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蟬教學設計

時間：2025-04-15 12:19:58 13

蟬教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的蟬教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

蟬教學設計

蟬教學設計1

　　一、復習導入。

　　同學們，我們已經初步學習了《螳螂捕蟬》這篇課文，這篇課文講了一個怎樣的故事？（指名學生回答）

　　“螳螂捕蟬”是一個寓言故事。寓言就是通過一個假托的故事來說明一個深刻的道理，那么課文又告訴我們一個什么樣的道理呢？大家認認真真地讀讀課文就會明白的。

　　二、細讀感悟。

　　1、自由讀課文。教師引導：把每個字的字音讀準，讀不順的句子重復幾遍就順了。讀書要學會做記號，留下你思考的痕跡。寫得特別好的地方，感受特別深的地方，還有不懂的地方都可做記號。

　　2、交流自學情況，相機出示下面一段話：

　　(出示課文中相關片段)

　　“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。”

　　（1）指導學生有感情地朗讀這段話。讀出蟬的自由自在、悠閑的神情，體會蟬的那種安逸的生活。讀出螳螂的緊張和專注。

　　（2）說說各自都從中讀懂了什么。（引導學生暢所欲言）

　　3、這個故事是誰說給誰聽的？他為什么要對吳王講這個故事？(出示課文中相關片段)

　　“有一年，吳王準備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果不堪設想。可是吳王固執地說：‘誰敢來勸阻我，我就處死他！’”

　　（1）讀了這段話后，吳王給你留下什么印象？從哪里看得出來？

　　（2）如何理解“固執”，讀一讀吳王的這句話：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”

　　（3）交流：反復朗讀，吳王的眼前利益是什么？隱伏的。禍患是什么？(引出“乘虛而入”、“不堪設想”兩個詞語，引導體會所隱伏的'禍患)

　　（4）想象說話。你覺得“不堪設想”的后果可能是什么。

　　過渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽視利益背后所隱伏的禍患。應三思而后行，切忌一意孤行。

　　4、請同學們打開課本，思考：既然不能正面勸阻，那我們該怎么做呢？談談各自的看法。自由朗讀課文。

　　說說這件事的最終結果怎樣。

　　(出示課文中相關片段)

　　“聽了少年的這番話，吳王恍然大悟，他說：‘你講得太有道理了！’于是打消了攻打楚國的念頭。”

　　a“你講得太有道理了！”少年是怎樣“講”的，是一種簡單的講嗎？

　　(少年的“巧勸”究竟“巧”在哪兒，使那位固執的吳王最終打消了攻打楚國的念頭？)再讀課文2―11自然段，圈畫出相關的內容。

　　b交流：

　　(1)分角色讀。可加上動作，并想想少年說的“一件挺有意思的事”是指什么。你們覺得侍衛官的哪句話最關鍵？那么“蟬、螳螂、黃雀”之間究竟是一種怎樣的關系？誰來讀讀書上的話？

　　(2)賞讀：(出示課文中相關片段)

蟬教學設計2

　　知識與能力：

　　1、學會10個生字，認識6個字。注意多音字“殼、嘩、調”的讀音。

　　2、正確流利地朗讀課文。能用自己的話講講蟬脫殼的過程。

　　過程與方法：

　　引導學生弄清課文是如何將內容表達具體的，學會表達的方法。

　　情感態度與價值觀：

　　感受《蟬》中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場景。

　　教學重點：

　　理解重點句子，學習怎樣把課文寫具體。

　　教學難點：

　　學習語言，品味語言。讓學生自己讀書，抓住關鍵詞句理解。

　　教具安排：

　　生字卡片

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會10個生字，認識6個字。注意多音字“殼、嘩、調”的讀音。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、導言激趣：

　　一肚子沒學問，

　　開口閉口知道，

　　瞧瞧這小家伙，

　　實在真是驕傲。

　　同學們，你們知道這是什么小動物嗎？

　　今天，我們就來學習關于蟬的一篇課文。

　　二、初讀

　　自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復多讀幾遍直到熟練。

　　檢查生字。

　　把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。

　　三、精讀

　　1、請大家自由讀課文第一自然段，邊讀邊想，這一部分主要寫了什么？

　　2、生交流：(這一部分主要寫了蟬是我的鄰居，一到夏天，我家屋外就成了蟬的天下。)

