美術課精彩講稿范文第1篇
結合學校教改大方向，緊跟我校課堂教學改革的腳步，我在近三年的探索、實踐中進行了“美術課前三分鐘”的嘗試和探索，受益匪淺，學科優勢逐漸顯現出來：
一、“美術課前三分鐘”的優勢
傳統的課堂就話語權來說，更多的是教師和學優生的“天下”，而將每節課的前3分鐘用來訓練學生的“說話與評價”，是直奔學生學科素養的三分鐘，是專注于學生“表達能”、“傾聽能力”、“交流能力”訓練的堅實有力的環節，也是課堂形式、教師觀念上的重大轉變！
學生在這三分鐘就是“收羅天下新聞發表獨特見解展示個人魅力”，同學之間可以發表評論，進行互動。三分鐘一到就結束，進入當堂課的學習。
設計并實施合理有效的課前三分鐘訓練，能使教育教學效果在無形之中得到進一步的加強，合理巧妙地使用課前三分鐘可以調節學生的心理環境，盡快地進入學習狀態；可以改變傳統教學的沉悶死板，給學生以新意，激發學生的學習熱情；可以增添課堂教學的趣味性、生動性，有利于學生更好地投入學習；可以增長知識、拓寬視野、陶冶情操、提高能力……發展學生各方面的素質。
二、基于欣賞活動的“美術課前三分鐘”探索
雕塑大師羅丹曾說過：“世上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”在美術教學中，教師的任務就是讓學生睜開發現美的眼睛。
在特色學科中，要使孩子們在長期的潛移默化中，提高對美術學科的興趣和各方面能力，抓住美術課程中欣賞活動的特點，在美術課堂開展“課前三分鐘”，便能獲得事半功倍的效果。
1.特色“美術課前三分鐘”的誕生
課前三分鐘的提出，是我校三段式課堂教學的一個小舉措，它不局限于“學科視野”，需要教師樹立“大閱讀大拓展”的觀念，它成為了我們教學上的一個小“法寶”，也是美術教師觀念上的一大轉變，使我們在新教育理念上邁出了一大步。
為了展示學科特點，樹立學科形象，我們為自己學科的“課前三分鐘”命名：思維的火花碰撞使我偶爾想到了“百家講壇”，同時也想到了綜藝節目中某演員口中的“百家笑談”，于是“百家畫壇，我有‘畫’說”――美術特色課前三分鐘誕生了。
2.“美術課前三分鐘”開展欣賞活動的優勢
理論支持：《美術課程標準》對【欣賞？評述】學習領域的說明明確指出“欣賞?評述”活動是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習領域。即除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應用語言、文字等表述自己對自然美和美術作品等視覺世界的感受、認識和理解。
實際保障：每個班級一學期至少有30次美術課前三分鐘的機會，最多一學年，每個班級的每一位孩子都會有至少一次或一次以上的上臺展示機會。學生在每次三分鐘里，不但能欣賞作品獲得審美感受，還能應用語言文字等來表示自己對這些作品的認識理解，從實際上達到讓學生利用欣賞活動“逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力”的作用。
3.“美術課前三分鐘”的欣賞活動模式探究
《美術課程標準》還指出：通過“欣賞?評述”領域的學習活動，學生應該學習多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特征，了解中外美術發展概況。
但是，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”對同一審美對象，不同的學生，不同的心境，不同的經歷、學識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解，他們的藝術思維和訓練還僅處于啟蒙階段。
因此，我們把“美術課前三分鐘”重點放在引導學生欣賞名畫：
