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語文教學設計《扁鵲治病》

時間：2024-12-20 10:11:24 77

語文教學設計《扁鵲治病》4篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的語文教學設計《扁鵲治病》，歡迎大家分享。

語文教學設計《扁鵲治病》4篇

語文教學設計《扁鵲治病》1

　　《扁鵲治病》原文

　　春秋時期，有一個名醫(yī)叫扁鵲。一天，他去拜見蔡桓公。

　　扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要不治，恐怕會向體內發(fā)展?！辈袒腹敛辉谝獾卣f：“我的身體很好，什么病也沒有。”扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病。以便邀功請賞。”

　　過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！辈袒腹傺b沒聽見，沒有理睬他。扁鵲只好退了出去。

　　十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”蔡桓公聽了滿臉不高興。扁鵲連忙退了出來。

　　又過了十幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，立刻掉頭就跑。蔡桓公覺得奇怪，派人去問原因。扁鵲解釋道：“病在皮膚，用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間，用針灸的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治!”

　　五天以后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來找他，幾天前就跑到秦國去了。不久，蔡桓公病死了。

　　教學

　　教學目標：

　　知識與能力目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確讀寫“扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。

　　過程與方法目標：男女合作朗讀，分角色朗讀，體會人物的心中想法，學會不要諱疾忌醫(yī)的道理。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。

　　3.練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自我的看法。

　　三、教學的重點

　　整體把握課文的主要資料，聯(lián)系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自我的見解。

　　教學過程：

　　(一)設疑激趣，導入新課。

　　人食五谷雜糧，沒有不生病的。生病自然要看醫(yī)生，今日我們來認識一位古代醫(yī)生，但是他的一個病人不聽勸，最終不治身亡，他是誰呢？今天我們來學習新課《扁鵲治病》你們先讀一下課文吧！

　　教師指導：自讀自悟，完成以下自學要求

　　1、請同學打開書，輕聲讀課文。

　　2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個什么故事

　　3、提出自我的疑問或寫下自我受到的啟示，準備與大家交流。

　　學生讀書：

　　提問學生：

　　教師:故事中主要講的是誰？他干什么職業(yè)的？

　　教師:用我們平時的一個詞語我們叫扁鵲：(神醫(yī))

　　師：看來扁鵲真不愧是神醫(yī)。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳。它就是我們今日要學習的這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　(二)自讀自悟，完成以下自學要求

　　1、請同學打開書，輕聲讀課文。

　　2、邊讀邊想：這篇課文講的是一個什么故事

　　3、提出自我的疑問或寫下自我受到的啟示，準備與大家交流。

　　(三)交流討論，練習有感情地朗讀課文.

　　1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認為能夠解決這個問題的字，詞，句，并做好批注。

　　人教課標版《扁鵲治病》教學設計

　　(1)學生交流匯報。

　　學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”那里的他只站著看了一會，就能夠明白他皮膚上有病，說明他醫(yī)術高明;幾次拜見都只是經(jīng)過看就明白他的病情，說明他確實是名醫(yī)。

　　(教師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創(chuàng)造了：望，聞，問，切四大診法，中醫(yī)沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)

　　人教課標版《扁鵲治病》教學設計(2)、對于蔡桓公的死，名醫(yī)扁鵲怎樣解釋解釋

　　1、(大屏幕出示第五自然段)

　　(指導朗讀，能夠采用個人讀與齊讀想結合的方式)

　　2、名醫(yī)似乎名不虛傳，可是蔡桓公確實死了，想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個階段(四個階段)你是怎樣找到的

　　讀詞的方法：能夠治好---能夠治好----還能治好----只能等死

　　讀標點的方法：(分號)

　　把這幾個詞放回文章中，你想到了什么(小病不及時醫(yī)治會成大病)

　　把這幾個詞放在生活中，你想到了什么(小的錯誤不及時改正會釀成大錯-----防微杜漸)

　　(那里的設計主要是讓學生明白寓意，同時介紹讀書方法：由此及彼地讀書，孩子們會越來越聰明。)

　　3、蔡桓公的病由輕到重，前后可是月余，他的病就發(fā)展到無藥可救，雖悄然不覺，卻來勢兇猛，導致蔡桓公之死的根源是誰(蔡桓公)(以下分析人物的性格：扁鵲---醫(yī)德高尚;蔡桓公---固執(zhí))讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的.表現(xiàn)怎樣請同學們拿起筆，仔細地讀，邊讀邊勾畫。(學生很容易找到下頭一些句子)

　　(1)“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他?！薄安袒腹犃耸植桓吲d。”