　　3、那么蟬還有些怎樣的特點呢？我們下節課繼續學習。

　　四、學習生字

　　1、本課有三個多音字，殼，嘩，調。注意字音。“蟬、弱、震”是翹舌音，操是平舌音，騰是后鼻音。

　　教學時，重點指導學生讀準這些字音。

　　2、指導學生書寫生字，不要平均使用力量，可采取歸類學習。

　　3、全班交流。

　　4、重點指導生字書寫：疊騰

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、具體學習蟬的特點，知道蟬是如何脫殼的，了解雄蟬喜歡唱歌的特點。

　　2、能用自己的話講講蟬脫殼的過程。理解重點句子，學習怎樣把課文寫具體。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、復習生字。抽讀生字卡片。

　　2、上節課同學們了解了我家屋外成了蟬的天下，那么蟬又是如何脫殼，雄蟬喜愛演奏、蟬的視覺，聽覺分別有什么特點呢？今天我們繼續學習。

　　二、精讀課文2-4自然段。

　　1、學生自由讀2-4自然段。

　　邊讀邊思考；蟬是怎樣脫殼的？勾畫重點詞句，特別是動作的詞語。

　　2、同桌討論交流蟬脫殼的方式。

　　3、全班交流。

　　(1)蟬是怎樣脫殼的？

　　學生回答問題時，教師相機引導學生抓住重點詞句體會理解課文。如：描寫蟬脫殼的`動作的詞語“騰起、翻、倒掛、打開、伸直、翻、勾住、蛻”。

　　(2)理解課文是如何將“蟬脫殼的時候，可以說是一種奇怪的體操。”寫具體的。

　　(3)指導學生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導。

　　三、精讀課文5-10自然段。

　　1、學生自由讀5-10自然段。

　　邊讀邊思考；哪些地方描寫出了雄蟬喜愛演奏的特點？勾畫重點詞句。

　　2、同桌討論交流雄蟬喜愛演奏的特點。

　　3、全班交流。

　　(1)蟬有哪些特點？

　　學生回答問題時，教師相機引導學生抓住重點詞句體會理解課文。

　　(2)抓住蟬喜愛演奏，視覺靈敏，聽覺特殊這幾個特點，讓學生自己讀書，抓住關鍵詞語理解。

　　(3)指導學生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導。

　　四、聯系實際

　　1、感受《蟬》中天才樂師沉浸在自我陶醉中不停的演奏場景。

　　2、有感情的朗讀課文。

蟬教學設計3

　　知識與技能：

　　1.品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。

　　2.了解先抑后揚及由事物引發哲理的寫作方法。

　　3.體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態度。

　　過程與方法：

　　1.學生學習細致入微地描寫事物，對于細小的東西要仔細的觀察和細致的描寫。

　　2.引導學生仔細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及課文表達的思想情感。

　　情感、態度與價值觀：

　　1.教育學生珍視自己的生命。

　　2.引導和培養學生積極、認真地對待生命的態度。

　　3.感悟人生，理解有關生命哲理。

　　教學重點

　　1.感知課文內容，準確理解課文內容。

　　2.學習先抑后揚及由事物引發哲理的寫作方法。

　　教學難點

　　了解本文由一個具體細小的事物引出抽象深刻哲理的寫作技巧。

　　教學內容與步驟

　　一、導入新課，激趣入題

　　對于人生，不同的人會有不同的感悟，宗璞面對紫藤蘿花的由衰到盛，感悟到人生的美好和生存的永恒。今天我們來看看作家小思和席慕蓉對人生有哪些感悟呢？她們又想告訴我們什么呢？我們來學習短文兩篇。一篇是小思的《蟬》，一篇是席慕蓉的《貝殼》。

　　首先我們來認識一下小思和席慕蓉。

　　(作者簡介見“課前導學”中的'“作家作品”)

　　二、初讀課文，整體感知課文

　　1、自由誦讀，積累生字詞。

　　(1)字音

　　蟬(chán )收斂( liǎn )顫(chàn )動

　　聒(guō)寬恕(shù)卑(bēi)微

　　(2)詞義

　　卑微：卑賤微小，地位低下。

　　一絲不茍：形容辦事認真，連最細微的地方也不馬虎。茍，敷衍了事，馬馬虎虎。

　　2、自由有感情地朗讀課文，解決字詞。

　　在朗讀中，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。

　　3、概括兩篇散文的內容。

　　學生默讀課文，四人一組討論并歸納。

　　三、跳讀課文，體驗情感

　　1、《蟬》一文中有一句話，是全文的。文眼，找出來并說說對它的理解。

　　“哪管是九十年，九十天，都不過要好好地活過。”它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有了這句話，才顯得有意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人精神振奮的感覺。

