人,營造和構(gòu)建具有鮮明的高等教育特征的和諧校園環(huán)境,對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主體意識的培養(yǎng),以及創(chuàng)造能力的發(fā)揮至關(guān)重要。高校在加強創(chuàng)新型教師培養(yǎng)的同時,應(yīng)要求教師在課堂教學(xué)中從“權(quán)威”的心態(tài)和“嚴(yán)格管教”行為模式中走出來,對學(xué)生多一些賞識教育,給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、和諧、自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生敢于標(biāo)新立異,敢于發(fā)表見解,敢于質(zhì)疑問難,真正發(fā)揮學(xué)生個性潛能。高校必須圍繞知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)要求,實現(xiàn)第一課堂和第二課堂的有機融合,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,促進學(xué)生全面與協(xié)調(diào)發(fā)展;充分挖掘高校的校園文化,使學(xué)生形成勇于創(chuàng)新的良好氛圍。高校文化應(yīng)隨時代的發(fā)展而不斷更新變化發(fā)展,注意繼承與創(chuàng)新相結(jié)合,發(fā)展共性與突出個性相結(jié)合。構(gòu)建好既充滿活力又有深厚文化底蘊和鮮明特色的高校文化,形成和諧的校園環(huán)境,為培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供重要保證。

參考文獻:

[1]余亮.關(guān)于加強高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點思考[J].創(chuàng)新論壇,2009.

[2]張根柱.普通高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的探索與研究[J].科教創(chuàng)新導(dǎo)報,2009.

培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新能力篇4

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生；創(chuàng)新意識培養(yǎng)；現(xiàn)狀分析；對策

[中國分類號] G642[文獻標(biāo)識碼] A

[Abstract]As main force in the future development of college students, the strength of its innovation consciousness is directly related to the society as a whole the strength of the innovative consciousness of spiritual motivation. This paper summarizes the status of college students' innovation consciousness, analysis the problems existing in the college students' innovation consciousness, and then puts forward the effective way to cultivate college students' innovation consciousness, thus to provide entry point for the cultivation of the innovative human resources in colleges and universities, for the effective development of university innovation education and quality education.

[Keywords]college’s students; the training of innovation consciousness; the analysis of the present situation; the effective strategy

在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新能力的大小已成為制約一個國家綜合國力、地區(qū)發(fā)展的最關(guān)鍵性因素。只有創(chuàng)新才能實現(xiàn)發(fā)展，而創(chuàng)新的實現(xiàn)需要創(chuàng)新意識的覺醒和普及。我們無法想象一個欠缺創(chuàng)新意識的民族會具有旺盛的創(chuàng)新能力。大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的發(fā)揮、創(chuàng)造力的開發(fā)和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)國家創(chuàng)新體系有著重要的意義。

一、目前大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1、具有創(chuàng)新認(rèn)識但缺乏創(chuàng)新信心

當(dāng)前大學(xué)生對創(chuàng)新有一定的認(rèn)識，都能夠正確認(rèn)識創(chuàng)新，將創(chuàng)新看成是自身所必須具備的一種能力，對于創(chuàng)新都抱著積極的態(tài)度。但一些大學(xué)生缺乏質(zhì)疑和創(chuàng)新信心，對于知識只是接受，而缺少了深思后的懷疑。有一些大學(xué)生對教科書上的知識只是完全地接受，一些大學(xué)生雖有懷疑,但不去深究或沒提出來，這說明他們能夠發(fā)現(xiàn)問題，但缺少進一步探索的精神，缺乏提出問題的勇氣和信心。只有一部分大學(xué)生能夠進行理性的分析，提出自己不同的看法。可見一些大學(xué)生雖然認(rèn)識到要創(chuàng)新，有創(chuàng)新前的“知”，但不能將“疑”作為創(chuàng)新的起點。因而要培養(yǎng)高校大學(xué)生的懷疑意識，使大學(xué)生產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機和較強的創(chuàng)新信心，從而為大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定能源基礎(chǔ)。

2、具有創(chuàng)新動機但缺乏內(nèi)部動機

學(xué)生對創(chuàng)新都有參與的期望，想過要在發(fā)明創(chuàng)造方面做出成績，希望從事或參與某項課題研究或創(chuàng)新活動，但一些學(xué)生忽視了問題意識恰恰是內(nèi)部創(chuàng)新動機的核心，是創(chuàng)新意識的重要特征。因而培養(yǎng)高校大學(xué)生的創(chuàng)新意識就必須從培養(yǎng)大學(xué)生的問題意識、內(nèi)部動機開始。大學(xué)生重視書本知識的學(xué)習(xí)，忽略在實際生活中汲取知識。在遇到問題時，只會套用理論，缺乏實際動手能力。而只有經(jīng)過實際操作才能發(fā)現(xiàn)問題，從而才能喚起學(xué)生解決問題的欲望和深藏學(xué)生內(nèi)心的內(nèi)在創(chuàng)新動機。

3、具有創(chuàng)新好奇但缺乏創(chuàng)新興趣

大學(xué)生有著創(chuàng)新好奇心和創(chuàng)新動機，小發(fā)明、小創(chuàng)新很感興趣，但在興趣深度方面，大學(xué)生認(rèn)為對自己感興趣的事物不夠?qū)ＷⅰＴ谂d趣的穩(wěn)定性上，大學(xué)生的興趣是隨著時間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化的；在興趣的效能上，大學(xué)生很少采取具體行動。但一些學(xué)生沒有將自己創(chuàng)新動機轉(zhuǎn)化為濃厚的創(chuàng)新興趣，因而要培養(yǎng)大學(xué)生廣、專、穩(wěn)的創(chuàng)新興趣，為大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定動力基礎(chǔ)。

4、具有創(chuàng)新情感但缺乏創(chuàng)新意志

大學(xué)生思想活躍，都有強烈的創(chuàng)新欲望，面對未知問題，嘗試提出不同想法或有種強烈的探索沖動，都能意識到情感在創(chuàng)新中所發(fā)揮的重要作用，但一些大學(xué)生在問題的思考上缺乏獨立的見解，在實際中做事浮躁，缺乏創(chuàng)新意志。因而要培養(yǎng)大學(xué)生堅持不懈的的創(chuàng)新意志，為大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定情感基礎(chǔ)。

