工程力學(xué)論文范文第1篇
力學(xué)系列課程現(xiàn)行的教學(xué)方法大多是通過(guò)各種手段將這些課程的知識(shí)傳授給學(xué)生,最后通過(guò)考前復(fù)習(xí)和考試對(duì)其歸納提高。在此過(guò)程中,學(xué)生多數(shù)處于被動(dòng)、應(yīng)付狀態(tài),難以擺脫從理論到理論,理論脫離實(shí)際模式的束縛。學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力差,這與培養(yǎng)2l世紀(jì)人才模式很不適應(yīng),力學(xué)系列課程的教學(xué)改革已是當(dāng)務(wù)之急。目前國(guó)內(nèi)外許多大學(xué)的力學(xué)相關(guān)課程設(shè)置了課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié),課程設(shè)計(jì)的數(shù)量有所增加。如中南大學(xué)的結(jié)構(gòu)力學(xué)課程設(shè)計(jì),吉林大學(xué)的材料力學(xué)課程設(shè)計(jì),湖南大學(xué)的振動(dòng)力學(xué)課程設(shè)計(jì),美國(guó)的斯坦福大學(xué)在理論力學(xué)增設(shè)了實(shí)踐環(huán)節(jié)等,都取得了較好的效果。在增加課程設(shè)計(jì)數(shù)量的同時(shí),一些高校更較重視課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的改革,如南京航空航天大學(xué)的有限元課程設(shè)計(jì)是針對(duì)實(shí)際的索拉橋進(jìn)行分析,在提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立分析問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面作了有益的探索。我校工程力學(xué)專業(yè)所設(shè)課程主要有CAD/CAM軟件應(yīng)用、.net程序設(shè)計(jì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、振動(dòng)力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、有限元和工程分析軟件及應(yīng)用等課程,其邏輯性和系統(tǒng)性對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力非常有利,但在力學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師和學(xué)生會(huì)經(jīng)常遇到一些沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的實(shí)際問(wèn)題或力學(xué)模型,工程意識(shí)和分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力較弱的人,往往思前想后不得其解,以至于束手無(wú)策;反之,工程意識(shí)和分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力較強(qiáng)的人則往往能自如應(yīng)對(duì)一切難題。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程意識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力,2006年開(kāi)始,我校力學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)了課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),如“有限元軟件應(yīng)用課程設(shè)計(jì)”和“工程力學(xué)課程設(shè)計(jì)”,2011年又增設(shè)了“結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)”和“CAM/FEM軟件應(yīng)用課程設(shè)計(jì)”。但總的來(lái)講,力學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)綜合性較差,特色不明顯,課程設(shè)計(jì)題目的難度、涉及的知識(shí)面、能力的培養(yǎng)均有待改進(jìn)。
二、工程力學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革中存在的問(wèn)題
目前我校課程設(shè)計(jì)改革中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是課程設(shè)計(jì)題目和任務(wù)書(shū)擬定方面,均由指導(dǎo)教師事先確定分派給學(xué)生,由于指導(dǎo)教師所掌握的工程資料有限,課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和范圍局限性較大,題目類型較少,研究方向也較集中,學(xué)生并不能根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,去選擇他們感興趣的題目進(jìn)行設(shè)計(jì),而是一味進(jìn)行強(qiáng)迫式學(xué)習(xí),完成所謂的設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生目前經(jīng)過(guò)課程設(shè)計(jì)后并不能應(yīng)對(duì)就業(yè)后工作過(guò)程中復(fù)雜多樣的技術(shù)難題。二是課程設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容與工程實(shí)際問(wèn)題有偏差。課程設(shè)計(jì)都是承接基礎(chǔ)理論與工程實(shí)際的重要環(huán)節(jié),學(xué)生非常希望將自己所學(xué)的理論應(yīng)用于實(shí)際,在實(shí)際中檢驗(yàn)自己的知識(shí),但由于學(xué)生體會(huì)不到理論與實(shí)際的聯(lián)系,課程設(shè)計(jì)并不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三是課程設(shè)計(jì)時(shí)間在安排上與課堂教學(xué)存在一定的時(shí)間間隔。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中,對(duì)于理論知識(shí)不夠扎實(shí)的部分學(xué)生來(lái)說(shuō),會(huì)有一種懼怕且無(wú)從下手的感覺(jué),很難投入足夠的精力和時(shí)間認(rèn)真完成課程設(shè)計(jì)。而課程設(shè)計(jì)形式基本上是以小組為單位,小組成員圍繞一個(gè)核心題目完成不同方面的設(shè)計(jì)任務(wù)。由于學(xué)生的理論基礎(chǔ)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力存在差異,“能者多勞”的現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)。如果指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位,檢查力度稍低,就很容易出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不做或少做設(shè)計(jì)內(nèi)容,甚至還出現(xiàn)抄襲他人成果的現(xiàn)象。由此可見(jiàn),工程力學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革的空間較大。
三、工程力學(xué)專業(yè)課程設(shè)計(jì)改進(jìn)的思路與方法
一方面,課程設(shè)計(jì)應(yīng)選取具有一定的工程或社會(huì)實(shí)際背景,體現(xiàn)應(yīng)用性、先進(jìn)性、綜合性的題目,可以使學(xué)生對(duì)工程實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜性有一個(gè)初步認(rèn)識(shí),檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該課程理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握程度,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)綜合運(yùn)用該課程和相關(guān)課程的基本理論知識(shí)來(lái)分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面,能使學(xué)生樹(shù)立起正確的設(shè)計(jì)思想,養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真、高度負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛的科學(xué)學(xué)風(fēng),更能使學(xué)生在自主性、探索性、創(chuàng)造性和合作性方面得到培養(yǎng)。
1.指導(dǎo)教師應(yīng)該重視課程設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容的選擇。
斯滕豪斯明確指出:教師的身份是“和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者”,只有這樣,才能通過(guò)發(fā)現(xiàn)法和探究法而不通過(guò)傳授法進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要教授理論知識(shí),還要注意理論聯(lián)系工程實(shí)際,通過(guò)列舉工程實(shí)例、設(shè)置問(wèn)題情境等多種方法,讓學(xué)生感受到理論學(xué)習(xí)是手段,實(shí)際應(yīng)用才是真正目的。隨著社會(huì)發(fā)展,各種資訊日新月異,教師不能仍保持傳統(tǒng)的觀念,而必須在教學(xué)生涯中通過(guò)不斷學(xué)習(xí)搜集和處理更多關(guān)于課程內(nèi)容的相關(guān)資訊,熟悉教育改革趨勢(shì)和重點(diǎn),更新補(bǔ)充專業(yè)知識(shí),提高專業(yè)能力;了解該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。這樣,教師才能根據(jù)課程內(nèi)容確定適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生感興趣的課程設(shè)計(jì)題目,并且真正做到理論與工程實(shí)際的聯(lián)系、對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用、全方位的展開(kāi)學(xué)生的思維和最大限度地解放學(xué)生的思想,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和應(yīng)變思維能力。
2.課程設(shè)計(jì)應(yīng)與工程實(shí)際相結(jié)合,針對(duì)不同課程內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)采用多種形式的課程設(shè)計(jì)方法。
比如《理論力學(xué)》,它是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程,教師在講解過(guò)程中多是針對(duì)抽象化理想的力學(xué)模型,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中通常感覺(jué)理論知識(shí)很好懂,但自己動(dòng)手練習(xí)的時(shí)候卻無(wú)從下手,理論和實(shí)際總是聯(lián)系不到一起。為此,教師在講授過(guò)程中可采用工程實(shí)例教學(xué)法,即選擇一些具有代表性、啟發(fā)性、時(shí)代性的實(shí)例,通過(guò)學(xué)習(xí)和討論,使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的理解,從而激發(fā)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的熱情。教師可以通過(guò)布置相關(guān)知識(shí)的小論文,學(xué)生通過(guò)查閱資料、撰寫(xiě)小論文的形式,深刻理解力學(xué)知識(shí)和工程實(shí)際問(wèn)題間的聯(lián)系。《材料力學(xué)》課程除可設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)外,還可以確定一些簡(jiǎn)單。的等值桿結(jié)構(gòu),讓學(xué)生從選擇材料到外形設(shè)計(jì),從安全校核到經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等實(shí)際操作過(guò)程中,去體會(huì)理論和實(shí)際問(wèn)題間的聯(lián)系。而這樣的任務(wù)可以安排在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中完成。對(duì)于那些需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí),并且要有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐的課程設(shè)計(jì),可以安排在下一學(xué)期進(jìn)行。由此實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互滲透、相輔相成,改變實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容游離的狀況。
3.在課程設(shè)計(jì)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
通過(guò)學(xué)生選題、教師擬定任務(wù)書(shū)、小組討論確定設(shè)計(jì)方案及實(shí)施步驟來(lái)完成一次課程設(shè)計(jì)任務(wù)。教師可以根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)際情況,適時(shí)安排一定時(shí)間的問(wèn)題討論及進(jìn)度匯報(bào),通過(guò)師生及生生之間的經(jīng)驗(yàn)交流集思廣益,既可以培養(yǎng)學(xué)生合作互助的精神,又可以提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。對(duì)于學(xué)生在課程設(shè)計(jì)期間遇到的重點(diǎn)或難點(diǎn),教師應(yīng)該及時(shí)給予分析或講解,絕對(duì)避免學(xué)生找不到教師的現(xiàn)象,因?yàn)榻處煹恼_引導(dǎo)是學(xué)生圓滿完成課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。在課程設(shè)計(jì)改革探索和實(shí)踐過(guò)程中,結(jié)合我校工程力學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與學(xué)校的辦學(xué)特色進(jìn)行建設(shè),可操作性強(qiáng),對(duì)從根本上提升工程力學(xué)專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì),提升學(xué)生駕馭實(shí)際工程的能力,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。而課程設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是一個(gè)綜合性的問(wèn)題,需要教師、學(xué)生、學(xué)校及社會(huì)的有關(guān)部門共同努力才能收到較好的教學(xué)效果。
