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《聽聽，秋的聲音》教案

時(shí)間：2024-08-10 10:18:33 92

《聽聽，秋的聲音》教案匯總（15篇）

　　作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《聽聽，秋的聲音》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《聽聽，秋的聲音》教案1

　　本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是：從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨(dú)特的風(fēng)情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。

　　通過對前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了秋天里人們對家鄉(xiāng)、對友人的懷念，孩子在秋天感受到的美，秋天里具體的景物，這些都為他們理解這首現(xiàn)代詩打下了基礎(chǔ)，雖然詩歌語言精練，跳躍性強(qiáng)，但是相信理解起來并不難，不過學(xué)生對秋天聲音的直觀感受不強(qiáng)，還需要老師的引導(dǎo)。

　　課前安排學(xué)生搜集各種與秋天有關(guān)的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準(zhǔn)備一些與秋聲有關(guān)的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關(guān)課件。教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

　　知識與技能

　　1、會認(rèn)9個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，邊讀邊展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。

　　3、能自主運(yùn)用學(xué)過的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。

　　過程與方法

　　一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)交流讀后的體會。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會作者對秋天的喜愛之情。

　　重點(diǎn)

　　1、會認(rèn)9個(gè)生字。

　　2、從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。

　　難點(diǎn)

　　能自主運(yùn)用學(xué)過的方法理解“叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。

　　教師：準(zhǔn)備課文朗讀磁帶及各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲）的錄音帶，旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶，課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。

　　1課時(shí)

　　一、享受音樂，展開想象

　　1、秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，請大家閉上眼睛，聽音樂，邊聽邊想象畫面。

　　2、小組內(nèi)交流感受：你聽到了什么？看到了什么？（指名說）

　　3、有一位詩人在秋天里也聽到了許多美妙的聲音，并寫下了一首詩，你們想聽聽嗎？（板書課題，齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、（配樂，出示課件）教師范讀課文。

　　2、學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　3、做游戲，檢查生字的朗讀情況。

　　4、小組內(nèi)互讀，相互糾正。（教師巡視指導(dǎo)）

　　5、感知內(nèi)容：課文中寫了秋天的哪些聲音？（師相機(jī)板書：黃葉聲、蟋蟀聲、大雁聲、秋風(fēng)聲。）

　　三、自主學(xué)習(xí)，交流感悟

　　1、小組合作學(xué)習(xí)第1～4節(jié)，完成自主學(xué)習(xí)卡。

　　出示自主學(xué)習(xí)卡：

　　內(nèi)容

　　閱讀思考：詩歌中寫了秋天的哪些聲音？你想象出什么樣的畫面？

　　聲音

　　畫面

　　第一小節(jié)

　　第二小節(jié)

　　第三小節(jié)

　　第四小節(jié)

　　2。交流匯報(bào)。

　　（1）語言訓(xùn)練：仿照第一句的形式將詩歌內(nèi)容換個(gè)表達(dá)形式。

　　①秋的聲音，是黃葉道別的話音。

　　②秋的聲音，是__________的________________________________________________________________________。

　　③秋的聲音，是__________的________________________________________________________________________。

　　④秋的聲音，是__________的________________________________________________________________________。

　　（2）你想象出了什么樣的畫面？指名說，其他學(xué)生補(bǔ)充，相機(jī)理解“叮嚀”“歌吟”的意思。

　　（3）指導(dǎo)朗讀：把喜歡的小節(jié)自由多讀幾遍。

　　（4）分小組交流，你還聽到了秋天的哪些聲音？可選擇一種，仿照課文第1～4節(jié)的形式說一說。

　　3、自主學(xué)習(xí)第5、6節(jié)。

　　（1）自由讀這兩節(jié)，想一想這次你聽到了什么聲音？（無聲的）

　　（2）通過對這兩節(jié)的.學(xué)習(xí)你知道了什么？

　　（3）學(xué)生自由談理解體會。（師重點(diǎn)點(diǎn)撥：運(yùn)用排比的修辭手法表現(xiàn)了秋天里大自然到處都有秋的聲音。而與前面不同的是，這里是不能聽到的聲音。）

　　（4）生把喜歡的句子讀給同桌聽，互相評價(jià)。

　　（5）學(xué)了這兩節(jié)詩，你的感受與學(xué)習(xí)前面4節(jié)時(shí)有什么不同？（前面感覺秋天的聲音豐富，悅耳動聽，而此時(shí)覺得秋天又是靜謐的，讓人感到溫馨。）

　　4、指名說說學(xué)了整首詩后你對秋天的感受。

　　5、帶著這種感受自由朗讀詩歌。

　　四、誦讀回味

　　有感情地朗誦這首詩，可以一個(gè)人誦讀，也可以小組成員一起合作誦讀，邊誦讀邊加上動作。

　　聽聽，秋的聲音

　　本文是一首語言簡潔優(yōu)美，富有韻味的現(xiàn)代詩，作者以獨(dú)特的視角描寫了秋天的景物，贊美了秋天。雖然詩中描寫的景物很普通，很常見，但由于視角獨(dú)特語言精練，再加上學(xué)生年齡、思維的限制必定有一些只可意會不能言傳的美蘊(yùn)含其中，為此我借助多媒體來引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解、感悟，課堂氛圍活躍，起到了較好的教學(xué)效果。

《聽聽，秋的聲音》教案2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　２、一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。

　　３、仿照詩歌內(nèi)容，補(bǔ)寫幾句詩文。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、選擇一段優(yōu)美的關(guān)于秋的音樂磁帶。

　　２、準(zhǔn)備錄音機(jī)１臺、實(shí)物投影儀１架（或小黑板３塊）。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、享受音樂，發(fā)揮想象

　　１、描述引入：秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，不信，你聽（放音樂磁帶）。

　　２、直觀感受：同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽，想象畫面。

　　３、交流感受：說說你聽到了什么？看到了什么？

　　４、導(dǎo)入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是相同，想知道嗎？（揭題讀題）

　　二、欣賞朗讀，感受詩情

　　１、讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　２、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜歡哪種聲音，喜歡的.話多讀幾遍。

　　３、朗讀展示，想象表演：

　　⑴

　　鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點(diǎn)。

　　⑵

　　開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：

　　大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說：“_______”

　　蟋蟀振動翅膀，“qǘ

　　qǘ”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“_______”

　　一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_______”

　　（朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。）

　　４、配樂朗讀：

　　⑴老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。

　　⑵指名朗讀，大堂展示。

　　三、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩

　　１、各自仿寫：同學(xué)們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎？可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

　　２、大堂展示：把自己寫的一段小詩通過實(shí)物投影展示出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展現(xiàn)出來。

　　３、匯編成詩：幾個(gè)同學(xué)自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，準(zhǔn)備展覽。

　　四、課外活動

　　舉行小小詩展，感受成功的喜悅。

《聽聽，秋的聲音》教案3

　　課文

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　大樹抖抖手臂，

　　“刷刷”，

　　是黃葉道別的話音。

　　聽聽，

　　秋的聲音，

　　蟋蟀振動翅膀，

　　“

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