二、進一步加強大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的對策

1、以正確的思想政治教育引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)

首先思想政治教育在大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中有價值導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向和行為導(dǎo)向作用。思想政治教育應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識到培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的重要性和社會價值，幫助大學(xué)生樹立馬克思主義的科學(xué)世界觀和培養(yǎng)與時俱進的思維方式與創(chuàng)新精神，引導(dǎo)大學(xué)生開拓創(chuàng)新、形成創(chuàng)新人格、將理想和信念付諸于行動，成為對社會有貢獻的創(chuàng)新人才。

其次結(jié)合思想政治教育克服大學(xué)生在創(chuàng)新意識培養(yǎng)過程中的心理障礙，如自卑、自安、保守、循規(guī)蹈矩、從眾和依賴心理，培養(yǎng)大學(xué)生獨立獨行的個性品質(zhì)，強化自我意識，克服從眾意識，提高自己的創(chuàng)新能力，從而有利于大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)。

最后在正確的思想政治教育的指引下，觸及大學(xué)生更深的心理層面，引導(dǎo)大學(xué)生開展積極的自我教育，塑造開拓進取和銳意創(chuàng)新的個性品質(zhì)，使大學(xué)生樹立正確的價值觀念、養(yǎng)成堅定的創(chuàng)新意向和強烈的創(chuàng)新意識。

2、構(gòu)建有利于高校大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教育體系

在價值觀念日趨多元化的現(xiàn)代社會，個性發(fā)展是全面發(fā)展核心，全面發(fā)展是健康發(fā)展的基礎(chǔ)與保證。高校應(yīng)站在適應(yīng)知識經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的需求的高度，樹立樹立以學(xué)生為本的創(chuàng)新教育觀和以學(xué)生個性發(fā)展為目標(biāo)的教育教學(xué)觀，構(gòu)建知識、活動、創(chuàng)新等多元動態(tài)的課程體系，創(chuàng)建復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，完善科學(xué)合理的考核評價機制，將創(chuàng)新教育觀融入到人才培養(yǎng)的各個過程，認(rèn)識和掌握創(chuàng)新規(guī)律和特點，豐富靈活多樣的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的自主性，通過有意識的創(chuàng)造教育活動的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新知識的積累以及創(chuàng)新方法的掌握，從而喚醒學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生強烈的創(chuàng)新意識，使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新力，進行理論創(chuàng)新與學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

3、建設(shè)有利于大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的創(chuàng)新型師資隊伍

高校培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵在于具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)新思維培養(yǎng)理論和方法的創(chuàng)新型教師。因此提高教師對創(chuàng)新教育的認(rèn)識、充分發(fā)揮和激勵教師的創(chuàng)造性和積極性、全面提高教師隊伍素質(zhì)、完善師資發(fā)展機制是高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、全面推進創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育、構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)新機制的基本保證。同時教師的創(chuàng)新人格是學(xué)生的人格榜樣，對學(xué)生的思想意識、行為習(xí)慣產(chǎn)生著強大的潛移默化作用。學(xué)生的創(chuàng)新人格培養(yǎng)有賴于教師的言傳身教。教師要具有正確的人生信念、良好的素質(zhì)素養(yǎng)、崇高的師德、崇高的思想品質(zhì)、愛崗敬業(yè)、樂觀自信、勇于創(chuàng)新、開拓進取等個性品質(zhì)，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模范、創(chuàng)新的引導(dǎo)者，真正成為指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新活動的良師益友。

4、搭建有助于大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的實踐平臺

首先提供形式多樣的實踐基地。高校應(yīng)積極與產(chǎn)業(yè)聯(lián)合，建立大學(xué)生的教學(xué)實踐基地，為大學(xué)生提供實踐的場所，進一步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。建立具有“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化功能的第二課堂，鼓勵學(xué)生參加助學(xué)助研活動。高校積極響應(yīng)國家創(chuàng)新性實驗計劃，鼓勵本科生個人或團隊在導(dǎo)師的指導(dǎo)下申報立項、自主進行研究型學(xué)習(xí)和科學(xué)和實驗，向參與的項目的學(xué)生免費提供實驗場地、實驗儀器設(shè)備和項目經(jīng)費支持等。

其次尋找豐富多彩的實踐突破口。課外科技活動是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。高校對大學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要通過“書本內(nèi)外結(jié)合、課堂內(nèi)外結(jié)合、校園內(nèi)外結(jié)合”的方式進行。目前在大學(xué)生中有廣泛影響并能吸引大學(xué)生積極參與的課外科技活動主要有“‘挑戰(zhàn)杯’全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”、“中國大學(xué)生應(yīng)用科技發(fā)明大獎賽”、“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”以及“全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽”、“全國大學(xué)生英語演講比賽”等。同時高校應(yīng)開展多種形式的學(xué)生創(chuàng)新活動，把創(chuàng)新實踐寓于活動之中，在思考問題解決問題的過程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新才能，激發(fā)創(chuàng)新熱情。如融合第一課堂和第二課堂，依托高校科技園、軟件園、產(chǎn)業(yè)園，有計劃地組織大學(xué)生創(chuàng)新論壇、科技創(chuàng)新大賽，舉辦創(chuàng)新俱樂部、創(chuàng)新社團。

最后探索以創(chuàng)業(yè)教育為主的實踐新模式。創(chuàng)業(yè)教育被稱為“第三本教育護照”。我國的創(chuàng)業(yè)教育是伴隨著創(chuàng)業(yè)活動的開展而推開的。與世界相比我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率比較低，不到畢業(yè)生總數(shù)的1％，而發(fā)達國家一般占到20％～30％。[沈健.在全省（江蘇）高校創(chuàng)業(yè)教育工作大會上的講話[R].2008-12-4.]大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的實踐新模式。高校應(yīng)做好創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的有機融合，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地和成果孵化基地實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。如南京航空航天大學(xué)，積極探索創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育相融匯的教育教學(xué)改革之路，形成了“創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院＋課堂主渠道、課外主陣地＋創(chuàng)業(yè)實踐、規(guī)范服務(wù)、生涯指導(dǎo)”創(chuàng)業(yè)教育格局；江蘇大學(xué)立足實際積極引導(dǎo)大學(xué)生善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)業(yè)，形成了課程教學(xué)、教育培訓(xùn)、實踐訓(xùn)練三位一體的創(chuàng)業(yè)教育模式。[高鳴.“尖子生”領(lǐng)跑研究性教育,名師“面對面”[N].中國教育報,2008-11-13.]同時開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講座和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班。在學(xué)校相關(guān)網(wǎng)站上提供了最新的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，這對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的有機融合起到了重要的橋梁作用。