工程力學(xué)論文范文第2篇
由于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)偏向產(chǎn)品和外觀設(shè)計(jì)的專業(yè),對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)更多的是美術(shù)、色彩、人機(jī)工程等相關(guān)的設(shè)計(jì)類課程。《工程力學(xué)》作為為數(shù)不多的理工課程存在于教學(xué)大綱中。錢學(xué)森先生曾說(shuō):“力學(xué)+計(jì)算機(jī)將成為21世紀(jì)工業(yè)設(shè)計(jì)的主要手段。”這句話從根本上說(shuō)出了力學(xué)在工業(yè)設(shè)計(jì)的地位。設(shè)計(jì)產(chǎn)品的外觀,從某種意義來(lái)講屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇,工業(yè)設(shè)計(jì)指通過(guò)合理規(guī)劃(外形、功能、色彩、裝飾等)設(shè)計(jì)符合人們生活和生產(chǎn)需要的工業(yè)產(chǎn)品的過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的目標(biāo),從業(yè)者需要憑借訓(xùn)練、技術(shù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)材料和結(jié)構(gòu)的掌握程度進(jìn)行設(shè)計(jì)而不是憑空想象。
2.《工程力學(xué)》課程教學(xué)思考
2.1鼓勵(lì)為主,盡量用通俗易懂的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生感到親切的情境。由于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性,教師可以盡量在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程中引入力學(xué)概念,如自行車設(shè)計(jì)中的車輪設(shè)計(jì)引入運(yùn)動(dòng)、座椅的設(shè)計(jì)中引入拉壓彎扭等材料力學(xué)概念,等等。將工業(yè)設(shè)計(jì)中的某個(gè)細(xì)節(jié)放大化,從力學(xué)角度進(jìn)行講述。讓學(xué)生覺(jué)得產(chǎn)品設(shè)計(jì)和力學(xué)息息相關(guān),對(duì)力學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。2.2合理調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容,適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度
2.2合理調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容,適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度
由于力學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),并且課程內(nèi)容比較抽象,多數(shù)是在力學(xué)模型基礎(chǔ)之上的,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在一定的困難。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。
2.2.1調(diào)整學(xué)綱,減少對(duì)理論性研究性內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從課程設(shè)置來(lái)講這些屬于必須要求掌握的內(nèi)容,但是對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言,部分內(nèi)容是多余的。工業(yè)設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)一部分產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員,產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員大多指產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì),而具體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)將交付給結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員只需要在對(duì)產(chǎn)品整體功能和人體工程學(xué)很好地把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行產(chǎn)品功能設(shè)計(jì)和產(chǎn)品材料選擇即可。對(duì)材料力學(xué)部分的強(qiáng)度理論、能量法等研究性內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地講解即可,重點(diǎn)強(qiáng)化拉伸壓縮彎曲扭轉(zhuǎn)和壓桿穩(wěn)定的內(nèi)容學(xué)習(xí)。2.2.2強(qiáng)化概念的理解和掌握,適當(dāng)減少計(jì)算作業(yè)量。
3.針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)《工程力學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
包含剛體靜力學(xué)(受力分析、力系簡(jiǎn)化、平衡方程、摩擦)、材料力學(xué)中的拉壓彎剪扭及組合變性條件下的內(nèi)力計(jì)算及強(qiáng)度校核的方法、一般內(nèi)力圖的繪制、穩(wěn)定分析即可。因?yàn)樵谡莆者@些基本知識(shí)的條件下即可進(jìn)行常規(guī)設(shè)計(jì),并且在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),需要增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在學(xué)校課程設(shè)置合理的前提下,可以適當(dāng)介紹一些和工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的力學(xué)計(jì)算軟件,盡管軟件學(xué)習(xí)增加了學(xué)習(xí)難度,但是學(xué)好這些軟件對(duì)于加深對(duì)課程的理解及今后產(chǎn)品設(shè)計(jì)都將是一種助力。
4.結(jié)語(yǔ)
本文從工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)角度分析了《工程力學(xué)》課程的設(shè)置合理性,從應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育對(duì)課程的設(shè)置和課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考。重點(diǎn)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有針對(duì)性地降低學(xué)習(xí)難度兩個(gè)層次進(jìn)行了論證,并對(duì)降低學(xué)習(xí)難度的方法提出了可行的指導(dǎo)方案。最后從教學(xué)大綱角度給出了修改意見(jiàn),為以后工業(yè)工程專業(yè)的教材選擇、教學(xué)大綱調(diào)整做出指導(dǎo)。
工程力學(xué)論文范文第3篇
1教學(xué)內(nèi)容的改革
工程力學(xué)課程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程,是土木工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一,是連接高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理與結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、土力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程的橋梁,是土木工程專業(yè)學(xué)生教學(xué)由基礎(chǔ)教育向工程實(shí)踐教育的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),其在實(shí)踐教學(xué)中的作用越來(lái)越明顯,但是教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)力學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性,而忽視力學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。工程力學(xué)的任務(wù)是學(xué)會(huì)如何對(duì)力學(xué)問(wèn)題建模、如何將模糊的問(wèn)題和想法用數(shù)學(xué)來(lái)描述,并培養(yǎng)提出、分析、設(shè)計(jì)以及解決科學(xué)和工程問(wèn)題的能力[6]。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,拓寬學(xué)生運(yùn)用力學(xué)的方法解決實(shí)際的工程問(wèn)題,應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容上加以優(yōu)化。一是重視基本概念、原理和方法的更新,增加新的教學(xué)內(nèi)容,如工程力學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新進(jìn)展、新概念、新實(shí)驗(yàn)以及國(guó)內(nèi)外土木工程等領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。二是為了使學(xué)生對(duì)力學(xué)課程產(chǎn)生興趣,在緒論課程中應(yīng)引入經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展史。目前,在教材編寫(xiě)中,由于“少而精”的要求,緒論中更多的是介紹課程的研究?jī)?nèi)容、研究任務(wù)、研究方法以及研究目的,而弱化了力學(xué)發(fā)展史的介紹。從古代墨子“力,形之所以?shī)^也”到牛頓力學(xué)《自然哲學(xué)原理》的編寫(xiě),再到哈密頓《一個(gè)動(dòng)力學(xué)普遍方程》的發(fā)表,經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷的漫長(zhǎng)的時(shí)間,期間出現(xiàn)了很多促使力學(xué)發(fā)展的科學(xué)家,如牛頓、麥克斯韋、達(dá)朗伯、拉格朗日、哈密頓等等。這些歷史及歷史人物的介紹,可以達(dá)到喚醒、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的目的。三是強(qiáng)調(diào)概念性和實(shí)踐性內(nèi)容的重要性,適當(dāng)減少計(jì)算性內(nèi)容。工程力學(xué)具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容安排中,一方面弱化理論推導(dǎo)過(guò)程,另一方面應(yīng)適量增加一些具有實(shí)踐性或趣味性的教學(xué)素材;例題中,應(yīng)突出對(duì)實(shí)際問(wèn)題的力學(xué)模型建立過(guò)程的描述,在課后習(xí)題中引入基于力學(xué)分析的工程實(shí)踐的綜合運(yùn)用實(shí)例,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生用力學(xué)方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2教學(xué)方法的改革
工程力學(xué)教學(xué)方法的改革,關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面可以通過(guò)制作精美的教學(xué)課件增加課堂的趣味性和直觀性。現(xiàn)有的課件和通常意義上所說(shuō)的板書(shū)并沒(méi)有多大區(qū)別,只是將原來(lái)用在黑板上推導(dǎo)完成的公式,放到了多媒體課件中加以展示。這樣的課件在教學(xué)過(guò)程中,達(dá)不到吸引學(xué)生的目的,自然無(wú)法引起學(xué)生的興趣。考慮到在工程力學(xué)課程教學(xué)中會(huì)用到大量的力學(xué)簡(jiǎn)圖和實(shí)驗(yàn)結(jié)論,如果可以將這些力學(xué)簡(jiǎn)圖和試驗(yàn)項(xiàng)目(如在理論力學(xué)課程運(yùn)動(dòng)學(xué)篇中出現(xiàn)的連桿機(jī)構(gòu),材料力學(xué)課程中桿件的各種變形等等)用類似flas的直觀方式表現(xiàn)出來(lái),就可以豐富課件的內(nèi)容,增加學(xué)生的興趣。另一方面是引入課堂試驗(yàn)。力學(xué)課程中的基本原理都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,但目前力學(xué)的教學(xué)中,由于條件所限,工程力學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)部分主要集中在材料力學(xué)的一些驗(yàn)證試驗(yàn)中,如金屬材料的拉伸壓縮試驗(yàn)、梁的彎曲正應(yīng)力試驗(yàn)、扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)等等。這些試驗(yàn)的開(kāi)設(shè),能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力,但要達(dá)到力學(xué)教學(xué)的目的,還有一定的距離。為了改變這一現(xiàn)狀,可以借鑒一些國(guó)外大學(xué)經(jīng)典力學(xué)的教學(xué)方法,在這些課程的教學(xué)中,教師在每堂課的教學(xué)中會(huì)會(huì)通過(guò)隨堂實(shí)驗(yàn)的方式,驗(yàn)證本堂課所涉及到的相關(guān)內(nèi)容和原理,盡管這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果大家都是非常熟悉的。此外還可以采用離開(kāi)教室的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。土木工程專業(yè)是應(yīng)用性較強(qiáng)的一門學(xué)科,作為土木工程專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程,應(yīng)該在在學(xué)期中,安排2-4個(gè)學(xué)時(shí)將教學(xué)從教室搬到現(xiàn)場(chǎng),通過(guò)利用現(xiàn)場(chǎng)的工程實(shí)物,教會(huì)學(xué)生如何對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題模型化,并用所學(xué)的力學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析解答。
