慎用班主任主聘制
近日上網瀏覽,發現許多網站介紹上海實行班主任主聘制的文章,文章認為班主任主聘制能提高教師積極性和教學質量,班主任“組閣”能減少教師間因性格、教學風格不同而產生的“內耗”等等.當然,班主任主聘制有許多優點,但是如果運用不當,她的缺陷也是顯而易見的.筆者所在的學校從九八年開始實行班主任主聘制,在長期的實踐中,筆者發現班主任主聘制在實施過程中常常出現以下這些弊端:一 、過度競爭可能導致教師偏離素質教育方向.實行班主任主聘制,往往把班主任的工作業 績和學生成績直接掛鉤,班主任為了有效地提高本班學生的學習成績,都希望能聘到相對優秀的教師來任教,因此,一些相對優秀的教師任課比較多,而一些能力相對較弱的教師則任課較少甚至無課可上;教師為了讓學生有好成績,來年競課時處在有利位置,大量占用學生課外時間,片面追求成績,忽視學生個性的發展.教師在同一教研組內競爭上崗,有你無我,也可能導致教師互相封鎖教學信息,人際關系緊張.
二 、“強強”聯合, “弱弱”聯合.能力強的班主任能聘到教學能力強的任課教師,能力較弱的班主任只能聘到教學能力相對較弱的任課教師,最終導致一些班的優生流到另一些班,班級成績有兩極分化越來越嚴重的趨勢.
三 、教師跨年級、跨學科任課現象比較多,空耗精力.一些教師只愿到與自己關系好的班主任哪里任教,若這些班主任不在同一年級,就會出現跨年級任教.一些能力差的教師競不到自己理想的科目任教,只能上別人競聘剩余的科目,因此,跨學科任教的現象較多.也有個別班主任因某種原因競不到課,為了湊夠任教課時,獨攬本班多門功課任教.
四、班主任濫用職權.個別班主任聘任任課教師并非出于工作考慮,而是以親疏定聘,甚至把權力當人情或當作條件交換,有背聘任制初衷.
五 、幾個人長期合作,自然而然容易形成一個小圈子,有時為了小團體的利益而不顧全局,學校在利益分配上可能是牽一動幾.
綜上所述,學校領導在采用班主任主聘制時,必須加強教師職業道德教育,對教師的工作安排決不能放任自流,必須加強宏觀調控和過細的協調工作,針對本校在實施班主任主聘制過程中可能出現的種種弊端,制定相應的對策,謹慎使用班主任主聘制,這樣才能充分發揮班主任主聘制的優勢,達到預期的目的.
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