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優(yōu)秀語(yǔ)文教師教學(xué)設(shè)計(jì)四上

時(shí)間：2025-05-23 10:59:34 8

　　作為一名教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的優(yōu)秀語(yǔ)文教師教學(xué)設(shè)計(jì)四上，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

優(yōu)秀語(yǔ)文教師教學(xué)設(shè)計(jì)四上

優(yōu)秀語(yǔ)文教師教學(xué)設(shè)計(jì)四上1

　　課題：

　　25童年讀《水滸傳》第二課時(shí)

　　課型：

　　新課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　精讀課文。讀懂每個(gè)自然段的意思。自讀自悟，知道"我"是怎么讀《水滸傳》的，從中感悟"我"對(duì)《水滸傳》的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟作者童年時(shí)對(duì)《水滸傳》的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)用具：

　　課件

　　教學(xué)方法：

　　導(dǎo)析法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、交流讀書(shū)收獲(能擬出小標(biāo)題更好)

　　1、理解每個(gè)自然段的意思。

　　(1)武松打虎，百聽(tīng)不厭;

　　(2)盼望長(zhǎng)大，能讀《水滸傳》;

　　(3)答應(yīng)買(mǎi)書(shū)，破涕為笑;

　　(4)買(mǎi)來(lái)新書(shū)，愛(ài)不釋手;

　　(5)細(xì)讀《水滸傳》，無(wú)比喜悅;

　　(6)成績(jī)提高，讀書(shū)有益。

　　2、小結(jié)：同學(xué)們總結(jié)得非常好，作者就是這樣寫(xiě)了每個(gè)自然段的內(nèi)容，脈絡(luò)非常清楚。

　　3、質(zhì)疑釋疑。

　　二、引導(dǎo)精讀，自讀自悟

　　1、那么"我"究竟是怎么讀《水滸傳》的呢?請(qǐng)找到相關(guān)的自然段，讀一讀。

　　2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第4，5自然段。

　　(1)指名讀。

　　(2)回答‘我"是怎么讀《水滸傳》的?

　　(3)課件出示語(yǔ)句，品讀感悟：

　　①盡管有些字還不認(rèn)識(shí)，有些內(nèi)容還不理解，我仍然津、津有昧地看下去。

　　(從中感悟到作者非常喜歡《水滸傳》這本書(shū))

　　②早上在晨曦中看，晚上在煤油燈下看，放學(xué)回來(lái)的`路上，還坐在草地上看個(gè)沒(méi)完。師生配合讀這句話(huà)，學(xué)生談體會(huì)。(作者不分時(shí)間、不分地點(diǎn)，抓緊一切時(shí)間看，說(shuō)明沉迷其中，對(duì)《水滸傳》的達(dá)到癡迷的程度)

　　3這一段，我反復(fù)讀了好幾遍。，

　　從"反復(fù)"一詞中，你又體會(huì)到什么?(讀的次數(shù)多，讀得細(xì)致)

　　(4)把這些語(yǔ)句反復(fù)讀一讀，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)"我"是怎么讀《水滸傳》的。

　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟表達(dá)方法

　　1、結(jié)合課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　課題是：童年讀《水滸傳》那么課文只寫(xiě)第4，5兩個(gè)自然段的內(nèi)容不就行了嗎?課文的第1、2，3，6自然段與中t關(guān)嗎?