5、建立有利于大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的物質(zhì)保障體系

高校可根據(jù)實際情況制定一系列的政策來鼓勵創(chuàng)新，如設(shè)立專項基金用于表彰在校期間做出創(chuàng)新成果的學(xué)生集體和個人。學(xué)校對學(xué)生的考核不局限于文化課考試成績，通過創(chuàng)新基金、獎勵學(xué)分、創(chuàng)新學(xué)分、素質(zhì)拓展學(xué)分等多種措施激勵學(xué)生開展創(chuàng)新活動，對科研成果顯著的學(xué)生提供一定數(shù)額的科研經(jīng)費支持，并在評獎學(xué)金、評優(yōu)秀學(xué)生、推薦就業(yè)等方面體現(xiàn)出來。通過這些政策，鼓勵大學(xué)生大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮高校在大學(xué)生創(chuàng)新過程中的科技孵化器作用。

參考文獻：

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培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新能力篇5

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)作為非常需要學(xué)生的創(chuàng)新精神學(xué)科，在教學(xué)活動中對學(xué)生的創(chuàng)新意識之培養(yǎng)已逐漸成為一個重要的目標(biāo)，所以，我們在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲

透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要作出探討的。

1、高中數(shù)學(xué)教師要營造創(chuàng)新教育的良好環(huán)境

高中數(shù)學(xué)側(cè)重于練就學(xué)生的思維能力，所以它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最重要的學(xué)科之一，但其較為抽象、枯燥。高中數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體課件，進行數(shù)學(xué)題目的場景再現(xiàn)，也可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，變抽象為形象，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在愉悅中學(xué)習(xí)，增進柒自主學(xué)習(xí)的積極性，令學(xué)生在自主創(chuàng)新中獲得提高。

2、重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一個學(xué)生針對社會現(xiàn)象經(jīng)過持續(xù)質(zhì)疑、思考以及求知的過程。強調(diào)對學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把已學(xué)數(shù)學(xué)知識在社會實踐中應(yīng)用，達到學(xué)以致用。在此過程中，教師要加強培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，分析能力以及數(shù)學(xué)語言的交流能力。創(chuàng)新能力是對學(xué)生較高的要求，它不僅要培養(yǎng)學(xué)生之創(chuàng)新意識，而且要鼓勵其樹立目標(biāo)、信念和毅力等方面的人格品質(zhì)。另外，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)還要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性，無疑教師是主導(dǎo)地位，根據(jù)學(xué)生資質(zhì)對其展開培養(yǎng)，建立良好溝通，創(chuàng)造和諧、民主及平等的課堂環(huán)境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新意識是一個艱辛復(fù)雜的過程，它會貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯。教師要對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)綜合謀劃，注意貫穿在每個教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的細(xì)微處的言行展開培養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師要把握教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中合理實行目標(biāo)，最后教學(xué)反思，這些教學(xué)活動全部要圍繞學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。此外，學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，必須要尊重學(xué)生個性，鼓勵提出各種相異的觀點，允許學(xué)生先存在錯誤，對其創(chuàng)新行為要全部采取贊賞的立場。學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)最終的落腳點還是學(xué)生的問題意識，所以，高中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的質(zhì)疑及勇于提問要大加提倡，學(xué)生的問題質(zhì)量和重要與否是次要的，關(guān)鍵是首先教會學(xué)生提問題，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，最終培養(yǎng)學(xué)生善于提問題。較高層次的階段，教師要鼓勵學(xué)生去深入分析問題，在教師的啟發(fā)下，通過自己的思考得出問題的正確答案。因此，無質(zhì)疑則無問題產(chǎn)生，也就沒有了創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也沒有了素質(zhì)教育，這是環(huán)環(huán)相扣的。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

高中數(shù)學(xué)的創(chuàng)造思維能力即指學(xué)生運用自己的思路解決新問題的習(xí)慣及其培養(yǎng)。創(chuàng)造思維具有獨創(chuàng)性、新穎性及批判創(chuàng)新性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維通過以下幾個方面可以達到：

首先，關(guān)注觀察力的培養(yǎng)是其前提。仔細(xì)觀察對學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)性的作用。只有通過學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，才能開啟思維之路。學(xué)生在具備觀察力的基礎(chǔ)上，才會具備創(chuàng)新。高中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維前，必須首先給定觀察的目的，以及在觀察中需要完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)，唯有如此，學(xué)生的觀察能力才能提高。高中數(shù)學(xué)教師在觀察過程中要及時對學(xué)生按照的順序、運用的方法等進行指導(dǎo)。進而，引導(dǎo)學(xué)生直接運用直觀的教具和信息技術(shù)進行深入而細(xì)致的觀察。之后，最終以書面文字表現(xiàn)出來，這不僅利于學(xué)生的分析，更有助于學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，同時學(xué)生的讀寫能力也得以提高。

其次，高中數(shù)學(xué)教師必須培養(yǎng)學(xué)生之想象力。列寧指出：“想象是極其可貴的品質(zhì)”。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時代的發(fā)展，我們應(yīng)該將自由賦予學(xué)生，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮其想象。在教授學(xué)生分析某些數(shù)學(xué)問題時，需要通過輔助線等，這是就需鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)設(shè)，其思維愈敏捷，就愈能鍛煉其數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，通過其分析，驗證問題的正確，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識與思維，提高其分析問題與解決問題的能力。新知識產(chǎn)生于前人的想象元素之上，教師要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)場景，增進學(xué)生的主體性認(rèn)識，自主學(xué)習(xí)。