　　蔡桓公對扁鵲的話不以為然，嫌他胡說自我有病而生氣、憤怒。

　　(2)“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他?！薄芭扇巳フ埍怡o”。

　　“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不一樣以往──掉頭跑了，不再講自我有病，直到聽了扁鵲的解釋，也無動于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說他開始相信扁鵲說的話了。

　　(3)明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說

　　(體會扁鵲的醫(yī)德高尚)

　　(4)“過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公……”“十來天后，扁鵲再一次來拜見……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了?！边@些帶有時間的句子，隱含著寫出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過程。前后可是月余，蔡桓公的病就發(fā)展到無藥可救。雖悄然不覺，卻來勢兇猛，暗含了要防微杜漸的道理。并且，從扁鵲在月余時間，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時治病，足見其醫(yī)德的高尚。

　　從蔡的一言一行中你讀出了什么(固執(zhí))

　　固執(zhí)是他的思想，真好，你從一個人的言行看到了(思想高尚)。

　　(同時介紹寫作方法：在我們作文的時候一個人的思想能夠經(jīng)過他的言行來表現(xiàn))

　　4、教師指導讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理讀好。

　　指導語氣：(扁鵲的話--誠懇耐心。蔡桓公--固執(zhí)，傲慢。)

　　板書：

　　扁鵲蔡桓公

　　皮膚（可治）毫不在意

　　皮肉（可治）假裝沒聽見

　　腸胃（還能治）不高興

　　脊髓（快死了）奇怪

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語文教學設計《扁鵲治病》2

　　教學要求

　　1.學會生字，理解重點詞語的意思。

　　2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。

　　3.在感情地朗讀課文，體會人物的思想感情。

　　重點難點

　　自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目的

　　1.學會本課的生字新詞，注意讀音和區(qū)分字形。

　　2.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語氣。

　　3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過。

　　重點難點

　　自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

　　教具準備

　　1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。

　　2.預習課文，借助工具書理解不懂的詞語。

　　教學過程

　　一、初讀課文，檢查預習（10）

　　1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測正音。

　　2.提出自己還不理解的詞語，交流理解。

　　3.用自己的話說說課文主要講了一個什么故事。

　　4.簡介扁鵲生平。

　　二、激發(fā)興趣，深入研讀（20）

　　1.同學們想把這個寓言故事演一演嗎？

　?。ㄒ龑鞔_要演好故事，必須先精讀課文。）

　　2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？

　　3.全班交流，讀悟結合。演好故事需要注意的地方，如：

　?、虐l(fā)現(xiàn)時間的變化，即時間順序：一天――過了十來天――十來天后――又過了十幾天――五天以后。

　?、婆宀袒腹∏椴粩鄲夯翰≡谄つw――發(fā)展到皮肉之間――發(fā)展到腸胃里――深入骨髓――渾身疼痛而死。

　　⑶注意扁鵲拜見蔡桓公神色動作的變化：站了一會兒――只好退出――連忙退出――立刻掉頭就跑――最后跑到秦國。

　?。ü膭钫归_想象。注意精讀第5段。）

　?、茸⒁獠袒腹Z言、神色的逼真：

　?、俸啦辉谝?，說“醫(yī)生總喜歡給沒有病的人治病，以便邀功請賞?！?span style="display:none">u5I萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　?、诩傺b沒聽見，沒有理睬他。

