中考語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀增多 教你捉住關(guān)鍵信息（精選3篇）
中考語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀增多 教你捉住關(guān)鍵信息 篇1
作者：謝琳(上海市閘北區(qū)語(yǔ)文教研員)
從近幾年上海市中考語(yǔ)文試卷上可以清晰地看到，閱讀材料題材多樣,富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，做到了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)懷與道德修養(yǎng)的指引。有的材料關(guān)注生命與環(huán)境，有的剖析生命的價(jià)值，有的頌揚(yáng)樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，有的培養(yǎng)健全的人格，有的揭示生活的哲理，閃耀著燦爛的人文思想火花。
現(xiàn)代教育的開(kāi)放性、多元性、主體性和創(chuàng)造性在中考試卷上也反映得比較明顯，開(kāi)放性、創(chuàng)造性試題就是在這樣的前提下出現(xiàn)的。而開(kāi)放性、創(chuàng)造性試題一般沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，允許考生根據(jù)自己的理解進(jìn)行自由發(fā)揮，只要言之有理即可給分。這樣的試題思維含量大，答案靈活，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，提倡多角度地、開(kāi)放性地思考問(wèn)題，適合學(xué)生展現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性和特長(zhǎng)。而且，這類(lèi)題目的量在逐年增多。
除此之外，近幾年來(lái)的中考試卷越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，試題的梯度明顯，難度適中。2003年中考語(yǔ)文試卷表現(xiàn)得尤為突出。幾乎大多數(shù)師生都認(rèn)為試題很難、很靈活。除增加開(kāi)放性試題的題量以外，閱讀題目強(qiáng)調(diào)思維含量，注重了對(duì)語(yǔ)言的個(gè)性化理解、積累、賞析和運(yùn)用能力的考查。
首先，中考現(xiàn)代文閱讀主要是從思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、體驗(yàn)感悟、賞析運(yùn)用等幾方面來(lái)命題的。而前二者則主要體現(xiàn)了對(duì)整體理解能力的考查。要達(dá)到準(zhǔn)確理解文章的主題思想、把握作者行文思路、理清文章結(jié)構(gòu)層次的目的，我們應(yīng)該善于從文中篩選出關(guān)鍵的語(yǔ)言信息并對(duì)之進(jìn)行咀嚼和品味。那么，哪些語(yǔ)句負(fù)載著關(guān)鍵的信息呢？
第一、文題。一般來(lái)講，文章的文題總可以成為我們了解文章的主要內(nèi)容的窗口。記敘文的文題有的直接揭示文章的主題，如2000年中考《好吃的蘋(píng)果平凡的臉》；有的文題就是文章的主要內(nèi)容或線索，如1996年的《憶父親》、1997年的《生死攸關(guān)的燭光》、2002年的《親近自己的雙腿》和2003年的《成全一棵樹(shù)》；有的則以具有比喻或雙關(guān)意義的詞句作為文題，如2001年的《山村傳圣火》。說(shuō)明文的文題也常常把要說(shuō)明的主要內(nèi)容顯示出來(lái)，如1998年的《信息高速公路》、2001年的《西部文化和西部開(kāi)發(fā)》都直接點(diǎn)明說(shuō)明對(duì)象；2000年的《沙塵暴敲響了警鐘》則“透露”了說(shuō)明的主要內(nèi)容。議論文的文題基本上可以分為兩類(lèi)：直接闡明論點(diǎn)，如1998年的《必須重視藝術(shù)教育》、1999年的《加強(qiáng)道德品質(zhì)的自我修養(yǎng)》；或者表明論題，如2002年的《讀書(shū)養(yǎng)氣寫(xiě)作》、2003年的《奧林匹克新格言》。