再次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，需要借助于發(fā)散思維這一途徑，它是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性的依據(jù)。它指針對同一源材料展開的最廣泛的搜尋不同的答案之思維過程。發(fā)散思維與創(chuàng)造能力成正比，高中學(xué)生發(fā)散思維決定其創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)活動中可進行“一題多變”、“一題多解”等途徑增加學(xué)生的發(fā)散思維，“舉一反三”的學(xué)習(xí)方法肯定是高效的，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、教師重視解題教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是科學(xué)認(rèn)識客觀事物本質(zhì)的思維，在充分分析的前提下，創(chuàng)造性地解決問題。它可以培養(yǎng)學(xué)生用自己獨特的思維去考慮問題，突破前人，最終達到實踐能力、觀察力以及想象力的提高。高中數(shù)學(xué)教學(xué)需令學(xué)生在掌握基本知識與方法的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的解決問題。教師可以通過小組討論、增設(shè)情景、激發(fā)思考等多種教學(xué)方案的運用來達到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，創(chuàng)新教育在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要有意識的加以滲透、培養(yǎng)。學(xué)生在解題過程中發(fā)展其創(chuàng)新能力，不斷改善解題能力，是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

參考文獻

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[2] 許文勝，黃桔紅. 談數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的強化與應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J]. 當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究）. 2008（12）

培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新能力篇6

素質(zhì)教育創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)

創(chuàng)新素質(zhì)教育是提高創(chuàng)新素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心的一種教育模式，是我國高等教育改革和發(fā)展的方向。實施創(chuàng)新素質(zhì)教育有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，有利于提高國民素質(zhì)與創(chuàng)新能力教育目標(biāo)的全面實現(xiàn)；有利于創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的有機結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才；有利于迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，發(fā)揮教育的多元功能。大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育是圍繞創(chuàng)新素質(zhì)為核心而展開的，主要側(cè)重于大學(xué)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，其內(nèi)容覆蓋面大，既有思想道德素質(zhì)的要求，又有科學(xué)文化素質(zhì)的要求；既有專業(yè)知識能力的要求，又有人文素養(yǎng)和審美情操的培養(yǎng)；既有遵紀(jì)守法的教育，又有個性的張揚；既要培養(yǎng)合作精神，又要發(fā)揮獨立思考的能力；既要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，又要保證良好的身體狀態(tài)。

一、創(chuàng)新素質(zhì)教育的內(nèi)涵

通常所說的素質(zhì)教育是以人為本開啟人的心智，提高主體意識，發(fā)展良好個性，開發(fā)人的潛能，塑造優(yōu)良的品格使其形成健全人格。重要的是培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力、突破能力和創(chuàng)新能力，是開啟創(chuàng)新智慧為目的的教育。創(chuàng)新素質(zhì)教育則是在全面實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)內(nèi)涵的一種素質(zhì)教育實踐，培育創(chuàng)新品格和創(chuàng)新智慧，是創(chuàng)新素質(zhì)教育的核心課題。學(xué)校可通過教育啟迪，環(huán)境熏陶，實踐磨煉，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和能力層次等凝聚為創(chuàng)新智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，最大可能地實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高校創(chuàng)新素質(zhì)教育的主要途徑

1.改革人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育制度、培養(yǎng)方案和教育過程諸要素的組合與教育教學(xué)運行機制的總稱。改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，是我國高等教育發(fā)展的需要。由于學(xué)生的個性特點的多樣化，所以要采取多樣化的人才培養(yǎng)方式，為創(chuàng)新人才成長創(chuàng)造良好的環(huán)境及條件。比如校企合作的人才培養(yǎng)模式。按專業(yè)方向設(shè)置專業(yè)課程和相關(guān)的公共課程，增加實踐教學(xué)，加強基礎(chǔ)，重視動手操作，增強適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；優(yōu)化教學(xué)培養(yǎng)計劃，將課外開展的思想教育活動、文化體育活動、社會實踐活動等納入創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，使課內(nèi)培養(yǎng)與課外培養(yǎng)相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；此外還應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，充分體現(xiàn)個性化教育，促使學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的最大限度地發(fā)揮。

2.提升高校教師的素質(zhì)

高校教師對合格人才的培養(yǎng)非常重要，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，必須建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。首先，學(xué)校要選用優(yōu)秀的教師，同時加強繼續(xù)教育，提高他們的文化素養(yǎng)，這樣有利于增強教師的育人動機，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要具有創(chuàng)新素質(zhì)，要不斷提高實施創(chuàng)新教育的自覺性，在教學(xué)過程中有意識地加強學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮組織、引導(dǎo)、示范作用，改變“重講授，輕操作”、“重理論，輕實踐”的弊病，不但要有創(chuàng)新意識，而且要有接受學(xué)生挑戰(zhàn)的勇氣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。

3.重視教育教學(xué)方法

為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，則要樹立正確的教學(xué)方法觀。首先是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，這就要求我們要把最新的科學(xué)研究成果和科學(xué)概念及時地安排進教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去探索新的知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。其次要靈活運用多種教學(xué)方法和手段，通過教學(xué)方法的最優(yōu)組合，形成很強的實效性。在教學(xué)過程中，要樹立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育觀念，積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問題、提出問題、研究問題，激勵學(xué)生的求知欲望和想象力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。最后是積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生能對知識掌握得更加透徹、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有意識地加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

4.制定合理的考評體制

作為一種制度實踐，考試在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中有不可替代的作用，它具有評估教學(xué)效果、評價學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的功能。

在考試方法上，根據(jù)不同性質(zhì)課程、不同教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的考試方法，如開卷、閉卷、口試、動手操作、撰寫論文、答辯等形式；改變期末一次性考試的方式，把日常學(xué)業(yè)水平納入評價體系，使評價更全面，更具延續(xù)性。在考試內(nèi)容上，既要考核學(xué)生對理論知識的掌握，又要注重考核學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力。從專業(yè)基礎(chǔ)知識、思想道德修養(yǎng)、身心健康水平、文化技能特長、科技創(chuàng)新能力、組織活動表現(xiàn)等方面對學(xué)生進行綜合評價，充分發(fā)展學(xué)生的能力和創(chuàng)新意識。在評價方法上，一方面，注重考核學(xué)生解答問題時的思維方式及思維過程，對思路新穎、有獨到見解的答案，要給予獎勵分?jǐn)?shù)；另一方面，建立有利于學(xué)生自主創(chuàng)新的激勵制度，對獲得國家級或省級創(chuàng)新成果的學(xué)生，以及在校內(nèi)外創(chuàng)新實踐活動做出成績的學(xué)生，進行表彰與獎勵，并作為選拔優(yōu)等生和頒發(fā)獎學(xué)金的重要依據(jù)。