　　2、蟬生命的意義是什么？

　　本來的生活歷程就是這樣。它為了生命延續，必須好好活著。

　　3、作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情？

　　首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經從煩人、病弱到顯示生命意義的高度。

　　由抑到揚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，都必須要好好地活著。

　　四、布置作業

　　從這篇小短文中，你感悟到了什么？

蟬教學設計4

　　知識目標：

　　學會8個字、詞，認讀三個字。

　　能力目標：

　　朗讀課文，按要求積累詞語。默讀課文，理解課文主要內容。知道課文是從哪幾個方面寫蟬的，是怎樣來說明的。

　　情感目標：

　　體會把事物人格化的好處，選擇感興趣的句子抄寫。了解說明文的表達方法。產生對事物仔細認真觀察的興趣和愿望。

　　教學重點：

　　理解課文主要內容。知道課文是從哪幾個方面寫蟬的，是怎樣來說明的。產生對事物仔細認真觀察的興趣和愿望。

　　教學難點：

　　體會把事物人格化的好處，選擇感興趣的句子抄寫。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　學習目標：學會8個字、詞，認讀三個字。朗讀課文，按要求積累詞語。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　同學們，你能說出那些帶有“蟬”字的詩句或詞語？

　　1、你在哪見過蟬？

　　2、你讀過哪些介紹“蟬”的文章或書籍？

　　3、你對蟬有哪些了解？介紹給大家。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　自讀課文，讀準字音。

　　互讀課文，你從法布爾的文章中對蟬有了哪些新的了解？

　　默讀課文，思考，作者是從哪幾方面寫蟬的？

　　熟讀課文，思考作者是怎樣來說明這些特點的。

　　課后小結：進行課外補充，閱讀作者的其他作品對學生理解課文十分有幫助。

　　第二課時

　　教學目標：

　　默讀課文，理解課文主要內容。知道課文是從哪幾個方面寫蟬的，是怎樣來說明的。體會把事物人格化的好處，選擇感興趣的句子抄寫。了解說明文的表達方法。產生對事物仔細認真觀察的興趣和愿望。

　　教學重點：

　　理解課文主要內容。知道課文是從哪幾個方面寫蟬的，是怎樣來說明的。產生對事物仔細認真觀察的興趣和愿望。

　　教學難點：

　　體會把事物人格化的好處，選擇感興趣的句子抄寫。

　　教學過程：

　　一、回顧課文內容。

　　通過上節課的學習，回憶作者是從哪幾方面介紹蟬的特點的？分別從哪幾個自然段中找到的？

　　二、細讀課文，了解本文的說明方法。

　　默讀2―7自然段，完成表格。

　　要說明的問題；

　　怎樣說明的；

　　自己的感受；

　　內容；

　　說明方法；

　　蟬非常喜歡音樂，為了所熱愛的音樂做出了犧牲；

　　舉出具體事例；

　　把蟬的生理特點寫成是為了所熱愛的`音樂所作出的犧牲，給人以震撼。

　　興高采烈的不停演唱，強迫他人去聽。

　　推想和觀察；

　　作者認真觀察，反映出一名昆蟲學家嚴謹的科學態度；把蟬當作朋友來寫，展現了作家的人文情懷。

　　你從哪些句子感受到了作家對蟬的喜愛之情？畫出來。

　　讀找的句子，思考作家用了什么表現方式來表達對蟬的喜愛的。

　　運用上面的方法自學8―14自然段“蟬是沒有聽覺的”。

　　整體回顧全文，感受文章特點，總結自己的學習體會。

　　本文運用了哪些說明方法。

　　三、找出文中的擬人句。

　　課后小結：

　　學生對運用擬人的寫法寫成的文章感到親切。通過學習能夠知道課文是從哪幾個方面寫蟬的，而且知道作者是怎樣把內容些具體的，并且有意識的學習了這種寫作的方法。

蟬教學設計5

　　教學目標：

　　1．學會8個生字，理解它們在課文中的意思。理解“其”在不同語言環境中指代的不同內容。

　　2．能夠用自己的話講述課文講的故事并找出事情的起因、經過、結果。

　　3．朗讀課文。背誦課文。默寫課文中少孺子講的那段話。

　　4．理解課文內容，懂得在考慮問題和處理事情時，不要只顧眼前利益，要瞻前顧后，通盤謀劃。

　　教學重點：

　　正確、流利地朗讀課文、背誦課文，理解課文講述的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的道理。

　　教學難點：

　　了解事情的起因、經過、結果。

　　學情分析：

　　學生已經學習過幾篇文言文，掌握了一定的學習方法。但文言文較難理解，因此，對于一些字詞的理解學生有一定的困難，要引導學生通過注釋、字典，同學們互相啟發來自學古文。教學中要多給學生時間，放手讓他們自讀、自悟、自講，教師做必要的講解。文言文的朗讀與白話文不同，要引導學生把握課文的基調，注意語速和適時適度的`抑揚頓挫，較準確地表達課文的情感。