　　2、學(xué)生討論、交流，各抒己見(jiàn)。

　　3、教師小結(jié)：摞文通過(guò)寫(xiě)童年的"我"讀(水滸傳》的情形，表達(dá)了"我"對(duì)這部書(shū)的喜愛(ài)之情。從文章的每個(gè)自然段都能體會(huì)安丁才《水滸傳》的喜愛(ài)。第1，2自然段是"我"愛(ài)上《水滸傳》的前因;第3自然段寫(xiě)了"我"為《水滸傳》而哭笑，喜愛(ài)之情溢于言表;第6自然段是"我"讀《水滸傳》后的好處，交代了"我"愛(ài)讀《水滸傳》的后果。文章圍繞中渾然一體，所以少了哪一段，都不完美。

　　作者用具體的事例和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，來(lái)反映"我"對(duì)《水滸傳》的喜愛(ài)之情，這種表達(dá)方式值得我們學(xué)習(xí)。

　　四、拓展延伸

　　1、愛(ài)讀書(shū)吧!讀書(shū)會(huì)讓我們受益無(wú)窮。請(qǐng)大家課外讀一讀《水滸傳》這一名著。

　　2、童年的你讀過(guò)哪些文學(xué)書(shū)?和同學(xué)們交流一下。

　　五、課堂小結(jié)

　　由學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：25童年讀《水滸傳》

　　武松打虎，百聽(tīng)不厭;

　　盼望長(zhǎng)大，能讀《水滸傳》;

　　答應(yīng)買(mǎi)書(shū)，破涕為笑;

　　買(mǎi)來(lái)新書(shū)，愛(ài)不釋手;

　　細(xì)讀《水滸傳》，無(wú)比喜悅;

　　成績(jī)提高，讀書(shū)有益。

　　教學(xué)后記：

優(yōu)秀語(yǔ)文教師教學(xué)設(shè)計(jì)四上2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能按四項(xiàng)要求預(yù)習(xí)課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字;理解6個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“逼真”、“不僅……還……”造句;能修改一段話(huà)，并說(shuō)出為什么要這樣修改。

　　3、了解電視科技發(fā)展之迅速，懂得4種新型電視機(jī)的名稱(chēng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　繼續(xù)落實(shí)單元訓(xùn)練點(diǎn);了解文章的科普知識(shí)，體會(huì)文章語(yǔ)言的生動(dòng)、有趣。

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，讀通課文，給課文分段，讀議第一段，理解“日新月異”。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀題引疑，思考問(wèn)題。

　　1、板書(shū)：日新月異

　　說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解。用它來(lái)說(shuō)一句話(huà)。

　　2、把課題板書(shū)完整。

　　說(shuō)說(shuō)自己預(yù)習(xí)課文的時(shí)候都做了些什么事?有哪些收獲?

　　二、預(yù)習(xí)檢查，了解大意。

　　根據(jù)學(xué)生所談的收獲開(kāi)展檢查、交流。

　　1、通讀，了解大意。同桌一起讀，相互提意見(jiàn)。

　　(1)交流難讀的地方。

　　(2)請(qǐng)你隨便地說(shuō)說(shuō)了解了課文的哪些內(nèi)容?

　　幫助學(xué)生區(qū)分“電視機(jī)”與“電視”

　　2、你用了哪些讀書(shū)符號(hào)?

　　重點(diǎn)落實(shí)：

　　(1)提出疑難問(wèn)題。

　　(2)分段。

　　三、再讀課題，深化感受。

　　1、通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的初步了解，再讀課題，你有話(huà)要說(shuō)嗎?

　　2、課文哪一自然段總的說(shuō)明了電視機(jī)日新月異的發(fā)展變化?

　　(1)你從哪里體會(huì)到?

　　(2)出示：(課后練習(xí)4)

　　在這短短幾十年時(shí)間里，電視機(jī)從無(wú)聲到彩色……真可以說(shuō)是日新月異!

　　討論：這句話(huà)毛病在哪里?怎么改?

　　3、齊讀，小結(jié)。哪一種電視機(jī)令你更感興趣，下節(jié)課來(lái)深入討論。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：讀議二、三段，解疑，仿寫(xiě)先概括后具體說(shuō)明的語(yǔ)段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回憶：課文講了哪些了有趣的電視機(jī)或電視?你對(duì)哪種最感興趣?為什么?

　　二、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，了解特點(diǎn)。

　　1、你能給它寫(xiě)一則簡(jiǎn)單的'產(chǎn)品說(shuō)明嗎?