5.加強校園環(huán)境的建設(shè)

學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)是人才培養(yǎng)的必要條件，要把學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)放在學(xué)校工作的中心地位。一是搞好校園硬環(huán)境建設(shè)，積極營造綠化、美化、人文化、數(shù)字化校園，師生們可以從中看到新希望，增強凝聚力，激勵自主學(xué)習(xí)。二是按自身的實際情況營造一個良好的教育教學(xué)創(chuàng)新軟環(huán)境。此外高校還應(yīng)該積極開展各種健康有益的創(chuàng)新活動，注意創(chuàng)新活動形式，以增加活動的吸引力，擴大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新積極性，增強活動的實際效果。

三、實施創(chuàng)新素質(zhì)教育的過程中要注意的問題

首先，要注重營造一個民主、平等、寬松的育人環(huán)境和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。人與人之間相互尊重、平等相待，寬松民主的環(huán)境有利于創(chuàng)新能力的發(fā)揮和創(chuàng)新才華的施展，而濃厚的學(xué)術(shù)氛圍則有利于創(chuàng)新意識的渲染和創(chuàng)新情趣的陶冶。其次，要注重創(chuàng)造創(chuàng)新素質(zhì)的教育條件。學(xué)校不僅觀念要更新，要重視吸引優(yōu)秀的教師，加強教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新激情的培養(yǎng)，促使教師站在創(chuàng)新教育的最前沿，而且要把進行創(chuàng)新教育的硬環(huán)境加以完善。再次，我們要本著科學(xué)精神與人文素養(yǎng)相并重的原則，否則會導(dǎo)致培養(yǎng)的高素質(zhì)人才缺少合作精神，缺少人際協(xié)調(diào)交往能力，缺少感情交流能力和組織能力。

參考文獻：

[1]王惠蘭.創(chuàng)新素質(zhì)教育的內(nèi)涵及途徑芻議[J].山東大學(xué)學(xué)報（哲社版），2002，（4）.

培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新能力篇7

（清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院護理學(xué)院廣東清遠(yuǎn) 511510）

摘要：經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，社會急需具備創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力的高技術(shù)技能的新型人才，怎樣培養(yǎng)具備創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力的高技術(shù)技能的新型人才？是擺在我們高職教師面前的一項光榮而艱巨的歷史使命。改革高職人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，有目的、按步驟、系統(tǒng)性的教育訓(xùn)練，使學(xué)生逐步建立創(chuàng)新意識，逐步拓展創(chuàng)新思維，逐步掌握創(chuàng)新技法，從而形成和具備工作后乃至終生自我“充電”、不斷學(xué)習(xí)新知識接受新技術(shù)的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；創(chuàng)新意思；創(chuàng)新能力；高職新型人才

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．14．002

收稿日期：2015－05－03

創(chuàng)新是一個民族進步發(fā)展的靈魂、是一個國家興旺發(fā)達的動力，在經(jīng)濟社會競爭日益白熱化的今天，已經(jīng)成為人們的廣泛共識。科技的突飛猛進是推動社會發(fā)展最活躍的因素，開拓、進取和創(chuàng)新是國家和民族發(fā)展對社會的要求，也是社會發(fā)展對高職教育的要求。因此，創(chuàng)新高職新型人才的教育與培養(yǎng)，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力的高技術(shù)技能的新型人才是社會賦予教師的光榮而艱巨的使命。創(chuàng)新高職人才的教育培養(yǎng)需要通過有目的、有計劃、系統(tǒng)性的創(chuàng)新教育與訓(xùn)練，使學(xué)生逐步建立創(chuàng)新意識，逐步拓展創(chuàng)新思維，逐步掌握創(chuàng)新技法，從而形成創(chuàng)新能力。

清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廣東省示范建設(shè)學(xué)校，在教育教學(xué)改革創(chuàng)新中做出了很大的成績，率先進行執(zhí)教能力測評、實施項目化教學(xué)、在全國探索現(xiàn)代學(xué)徒制等等，教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升，為清遠(yuǎn)乃至廣東省輸送了大批社會需求的高技術(shù)技能性新型實用人才，這些人才的主要特點是“下得去、用得上、留得住”，因此，深受用人單位的贊譽。

1 把握高職人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與不足

學(xué)校十分注重學(xué)生的專業(yè)知識與技術(shù)技能的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)方案中明確實行雙證畢業(yè)，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能必須通過國家鑒定、發(fā)證方可認(rèn)定。再加上頂崗實訓(xùn)，畢業(yè)生完全能夠勝任崗位工作，用人單位歡迎。因此，清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的畢業(yè)生很搶手，一直呈供不應(yīng)求的局面。

但是，在畢業(yè)生跟蹤調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生做好現(xiàn)行崗位工作的能力和素質(zhì)不容置疑，然而，當(dāng)遇到工作狀況變化，技術(shù)設(shè)備與工藝流程出現(xiàn)問題時感到束手無策無從下手。針對這種狀況，結(jié)合他們的工作表現(xiàn)和在學(xué)校學(xué)習(xí)培養(yǎng)的情況，進行了認(rèn)真地分析、研究發(fā)現(xiàn)，部分畢業(yè)生的知識技能的升遷動力不足，工作后學(xué)習(xí)不能繼續(xù)，解決問題能力缺乏。最核心的問題是缺乏解決問題的意識和能力。

畢業(yè)生的這種情況必須引起高度的重視，怎樣賦予學(xué)生解決問題的意識和能力呢？經(jīng)過思考認(rèn)為：學(xué)校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力放在人才培養(yǎng)方案的重要位置，加大力度對學(xué)生進行創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教師必須轉(zhuǎn)變育人理念，加強學(xué)習(xí)，理解社會需求的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生高度負(fù)責(zé)，為學(xué)生終生著想，明確為什么要給學(xué)生注入解決問題的意識和動力，為什么要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力？為什么學(xué)生的創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力缺乏？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力等一系列問題。