　　教學方法：

　　自學、啟發、引導、講授

　　教學理念：

　　本節課體現“以學生為主體，培養學生自學能力”的理念。借用學生原有知識深化理解課文，引導學生自主、探究性地進行學習。

　　教學準備：

　　課件

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、板書課題，導入新課

　　螳螂和蟬和兩種不同的昆蟲，它們之間會發生什么故事？請同學們自己讀課文。

　　二、自己練習，讀通全文

　　要求：

　　1．讀準字音，讀通句子。

　　2．遇到比較難讀、難懂的句子，多讀幾遍。

　　三、檢查自讀情況

　　1．檢查有關詞語的讀音。

　　諫（jiàn）孺子（rú）曲附（qū）頸（jǐng）

　　2．指名朗讀課文，注意糾正學生讀錯的字音。

　　3．通過課外查閱資料，關于這篇文章的出處和作者你有哪些了解？

　　（1）學生介紹有關資料。

　　（2）老師補充：

　　劉向是漢高祖劉邦的弟弟的后代，屬于漢室宗親，所以他特別關心漢王朝的興衰，他著名的兩本書《新序》和《說苑》都是專供帝王閱讀的書籍。主要目的用于勸諫。如果同學們想了解的更多，可以到圖書館去借閱《新序？說苑選譯》。《說苑》一書共20卷《螳螂捕蟬》是其中第九卷“正諫”中的一個小故事。作者劉向寫這個小故事能給人以怎樣的啟迪呢？我們一起來看課文。

　　3．指讀課文，要求其他學生注意聽，然后評讀。

　　4．教師范讀課文，注意停頓。

　　5．同學齊讀課文。

　　四、了解課文內容

　　1．自己結合注釋，說說每句話的意思。遇到不理解的地方同學之間討論一下。

　　2．以下是注釋中沒有的、必須通過查字典或結合上下文才能理解的重點字詞的意思。子（你）是（這，此）務（追求）悲（動聽）

　　3．指名逐句說意思。

　　4．把整篇課文用白話文說出來。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　上節課我們初步了解了課文內容，這節課我們接著來學習。

　　二、學文明理

　　（一）理清課文脈絡

　　1．自己讀課文，回顧一下，這篇課文主要講了一件什么事？

　　2．再讀課文，找一找這件事的起因、經過、結果。

　　3．按照事情的發展順序將課文分為三層。

　　（二）理解課文內容

　　1．讀了課文，你有不明白的地方嗎？老師把學生所提的問題進行歸納、整理。預設：

　　（1）吳王想攻打楚國，而且決心非常大，最后為什么又放棄了攻打計劃呢？

　　（2）少孺子為什么講“螳螂捕蟬”這個故事？

　　（3）吳王為什么不殺少孺子反而說“善哉”？

　　2．學生小組合作，展開討論，解決這幾個問題。（可結合課外資料談）

　　3．少孺子到底講了一個怎樣的故事呢？誰能講給大家聽？

　　4．聽了這個故事你明白了什么？

　　重點理解：“此三者皆務欲得其前利，而不顧其后之患也。”

　　（1）這句話你怎么理解？

　　“此三者”指的是誰？

　　“皆務”什么意思？

　　怎樣理解“欲得其前利”？（引導學生結合課文內容具體說說。）

　　“而不顧其后之患也。”：“其”字指的是誰？

　　（2）連起來把這句話的意思說一說。

　　（3）注意停頓，有語氣地讀一讀。（指名讀――師范讀――指名讀）

　　（4）誰能把這句話背下來？

　　5．引導學生找出“螳螂捕蟬”和吳王伐荊這二者最根本的相同點是什么。（找出書上的句子，用自己的話說一說：“此三者皆務欲得其前利，而不顧其后之患也。”）

　　老師可給予進一步補充：如果吳王為了奪取地盤而攻打楚國，其他國家就會趁機而入，就可能使吳國遭到巨大損失，甚至丟掉整個江山。可見少孺子對當時的。形勢看得非常清楚。

　　6．少孺子講這個故事的目的是什么？

　　（勸阻吳王不要攻打楚國，要考慮周到，通盤謀劃。）

　　7．既然目的是這個，直接向吳王講就可以了，為什么還要用講故事的方式呢？他當時是怎么想的？

　　（引導學生想象少孺子聽了吳王“敢有諫者死！”這個命令后的心理活動，認識到直諫不行，不見又不忍心眼看著自己的國家白白地葬送。所以他才故意地“懷丸操彈，游于后園”故意地“露沾其衣，如是者三旦。”就是要引起吳王的注意，趁機講這個故事。一切的一切都是他精心安排設計的，足見他用心良苦。）