　　③滿臉不高興。

　?、苡X得奇怪，派人去問原因。

　　⑤渾身疼痛，派人去請扁鵲。

　?、薏∷?。

　?。ㄗ⒁馔高^這些詞句走進蔡桓公的內心世界，指導讀出感情。）

　　三、課堂小結（3）

　　四、布置作業(yè)（5）

　　1.寫本課生字新詞。

　　2.復述課文內容。

　　第二課時

　　教學目的

　　1.復習鞏固上節(jié)課學習的內容。

　　2.理解課文內容，懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。

　　重點難點

　　自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情，反復的讀扁鵲的解釋，明白寓意。

　　教學過程

　　一、檢查復習（8）

　　1.檢查生字新詞的讀音和書寫。

　　2.指名用自己的'話講述故事的內容。

　　二、小組合作，表演評價（20）

　　（強調表演和評價都要緊扣課文內容，最好能展開想象。）

　　1.小組合作，分角色，根據(jù)課文內容彩排。

　　2.表演評價：是否理解了解課文內容，人物形象是否鮮活等。

　　三、感悟寓意，拓展延伸（7）

　　1.這個寓言告訴我們一個什么道理？

　?。ㄖM疾忌醫(yī)十分有害）

　　2.你從故事中還得到了什么啟示？

　?。ū热缫朴趦A聽別人的意見，自己的壞習慣、壞毛病要盡早改掉等。）

　　四、布置作業(yè)（10）

　　1.看拼音，寫漢字

　　shì tàng pài yāo bài

　　解( ) 敷( ) 指( ) ( )請( )見

　　2.根據(jù)課文內容填空。

　　一天，扁鵲第()蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會兒，告訴蔡桓公皮膚上()。過了十來天，扁鵲第()次拜見蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到()之間了。十來天之后，扁鵲第()次拜見蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到()里。又過了十來天，扁鵲老遠望見蔡桓公，立刻掉頭就跑，因為蔡桓公的病已經(jīng)()，無藥可治了。

　　板書設計

　　扁鵲的診斷蔡桓公的反應

　　扁病在皮膚豪不在意

　　鵲病在皮肉之間假裝沒聽見諱疾忌醫(yī)

　　治病在腸胃里滿臉不高興十分有害

　　病病在骨髓覺得奇怪

　　結局在意料之中渾身疼痛而死

語文教學設計《扁鵲治病》3

　　教學目標：

　　1、會讀會寫生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽取別人正確意見”的道理。

　　4、練習提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

　　教學重難點：

　　聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽取別人正確意見”的道理。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、（板書：扁鵲。）同學們，知道扁鵲是誰嗎？生答。（預設：是我國古代的名醫(yī)，是戰(zhàn)國時期齊國人，他被人們成為神醫(yī)。）

　　2、下面我就給大家講一個扁鵲的故事。

　　有一次，扁鵲和他的弟子路過虢（guò）國，虢國的太子正好生了大病，人們都以為他要死了。為此，全國正舉行大規(guī)模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國君，太子只是休克，假死。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能做起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。

　　扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳。我們今天就來學習《扁鵲治病》這則寓言故事。（板書：治?。?span style="display:none">u5I萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　二、自讀自悟，完成以下自學要求。

　　1、同學們自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，把這個故事讀正確讀流利。

　　2、同學們這篇課文里人物的語言特別多，和你的學習小伙伴一起，把這篇再讀讀。

　　3、出示詞語，這課里出現(xiàn)了一些生字詞語，誰來帶領大家讀一讀？

　　扁鵲、蔡桓（huán）公、理睬、腸胃、湯藥、幾劑敷（fū）燙、骨髓（suǐ）。

　　4、（指導寫字：蔡）

　　5、請幾位同學把這這則寓言讀一讀。其他同學認真聽，拿出鉛筆把他們讀得好的或者不好的地方做出標記，等讀完后告訴他們。

　　6、現(xiàn)在能用自己的話說一說這則寓言講了什么嗎？練習簡要地講述課文內容。

　　7、讀了剛才這則寓言，你們還有什么問題嗎？

　　三、潛心閱讀，品讀明意。

　　1、你提出了哪些問題與同學們討論？

　　預設：

　　1、扁鵲是神醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？

　　2、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再而三地去勸說？

　　3、扁鵲為什么跑到秦國去了？

　　4、扁鵲明明是名醫(yī)，他在蔡桓公的國家里，蔡桓公居然死了。

　　2、你們真是愛思考的孩子，提出了這么多問題，我們先看這個問題。扁鵲明明是名醫(yī)，他在蔡桓公的國家里，蔡桓公居然死了。這其中的原因是什么？再來讀讀這則寓言想一想原因是什么。畫出有關句子，和學習小伙伴討論討論。

　　一起來看一看他說的四次話吧。PPT出示：

　　“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發(fā)展?！?span style="display:none">u5I萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　“您的.病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。”

　　“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重?！?span style="display:none">u5I萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了?，F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請求給他醫(yī)治！”

　　想想扁鵲對蔡桓公說話的態(tài)度是怎樣的？誰來讀讀他說的第一次話？指名讀。第二次他又是怎么說的？指名讀。第三次呢？指名讀。一次比一次嚴重，再來看最后一次，誰來讀？指名讀。

　　從這四段話中，你感受到扁鵲是一位怎樣的人？（醫(yī)術高超、醫(yī)德高尚、為病人著想，誠懇耐心）再讀體會。

　　3、面對名醫(yī)的勸說，蔡桓公又是怎么做的呢？請同學們畫出相關語句。

　　預設：

　　A、當蔡桓公第一次聽扁鵲說，他（覺得扁鵲是在顯示自己的醫(yī)術高明）。

　　B、當蔡桓公第二次聽扁鵲說（病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深），他（很不高興沒有理睬他），他會想些什么？