3教學(xué)模式的改革
傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué),教師起主導(dǎo)作用。由于高校教師一職多能的特點(diǎn),使得教學(xué)過(guò)程質(zhì)量控制稍顯不足。鑒于這種情況,應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改革,形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這一過(guò)程中,應(yīng)以班級(jí)為基礎(chǔ)建立4-6人為一組的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行研討式教學(xué)。研討課教學(xué)是讓學(xué)生參與教學(xué),教學(xué)相長(zhǎng),師生互動(dòng),通過(guò)專題研討使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)和拓展知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。教師可以針對(duì)課程重難點(diǎn)問(wèn)題,設(shè)置相關(guān)專題討論課。教師通過(guò)引導(dǎo),教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生間通過(guò)互動(dòng)交流,對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展。也可以設(shè)置一些與學(xué)科前沿相關(guān)的內(nèi)容及熱點(diǎn),學(xué)生通過(guò)課后查閱文獻(xiàn),以小組為單位,通過(guò)板書(shū)、圖片、多媒體、實(shí)物模型等靈活的形式展示,并由教師與其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)、討論,最后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。此外,在作業(yè)形式中也應(yīng)該改變傳統(tǒng)以課后習(xí)題為主的作業(yè)模式,為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),可以布置一些研究型的題目,通過(guò)查閱文獻(xiàn),以論文的形式的完成。比如通過(guò)材料力學(xué)課程中梁的合理設(shè)計(jì)問(wèn)題,可以提出鋼筋混凝土梁的合理設(shè)計(jì)問(wèn)題、鋼梁的合理設(shè)計(jì)問(wèn)題等等,然后將這些題目布置下去,讓學(xué)生查閱資料,并完成相關(guān)論文。總之,要以這種教學(xué)形式改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。
4結(jié)論和總結(jié)
工程力學(xué)課程是土木工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和職業(yè)性的特點(diǎn),結(jié)合作者的教學(xué)和研究體會(huì),針對(duì)目前在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在精力不夠和興趣不濃的問(wèn)題,從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式三個(gè)方面進(jìn)行了思考和探索,提出了相應(yīng)的改革措施。旨在提高學(xué)生的實(shí)踐和力學(xué)應(yīng)用能力,改進(jìn)工程力學(xué)的教學(xué)效果,促進(jìn)教學(xué)改革,達(dá)到培養(yǎng)合格工程人才的目的。
工程力學(xué)論文范文第4篇
1.1以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生接受和消化知識(shí)產(chǎn)生困難在應(yīng)用型本科院校,大部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)能力和自我的控制能力差。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,工程力學(xué)課程教學(xué)更看重課程的系統(tǒng)性和完整性,對(duì)于數(shù)學(xué)和力學(xué)基礎(chǔ)的要求較高,使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程較為復(fù)雜,學(xué)生在學(xué)習(xí)工程力學(xué)課程時(shí),產(chǎn)生畏難情緒,學(xué)習(xí)興趣不濃,對(duì)知識(shí)的接受和消化存在困難。
1.2學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣由于工程力學(xué)課程所包含的理論力學(xué)部分和材料力學(xué)部分所涉及到的內(nèi)容本身就具有抽象性和復(fù)雜性,也包含一些難以理解的內(nèi)容。而且工程力學(xué)課程一般開(kāi)設(shè)在第2、第3學(xué)期,這個(gè)階段學(xué)生很少接觸具體的工程問(wèn)題,缺乏必要的感性認(rèn)識(shí),因此在學(xué)習(xí)中往往無(wú)法將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái),出現(xiàn)似乎能聽(tīng)懂,但不知道怎么去用、用到何處的問(wèn)題,這與學(xué)生所感興趣的實(shí)際工程向去甚遠(yuǎn),使得學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),增加了學(xué)習(xí)難度。此外工程力學(xué)課程的概念多,理論性、邏輯性強(qiáng)。理論力學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法靈活多樣;材料力學(xué)內(nèi)容龐雜,實(shí)踐性強(qiáng)。如果教師不采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué),則很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.3高校教師一職多能,教學(xué)過(guò)程無(wú)法形成有效的PDCA循環(huán)PDCA是英語(yǔ)單詞Plan(計(jì)劃)、Do(執(zhí)行)、Check(檢查)和Action(處理)的第一個(gè)字母,PDCA循環(huán)就是按照這樣的順序進(jìn)行質(zhì)量管理,并且循環(huán)不止地進(jìn)行下去的科學(xué)程序。教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)目標(biāo)的完成,貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)測(cè)量、教學(xué)評(píng)價(jià)等等。在教學(xué)過(guò)程中使用PDCA循環(huán):P-確定教學(xué)目標(biāo);D-在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)手段和方法;C-教學(xué)效果評(píng)價(jià);A-對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行改正,確保教學(xué)目標(biāo)的完成。教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的組織者,每個(gè)部分的完成都離不開(kāi)教師,但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由于高校教師一職多能的特點(diǎn),導(dǎo)致無(wú)法有效對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行組織,在PDCA循環(huán)中缺失環(huán)節(jié),導(dǎo)致無(wú)法對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效控制,達(dá)不到預(yù)期效果。
2工程力學(xué)課程改革的研究
工程力學(xué)課程的定位,決定了課程的重要性,作為土木工程專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)需要熟練掌握。所以針對(duì)所提出的問(wèn)題,提出一些改革建議,以供參考。
2.1教學(xué)內(nèi)容的改革工程力學(xué)課程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的課程,是土木工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一,是連接高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理與結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈性力學(xué)、土力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等課程的橋梁,是土木工程專業(yè)學(xué)生教學(xué)由基礎(chǔ)教育向工程實(shí)踐教育的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),其在實(shí)踐教學(xué)中的作用越來(lái)越明顯,但是教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)力學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性,而忽視力學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。工程力學(xué)的任務(wù)是學(xué)會(huì)如何對(duì)力學(xué)問(wèn)題建模、如何將模糊的問(wèn)題和想法用數(shù)學(xué)來(lái)描述,并培養(yǎng)提出、分析、設(shè)計(jì)以及解決科學(xué)和工程問(wèn)題的能力。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,拓寬學(xué)生運(yùn)用力學(xué)的方法解決實(shí)際的工程問(wèn)題,應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容上加以優(yōu)化。一是重視基本概念、原理和方法的更新,增加新的教學(xué)內(nèi)容,如工程力學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新進(jìn)展、新概念、新實(shí)驗(yàn)以及國(guó)內(nèi)外土木工程等領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題。二是為了使學(xué)生對(duì)力學(xué)課程產(chǎn)生興趣,在緒論課程中應(yīng)引入經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展史。目前,在教材編寫(xiě)中,由于“少而精”的要求,緒論中更多的是介紹課程的研究?jī)?nèi)容、研究任務(wù)、研究方法以及研究目的,而弱化了力學(xué)發(fā)展史的介紹。從古代墨子“力,形之所以?shī)^也”到牛頓力學(xué)《自然哲學(xué)原理》的編寫(xiě),再到哈密頓《一個(gè)動(dòng)力學(xué)普遍方程》的發(fā)表,經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷的漫長(zhǎng)的時(shí)間,期間出現(xiàn)了很多促使力學(xué)發(fā)展的科學(xué)家,如牛頓、麥克斯韋、達(dá)朗伯、拉格朗日、哈密頓等等。這些歷史及歷史人物的介紹,可以達(dá)到喚醒、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的目的。三是強(qiáng)調(diào)概念性和實(shí)踐性內(nèi)容的重要性,適當(dāng)減少計(jì)算性內(nèi)容。工程力學(xué)具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的特點(diǎn),在教學(xué)內(nèi)容安排中,一方面弱化理論推導(dǎo)過(guò)程,另一方面應(yīng)適量增加一些具有實(shí)踐性或趣味性的教學(xué)素材;例題中,應(yīng)突出對(duì)實(shí)際問(wèn)題的力學(xué)模型建立過(guò)程的描述,在課后習(xí)題中引入基于力學(xué)分析的工程實(shí)踐的綜合運(yùn)用實(shí)例,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生用力學(xué)方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.2教學(xué)方法的改革工程力學(xué)教學(xué)方法的改革,關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面可以通過(guò)制作精美的教學(xué)課件增加課堂的趣味性和直觀性。現(xiàn)有的課件和通常意義上所說(shuō)的板書(shū)并沒(méi)有多大區(qū)別,只是將原來(lái)用在黑板上推導(dǎo)完成的公式,放到了多媒體課件中加以展示。這樣的課件在教學(xué)過(guò)程中,達(dá)不到吸引學(xué)生的目的,自然無(wú)法引起學(xué)生的興趣。考慮到在工程力學(xué)課程教學(xué)中會(huì)用到大量的力學(xué)簡(jiǎn)圖和實(shí)驗(yàn)結(jié)論,如果可以將這些力學(xué)簡(jiǎn)圖和試驗(yàn)項(xiàng)目(如在理論力學(xué)課程運(yùn)動(dòng)學(xué)篇中出現(xiàn)的連桿機(jī)構(gòu),材料力學(xué)課程中桿件的各種變形等等)用類似flas的直觀方式表現(xiàn)出來(lái),就可以豐富課件的內(nèi)容,增加學(xué)生的興趣。另一方面是引入課堂試驗(yàn)。力學(xué)課程中的基本原理都是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上,但目前力學(xué)的教學(xué)中,由于條件所限,工程力學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)部分主要集中在材料力學(xué)的一些驗(yàn)證試驗(yàn)中,如金屬材料的拉伸壓縮試驗(yàn)、梁的彎曲正應(yīng)力試驗(yàn)、扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)等等。這些試驗(yàn)的開(kāi)設(shè),能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力,但要達(dá)到力學(xué)教學(xué)的目的,還有一定的距離。為了改變這一現(xiàn)狀,可以借鑒一些國(guó)外大學(xué)經(jīng)典力學(xué)的教學(xué)方法,在這些課程的教學(xué)中,教師在每堂課的教學(xué)中會(huì)會(huì)通過(guò)隨堂實(shí)驗(yàn)的方式,驗(yàn)證本堂課所涉及到的相關(guān)內(nèi)容和原理,盡管這些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果大家都是非常熟悉的。此外還可以采用離開(kāi)教室的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。土木工程專業(yè)是應(yīng)用性較強(qiáng)的一門學(xué)科,作為土木工程專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程,應(yīng)該在在學(xué)期中,安排2-4個(gè)學(xué)時(shí)將教學(xué)從教室搬到現(xiàn)場(chǎng),通過(guò)利用現(xiàn)場(chǎng)的工程實(shí)物,教會(huì)學(xué)生如何對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題模型化,并用所學(xué)的力學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析解答。