從國家層面來看，國家把創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為大學(xué)生素質(zhì)教育的重要要求，也是培養(yǎng)大學(xué)生的核心內(nèi)容之一；從社會層面來看，社會（行業(yè)、企業(yè)等）需要在工作崗位上勤勤懇懇工作的勞動者，更需要能夠解決崗位工作問題的專門人才。從崗位工作問題的屬性來看，有些問題是有規(guī)律的，有些問題是可以預(yù)計的，有些問題是隨機性的，因此，要求人才具備解決這些問題的能力才能夠保證崗位工作的順利進行；從學(xué)生個人發(fā)展看來，他們具備了解決這些問題的能力，不僅會得到用人單位的賞識，也有利于自身發(fā)展等等。培養(yǎng)學(xué)生解決崗位工作問題的能力，首先必須使學(xué)生具備解決問題的意思，敢于挑戰(zhàn)問題，同時，要解決問題必須有解決問題的方法與途徑，這就是解決問題的能力，用現(xiàn)代“行話”來講，就是“創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力”，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力是非常必要的也是十分重要的。

由于種種原因?qū)W校人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)仍然是對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的力度不夠大，不夠到位，應(yīng)試教育的屬性成分依然占有一定的地位，學(xué)生承接了老師交給的知識和技能，而學(xué)生缺乏獨立思維的意思、缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此人才的發(fā)展性、遷移性較差，解決問題的實際工作能力較差。

2 把創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)擺到人才培養(yǎng)的重要位置

李克強總理在2015年兩會上講：大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新。這是代表國家和民族的呼聲，創(chuàng)新已成為當(dāng)今時代的標(biāo)志和潮流，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。筆者認(rèn)為，人才質(zhì)量的高低很大程度上取決于其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的強弱，當(dāng)今人才必須具備開拓進取精神、必須具備立于本職工作基礎(chǔ)上的創(chuàng)造思維與創(chuàng)造力。

高職院校作為國家培養(yǎng)高技術(shù)技能型應(yīng)用人才的基地，其責(zé)任就是為國家培養(yǎng)更多的具備創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力的高技術(shù)技能的新型人才。過去對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視程度不夠，因此一是要轉(zhuǎn)變觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力與職業(yè)技術(shù)技能的培養(yǎng)同等對待，擺在同一高度和地位；二是要采取有力措施，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到專業(yè)教育教學(xué)的全過程，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不負(fù)歷史使命與時代職責(zé)，把學(xué)生培養(yǎng)成為具備創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力的高技術(shù)技能的新型人才，這是時展的需要，也是社會發(fā)展的需要，是民族傳承振興的要求，是國家興旺發(fā)達的要求！

作為職業(yè)院校的教師，按照習(xí)主席的教導(dǎo)“打鐵先要本身硬”，教師首先必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，改革教育模式，培養(yǎng)和提升自我的創(chuàng)新意思創(chuàng)新能力，我們教師團隊首先具備了創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力，才有培養(yǎng)具備創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力的高技術(shù)技能的新型人才的資格，并且把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意思創(chuàng)新能力的要求和措施融入到專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)之中，落實到課程教學(xué)的過程之中，貫穿于教育培養(yǎng)的全過程之中。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)我們的目標(biāo)，造就出一大批具備創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力的高技術(shù)技能的新型人才。

3 探索實踐創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施

培養(yǎng)具備創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力的高技術(shù)技能的新型人才是我們目標(biāo)。新型人才既要能夠適應(yīng)經(jīng)濟社會與科技迅猛發(fā)展的需要，還要具備創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力。據(jù)權(quán)威專家預(yù)測，現(xiàn)有技術(shù)的半衰期只有四到五年，縱使學(xué)生目前所學(xué)的是最新知識，5年乃至10年后恐怕有些也不適用了。面對如此急劇變化的社會發(fā)展，除給予學(xué)生基本的專業(yè)知識與技術(shù)技能之外，最主要的是訓(xùn)練和培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法及創(chuàng)新性思維習(xí)慣，使學(xué)生具備工作后自我“充電”的能力、不斷學(xué)習(xí)新知識、接收新技術(shù)的能力。應(yīng)該改變傳統(tǒng)灌輸式的教育思想和模式，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與整合知識技能運用知識技能的綜合能力。

在當(dāng)今知識經(jīng)濟社會，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是獲得知識的必備能力，沒有這種能力，學(xué)生就不能把握好所學(xué)知識的精髓，得到的只是書本上的死知識，而不能靈活地將知識運用到崗位實踐之中。另外，一些學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成績很好，但是一到工作崗位上，就感到束手無策，缺乏隨機應(yīng)變的能力。他們?nèi)鄙賹嵺`經(jīng)驗只是其中的一個原因，還有一個重要的原因就是缺乏獨立思考的能力，所以在專業(yè)教學(xué)中要特別注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，在工作實踐中虛心地向技術(shù)前輩學(xué)習(xí)，向崗位工作實際學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)代事業(yè)發(fā)展對新型人才素質(zhì)和技術(shù)技能的需要。

（1）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，最基本的條件是教師首先需要更新教育觀念、增強創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)新開拓精神。事實上，如果教師僅僅停留在傳授現(xiàn)成知識的層面上，沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，那么他們只能扮演“傳話筒”的角色，只能培養(yǎng)出眼界狹窄、思維禁錮、想像力貧乏的學(xué)生。

只有創(chuàng)新型的教師、才能實施創(chuàng)新式的教育、培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。現(xiàn)代合格的教師不僅要具有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)技術(shù)技能，而且要具備良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，具備創(chuàng)新教育教學(xué)與研究方法。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣和創(chuàng)新欲望，強烈的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力。從目前情況看來，學(xué)生缺乏獲取知識的主動性，習(xí)慣于老師講授，被動地獲取書本知識，不具備利用網(wǎng)絡(luò)信息資源和圖書館藏資源獲取新知識的意識和能力，主要原因是學(xué)生缺乏索求新知的興趣與欲望。我們就應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源和圖館藏資源及其他的教育教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進入到這些領(lǐng)域中，幫助他們學(xué)會在這些領(lǐng)域中得到好處，從而誘發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的主動性與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力和自主探索學(xué)習(xí)的能力。