欣賞從畫作本身出發，基于繪畫作品的最基本要素：1.造型；2.色彩；3.構圖；4.藝術風格以及畫家客觀事物的感受等方面入手進行資料搜集、整理，逐漸使他們學會從審美的角度去感受事物，用自己的感情、思想、真實的感悟，通過與同伴分享自己對藝術家和作品的理解，獲得對他人更積極的交流和對世界更深刻的認識，通過表達、互動等活動方式，達到內化知識，形成審美心理結構，提高審美能力的目的。
4.“美術課前三分鐘”實例
在三年級上冊美術第六課《紅色的畫》教學前，輪到該當堂講課前三分鐘的學生陳子瑜圍繞新課重難點布置了此次主題――欣賞馬蒂斯的《紅色的和諧》。
陳子瑜學習認真努力，但是性格內向，發言聲音很小，不善于在班級交流。但接到任務后，回家積極與父母交流，在父母幫助下，查閱大量資料，按照要求，整理完成講稿和PPT的設計制作。
課堂上，由于準備充分，陳子瑜鼓足勇氣，勇敢地站上講臺，進行課前三分鐘的講解，雖然不夠完美，但也不失流暢、順利，她的臉上洋溢著自信的光彩！通過欣賞，學生們感受了作品中冷暖對比色的運用和直線、曲線的動靜對比，完成了對紅色的畫的基本感知與初步感受。
進行這樣適度的“課前熱身”是有效課堂的一劑良藥，它不僅可以拉近師生距離，平定學生情緒，吸引學生思維，調動學習激情，還能水到渠成地進入新授內容，為即將進入的新課《紅色的畫》的教學打下了基礎，對接下來教學起到事半功倍的作用。
經過幾學期嘗試基于欣賞活動的“美術課前三分鐘”，通過對欣賞內容的方式、著眼點的長期不懈的引導和實踐，收獲頗豐：一、不但能調動學生積極性，發揮潛力，鍛煉能力，增加學習熱情，活躍課堂氣氛，使進一步的教學更加豐富、精彩和生動，提高整個課堂的教學效率。二、除了使學生逐漸通過三分鐘的欣賞活動獲得審美感受之外，還學會了逐步提高視覺感受能力，掌握運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法；三、學習搜集、整理，積累知識，掌握欣賞的基本方法；四、提高了欣賞能力和審美水平，發展口頭表達能力。真可謂“巧用課前三分鐘，磨刀不誤砍柴工”。
美術課精彩講稿范文第2篇
作用，有一批好的班干部就能讓班主任輕松許多、節省很多精力。班干部是班集體中享有一定威信的學生
代表，是班集體的核心。一支精干的班干隊伍是班主任的得力助手，他們往往在班務管理中發揮著重要作
用，是優秀班集體形成的重要條件之一。
【關鍵詞】小學班主任班干部班主任工作
俗話說："火車跑得快，全靠車頭帶"。班干部是班集體的核心，是班主任進行班級管理工作的得力助手，
班干部的作用就不言而喻了。很多事情都可以放心交給班干部去做，自己不會忙的焦頭爛額。充分發揮他
們在班級中的作用，將會帶動全班同學和班集體不斷前進。
對剛接手新的班集體，班主任需用敏銳眼光盡快選出班干部，使班級盡快走上正常的軌道。在選班干
部時，我充分體現民主,這樣做是為了讓同學們對自己推選出的班干部更具信心。讓競選班干部的學生準
備一份"假如我是班干部"的演講稿，利用他們精彩的演講與實際行動來打動同學們，從而選出班干部。演
講既能展示學生語言表達能力，又能使他們增強自信心。還有通過這種帶有競爭性的選拔上崗，使當上班
干部的同學感到自豪，并在今后的班級管理工作中，珍惜來之不易的榮譽，樹立強烈的責任心。對學生今
后步入競爭激烈的社會也大有幫助。
因此，不管實行怎樣的班干部輪換制，班主任都有一項重要的任務，那就是培養班干部的能力。怎樣培養
小學生班干部呢？
首先，注意調查和選拔班干部。
記得一位名人說過："成功就是選擇正確的人并把他們放在合適的位置上。"學會選人、識人和用人，這是
最關鍵的，因為它直接關系到班級管理的好壞。這就需要我們班主任具有一雙伯樂的慧眼，平時注意留心
觀察每位學生的表現，對那些既有表現欲望，工作能力又強且能認真貫徹執行老師指示的學生，加以培養
，提拔和重用。
所謂調查，是指民意了解。了解班中哪些同學威信高，哪些同學人際關系好，哪些同學有號召力，哪些同
學有繪畫、體育等方面特長，哪些同學敢與不良行為作斗爭……班主任此時應廣開言路，充分搜集同學們