2.3教學(xué)模式的改革傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心的“填鴨式”教學(xué),教師起主導(dǎo)作用。由于高校教師一職多能的特點(diǎn),使得教學(xué)過(guò)程質(zhì)量控制稍顯不足。鑒于這種情況,應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式加以改革,形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。在這一過(guò)程中,應(yīng)以班級(jí)為基礎(chǔ)建立4-6人為一組的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行研討式教學(xué)。研討課教學(xué)是讓學(xué)生參與教學(xué),教學(xué)相長(zhǎng),師生互動(dòng),通過(guò)專題研討使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)和拓展知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。教師可以針對(duì)課程重難點(diǎn)問(wèn)題,設(shè)置相關(guān)專題討論課。教師通過(guò)引導(dǎo),教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生間通過(guò)互動(dòng)交流,對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展。也可以設(shè)置一些與學(xué)科前沿相關(guān)的內(nèi)容及熱點(diǎn),學(xué)生通過(guò)課后查閱文獻(xiàn),以小組為單位,通過(guò)板書(shū)、圖片、多媒體、實(shí)物模型等靈活的形式展示,并由教師與其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)、討論,最后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。此外,在作業(yè)形式中也應(yīng)該改變傳統(tǒng)以課后習(xí)題為主的作業(yè)模式,為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),可以布置一些研究型的題目,通過(guò)查閱文獻(xiàn),以論文的形式的完成。比如通過(guò)材料力學(xué)課程中梁的合理設(shè)計(jì)問(wèn)題,可以提出鋼筋混凝土梁的合理設(shè)計(jì)問(wèn)題、鋼梁的合理設(shè)計(jì)問(wèn)題等等,然后將這些題目布置下去,讓學(xué)生查閱資料,并完成相關(guān)論文。總之,要以這種教學(xué)形式改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變。
3結(jié)論和總結(jié)
工程力學(xué)課程是土木工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,具有基礎(chǔ)性、應(yīng)用性和職業(yè)性的特點(diǎn),結(jié)合作者的教學(xué)和研究體會(huì),針對(duì)目前在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在精力不夠和興趣不濃的問(wèn)題,從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式三個(gè)方面進(jìn)行了思考和探索,提出了相應(yīng)的改革措施。旨在提高學(xué)生的實(shí)踐和力學(xué)應(yīng)用能力,改進(jìn)工程力學(xué)的教學(xué)效果,促進(jìn)教學(xué)改革,達(dá)到培養(yǎng)合格工程人才的目的。
工程力學(xué)論文范文第5篇
現(xiàn)行工程力學(xué)教程大多要求學(xué)生在完成靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)上完成材料力學(xué)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),從課程設(shè)置來(lái)講這些屬于必須要求掌握的內(nèi)容,但是對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言,部分內(nèi)容是多余的。工業(yè)設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)一部分產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員,產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員大多指產(chǎn)品的方案設(shè)計(jì),而具體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)將交付給結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員進(jìn)行具體設(shè)計(jì)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員只需要在對(duì)產(chǎn)品整體功能和人體工程學(xué)很好地把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行產(chǎn)品功能設(shè)計(jì)和產(chǎn)品材料選擇即可。對(duì)材料力學(xué)部分的強(qiáng)度理論、能量法等研究性內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單地講解即可,重點(diǎn)強(qiáng)化拉伸壓縮彎曲扭轉(zhuǎn)和壓桿穩(wěn)定的內(nèi)容學(xué)習(xí)。
2.強(qiáng)化概念的理解和掌握,適當(dāng)減少計(jì)算作業(yè)量
工業(yè)設(shè)計(jì)大多選擇理科學(xué)生作為招生對(duì)象。在實(shí)際教學(xué)中,都有以前學(xué)習(xí)高中物理的底子,在教學(xué)中有針對(duì)性地講解能使學(xué)生很好地理解相關(guān)概念。而對(duì)力學(xué)概念的灌輸和強(qiáng)化是本門課程設(shè)置的關(guān)鍵。一個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)產(chǎn)品的過(guò)程中始終把握力學(xué)概念,設(shè)計(jì)出既有美學(xué)效果又符合力學(xué)原理的產(chǎn)品將會(huì)是一個(gè)成功的作品。在教學(xué)中注重對(duì)力學(xué)基本概念的強(qiáng)化和灌輸,樹(shù)立力學(xué)基本概念,這樣將會(huì)在設(shè)計(jì)中加以體現(xiàn)。由于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性,使其對(duì)力學(xué)的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他工科專業(yè),作業(yè)要求較工科專業(yè)低,不需要過(guò)多的計(jì)算技巧,而是明確一些力學(xué)概念和力學(xué)計(jì)算方法即可。
3.針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)《工程力學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整
由于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性,《工程力學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容可以按照專業(yè)特色進(jìn)行調(diào)整。主要包含剛體靜力學(xué)(受力分析、力系簡(jiǎn)化、平衡方程、摩擦)、材料力學(xué)中的拉壓彎剪扭及組合變性條件下的內(nèi)力計(jì)算及強(qiáng)度校核的方法、一般內(nèi)力圖的繪制、穩(wěn)定分析即可。因?yàn)樵谡莆者@些基本知識(shí)的條件下即可進(jìn)行常規(guī)設(shè)計(jì),并且在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí),需要增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在學(xué)校課程設(shè)置合理的前提下,可以適當(dāng)介紹一些和工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的力學(xué)計(jì)算軟件,盡管軟件學(xué)習(xí)增加了學(xué)習(xí)難度,但是學(xué)好這些軟件對(duì)于加深對(duì)課程的理解及今后產(chǎn)品設(shè)計(jì)都將是一種助力。
4.結(jié)語(yǔ)
從教學(xué)大綱角度給出了修改意見(jiàn),為以后工業(yè)工程專業(yè)的教材選擇、教學(xué)大綱調(diào)整做出指導(dǎo)。本文是筆者在完成工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)《工程力學(xué)》課程教學(xué)、與學(xué)生深入交流后總結(jié)出的思考。基于應(yīng)用型本科教育情況下工業(yè)工程專業(yè)《工程力學(xué)》課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的事情,并非一人之力可以完成,筆者和同事一直在積極努力研究適合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)互動(dòng)過(guò)程。
工程力學(xué)論文范文第6篇
課堂教學(xué)是中國(guó)文化傳承的主要方式,一個(gè)有超前性、計(jì)劃性和創(chuàng)造性的課堂設(shè)計(jì)是知識(shí)傳承和能力培養(yǎng)的實(shí)用而有效的途徑。如何學(xué)好“工程力學(xué)與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”這門課,42學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)是關(guān)鍵,因而必須針對(duì)少學(xué)時(shí)多內(nèi)容的課程進(jìn)行有效的設(shè)計(jì),達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高理論學(xué)習(xí)效率和解決工程問(wèn)題能力的效果。
1.1引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦
先提出有關(guān)教學(xué)問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)一個(gè)工程應(yīng)用環(huán)境。如講扭轉(zhuǎn)時(shí),可以先將汽車傳動(dòng)軸的實(shí)例提出,讓學(xué)生回答如何對(duì)軸的強(qiáng)度及大小進(jìn)行校核計(jì)算,從材料選擇到空實(shí)心軸的計(jì)算說(shuō)起。然后,由教師總結(jié),通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等將結(jié)構(gòu)形狀和構(gòu)件的相互關(guān)系生動(dòng)地展示在學(xué)生面前,再對(duì)軸進(jìn)行受力分析、理論推導(dǎo)和計(jì)算。針對(duì)重要的概念和公式,布置課外作業(yè)加深。這樣可使教學(xué)客觀化,晦澀的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,枯燥的書(shū)本理論與工程聯(lián)系應(yīng)用化,增強(qiáng)了工程實(shí)踐知識(shí),活躍了課堂氣氛。
1.2推動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)口
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂、教材、教師為中心的,形成了教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的局面,這在客觀上限制了學(xué)生的思維空間。現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生為主體,學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,一切教學(xué)措施的安排最終都要落實(shí)到學(xué)生身上,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,從第一次課開(kāi)始,就指導(dǎo)學(xué)生帶著2-3個(gè)工程實(shí)際問(wèn)題,先預(yù)習(xí)教材,力爭(zhēng)找到解決問(wèn)題的方法,第二次課回到課堂討論。課堂上接近一半的時(shí)間為學(xué)生發(fā)言討論,余下時(shí)間教師總結(jié)。總結(jié)內(nèi)容:概念清晰化、結(jié)構(gòu)明朗化、公式深刻化。方式以推動(dòng)學(xué)生口述為主。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng),學(xué)生在探索中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷獲得成就感,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力和獨(dú)立解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。