　　C、當蔡桓公第三次聽扁鵲說（），他（），他會做什么動作？生答?？磥硭钦娴纳鷼饬?。

　　D、當蔡桓公看到扁鵲老遠就掉頭跑了，他（）。左右的人會怎樣轉述扁鵲的話呢？

　?。ǘ嗝襟w顯示蔡桓公對扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。）

　　4、請看第三、四、五、六段的開頭，自己讀一讀，看看發(fā)現(xiàn)了什么？時間。一個多月。是啊，這前后一個多月的時間，蔡桓公的病就由輕到重，最后甚至是無藥可救。

　　5、課上到這里，大家對課本中的人物都有了一定的了解，你能評價一下蔡桓公這個人嗎？（理解諱疾忌醫(yī)：，諱就是忌諱的意思，疾是指疾病。這個成語的意思是隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。蔡桓公就是這樣的人。比喻怕人批評而掩飾自己的缺點和錯誤）

　　6、現(xiàn)在我們把扁鵲說的話以及蔡桓公的回應對應起來讀一讀。分角色朗讀課文。教師相機指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話誠懇耐心，蔡桓公的態(tài)度不斷變化“對左右人說、很不高興、非常不高興、覺得奇怪、派人請扁鵲”。

　　面對這樣的大王扁鵲深知怎么規(guī)勸都沒有用了，所以他趕快逃跑了。

　　四、揭示寓意，總結。

　　1、同學們，學了這則寓言你明白了什么呢？

　?。ㄔ阱e誤或者還是剛剛發(fā)生的時候我們就及時的制止這叫做防微杜漸。

　　這則寓言告訴我們一定要聽從別人的勸告，要防微杜漸，千萬不要諱疾忌醫(yī)，關鍵在于要學會正確地分析、判斷遇到的各種情況，否則小事變成大事。）

　　2、同學們知道嗎？《扁鵲治病》這則寓言選自于《韓非子?喻老》，它的作者是戰(zhàn)國末期的思想家韓非（出示圖片），他經(jīng)常運用歷史知識和寓言故事來說明道理。在他的書中還有《鄭人買履》《買櫝還珠》等寓言故事，同學們下來以后可以選這本書來讀一讀，了解更多的寓言故事。

語文教學設計《扁鵲治病》4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，概括課文主要內容。

　　2、聯(lián)系有關語句，體會人物內心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術和高尚的醫(yī)德。

　　3、懂得不要諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。

　　教學重點：

　　體會人物內心想法，感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術和高尚的醫(yī)德。

　　教學難點：

　　懂得不能諱疾忌醫(yī)，要防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。

　　課時劃分：1課時。

　　教學過程：

　　一、課前談話，導入新課

　　1、同學們，今天我們來聊兩個話題，第一個話題跟寓言故事有關。你學過哪些寓言故事？從這些故事中你懂得了什么道理呢？

　　2、你們都通過一個個小故事明白了這么深刻的道理，真讓老師佩服，這也是寓言故事的特點――小故事，大道理。

　　3、（板書）語言文字多么神奇?。?span style="display:none">u5I萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　4、第二個話題跟名醫(yī)有關。知道什么叫名醫(yī)嗎？你能說出一兩個你知道的名醫(yī)嗎？

　　5、（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時珍，張仲景。

　　6、（出示扁鵲圖像及簡介）讀一讀，從扁鵲的簡介中你知道了什么？

　　7、讓我們一起走進今天的課堂，這節(jié)課我們來學習與名醫(yī)有關的寓言故事《扁鵲治病》。

　　8、板書課題。

　　9、齊讀課題。

　　二、初讀課文，概括內容

　　1、請同學們朗讀課文，概括課文的主要內容。

　　2、只要掌握方法就簡單了，我們今天來學習概括文章主要內容的好方法。我們可以通過事情的起因、經(jīng)過、結果來概括課文的主要內容。（出示“起因經(jīng)過結果”）現(xiàn)在我們再請人看著大屏幕來說一說課文的主要內容。

　　3、再請一個同學來說一說。

　　4、我們來一起概括一下本課的主要內容。起因是扁鵲看出蔡桓公生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過是幾次向他說明，（四次）那我們可以說多次，結果蔡桓公根本不聽，最后病死。

　　5、小結：我們剛才不僅僅了解了課文的主要內容，更重要的是我們收獲了一種概括主要內容的好方法。我們僅僅了解故事的主要情節(jié)還不夠，應該讀得更深入一點。這樣才會有深度，才會有內涵。