第二、行文的“路標(biāo)”式語(yǔ)詞。通常情況下，中考現(xiàn)代文選文的思路不會(huì)是晦澀的，多半都能在文中找到一些標(biāo)志―――總起句、總結(jié)句(小結(jié)句)和過(guò)渡句或者某些關(guān)聯(lián)詞。這些語(yǔ)詞對(duì)于我們把握文章的基本框架，理解上下文(段落與段落或段落之間)的關(guān)系，理清文脈有很大的幫助。如果我們?cè)陂喿x過(guò)程中注意到一些關(guān)鍵的語(yǔ)句，就可以使文章總的結(jié)構(gòu)層次清晰地出現(xiàn)在腦海里，中心論點(diǎn)也就呼之欲出了。
第三、抒情、議論性語(yǔ)句(主要是在記敘文中)。這些語(yǔ)句在文中的作用多是點(diǎn)明主題、揭示哲理或表達(dá)作者的思想情感。因此在閱讀過(guò)程中萬(wàn)不可忽視。
當(dāng)然，我們也應(yīng)該看到，不同的文體有不同的特點(diǎn)，或者說(shuō)中考現(xiàn)代文閱讀會(huì)根據(jù)不同的文體有側(cè)重地進(jìn)行考查。記敘文側(cè)重于表情達(dá)意、塑造典型人物；說(shuō)明文側(cè)重于說(shuō)明事物或事理；議論文側(cè)重于論述觀點(diǎn)。我們?cè)陂喿x時(shí)要根據(jù)不同的側(cè)重點(diǎn)來(lái)做整體閱讀。比如，我們看到寫(xiě)人為主的記敘文，就應(yīng)該敏感地注意到文中描寫(xiě)人物的句子，因?yàn)槲覀冎挥型ㄟ^(guò)這些句子才能準(zhǔn)確把握人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。閱讀以論題為文題的議論文就一定要注意文中對(duì)論題進(jìn)行闡述的每一句句子，從整體上把握文章的中心論點(diǎn)。
另外，我們還要養(yǎng)成不孤立思考，不斷章取義的閱讀習(xí)慣。中考現(xiàn)代文閱讀的很多題目都會(huì)在題干中表明“聯(lián)系全文”或“聯(lián)系上下文”，實(shí)際上就是在提醒我們要整體感知文章。
中考試卷的導(dǎo)向性是很明確的：只讀教材是不行的，一定要廣泛涉獵，多讀書(shū)、讀好書(shū)、多積累；只會(huì)死讀書(shū)也是不行的，一定要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中多實(shí)踐、多體驗(yàn)，要有自己的理解和感悟，并能逐漸上升為研究性學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，我們就不只會(huì)在中考中勝出，更為重要的是增加文化底蘊(yùn)，提升文化品位，對(duì)我們一生的發(fā)展起到促進(jìn)作用。(本文由閘北區(qū)《我們》校際聯(lián)刊友情提供)
中考語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀增多 教你捉住關(guān)鍵信息 篇2
從近幾年上海市中考語(yǔ)文試卷上可以清晰地看到，閱讀材料題材多樣,富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，做到了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)懷與道德修養(yǎng)的指引。有的材料關(guān)注生命與環(huán)境，有的剖析生命的價(jià)值，有的頌揚(yáng)樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，有的培養(yǎng)健全的人格，有的揭示生活的哲理，閃耀著燦爛的人文思想火花。