與此同時，改革教育教學(xué)方式，引入討論式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生多提問題，給予學(xué)生彼此討論的時間，教師始終參與其中，只起引導(dǎo)作用總結(jié)作用，以此拓寬學(xué)生的思路，在討論活動中開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，變被動地獲取知識為參與式的主動的獲取知識。還要培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)未知領(lǐng)域的理念，實事求是追求真理的科學(xué)態(tài)度，敢于對書本的相關(guān)知識和老師講課的相關(guān)內(nèi)容提出質(zhì)疑，以創(chuàng)新的目光觀察事物，分析問題和解決問題。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力應(yīng)該是人才培養(yǎng)全方位的全過程的各個環(huán)節(jié)的教育教學(xué)工作，不能立竿見影不能急于求成，要有耐心要有恒心，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不然自然地養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生逐步地建立和形成創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力，這也是一個長期的緩慢地推進與形成過程。

（3）把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力與校企合作、職業(yè)教育研究、境內(nèi)外交流與合作結(jié)合起來，不斷拓展教育培養(yǎng)的廣度與深度。學(xué)生在實際崗位工作的技術(shù)技能是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面，也是培養(yǎng)新型人才的重要工作。僅僅在學(xué)校學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的實際工作技術(shù)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該創(chuàng)造條件使學(xué)生在工作實際中學(xué)習(xí)培養(yǎng)。為此，應(yīng)該組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與校企合作的工作實踐之中，深入到行業(yè)企業(yè)崗位之中，在工作實踐中學(xué)習(xí)技術(shù)技能；與此同時，引導(dǎo)組織學(xué)生有針對性地開展科研創(chuàng)新活動，在工作實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學(xué)生獨立思考，提高學(xué)生收集處理信息，獲取新知識、分析問題和解決問題的能力。

把國際合作中的一些成功案例、教育教學(xué)的先進經(jīng)驗和良好的工作方法引用到新型專業(yè)人才培養(yǎng)之中。一些國家早已將培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力與實際工作能力作為教學(xué)的核心內(nèi)容，也應(yīng)該這樣做，加強對學(xué)生創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

通過技術(shù)革新與科學(xué)研究，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)和提高分析問題與解決問題的能力理念與技巧，收集信息與資料，篩選文獻信息資料與整理資料的能力，總結(jié)、歸納和概括技術(shù)革新與研究問題的成果等，并有利于培養(yǎng)學(xué)生在前人工作基礎(chǔ)上大膽開拓實踐的創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新性的思維模式。

把創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的實踐教學(xué)活動之中，加大實踐性教學(xué)活動的力度和學(xué)時數(shù)，壓縮理論性教學(xué)活動的課時數(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)有實訓(xùn)、實習(xí)資源的作用，創(chuàng)造條件盡可能多地開放實訓(xùn)室，增加學(xué)生自主動手操作機會與時間，促進學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。

改革和優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程體系，創(chuàng)造性的開設(shè)具有創(chuàng)新性、研究性的選修課程，把先進的工作案例以項目化教學(xué)模式融入教學(xué)之中，營造活生生的崗位實際操作服務(wù)現(xiàn)場情景，置學(xué)生于崗位實際操作服務(wù)現(xiàn)場情景之中，教師引導(dǎo)和鼓勵從實際崗位活動中學(xué)習(xí)與汲取知識技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)合專業(yè)分析，實際調(diào)研信息，按實際工作的取向與關(guān)聯(lián)性整合專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程，把理論知識與實踐方法融合為一體，使之成為具有特色的新型的課程，編寫教師易教學(xué)生易學(xué)的教材，提升教育教學(xué)的水平。與課程結(jié)合開展一些綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性強的實習(xí)實訓(xùn)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和實際操作能力。

把實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教育教學(xué)與人才培養(yǎng)培訓(xùn)的全過程，并且納入考核評估范疇，學(xué)生的創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力逐步形成了，對于后續(xù)的教育教學(xué)成效會有顯著的促進作用。同時還要加強與兄弟院校的合作，甚至與世界高水平大學(xué)的交流合作，學(xué)習(xí)和借鑒他們的先進有益的創(chuàng)新思路和教育教學(xué)模式，培育具有自己特色的、具備創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力的高技術(shù)技能的新型人才。

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培養(yǎng)創(chuàng)新意識提高創(chuàng)新能力篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新意識；實踐能力

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0220-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.142

美術(shù)教育教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新意識及實踐能力的培養(yǎng)，包含著創(chuàng)新教育教學(xué)策略和思想、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境與條件、開發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)創(chuàng)新愿望、提高美術(shù)實踐中的實際操作能力等方面內(nèi)容。而對學(xué)生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，必須著重研究如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新愿望與動力等因素，這涉及到的不但是心理問題，還涉及到外界環(huán)境問題的研究。對實踐能力的培養(yǎng)更注重與創(chuàng)新意識相對應(yīng)的實際操作能力的提高。對以上兩個方面的綜合性培養(yǎng)則成為開發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)創(chuàng)造力的一種重要途徑。學(xué)生的創(chuàng)造力一旦被有效激發(fā)，會反過來加強創(chuàng)新愿望的實現(xiàn)，并成為創(chuàng)新意識培養(yǎng)中的一個動力因素。所以，對小學(xué)美術(shù)學(xué)科在創(chuàng)造力表現(xiàn)方面有必要進行一些探索。首先，對美術(shù)不是人人感興趣。有興趣的孩子會有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺的創(chuàng)新意識、獨特的創(chuàng)新能力，而對于不感興趣的人不等于與美術(shù)學(xué)科絕緣，他們只是在學(xué)習(xí)的自覺與不自覺中，由于相對自我實現(xiàn)的能力受到某些制約而暫時得不到培養(yǎng)和發(fā)揮，從而降低了學(xué)習(xí)愿望。因此，對學(xué)生自我實現(xiàn)能力的培養(yǎng)與重視，成為了培養(yǎng)學(xué)生興趣一個不可缺少的方面。其次，美術(shù)教育中要使創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)和發(fā)揮作用，必須結(jié)合小學(xué)美術(shù)學(xué)科特點，努力開啟學(xué)生思維的深度和廣度。由于美術(shù)教育中形象語言的多樣性、具體性，其有益于學(xué)生多角度、多方式去思考問題。又由于這種教育應(yīng)用于大多數(shù)人，對于創(chuàng)新意識的普遍提高有著十分積極的意義。努力提高美術(shù)教育中這方面的功能，并結(jié)合現(xiàn)階段社會實際，挖掘有價值的課題，使這種教育潛移默化地形成一種素質(zhì)，對學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)將會起到更加完善而有效的作用。