1.3鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手
教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中,只對(duì)重點(diǎn)知識(shí)講解,重要公式的應(yīng)用舉一反三,給學(xué)生留有自學(xué)和思考的余地,給學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出各種各樣問(wèn)題的空間。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生自身知識(shí)的不足和學(xué)習(xí)問(wèn)題的情景,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生深層次探索。如:輪系課完畢,就布置學(xué)生課外作業(yè):設(shè)計(jì)一個(gè)輪系,用最少的齒輪實(shí)現(xiàn)同軸反轉(zhuǎn),且速比i=2。在講完理論力學(xué)時(shí),課外作業(yè)為:設(shè)計(jì)一個(gè)最簡(jiǎn)單廉價(jià)的200L油桶平地搬運(yùn)工具(完全人工作業(yè))。充分相信學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力,并加以鼓勵(lì)引導(dǎo)。回到課堂師生點(diǎn)評(píng),確定ABCD最佳方案。通過(guò)這種理論聯(lián)系實(shí)際的任務(wù)驅(qū)動(dòng)和自我探索,學(xué)生不僅加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)提升了解決實(shí)際工程問(wèn)題的創(chuàng)新能力。
2積極引導(dǎo)課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐
課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐能較快地拓展學(xué)生相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力提升。教師要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些課外作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)與實(shí)踐,一是擴(kuò)大學(xué)生視野,加深對(duì)課程內(nèi)容的理解,二是節(jié)約有限的課堂時(shí)間,充實(shí)課堂內(nèi)容,時(shí)間用在刀刃上。
2.1引導(dǎo)學(xué)生文獻(xiàn)檢索開(kāi)闊視野
通過(guò)文獻(xiàn)檢索,歸納總結(jié),解決工程實(shí)際問(wèn)題,是工科學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能。結(jié)合課程理論知識(shí),由教師選題,讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料,寫(xiě)出文獻(xiàn)小節(jié)報(bào)告。例如,軸承課結(jié)束,布置課外作業(yè):無(wú)油軸承技術(shù)現(xiàn)狀、大推力滑動(dòng)軸承技術(shù)進(jìn)展等,要求學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn),并進(jìn)行文獻(xiàn)分類整理,最后通過(guò)分析文獻(xiàn),提出自己的設(shè)想或建議。通過(guò)對(duì)課程所涉及的文獻(xiàn)進(jìn)行廣泛的閱讀和理解,對(duì)該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、新水平、新動(dòng)態(tài)、新發(fā)現(xiàn)等內(nèi)容進(jìn)行綜合分析,寫(xiě)出500~1000字的文獻(xiàn)小節(jié)。通過(guò)這一過(guò)程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,課堂知識(shí)得到了提煉,相關(guān)的學(xué)科知識(shí)及應(yīng)用得到了拓展。
2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高學(xué)習(xí)興趣
實(shí)踐出真知,實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論悟性的有效環(huán)節(jié),是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要途徑。例如,減速器拆裝實(shí)驗(yàn),可以幫助學(xué)生了解減速器各部分的結(jié)構(gòu),考慮好拆裝順序,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。碳鋼材料的拉伸應(yīng)力應(yīng)變實(shí)驗(yàn),可以使學(xué)生對(duì)應(yīng)力形成過(guò)程、材料的比例極限σp、屈服極限σs、抗拉強(qiáng)度σb等有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),掌握許用應(yīng)力基本概念及使用方法,加深對(duì)桿拉伸狀態(tài)下基本幾何尺寸的計(jì)算。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的工作態(tài)度,加深了對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知程度,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.3增加探索性問(wèn)題,提高創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)教學(xué)作業(yè)是以課后作業(yè)為主,都是些常規(guī)練習(xí),內(nèi)容簡(jiǎn)單,答案唯一。這樣雖有利于“基本功”的訓(xùn)練,但“多學(xué)少悟”的培養(yǎng)不利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。針對(duì)工程問(wèn)題的復(fù)雜性,實(shí)際問(wèn)題是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的。因此,在課外作業(yè)中,適當(dāng)?shù)卦黾右恍┨剿餍詥?wèn)題,能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。例如,在學(xué)習(xí)應(yīng)力時(shí),對(duì)裂紋的危害及防護(hù)措施進(jìn)行舉例說(shuō)明。通過(guò)查文獻(xiàn),獨(dú)立思考,學(xué)生對(duì)力學(xué)分支———斷裂力學(xué)有了一定的理解,意識(shí)到工程上的許多災(zāi)難是由裂紋引起的。這樣的主動(dòng)探索反過(guò)來(lái)提高了對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的理解。一個(gè)學(xué)期進(jìn)行幾次這樣的作業(yè)后,對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究實(shí)際問(wèn)題的能力有明顯的幫助,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)工程概念的感悟。
3改革課程考評(píng)方式的實(shí)踐
傳統(tǒng)的考評(píng)方式多為閉卷考試,由于本課程內(nèi)容多、實(shí)踐性強(qiáng)的特殊性,僅憑期末閉卷考試成績(jī)不能全面反映學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力。為此,對(duì)考核內(nèi)容進(jìn)行了改革實(shí)踐。改革前,只采用期末考試作為學(xué)生的最終課程成績(jī)。改革后采用期末考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生成績(jī)考評(píng)內(nèi)容,一是考查理論知識(shí)的掌握情況,通過(guò)期末閉卷考試成績(jī)呈現(xiàn)。二是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,通過(guò)平時(shí)課堂討論、課外作業(yè)成績(jī)體現(xiàn)。改革后,這種多元化的考核方式對(duì)學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高有明顯的效果。
4結(jié)論
針對(duì)非機(jī)械類工科三本學(xué)生,“工程力學(xué)與機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程短學(xué)時(shí),而內(nèi)容不減的實(shí)際問(wèn)題,從課堂教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課外作業(yè)和考評(píng)方式等方面進(jìn)行改革。教學(xué)實(shí)踐證明,改革后能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,課程教學(xué)效果得到改善,教學(xué)質(zhì)量明顯提高。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種授課方式,引入文獻(xiàn)檢索、工程實(shí)踐問(wèn)題討論、課外自學(xué)與探索等教學(xué)輔助手段,可以更好地完成教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。
工程力學(xué)論文范文第7篇
在理工科院校專業(yè)教育中,工程力學(xué)是一門公共基礎(chǔ)課程,與許多后續(xù)課程內(nèi)容息息相關(guān),是關(guān)鍵性的課程.其理論課程偏重理論推導(dǎo),通過(guò)很強(qiáng)的邏輯數(shù)學(xué)關(guān)系進(jìn)行公式證明和推導(dǎo),對(duì)于初學(xué)者會(huì)感到枯燥.如果結(jié)合工程的實(shí)例,使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng),在理論應(yīng)用到實(shí)際的同時(shí),理解知識(shí),既有針對(duì)性又會(huì)大大提高教學(xué)效率.
2案例教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)
在案例教學(xué)的授課中,并不是以教師傳授課程內(nèi)容為主,而是把主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生.通過(guò)學(xué)生之間對(duì)教學(xué)案例中涉及到的問(wèn)題進(jìn)行討論,對(duì)解決問(wèn)題需要應(yīng)用的理論知識(shí)進(jìn)行引入解釋,讓學(xué)生主動(dòng)思維,接受新的理論內(nèi)容,并掌握在實(shí)際中引用知識(shí)的能力,做到學(xué)以致用.案例教學(xué)中,學(xué)生占主導(dǎo)地位,以學(xué)生為中心,教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考、參與討論.教學(xué)過(guò)程中,教師的任務(wù)是制定本堂課的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇案例,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),制定出課堂討論方案,課堂上組織學(xué)生討論,討論結(jié)束后進(jìn)行歸納總結(jié).根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇的案例形式多樣,難度也大不相同,有些案例涉及內(nèi)容廣泛、難度較大,可以提前將案例材料發(fā)給學(xué)生,進(jìn)行提前預(yù)習(xí).在課堂討論過(guò)程中,可以采取針對(duì)案例中的問(wèn)題循序漸進(jìn).例如:在某橋梁設(shè)計(jì)的工程問(wèn)題案例教學(xué)中,可以對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)進(jìn)行討論,然后針對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)中的不同材料選擇進(jìn)行分析,同時(shí)聯(lián)系結(jié)構(gòu)和選擇材料之間的關(guān)系.可以讓學(xué)生課前對(duì)工程材料做一些了解,在課堂上根據(jù)結(jié)構(gòu)進(jìn)行材料選擇.教學(xué)中沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,教師鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)不同方案和觀點(diǎn)進(jìn)行討論,在討論中產(chǎn)生創(chuàng)造性的觀點(diǎn)和方案.課堂討論之后,教師對(duì)案例討論中的不同觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),針對(duì)發(fā)言中存在的問(wèn)題做點(diǎn)評(píng),加深學(xué)生對(duì)案例的認(rèn)識(shí).做好總結(jié)是案例教學(xué)關(guān)鍵的步驟,能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解得到深化.
3工程力學(xué)在案例選擇上應(yīng)遵循的原則
與傳統(tǒng)教學(xué)舉例不同,案例教學(xué)中使用的案例必須具備真實(shí)性和典型性.因?yàn)榘咐虒W(xué)的方法是通過(guò)策劃和引導(dǎo),使學(xué)生針對(duì)案例的實(shí)踐環(huán)境,去分析討論;案例是教學(xué)的核心,教師引導(dǎo)學(xué)生,圍繞案例開(kāi)展討論,從而使學(xué)生獲得知識(shí)和能力,需要具有典型性和啟發(fā)性.工程力學(xué)教學(xué)案例的內(nèi)容要符合客觀實(shí)際,引用數(shù)據(jù)要真實(shí)、準(zhǔn)確,來(lái)源于真實(shí)事件實(shí)例.例如:針對(duì)工程中常見(jiàn)的約束類型,可以選擇工程上出現(xiàn)的選擇約束連接不適當(dāng)而出現(xiàn)的事故,查找現(xiàn)場(chǎng)的圖片、文字資料,進(jìn)行合理推斷,再進(jìn)行正確方案設(shè)計(jì),這樣就將約束的特點(diǎn)和應(yīng)用進(jìn)行了全面的學(xué)習(xí)和掌握.