　　三、通過詞句，品讀人物

　　1、你能不能了解扁鵲和蔡桓公的想法呢？默讀課文第二自然段，說說你體會到人物的內心什么想法？

　　2、帶著理解的這種感情去讀。

　　3、扁鵲是名醫(yī)，還應帶著關心去讀，還有誰來讀。（指名讀；齊讀。）

　　4、同學們從扁鵲的語言中體會到了扁鵲的內心，還可以從什么體會扁鵲的內心？

　　5、那誰來說說你從扁鵲的什么動作中體會到了？

　　6、是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫(yī)術高明。（板書：醫(yī)術高明）

　　7、再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會到什么？

　　8、你能讀出來嗎？

　　9、體會得好，讀得也流利，還有誰能讀出傲慢的？（生讀）

　　10、蔡桓公是國王，他的聲音很大，還有誰能讀嗎？（生讀）

　　11、聲音大多了，你還能體會到大王的什么嗎？

　　12、板書：自以為是

　　13、那請你讀讀。（生讀）

　　14、確實是一位自以為是的蔡桓公啊。

　　15、剛才我們是通過人物的`語言、動作體會人物的內心，從而了解人物的性格特點。（課件出示學法：品讀言行――體會內心――感悟性格）

　　16、大家用這種方法學習第二三次拜見的情形，你能體會到人物的內心想法的變化了嗎？

　　四、自主學習，加深理解

　　1、學生用以上方法自學，教師出示自學目標：

　　（1）扁鵲心情有什么變化？

　?。?）揣摸蔡桓公的心理？

　?。?）在課本的空白處寫出他的內心想法？

　　2、扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會到的？

　　3、會學以致用了，他為什么會越來越焦急了呢，你抓住了重點。課件出示重點語句：

　　第一次：“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發(fā)展?！?span style="display:none">u5I萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　第二次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深?！?span style="display:none">u5I萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　第三次：“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重?！?span style="display:none">u5I萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　4、（引導朗讀）扁鵲是一位有責任的名醫(yī)，看到蔡桓公明明有病，卻不肯醫(yī)治，他急?。?span style="display:none">u5I萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　生（朗讀）：大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發(fā)展。

　　師：看到大王的病越來越嚴重，他急?。?span style="display:none">u5I萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會加深。

　　師：看到大王的病更加嚴重了，國不可一日無君啊，他心急如焚。

　　生（朗讀）：您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會更加嚴重。

　　師：我們把扁鵲的三次勸說放在一起，分男女生來讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。

　　5、男女生對讀。

　　6、可是蔡桓公呢，對扁鵲的勸告有什么表現(xiàn)？

　　7、蔡桓公面對扁鵲一次又一次的勸說，會怎么想？

　　8、作為蔡桓公要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說他有病，蔡桓公卻一次又一次否認，蔡桓公怎么樣？

　　9、有個詞叫“固執(zhí)己見”。（板書）

　　10、我們把人物的性格特點了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進諫，你覺得扁鵲怎樣？

　　11、小結：是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書：醫(yī)德高尚）

　　12、再次總結學法：那么作文時我們可以通過（生：描寫人物的語言動作來表現(xiàn)人物的性格特點），這就是高明的寫作方法。

　　13、扁鵲第四次見到蔡桓公時，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學習，完成一份蔡桓公的病歷。引導讀病歷。

　　14、蔡桓公是一個明君，他在位時到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓公死于什么呢？

　　15、不聽別人的勸告，自以為是。

　　五、理解寓意，拓展延伸

　　1、找到了死因，再看病歷，剛開始只是微小的毛病我們用“微”來概括（板書），結果不治，不聽勸告，病情漸漸加重，我們用“漸”來概括（板書），最后病死。這說明要活好，需要聽取別人的意見，要“防”啊（板書），用一個詞來概括“防微杜漸”（詞語補寫完整）。這充分說明了小錯不改會量成大錯。

　　2、激情小結：為了不讓蔡桓公的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽取別人的意見，要改微杜漸。知道了寓意，我們在學習方法上有什么收獲呢？

　　3、課件出示學法：

　　生（齊）：品讀言行，體會內心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。

　　4、希望同學們用學到的方法，下去后讀更多的寓言故事，明白更多的道理。

　　六、板書設計

　　小故事：扁鵲治病

　　扁鵲――蔡桓公

　　醫(yī)術高明――自以為是

　　醫(yī)德高尚――固執(zhí)己見

　　大道理：防微杜漸

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