　　9．多么有深意的故事？自己多讀兩遍，把它記下來。――指名背

　　10．吳王為什么沒有殺少孺子，反而說“善哉”呢？

　　（1）少孺子的目的達到了嗎？讀讀書上的句子，用自己的話說說什么意思。（吳王曰“善哉！”乃罷其兵。）

　　（2）吳王說：“好啊！”他在夸贊什么？

　　（3）教師適時點撥，引導學生理解吳王在夸贊少孺子的同時還在為自己沒有攻打楚國而慶幸，為國家有少孺子這樣的棟梁之材而自豪。所以他由衷地說了一句“善哉！”。應當重重獎賞的忠臣，能殺嗎？

　　（三）理解“其”字的意思。

　　1．畫出課文中帶有“其”字的語句。

　　2．結合上下文講講“其”字的意思。

　　三、總結全文

　　學完這篇文言文，你有怎樣的收獲？

　　板書設計：

　　螳螂捕蟬

　　吳王攻楚

　　只顧眼前利益不顧身后隱患

蟬教學設計6

　　一、教學目標

　　（一）知識與能力目標：

　　1.理解課文介紹的關于蟬的鮮為人知的科學知識。

　　2.體會作者所說的“四年黑暗中的苦工，一月陽光下的享樂”所包含的感情。

　　3.學習本文生動活潑、輕松詼諧、充滿情趣的語言。

　　（二）教學重點：

　　1.學習本文作者為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神，以及全面、細致、深入的觀察方法。

　　2.學習作者用擬人化的手法生動地說明事物特征的寫作方法。

　　（三）教學難點：

　　理解作者在對動物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

　　（四）課時安排：

　　2課時

　　二、教學過程

　　第一課時

　　（一）導入新課：

　　探索自然界的奧秘，認識生存和進化的規律，維護生態平衡，建立與自然相和諧的新文明是我們的使命。今天我們來學習法國昆蟲學家法布爾的《蟬》，試著對蟬這種昆蟲有個更加全面的認識。

　　（二）作者介紹：

　　法布爾（1823-1915），法國生物學家、昆蟲學家、文學家。身為現在昆蟲學與動物行為學的先驅，法布爾以膜翅目、鞘翅目、直翅目的研究而聞名，雨果稱他為“昆蟲界的荷馬”。作品有《昆蟲記》《阿維尼翁的動物》《橄欖樹上的傘菌》等。

　　（三）寫作背景介紹：

　　法布爾買下了塞里尼昂的荒石園，并一直居住到逝世。這是一塊不毛之地，但卻是昆蟲鐘愛的土地，除了可供家人居住外，那兒還有他的書房、工作室和試驗場，能讓他安靜的集中精力思考，全身心的投入到各種觀察與實驗中去，可以說這是他一直以來夢寐以求的天地。就是在這兒，法布爾一邊進行觀察和實驗，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實驗記錄和科學札記，完成了《昆蟲記》的后九卷。

　　（四）字詞積累：

　　1.語音

　　金蜣巷道臃腫涂墁徘徊皮鞘纖維喧囂媲美

　　2.語義

　　臃腫：形容身體或衣著過分肥大，轉動不靈。

　　小心謹慎：形容言行慎重，不敢疏忽。小心，留心。

　　龐然大物：指高達笨重的東西。現也用來形容表面上很強大實際上很虛榮的事物。龐然，高達的樣子。

　　滅頂之災：指被水淹死。比喻毀滅性的災難。滅頂，水漫過頭頂。

　　無動于衷：心里一點兒也沒有觸動。指對應該關心、注意的事情毫不關心，置之不理。衷，內心。

　　胡作非為：不顧法紀或輿論，毫無顧忌的做壞事。胡，亂；非，不對。

　　喧囂：叫嚷，喧鬧。囂，喧嘩。

　　媲美：美好的程度可以相比。