工程力學(xué)論文范文第8篇
關(guān)鍵詞:工程力學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)方法
隨著新世紀(jì)高等教育的發(fā)展趨勢(shì)和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的要求,對(duì)以往的“填鴨式”“滿堂灌”等教學(xué)方式提出新的挑戰(zhàn),引發(fā)教育界熱烈的討論。《工程力學(xué)》作為高等院校各工科非機(jī)械類本科專業(yè)和高職高專的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課和工程技術(shù)人員必備的專業(yè)知識(shí),它具有較強(qiáng)的工程性、實(shí)踐性和應(yīng)用性,是溝通基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁,也需要探究新的教學(xué)模式,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,以及提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)以及考核方式等方面進(jìn)行教學(xué)改革的探索,才能使學(xué)生在掌握科學(xué)的基礎(chǔ)理論同時(shí),提高解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力,才能適應(yīng)高等教育人才培養(yǎng)方案的要求。
一、目前高校工程力學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.對(duì)工程力學(xué)課程重要性認(rèn)識(shí)不足
學(xué)生對(duì)工程力學(xué)不夠重視的的有以下幾方面的原因:(1)認(rèn)為工程力學(xué)這門課程和自己所學(xué)專業(yè)沒(méi)關(guān)系不大。比如汽車專業(yè)的學(xué)生就認(rèn)為對(duì)他們最重要的是汽車專業(yè)知識(shí),如汽車構(gòu)造、汽車電器等,工程力學(xué)學(xué)不好不會(huì)影響到他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),更不會(huì)影響到就業(yè)。(2)認(rèn)為工程力學(xué)只不過(guò)是物理課程中力學(xué)部分的延續(xù),沒(méi)有新鮮內(nèi)容,從而就放松了對(duì)課程的學(xué)習(xí)。(3)課程內(nèi)容本身理論性較強(qiáng),公式繁多,甚至有些內(nèi)容抽象難以理解,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味。
2.教學(xué)方式和教學(xué)方法落后
目前,工程力學(xué)教學(xué)中基本采用“滿堂灌“的教學(xué)方式,教師為教學(xué)活動(dòng)的主體,教師習(xí)慣用“粉筆+黑板”的板書(shū)教學(xué)形式,課堂教學(xué)講得過(guò)多、過(guò)細(xì),教學(xué)內(nèi)容一成不變,缺乏新意,學(xué)生只能被動(dòng)的當(dāng)聽(tīng)眾,師生間互動(dòng)性較差,并且作業(yè)較多,學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,也沒(méi)有時(shí)間思考,因此不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)甚至棄學(xué)該門課程,授課效果較差。
3.教學(xué)學(xué)時(shí)減少與教學(xué)內(nèi)容多的矛盾,學(xué)生掌握難度大
近年來(lái),隨著高等院校教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整,工程力學(xué)的教學(xué)學(xué)時(shí)減少較多,由原來(lái)的100多學(xué)時(shí)減少到80學(xué)時(shí),個(gè)別專業(yè)減少到40多學(xué)時(shí)。但是基本教學(xué)內(nèi)容基本不變,包括理論力學(xué)和材料力學(xué)兩部分,其中理論力學(xué)分為靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué),材料力學(xué)有四大基本變形、強(qiáng)度理論、組合變形和壓桿穩(wěn)定等,涵蓋的內(nèi)容較多,知識(shí)點(diǎn)的前后銜接性強(qiáng),這就要求學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)新的知識(shí)的同時(shí),需要及時(shí)復(fù)習(xí)前面的知識(shí)點(diǎn)。因此就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生缺席一兩次課或者當(dāng)堂課沒(méi)有理解,后面知識(shí)的學(xué)習(xí)更更加困難,久而久之,掌握這門課程就更難。
4.個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)差,有抵觸心理
有很多學(xué)生物理和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,而學(xué)習(xí)工程力學(xué)需要這些基礎(chǔ),并且很多學(xué)生在開(kāi)課前就側(cè)面了解到該課程難學(xué),且考試通過(guò)率低,無(wú)形中給學(xué)生造成了一定的心理壓力,尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生,存在抵觸情緒。
5.考核方法單一
考試是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。目前課程采用單一的閉卷考核方式,考試內(nèi)容局限于教材中的基本理論知識(shí)。試題題型基本上是例題的翻版,學(xué)生機(jī)械的套用公式,不能靈活地將課程的知識(shí)點(diǎn)和工程實(shí)際結(jié)合起來(lái),這種考核方式偏離了對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo),不能滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求。
二、工程力學(xué)教學(xué)改革的措施
針對(duì)以上工程力學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題,河北農(nóng)業(yè)大學(xué)力學(xué)教研組結(jié)合多年的力學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出以下幾點(diǎn)教學(xué)改革建議:
1.加強(qiáng)工程力學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)
工程力學(xué)是現(xiàn)代工程技術(shù)的重要理論基礎(chǔ),是工科專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課,不僅機(jī)械類和土建類還涉及食品工程和林學(xué)等專業(yè),它直接影響到各個(gè)專業(yè)的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程力學(xué)的認(rèn)識(shí),所以第一堂課很重要,也就是要上好緒論課:首先根據(jù)專業(yè)的不同引入大量的相關(guān)工程實(shí)例,例如土建類可以以迪拜塔或者世貿(mào)大廈為例,機(jī)械類可以以高速列車為例,還可以列舉一些生活中工程力學(xué)的實(shí)例,比如利用套筒扳手能夠輕松的拆卸螺栓。也可以列舉一些社會(huì)熱點(diǎn)話題中工程力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課程的重要性。其次以專升本和考研為例,工程力學(xué)作為考試課程或相關(guān)課程,分值是150分,而基礎(chǔ)課程才100分,讓同學(xué)們對(duì)課程因此足夠的重視。再次介紹工程力學(xué)課程和后續(xù)專業(yè)課程的關(guān)系,它是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。
2.教學(xué)內(nèi)容的整合和優(yōu)化
教學(xué)改革的首要任務(wù)是教學(xué)內(nèi)容的改革。工程力學(xué)包含理論力學(xué)和材料力學(xué)兩門課程,它們有各自的體系,因此必須對(duì)傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新整合和優(yōu)化。整合后的課程體系分為靜力學(xué)和材料力學(xué)兩個(gè)模塊(理論力學(xué)中的運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)和高中或大學(xué)物理有重復(fù)和交叉,這里不再重復(fù)講解),在教學(xué)中要打破靜力學(xué)和材料力學(xué)的界限,以外力分析和內(nèi)力計(jì)算為主線,貫穿分析構(gòu)件的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性,其中以強(qiáng)度計(jì)算為重點(diǎn),如圖1所示。以建立力學(xué)模型的能力和解題能力為核心,突出工程概念和實(shí)踐能力的培養(yǎng),進(jìn)一步加強(qiáng)理論教學(xué)與工程實(shí)際的聯(lián)系,為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及解決工程實(shí)際打好基礎(chǔ)。
3.教學(xué)方法與手段的多樣化
在教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí),教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革也要跟上去,這兩者是相輔相成的。在教學(xué)中遵循“教是主導(dǎo),學(xué)是主體”是教學(xué)的原則和規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的邏輯思維方法。(1)采用板書(shū)和多媒體相結(jié)合的教學(xué)手段。目前工程力學(xué)教學(xué)中主要采用板書(shū)教學(xué)的模式,這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生明白邏輯推理的每一個(gè)步驟,符合人的邏輯思維過(guò)程,并且教學(xué)重點(diǎn)突出、直觀性強(qiáng),易于思考和知識(shí)點(diǎn)的鞏固記憶梳理。但是卻占用了大量的課堂時(shí)間,教學(xué)效率低,且教學(xué)內(nèi)容有限,尤其是一些視頻動(dòng)畫(huà)和圖片信息不好表達(dá)。而多媒體教學(xué)恰好能夠彌補(bǔ)這一點(diǎn),但多媒體教學(xué)傳遞的信息量過(guò)大,上課節(jié)奏過(guò)快,導(dǎo)致學(xué)生只能走馬觀花地接觸演示內(nèi)容,沒(méi)有充足的思考時(shí)間,導(dǎo)致課堂重點(diǎn)不突出,學(xué)生根本無(wú)法掌握課堂內(nèi)容。結(jié)合板書(shū)教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn),工程力學(xué)教學(xué)過(guò)程中,針對(duì)不同章節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn),在教學(xué)方式上采用板書(shū)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式,例如在靜力學(xué)受力分析時(shí),采用板書(shū)為主的教學(xué)模式,使學(xué)生掌握受力分析的詳細(xì)過(guò)程,而在講運(yùn)動(dòng)學(xué)時(shí),先采用多媒體讓學(xué)生看直觀機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,然后再用板書(shū)教學(xué)方式進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的分析。(2)采用多樣化的教學(xué)方式。由于本課程內(nèi)容多,知識(shí)面廣,難度不一,可以根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的不同采用課堂講授法、問(wèn)題教學(xué)法、自學(xué)討論法和引導(dǎo)歸納法等多種形式的教學(xué)方式,例如受力分析適宜采用課堂講授法,讓學(xué)生掌握受力分析的步驟;而平面匯交力系由于內(nèi)容簡(jiǎn)單適合用自學(xué)討論法,讓學(xué)生自己分析掌握重要的知識(shí)點(diǎn)。而像平面彎曲就適合用問(wèn)題教學(xué)法或引導(dǎo)歸納法,可以用引導(dǎo)歸納法逐步推導(dǎo)出彎曲應(yīng)力和彎曲變形的理論公式,也可以用問(wèn)題教學(xué)法列舉“武警單手拍磚”為例,分析磚沿根部斷裂的原因,從而掌握彎曲應(yīng)力的公式。總之這些不同的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。(3)減少理論講授學(xué)時(shí),增加習(xí)題課的學(xué)時(shí),采用多樣化的師生交流方式。在授課過(guò)程中注意圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)精講多練。對(duì)授課內(nèi)容注重講概念、講關(guān)鍵、講方法、講思路。為了讓學(xué)生扎實(shí)地掌握一些重要知識(shí)點(diǎn),減少課堂講授學(xué)時(shí),增加習(xí)題課,把學(xué)生容易出錯(cuò)的和綜合性強(qiáng)的例題拿出來(lái),采用一題多解或者逆推的方法解題。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題清晰的思路,避免碰到習(xí)題無(wú)從下手。對(duì)于學(xué)生作業(yè)每次批改一半,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,并糾正一些常見(jiàn)的錯(cuò)誤,對(duì)作業(yè)完成質(zhì)量好的同學(xué)提出表?yè)P(yáng),較差的同學(xué)也給予鼓勵(lì)。每?jī)芍馨才乓淮瘟?xí)題課,每周安排一次課上10分鐘的答疑,讓學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)得到即時(shí)解答。建立QQ群和微信群,對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行在線答疑或同學(xué)之間的討論學(xué)習(xí)。(4)建立工程力學(xué)教學(xué)網(wǎng)站和試題庫(kù)。建立工程力學(xué)課程網(wǎng)站,上傳工程力學(xué)的一些重點(diǎn)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)或者視頻,幫助學(xué)生更清楚直觀的理解知識(shí)點(diǎn)。例如一些約束的動(dòng)畫(huà)就能幫助學(xué)生很好地理解約束的性質(zhì),確定約束反力;運(yùn)動(dòng)學(xué)的動(dòng)畫(huà)就能夠很好地理解各個(gè)構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)。建立試題庫(kù)并配以詳細(xì)的分析過(guò)程,使學(xué)生通過(guò)增加練習(xí)更好的掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生的動(dòng)手能力