現(xiàn)代教育的開(kāi)放性、多元性、主體性和創(chuàng)造性在中考試卷上也反映得比較明顯，開(kāi)放性、創(chuàng)造性試題就是在這樣的前提下出現(xiàn)的。而開(kāi)放性、創(chuàng)造性試題一般沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，允許考生根據(jù)自己的理解進(jìn)行自由發(fā)揮，只要言之有理即可給分。這樣的試題思維含量大，答案靈活，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，提倡多角度地、開(kāi)放性地思考問(wèn)題，適合學(xué)生展現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性和特長(zhǎng)。而且，這類(lèi)題目的量在逐年增多。
除此之外，近幾年來(lái)的中考試卷越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，試題的梯度明顯，難度適中。2003年中考語(yǔ)文試卷表現(xiàn)得尤為突出。幾乎大多數(shù)師生都認(rèn)為試題很難、很靈活。除增加開(kāi)放性試題的題量以外，閱讀題目強(qiáng)調(diào)思維含量，注重了對(duì)語(yǔ)言的個(gè)性化理解、積累、賞析和運(yùn)用能力的考查。
首先，中考現(xiàn)代文閱讀主要是從思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、體驗(yàn)感悟、賞析運(yùn)用等幾方面來(lái)命題的。而前二者則主要體現(xiàn)了對(duì)整體理解能力的考查。要達(dá)到準(zhǔn)確理解文章的主題思想、把握作者行文思路、理清文章結(jié)構(gòu)層次的目的，我們應(yīng)該善于從文中篩選出關(guān)鍵的語(yǔ)言信息并對(duì)之進(jìn)行咀嚼和品味。那么，哪些語(yǔ)句負(fù)載著關(guān)鍵的信息呢？
第一、文題。一般來(lái)講，文章的文題總可以成為我們了解文章的主要內(nèi)容的窗口。記敘文的文題有的直接揭示文章的主題，如2000年中考《好吃的蘋(píng)果平凡的臉》；有的文題就是文章的主要內(nèi)容或線索，如1996年的《憶父親》、1997年的《生死攸關(guān)的燭光》、2002年的《親近自己的雙腿》和2003年的《成全一棵樹(shù)》；有的則以具有比喻或雙關(guān)意義的詞句作為文題，如2001年的《山村傳圣火》。說(shuō)明文的文題也常常把要說(shuō)明的主要內(nèi)容顯示出來(lái)，如1998年的《信息高速公路》、2001年的《西部文化和西部開(kāi)發(fā)》都直接點(diǎn)明說(shuō)明對(duì)象；2000年的《沙塵暴敲響了警鐘》則“透露”了說(shuō)明的主要內(nèi)容。議論文的文題基本上可以分為兩類(lèi)：直接闡明論點(diǎn)，如1998年的《必須重視藝術(shù)教育》、1999年的《加強(qiáng)道德品質(zhì)的自我修養(yǎng)》；或者表明論題，如2002年的《讀書(shū)養(yǎng)氣寫(xiě)作》、2003年的《奧林匹克新格言》。
第二、行文的“路標(biāo)”式語(yǔ)詞。通常情況下，中考現(xiàn)代文選文的思路不會(huì)是晦澀的，多半都能在文中找到一些標(biāo)志―――總起句、總結(jié)句(小結(jié)句)和過(guò)渡句或者某些關(guān)聯(lián)詞。這些語(yǔ)詞對(duì)于我們把握文章的基本框架，理解上下文(段落與段落或段落之間)的關(guān)系，理清文脈有很大的幫助。如果我們?cè)陂喿x過(guò)程中注意到一些關(guān)鍵的語(yǔ)句，就可以使文章總的結(jié)構(gòu)層次清晰地出現(xiàn)在腦海里，中心論點(diǎn)也就呼之欲出了。
第三、抒情、議論性語(yǔ)句(主要是在記敘文中)。這些語(yǔ)句在文中的作用多是點(diǎn)明主題、揭示哲理或表達(dá)作者的思想情感。因此在閱讀過(guò)程中萬(wàn)不可忽視。