明確了培養(yǎng)的概念與方向，必須研究的是目標(biāo)實施的具體落實。

一、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高W生的實踐能力，教師就要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立創(chuàng)新理念，掌握創(chuàng)新方法

一直以來不少教師在保守教育思想的影響下，墨守成規(guī)。而在當(dāng)今形勢下，轉(zhuǎn)變教育觀念是每位教師必須跨越的一步。作為一名小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)站在時代的高度，樹立美術(shù)教育中創(chuàng)新教育的理念，掌握創(chuàng)新教育的方法，把美術(shù)教育的功能重新定位，并作為一種全新價值去追求。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識受到新觀念的沖擊而得到開啟。另外，美術(shù)教師除了有創(chuàng)新的理念，還必須有創(chuàng)新的方法，并注意教學(xué)的立足點不是讓學(xué)生學(xué)到什么，而是讓學(xué)生學(xué)會探索、學(xué)會發(fā)現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力方面，“成為創(chuàng)新氛圍的制造者，創(chuàng)新火花的點燃者，創(chuàng)新實踐的促成者。”

二、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高實踐的能力，就必須創(chuàng)設(shè)美術(shù)教育中的新課題、新模式和新方法

創(chuàng)設(shè)新課題、新模式有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。近年來美術(shù)教育實踐已涌現(xiàn)出不少有創(chuàng)新價值的課題設(shè)計。比如，形狀的發(fā)散思維造型，手工設(shè)計中根據(jù)廢棄材料借形造象，中國畫中的借跡造形，以及有些一反常規(guī)的思維設(shè)計等課題，都對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高起到一定的促成作用。但這類課題還不夠，還必須繼續(xù)開發(fā)。同時，還要從深度和廣度中與之配套更多有特色的教學(xué)新方法，如讓學(xué)生不依賴條件，自由發(fā)揮想象和思考，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索新渠道，發(fā)揮想象能力，鍛煉學(xué)生獨立分析問題的能力等。對此，筆者曾經(jīng)借鑒德國創(chuàng)新教育先驅(qū)格羅佩期的創(chuàng)新教育觀念，做過一次教學(xué)嘗試：在一節(jié)手工課中，只提供一些泥沙、蛋殼、花生、黃豆、碎布、樹葉和棉線給學(xué)生，要求每位學(xué)生做一件完整美觀且互不相同的手工作品。此外不做任何講解，由學(xué)生自由思考制作。結(jié)果學(xué)生完成的手工作品不僅形式多樣，而且還富有新意。雖然有些還欠缺完整，但我們能看到一種潛在的創(chuàng)造意識，而這種潛在意識就在于敢打破常規(guī)，不加強束縛的教學(xué)得到激發(fā)和體現(xiàn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如撕紙藝術(shù)、指頭畫等，發(fā)揮了材質(zhì)與工具的特性，并讓學(xué)生在傳統(tǒng)觀念與傳統(tǒng)技法中發(fā)現(xiàn)它的缺陷，提出新的觀點，創(chuàng)立新的方法。隨著時代的發(fā)展，美術(shù)教育要注意探索新的教學(xué)形式，并有意識地吸收現(xiàn)代科技成果和現(xiàn)代教學(xué)觀念，開拓學(xué)生視野，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮想象力的表現(xiàn)空間，運用現(xiàn)代材料與工具發(fā)掘新課題。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高實踐的能力，就必須要重視學(xué)生創(chuàng)新心理與探索精神，培養(yǎng)興趣，引發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)新的意識和參與實踐的動力

美術(shù)教育是一種形象塑造與審美欣賞的特殊文化教育，它在使學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)提高的同時，也不斷使其它素質(zhì)走向完善。重視各種因素對學(xué)生的影響成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和提高實踐能力中不可避免也不能忽視的問題。首先，學(xué)生創(chuàng)新意識及實踐的動力來自于主動積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，這種心態(tài)的無形動力就是學(xué)生在癡迷執(zhí)著的探索和標(biāo)新立異的表現(xiàn)中獲得滿足的成功感和鼓勵。因此，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使其創(chuàng)造性思維與實踐能力得到充分發(fā)揮。而對于那些大膽探索、敢于標(biāo)新立異、思維偏離常規(guī)的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵，培養(yǎng)他們的興趣，強化他們的獨創(chuàng)性。對于那些敢于猜測、提出設(shè)想的學(xué)生要加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的靈感與直覺的作用，讓他們得到更新的靈感、更新的啟示和頓悟。其次，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主觀因素，如加強創(chuàng)新動機、信念、意志與情感的培養(yǎng)，培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)自信、自重、好獨立思考和勇于進取的心理特質(zhì)等。

四、多種形式和多角度開展各類美術(shù)活動，刺激學(xué)生的創(chuàng)新意識，激勵學(xué)生實踐能力的發(fā)揮

美術(shù)活動是美術(shù)教育中一個重要組成部分。多種形式和多角度地開展各類美術(shù)活動，能使學(xué)生有更多機會參與實踐，并在實踐中使創(chuàng)新意識成為一種自我價值的體現(xiàn)。要想在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高其實踐能力，就必須拓展美術(shù)活動的廣度。比如，在美術(shù)作品比賽、展覽一類活動中進行擴充，加入如一分鐘繪畫表演、即席揮毫、新觀念造型展示等。

總之，在小學(xué)美術(shù)教育學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)中，探討的方法很多，注重教育觀念的更新和創(chuàng)新主體心理的研究以及新的教育實踐的探索只是其中的一個方面，但有助于學(xué)生拓展思路、激活思維，使美術(shù)教育更趨成熟。

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