實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要,它能夠把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,而且還提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因此可以在實(shí)驗(yàn)中改變以往死板的模式,例如在測(cè)量材料彈性模量E或彎曲應(yīng)力實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生自己選擇增量載荷,實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題讓學(xué)生自己分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的可能原因,實(shí)驗(yàn)失敗也要分析原因,這樣使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到實(shí)驗(yàn)中,體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣,還可以根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件,去驗(yàn)證和解釋生活中的現(xiàn)象,找到出現(xiàn)這種現(xiàn)象的理論根據(jù)。
5.改革傳統(tǒng)的考試方法,采用多樣化的考核方式
長(zhǎng)期以來(lái),高校工程力學(xué)課程的考核方式絕大部分都是閉卷考試形式,考題就是例題或者習(xí)題的翻版,這種規(guī)范化的試題導(dǎo)致學(xué)生只要考試前突擊做題,考試通過(guò)甚至考高分沒(méi)有問(wèn)題,考試成績(jī)不能代表學(xué)生的實(shí)際水平,因此必須對(duì)現(xiàn)行的考試方式進(jìn)行改革。(1)考試內(nèi)容的改革,也有助于培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際的能力。因此在保證基本知識(shí)和基本理論的基礎(chǔ)上,增加應(yīng)用型和能力型試題的比例,注重考核學(xué)生的綜合素質(zhì),多出一些靈活性的綜合題型,既考查了基本知識(shí)點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力,避免了學(xué)生死記硬背和考試抄襲的不良習(xí)慣。(2)考核方式的改革。針對(duì)不同的專業(yè)采用閉卷、半開(kāi)卷考試和開(kāi)卷考試的方式,代替以往單一的閉卷考試的方法,并且增加平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)比重,減少期末考試比重。例如半開(kāi)卷考試允許學(xué)生期末考試(占50%)帶一張A4紙張,可以寫(xiě)上自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn),再結(jié)合學(xué)生的平時(shí)出勤情況、課堂提問(wèn)和平時(shí)測(cè)驗(yàn)(這部分為平時(shí)成績(jī),占總成績(jī)的30%),以及實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)驗(yàn)成績(jī)(占20%),這種考核方法更能全面的反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
工程力學(xué)作為工科專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,對(duì)于提高學(xué)生的邏輯思維能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題能力的至關(guān)重要。目前,高校工程力學(xué)教學(xué)存在很多問(wèn)題,對(duì)工程力學(xué)的教學(xué)改革也勢(shì)在必行,但是改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由于工程力學(xué)課程涉及面廣,不同專業(yè)對(duì)工程力學(xué)的教學(xué)要求不盡相同,所以教學(xué)改革應(yīng)該分層次、分階段地進(jìn)行,為此河北農(nóng)業(yè)大學(xué)力學(xué)教研組結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從教學(xué)內(nèi)容的整合和優(yōu)化、教學(xué)方法和手段的多樣化、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和考核方式等方面進(jìn)行改革,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),逐步完善,對(duì)工程力學(xué)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了有益的探索。
作者:李新領(lǐng) 張世芳 李紀(jì)剛 桑永英 周志男 單位:河北農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院
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工程力學(xué)論文范文第9篇
【關(guān)鍵詞】工程力學(xué)專業(yè);畢業(yè)論文;質(zhì)量保障;評(píng)估體系
畢業(yè)論文是本科教學(xué)培養(yǎng)方案的重要組成部分,是體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)水平的重要方式。通過(guò)畢業(yè)論文的完成,有助于學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)文獻(xiàn)進(jìn)行調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文的能力。畢業(yè)論文的質(zhì)量,在一定程度上可反映學(xué)生的學(xué)業(yè)水平,同時(shí)也是對(duì)全程學(xué)習(xí)成果的一種綜合檢驗(yàn)。
一、工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題
通過(guò)對(duì)近年來(lái)一些院校工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的分析總結(jié),工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中主要存在以下這些問(wèn)題:
1、畢業(yè)論文選題
選題是畢業(yè)論文撰寫(xiě)的關(guān)鍵步驟,畢業(yè)論文的選題質(zhì)量將直接影響到畢業(yè)論文的撰寫(xiě)質(zhì)量。現(xiàn)在各高校畢業(yè)論文指導(dǎo)教師有些缺少工程實(shí)踐經(jīng)歷,指導(dǎo)的畢業(yè)論文內(nèi)容往往缺少實(shí)際工程背景,這就導(dǎo)致學(xué)生的研究?jī)?nèi)容沒(méi)有實(shí)際工程作依托,研究方法和成果缺少工程實(shí)踐的檢驗(yàn)。這種與工程實(shí)踐脫離,導(dǎo)致畢業(yè)論文選題不科學(xué),是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素之一。
2、畢業(yè)論文指導(dǎo)
指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的過(guò)程中,往往只注重檢查學(xué)生的技術(shù)路線、計(jì)算模型、計(jì)算結(jié)果,而忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的掌握情況。另外,教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的同時(shí),還承擔(dān)大量的教學(xué)和科研任務(wù),再加上學(xué)生還處于找工作和研究生復(fù)試階段,這就導(dǎo)致指導(dǎo)教師很難及時(shí)督促學(xué)生按計(jì)劃完成各階段的任務(wù)。這就致使有些畢業(yè)論文是在答辯前的一段時(shí)間內(nèi)臨時(shí)拼湊出來(lái),撰寫(xiě)的畢業(yè)論文質(zhì)量不高。這些都會(huì)對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量控制產(chǎn)生重要影響。
3、畢業(yè)論文答辯
畢業(yè)論文答辯是檢驗(yàn)畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)和手段。目前,對(duì)于畢業(yè)答辯,很多學(xué)校成立了包括指導(dǎo)教師在內(nèi)的畢業(yè)論文答辯委員會(huì),由答辯委員會(huì)評(píng)定畢業(yè)論文成績(jī)。有些答辯委員對(duì)學(xué)生所作的畢業(yè)論文內(nèi)容不是特別熟悉,很難在短時(shí)間內(nèi)就學(xué)生的畢業(yè)論文內(nèi)容提出有針對(duì)性的問(wèn)題。指導(dǎo)教師雖然對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程及內(nèi)容比較了解,但各指導(dǎo)教師有時(shí)會(huì)對(duì)自己指導(dǎo)的學(xué)生給印象分和人情分。這些都會(huì)影響畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)定。
二、工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保障的建立
針對(duì)前文提出的一些問(wèn)題,本文對(duì)工程力學(xué)畢業(yè)論文的質(zhì)量?jī)?nèi)涵及質(zhì)量保障進(jìn)行了研究。首先,要優(yōu)化選題設(shè)計(jì)。對(duì)選題進(jìn)行優(yōu)化應(yīng)具體體現(xiàn)以下幾個(gè)方面:(1)緊密圍繞專業(yè)培養(yǎng)方向。(2)選題要盡可能聯(lián)系實(shí)際。(3)選題應(yīng)該注重設(shè)計(jì)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)構(gòu)成的聯(lián)系。(4)課題應(yīng)該具有一定的廣度和深度。(5)題目要盡量體現(xiàn)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平。(6)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。
其次,進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。這大體上應(yīng)從以下這幾方面入手:(1)建立科研隊(duì)伍,加強(qiáng)培養(yǎng)科研能力。(2)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的鍛煉。(3)注重加強(qiáng)指導(dǎo)教師的師德與人格修養(yǎng)。
再次,加強(qiáng)畢業(yè)論文過(guò)程的規(guī)范化管理。主要從三個(gè)方面入手:(1)建立規(guī)范的畢業(yè)論文質(zhì)量管理體系。要制定畢業(yè)論文階段性任務(wù)完成情況登記表、標(biāo)準(zhǔn)格式、答辯細(xì)則、成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn),明確學(xué)生、指導(dǎo)教師和答辯委員會(huì)的職責(zé),理清各自關(guān)系,制定完善的規(guī)章制度。(2)建立充滿活力的動(dòng)態(tài)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。依據(jù)畢業(yè)論文階段性任務(wù)進(jìn)行檢查,實(shí)行動(dòng)態(tài)質(zhì)量控制。(3)建立科學(xué)的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)定辦法。
因此,工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系應(yīng)有以下幾方面組成。在質(zhì)量方針上,通過(guò)畢業(yè)論文的撰寫(xiě),使學(xué)生的知識(shí)水平、分析能力和綜合素質(zhì)得到全面提高。在質(zhì)量目標(biāo)上,要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力,全面提高學(xué)生的理論和技術(shù)水平。在質(zhì)量要素上,建立工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系,要考慮論文選題質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、論文撰寫(xiě)質(zhì)量、論文答辯質(zhì)量、論文評(píng)定質(zhì)量和組織管理質(zhì)量等要素構(gòu)成。
三、工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估體系的建立
工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估體系的指標(biāo)評(píng)估等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí),分別表示優(yōu)秀、良好、及格、不及格。為了使畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估工作便于操作,評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中只設(shè)計(jì)了A級(jí)和C級(jí),介于A級(jí)與C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)之間的定為B級(jí),低于C級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)定為D級(jí)。其畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。
表1工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
序號(hào)評(píng)估指標(biāo)評(píng)估內(nèi)容A級(jí)標(biāo)準(zhǔn)C級(jí)標(biāo)準(zhǔn)1234論文選題指導(dǎo)思想選題應(yīng)按照本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),圍繞本專業(yè),選擇有理論意義和應(yīng)用價(jià)值,能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練的題目。選題應(yīng)按照本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),圍繞本專業(yè),選擇具有一定的理論意義和應(yīng)用價(jià)值,能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合訓(xùn)練的題目。題目難度選題難度要達(dá)到本專業(yè)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的培養(yǎng)要求,要做到每人一題,并有相應(yīng)的階段性成果。選題難度要基本達(dá)到本專業(yè)教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的培養(yǎng)要求,每個(gè)題目不超過(guò)3個(gè)人,并有相應(yīng)的階段性成果。題目
工作量預(yù)計(jì)正常完成畢業(yè)論文題目所要求的內(nèi)容,至少需要12周的時(shí)間。預(yù)計(jì)正常完成畢業(yè)論文題目所要求的內(nèi)容,至少需要8周的時(shí)間。結(jié)合實(shí)際論文選題與實(shí)際工程相結(jié)合,研究成果能應(yīng)用于工程實(shí)踐。論文選題具有實(shí)際工程背景,研究成果對(duì)工程實(shí)踐具有參考價(jià)值。5678910能力水平綜合運(yùn)用
知識(shí)能力能夠很好地掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí),并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于畢業(yè)論文中。能夠一般地掌握?qǐng)?jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí),并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于畢業(yè)論文中。應(yīng)用文獻(xiàn)