的意見，做到全面了解學生，暗中物色班干人選，做到心中有數。
選拔時，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難，是不
可取的！但是，單純的所謂的"民主"，讓學生完全"自決"，一些學生往往會傾向選舉自己的"好朋友"，以
便在以后的班級管理中得到"照顧"，同樣有不足。比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投
票選舉，再由教師權衡。我讓大家在規定的時間內報名--講演--投票，再按所得票數的多寡進行排列，前
8位的同學始得當選，這樣可以最大限度地讓學生發表意見，而且選出的干部往往又比較理想。最后再根
據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委組合。
實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，
具有較強的戰斗力。
第二，目標明確，責任到人。
每學期初選拔完班干部以后，我馬上召開小干部會議，幫助班他們明確自己的職責，要求班干部有明確分
工，各負其責，做到班內各項工作有人管，每個班委有事做。俗話說得好"一天之計在于晨"，每天早晨學
生早早到校，在沒有老師的看管下，絕大多數學生不知道珍惜時間，整個教室嘈雜一片。抓好早讀成了一
項很艱巨的任務。我把這份工作定給小干部們做，要他們每人承包一個項目。中隊長總負責抓紀律、領讀
，中隊委員負責周邊同學的早讀，小隊長負責小隊的紀律……要求他們每天提早到校，第一件事就做好自
己的本職工作，然而我每天進教室第一件事便是檢查。一段時間下來，他們把工作確實做得十分出色，每
天中午自習，我去班上總能見到同學們在當天的值日組長的帶領下認真作業。可以說從早讀、午間到放學
的值日生工作每天都能在值日組長安排下有條不紊地完成。
第三，嚴格要求，樹立榜樣。
新干部剛開始工作時，很怕同學不服管，辜負老師的期望。我幫助新任干部獲得自信并樹立起威信。首先
教育班干部要做同學的表率，以身作則，要有奉獻精神，熱心為同學服務，其次在適當的時候找一個班級
急須解決的事讓班干部去辦，并協助其圓滿地完成。讓學生親眼目睹事情的經過，從而對他們表示敬佩和
信任，為他們樹立了在同學們心中的榜樣作用，也提高了他們的信心。
我對班干部提出的要求就是嚴格要求自己，在各方面做同學的表率，要能說而且能干，尤其要在所負責的
工作領域，走在同學的前面，以自己的模范行為帶動全班同學。對待班干部要求一定要嚴，要高于一般學
生的標準。要求一般學生做到的，班干部首先做到。其次，對班干部不能無原則地偏愛，這一點容易被許
多老師忽視。認為他們是自己的助手，對他們的缺點和錯誤過于遷就，該批評時不批評，生怕影響其積極
性，降低威信，其實這樣只會貽誤工作。
第四，在具體的工作中予以指導，培養班干部的管理能力。
（1）有關班長的培養。
班長這個閃亮的稱號，誰都想當。為了更有利于管理班級，也為了讓更多的人能得到班長這一崗位的鍛煉
。我班共設了10位值日班長，每天2位。要負責管理好教室和衛生區的清潔、兩操的紀律、每節課前2分鐘
的紀律，早讀課紀律，課堂紀律等級的填寫、以及一天當中發生的事件的處理、記錄、報告等工作。例如
兩操做完后，班長要進行點評，指出好與不足，被點名2次以上的記錄在案。態度惡劣留下重做。再如課
前2分鐘的紀律管理，音樂課前唱歌曲，美術課前唱兒歌，語文課前讀課文，數學課前練口算，思品課前
讀班級八榮八恥，還有小學生守則、日常行為規范和弟子規等，誰不認真讀，班長就把同學的座號寫在黑
板上，直到座位號上打上雙鉤才不作為違紀學生記錄。這樣同學們都服班長的管理。
（2）關于科代表和組長。
在剛進教室門的右邊有4張課桌，按1-10 11-20以此類推分成5組，每組寫上組長名字，學生按座位號上交
作業，早讀課后組長先按照1-10號整理好作業，再登記上交情況，接著抱到辦公室。然后提醒未交的同學