當(dāng)然，我們也應(yīng)該看到，不同的文體有不同的特點(diǎn)，或者說(shuō)中考現(xiàn)代文閱讀會(huì)根據(jù)不同的文體有側(cè)重地進(jìn)行考查。記敘文側(cè)重于表情達(dá)意、塑造典型人物；說(shuō)明文側(cè)重于說(shuō)明事物或事理；議論文側(cè)重于論述觀點(diǎn)。我們?cè)陂喿x時(shí)要根據(jù)不同的側(cè)重點(diǎn)來(lái)做整體閱讀。比如，我們看到寫(xiě)人為主的記敘文，就應(yīng)該敏感地注意到文中描寫(xiě)人物的句子，因?yàn)槲覀冎挥型ㄟ^(guò)這些句子才能準(zhǔn)確把握人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。閱讀以論題為文題的議論文就一定要注意文中對(duì)論題進(jìn)行闡述的每一句句子，從整體上把握文章的中心論點(diǎn)。
另外，我們還要養(yǎng)成不孤立思考，不斷章取義的閱讀習(xí)慣。中考現(xiàn)代文閱讀的很多題目都會(huì)在題干中表明“聯(lián)系全文”或“聯(lián)系上下文”，實(shí)際上就是在提醒我們要整體感知文章。
中考試卷的導(dǎo)向性是很明確的：只讀教材是不行的，一定要廣泛涉獵，多讀書(shū)、讀好書(shū)、多積累；只會(huì)死讀書(shū)也是不行的，一定要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中多實(shí)踐、多體驗(yàn)，要有自己的理解和感悟，并能逐漸上升為研究性學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，我們就不只會(huì)在中考中勝出，更為重要的是增加文化底蘊(yùn)，提升文化品位，對(duì)我們一生的發(fā)展起到促進(jìn)作用。
中考語(yǔ)文開(kāi)放性閱讀增多 教你捉住關(guān)鍵信息 篇3
從近幾年上海市中考語(yǔ)文試卷上可以清晰地看到，閱讀材料題材多樣,富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，做到了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)懷與道德修養(yǎng)的指引。有的材料關(guān)注生命與環(huán)境，有的剖析生命的價(jià)值，有的頌揚(yáng)樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，有的培養(yǎng)健全的人格，有的揭示生活的哲理，閃耀著燦爛的人文思想火花。
現(xiàn)代教育的開(kāi)放性、多元性、主體性和創(chuàng)造性在中考試卷上也反映得比較明顯，開(kāi)放性、創(chuàng)造性試題就是在這樣的前提下出現(xiàn)的。而開(kāi)放性、創(chuàng)造性試題一般沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，允許考生根據(jù)自己的理解進(jìn)行自由發(fā)揮，只要言之有理即可給分。這樣的試題思維含量大，答案靈活，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，提倡多角度地、開(kāi)放性地思考問(wèn)題，適合學(xué)生展現(xiàn)獨(dú)特個(gè)性和特長(zhǎng)。而且，這類(lèi)題目的量在逐年增多。
除此之外，近幾年來(lái)的中考試卷越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合能力的考查，試題的梯度明顯，難度適中。2003年中考語(yǔ)文試卷表現(xiàn)得尤為突出。幾乎大多數(shù)師生都認(rèn)為試題很難、很靈活。除增加開(kāi)放性試題的題量以外，閱讀題目強(qiáng)調(diào)思維含量，注重了對(duì)語(yǔ)言的個(gè)性化理解、積累、賞析和運(yùn)用能力的考查。
首先，中考現(xiàn)代文閱讀主要是從思想內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、體驗(yàn)感悟、賞析運(yùn)用等幾方面來(lái)命題的。而前二者則主要體現(xiàn)了對(duì)整體理解能力的考查。要達(dá)到準(zhǔn)確理解文章的主題思想、把握作者行文思路、理清文章結(jié)構(gòu)層次的目的，我們應(yīng)該善于從文中篩選出關(guān)鍵的語(yǔ)言信息并對(duì)之進(jìn)行咀嚼和品味。那么，哪些語(yǔ)句負(fù)載著關(guān)鍵的信息呢？