資料能力能夠獨(dú)立、準(zhǔn)確地利用各種途徑查找文獻(xiàn)資料,并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于論文寫(xiě)作中。能夠在導(dǎo)師的指導(dǎo)下利用各種途徑查找文獻(xiàn)資料,并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于論文寫(xiě)作中。設(shè)計(jì)(試驗(yàn))
能力能能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合,設(shè)計(jì)工程的實(shí)施方案。具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力,通過(guò)試驗(yàn)解決實(shí)際工程問(wèn)題。基本能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合,參與設(shè)計(jì)工程的實(shí)施方案。具有一定的動(dòng)手能力,通過(guò)試驗(yàn)基本解決實(shí)際工程問(wèn)題。計(jì)算分
析能力能夠利用所學(xué)的知識(shí),對(duì)實(shí)際工程進(jìn)行簡(jiǎn)化,建立計(jì)算模型,得出正確的計(jì)算結(jié)果。能夠在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,利用所學(xué)的知識(shí),對(duì)實(shí)際工程進(jìn)行簡(jiǎn)化,建立計(jì)算模型,得出正確的計(jì)算結(jié)果。外文運(yùn)
用能力能夠獨(dú)立應(yīng)用一門外語(yǔ),對(duì)本專業(yè)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱和整理。能夠應(yīng)用一門外語(yǔ),對(duì)本專業(yè)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱和整理。計(jì)算機(jī)
用能力能夠按照畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)的要求,獨(dú)立利用專業(yè)應(yīng)用計(jì)算軟件或編制相應(yīng)的計(jì)算程序,完成畢業(yè)論文所要求的計(jì)算分析內(nèi)容。能夠按照畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)的要求,在導(dǎo)師指導(dǎo)下利用專業(yè)應(yīng)用計(jì)算軟件或編制相應(yīng)的計(jì)算程序,完成畢業(yè)論文所要求的計(jì)算分析內(nèi)容。111213寫(xiě)作質(zhì)量論文結(jié)構(gòu)論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、條理清晰。論文結(jié)構(gòu)尚可,基本做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、條理清晰。論文文筆論文文筆流暢、內(nèi)容翔實(shí)。論文文筆尚可,基本做到文筆流暢、內(nèi)容翔實(shí)。論文
規(guī)范化畢業(yè)論文中各種資料的運(yùn)用和文獻(xiàn)的引用符合本專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),論文格式符合畢業(yè)論文規(guī)范要求。畢業(yè)論文中各種資料的運(yùn)用和文獻(xiàn)的引用基本符合本專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),論文格式基本符合畢業(yè)論文規(guī)范要求。四、結(jié)語(yǔ)
總之,工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。提高畢業(yè)論文質(zhì)量工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的系統(tǒng)工程。我們堅(jiān)信,只要高校各級(jí)師生、領(lǐng)導(dǎo)重視工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文工作,科學(xué)合理組織,以嚴(yán)格求實(shí)的態(tài)度對(duì)待,工程力學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量一定下會(huì)得到較大提高。
【參考文獻(xiàn)】
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工程力學(xué)論文范文第10篇
摘要:本文在闡述信息化背景下考核模式改革必要性的基礎(chǔ)上,分析了工程力學(xué)課程考核評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀。結(jié)合工程力學(xué)課程的特點(diǎn)和信息化背景下教學(xué)的教學(xué)模式,提出了信息化背景下工程力學(xué)課程考核評(píng)價(jià)體系實(shí)施模式和方法,以及實(shí)施目的。
關(guān)鍵詞:工程力學(xué) 信息化 考核評(píng)價(jià)
一、信息化背景下考核模式改革必要性
隨著教教學(xué)改革的不斷深入,人才培養(yǎng)模式的多元化,學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,教學(xué)內(nèi)容和課程體系的更新,傳統(tǒng)以閉卷筆試主的課程考核方式已難以適應(yīng)新形勢(shì)下多元化人才培養(yǎng)的需要,特別是難以適應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主要特征,強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng),能夠服務(wù)地方行業(yè),具備較強(qiáng)綜合能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。
“工程力學(xué)”課程是應(yīng)用型本科院校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、材料成型及控制工程 等多個(gè)工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該門課程邏輯性強(qiáng),推導(dǎo)計(jì)算部分較多,而且有些理論深度。力學(xué)課程軟件輔助分析模式與工程力學(xué)問(wèn)題結(jié)合,作為一種新型考試模式引入教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生形象思維能力強(qiáng)特點(diǎn),簡(jiǎn)化繁瑣計(jì)算,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)手段解決工程問(wèn)題的能力,對(duì)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)有很重要意義。
二、工程力學(xué)課程考核評(píng)價(jià)現(xiàn)狀
受傳統(tǒng)教育觀念、模式等因素的影響,當(dāng)前的課程考核方式比較簡(jiǎn)單,以期末考試為主,其功能僅關(guān)注學(xué)生的卷面成績(jī),沒(méi)能促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng),全面考查學(xué)生的能力。長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的教育一直都是一種應(yīng)試教育,忽視形成性評(píng)價(jià),注重總結(jié)性評(píng)價(jià),老師為了考而教,學(xué)生為了考而學(xué),進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生“上課記筆記,下課看筆記,考試背筆記,考后全忘記”——這種評(píng)價(jià)體系,考查的是人腦儲(chǔ)備知識(shí)的能力,而不是人腦運(yùn)用知識(shí)的能力。尤其是目前工程應(yīng)用型課程考試,如工程力學(xué),過(guò)分注重總結(jié)性評(píng)價(jià)在一定程度上弱化了考試功能的正常發(fā)揮和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),這不僅影響了高等教育質(zhì)量,同時(shí)也影響了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,阻礙了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)如下:
(1) 考試模式單一。這種單一的考試形式雖然操作簡(jiǎn)單,便于管理,但知識(shí)覆蓋面窄,考察代表性差,難以客觀、全面地評(píng)價(jià)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
(2) 考試內(nèi)容僵化。目前課程考核的內(nèi)容一般為書(shū)本上和教師課件上的現(xiàn)成內(nèi)容,學(xué)生死記硬背即可,分析和解決問(wèn)題能力的發(fā)揮空間很小或基本沒(méi)有,但是知其然而不知其所
以然是目前很多高分學(xué)生的一個(gè)普遍問(wèn)題。這種考核方式極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、
主動(dòng)性,影響對(duì)學(xué)生掌握應(yīng)用本專業(yè)系統(tǒng) 知識(shí)能力的培養(yǎng),不利于學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
(3)評(píng)價(jià)主體局限 。受傳統(tǒng)教育觀念的影響,很多高校對(duì)課程考核的評(píng)價(jià)主體僅為本課程任課教師,教師自我把關(guān),形成教、考、評(píng)一體化,這樣很難保證考試的公開(kāi)、公平、公正,欠缺科學(xué)性和全面性。
三、 信息化背景下工程力學(xué)課程考核評(píng)價(jià)體系實(shí)施
信息化背景下如何改革工程力學(xué)考試評(píng)價(jià)體系,從哪些方面入手,一直是教育教學(xué)工作研究的新課題。信息化背景的教學(xué)考試評(píng)價(jià),應(yīng)注重人的情感,尊重人的個(gè)性發(fā)展水平;應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想,應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),科學(xué)發(fā)展;應(yīng)動(dòng)、靜態(tài)有機(jī)結(jié)合,科學(xué)規(guī)范。結(jié)合其它一些考核方式,充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),使考試優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)揮。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,為全面考核學(xué)生的能力,采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考核、大作業(yè)考查、課程總結(jié)、撰寫(xiě)小論文和實(shí)驗(yàn)教學(xué)四種方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
1) 筆試考核形式。主要考查學(xué)生對(duì)基本力學(xué)理論、基本力學(xué)規(guī)律和初步的力學(xué)分析計(jì)算能力。該部分權(quán)重設(shè)為0.5 左右。試題應(yīng)體現(xiàn)以下要求:保證“三基”—基本概念、基本理論和基本技能;反映三度—梯度、深度、廣度;包含三點(diǎn)—重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn);處理好主觀題和客觀題比例關(guān)系,設(shè)計(jì)好考試時(shí)間。
2) 以大作業(yè)考查方式考核。能夠考查學(xué)生應(yīng)用ADAMS、ANSYS 等力學(xué)分析計(jì)算軟件在計(jì)算機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)單力學(xué)工程問(wèn)題分析、計(jì)算的能力。這一部分的權(quán)重宜設(shè)為0.3 左右。通過(guò)大作業(yè)訓(xùn)練可以加深學(xué)生對(duì)工程力學(xué)基本概念、基本理論的理解,并融會(huì)貫通各部分內(nèi)容;提高學(xué)生綜合運(yùn)用“三基”的能力,會(huì)用計(jì)算機(jī)計(jì)算、求解工程力學(xué)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。大作業(yè)訓(xùn)練題目必須具有綜合性, 能夠反映課程前后知識(shí)聯(lián)系,選擇題目最好具有工程背景,體現(xiàn)工程力學(xué)課程特點(diǎn)的問(wèn)題。
3) 課程總結(jié)、小論文考查形式。用于考查學(xué)生對(duì)所學(xué)的力學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)的能力。這一部分的權(quán)重設(shè)立為0.1 左右。
4)實(shí)驗(yàn)考核方式。主要考核學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)。該部分權(quán)重設(shè)為0.1 左右。該課程很多理論可直接運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐,并解決一些簡(jiǎn)單工程問(wèn)題。加強(qiáng)實(shí)踐考核,有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)方法,對(duì)后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)有重要影響。
此外,要把平時(shí)考勤納入課程考核,這樣可以有效地引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性。
四、結(jié)束語(yǔ)
將改革原有“一考成定敗”的總結(jié)性考試模式,構(gòu)建工程力學(xué)課程形成性考核評(píng)價(jià)體系,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程考核,任課教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同階段的教學(xué)要求,靈活運(yùn)用提問(wèn)、討論、作業(yè)、小論文、小測(cè)驗(yàn)等多種方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,并通過(guò)測(cè)驗(yàn)獲取教學(xué)信息,指導(dǎo)教學(xué)更好的開(kāi)展,通過(guò)本體系去評(píng)價(jià)學(xué)生的智能水平、創(chuàng)新能力、進(jìn)取精神和人格品質(zhì)是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型本科生。學(xué)科基本知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用能力分別考的新模式,不僅可以讓學(xué)生掌握課程的基本概念和原理,還可以通過(guò)開(kāi)展軟件輔助上機(jī)考試方式增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用軟件解決工程問(wèn)題的能力。
[基金項(xiàng)目] 院級(jí)教改項(xiàng)目(2010JGY04)
參考文獻(xiàn):
[1]鄒春偉,郭少華.談力學(xué)教學(xué)模式的改革[J].力學(xué)與實(shí)踐,2003(5)
[2]謝仲賢.工程力學(xué)實(shí)訓(xùn)課中“題目引導(dǎo)法”教學(xué)法應(yīng)用[J].力學(xué)與實(shí)踐,2004(2)
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