寫在記事本上下午帶來交。最后由科代表在下午第二節下課后將一天之內還未上交作業的同學名單列出，
寫在小黑板上放在教室門口，讓其留下補做完。一天的作業就這樣在組長、科代表的有序工作下順利完成
。對于缺交作業10次以上將由科代表送出缺交作業內容，并請家長督促完成，最后簽字。
（3）衛生區區長的工作方法指導。
把打掃衛生區的同學分成5個小組，設1-5號區長。每個區長負責把班級的新衛生區分成若干小塊，每個成
員一小塊，包干到位。組長總負責協調。例如：有請假的，有遲到的，要登記并自己親自補上。規定在預
備鈴之前必須打掃干凈。否則將被當天的值日班長記錄下來，小組違紀一次。
第五，給以尊嚴，形成機制。
如果一個人整天被他人管著，很難想象他會有前進的動力，小干部只所以能有積極性，很大程度上源于老
師對他的信任，和全班同學對他的期望。魏書生在他的班級管理思想中，也提到"工作就是對孩子的信任
，信任又能創造美好的境界"。他在班級中設置了眾多崗位，讓更多的同學得到了信任與鍛煉，對于有些
班級的零散工作，不是把他作為任務分給同學，而是以職位的形式授權給學生，以形成他們的信任感、體
驗老師對他們的尊重與培養，形成積極的心態面對工作。
比如沖廁所是一個比較難干的工作，以前有些班級把負責讓廁所的人叫做"廁所所長"，有的家長聽到這個
稱呼很不高興，有的甚至找老師來評理了。當我們班接到學校的這個任務后，我就把這個"所長"更名為"
無私清衛工程師"，并讓三個男生，三個女生分別承擔任務，以學生干部的形式把職責交給他們，他們當
然樂意接受。
"事事有人管，人人有事管。"在全班的共同努力下，我班多次被評為學校"文明班"。現在，上課時講話的
同學沒了；下課搶擦黑板的多了；課間大喊大叫的沒了；教室里滿地廢紙看不見了。看著小干部出色的表
現，聽著教室里瑯瑯的書聲，感受著領導的信任和同事的贊揚，我真有說不出的激動！
第六，班干部為主體教師為主導，激勵工作的積極性。
班干部在同學中有一定威信，深受同學們的尊重，因此，班主任可把班級、班務工作交給他們去做，培養
他們自治、自理、自立的能力，發揮他們在班級管理中的主體作用，而老師及時點撥和指導，起主導作用
。
在班務工作中，班干部往往由于工作方法不當而影響工作的順利進展，此時，班主任應根據實際情況教給
他們工作方法。當班干部在學習上取得優異成績時，我恰當地給予表揚，請他們向同學們介紹學習經驗，
勉勵他們再攀高峰，激勵同學們互勉互助，共同進步，提高班干部在同學中的威信，使他們成為同學們學
習的好榜樣。班干部在開展班級工作中，難免出現失誤，此時，班主任應主動承擔責任，幫助班干部減輕
壓力。批評班干部時，盡量不當著全班同學的面，避免傷害他們的自尊心。
此外，我注重從工作上激勵班干部。當他們為班級取得成績的時候給予大力表彰，激勵他們為班級繼續做
好工作的熱情。一個好教師，應是研究學生的專家，更是創造性工作的教育家。學生的發展又是一個不平
衡的、千變萬化的過程，還需要教師的教育智慧，以在特定的情況和情境中采取更新的教育手段。
《中小學班主任工作的理論與實踐》一書中說道："班集體是在以班主任為主導，由班委會行使日常管理
的自組機構。沒有班級的管理層次與有序的結構，就無法開展相應的活動，并帶領班級成員實現既定目標
，形成優良的班集體。"班干部相當于一個班級的"火車頭"，擁有一支精干高效的班干隊伍是班級管理成
功的一半。因此選拔和培養一支優秀的班干部隊伍特別重要。選舉并培養好一個優秀的班干部群體，是班
主任的重大職責，是班主任必備的才能之一，是優秀班集體形成的重要條件之一。班干部的選拔和任用是
班級管理的重要一環班干部使用得當，可以起到班主任 "左右手 "的作用，從而切實提高班主任的管理效
率；反之，則可無助于班級日常管理工作的開展 所以，如何使。好班干部，是一門很深的"藝術"，需要
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