第一、文題。一般來(lái)講，文章的文題總可以成為我們了解文章的主要內(nèi)容的窗口。記敘文的文題有的直接揭示文章的主題，如2000年中考《好吃的蘋(píng)果平凡的臉》；有的文題就是文章的主要內(nèi)容或線索，如1996年的《憶父親》、1997年的《生死攸關(guān)的燭光》、2002年的《親近自己的雙腿》和2003年的《成全一棵樹(shù)》；有的則以具有比喻或雙關(guān)意義的詞句作為文題，如2001年的《山村傳圣火》。說(shuō)明文的文題也常常把要說(shuō)明的主要內(nèi)容顯示出來(lái)，如1998年的《信息高速公路》、2001年的《西部文化和西部開(kāi)發(fā)》都直接點(diǎn)明說(shuō)明對(duì)象；2000年的《沙塵暴敲響了警鐘》則“透露”了說(shuō)明的主要內(nèi)容。議論文的文題基本上可以分為兩類(lèi)：直接闡明論點(diǎn)，如1998年的《必須重視藝術(shù)教育》、1999年的《加強(qiáng)道德品質(zhì)的自我修養(yǎng)》；或者表明論題，如2002年的《讀書(shū)養(yǎng)氣寫(xiě)作》、2003年的《奧林匹克新格言》。
第二、行文的“路標(biāo)”式語(yǔ)詞。通常情況下，中考現(xiàn)代文選文的思路不會(huì)是晦澀的，多半都能在文中找到一些標(biāo)志―――總起句、總結(jié)句(小結(jié)句)和過(guò)渡句或者某些關(guān)聯(lián)詞。這些語(yǔ)詞對(duì)于我們把握文章的基本框架，理解上下文(段落與段落或段落之間)的關(guān)系，理清文脈有很大的幫助。如果我們?cè)陂喿x過(guò)程中注意到一些關(guān)鍵的語(yǔ)句，就可以使文章總的結(jié)構(gòu)層次清晰地出現(xiàn)在腦海里，中心論點(diǎn)也就呼之欲出了。
第三、抒情、議論性語(yǔ)句(主要是在記敘文中)。這些語(yǔ)句在文中的作用多是點(diǎn)明主題、揭示哲理或表達(dá)作者的思想情感。因此在閱讀過(guò)程中萬(wàn)不可忽視。
當(dāng)然，我們也應(yīng)該看到，不同的文體有不同的特點(diǎn)，或者說(shuō)中考現(xiàn)代文閱讀會(huì)根據(jù)不同的文體有側(cè)重地進(jìn)行考查。記敘文側(cè)重于表情達(dá)意、塑造典型人物；說(shuō)明文側(cè)重于說(shuō)明事物或事理；議論文側(cè)重于論述觀點(diǎn)。我們?cè)陂喿x時(shí)要根據(jù)不同的側(cè)重點(diǎn)來(lái)做整體閱讀。比如，我們看到寫(xiě)人為主的記敘文，就應(yīng)該敏感地注意到文中描寫(xiě)人物的句子，因?yàn)槲覀冎挥型ㄟ^(guò)這些句子才能準(zhǔn)確把握人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。閱讀以論題為文題的議論文就一定要注意文中對(duì)論題進(jìn)行闡述的每一句句子，從整體上把握文章的中心論點(diǎn)。
另外，我們還要養(yǎng)成不孤立思考，不斷章取義的閱讀習(xí)慣。中考現(xiàn)代文閱讀的很多題目都會(huì)在題干中表明“聯(lián)系全文”或“聯(lián)系上下文”，實(shí)際上就是在提醒我們要整體感知文章。
中考試卷的導(dǎo)向性是很明確的：只讀教材是不行的，一定要廣泛涉獵，多讀書(shū)、讀好書(shū)、多積累；只會(huì)死讀書(shū)也是不行的，一定要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中多實(shí)踐、多體驗(yàn)，要有自己的理解和感悟，并能逐漸上升為研究性學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么，我們就不只會(huì)在中考中勝出，更為重要的是增加文化底蘊(yùn)，提升文化品位，對(duì)我們一生的發(fā)展起到促進(jìn)作用。(本文由閘北區(qū)《我們》校際聯(lián)刊友情提供)
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