　　(1)討論：根據(jù)課文所提供的資料，這份產(chǎn)品說(shuō)明里面你能寫(xiě)清楚什么?

　　(2)要求：語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確。

　　2、學(xué)生自己讀相應(yīng)段落，試寫(xiě)說(shuō)明書(shū)。

　　3、交流，評(píng)價(jià)。教師抓住學(xué)生對(duì)于特點(diǎn)的概括進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、介紹產(chǎn)品，表達(dá)練習(xí)。

　　1、僅憑這份產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，這些電視機(jī)或電視類(lèi)型并不能引起人們多大的興趣。怎么辦?

　　2、根據(jù)學(xué)生的建議，讓學(xué)生選擇一下進(jìn)行詳細(xì)介紹。提示學(xué)生：可以選擇文章中的語(yǔ)言，也可以根據(jù)自己的理解，創(chuàng)造性地進(jìn)行介紹。

　　3、學(xué)生準(zhǔn)備。

　　4、全班交流。

　　四、發(fā)揮想像，仿寫(xiě)練習(xí)。

　　1、了解了這么多的有趣的電視機(jī)或電視類(lèi)型，你是否也想來(lái)試一試，發(fā)明一種有實(shí)用價(jià)值，又有現(xiàn)實(shí)作用的電視機(jī)呢?

　　2、討論。

　　3、寫(xiě)一寫(xiě)。

優(yōu)秀語(yǔ)文教師教學(xué)設(shè)計(jì)四上3

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　作為中國(guó)歷少有的天才，蘇軾在詩(shī)、文、詞、書(shū)、畫(huà)等方面，均取得了超凡卓絕的成就，他以融會(huì)了儒、道、佛的胸襟和氣度，展現(xiàn)了中華民族巍巍壯觀的文化景象，限度地提供了人性的豐富性和發(fā)展的可能性，并在生活態(tài)度、人格建構(gòu)、審美高度等上給后世百姓、尤其是中國(guó)文人樹(shù)立了標(biāo)桿。

　　如何通過(guò)對(duì)該詞具象、意境、主旨等的把握，指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)詞鑒賞的基本技巧，是為基本設(shè)想;如何通過(guò)積累、感悟和運(yùn)用，提高欣賞品位和審美情趣，擴(kuò)大文本理解的范圍和加深文化感悟的深度，是為第二設(shè)想;如何通過(guò)文本揣摩和探究，建立自己的獨(dú)特情感體驗(yàn)，并走進(jìn)作者的精神領(lǐng)地，尋找生存的智慧和文化的密碼，充實(shí)心靈空間，是為第三設(shè)想。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、通過(guò)文本閱讀，認(rèn)識(shí)詞人形象

　　二、通過(guò)感悟拓展，提升審美能力

　　三、通過(guò)鑒賞評(píng)析，領(lǐng)略中國(guó)文化

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、文本導(dǎo)入

　　請(qǐng)學(xué)生比較“人生就是一場(chǎng)雨的工夫”“人生就是躲(淋)一場(chǎng)雨的工夫”，提問(wèn)：你更喜歡哪一種說(shuō)法?為什么?

　　板書(shū)：雨

　　方式：漫談，由學(xué)生前后左右，三言?xún)烧Z(yǔ)完成。

　　點(diǎn)撥：前者寓意：偶然、短暫、不幸、客觀存在等;后者有了動(dòng)詞，多了層如何面對(duì)的意思，即多了主觀意愿、行動(dòng)過(guò)程、生命痕跡等。

　　說(shuō)明：通過(guò)簡(jiǎn)單議論，來(lái)激活思維，最后引到“雨”，引到“蘇軾會(huì)怎么看”，自然過(guò)渡到《定風(fēng)波》。

　　二、整體感知

　　1、一讀：教師范讀(或錄音范讀)，調(diào)動(dòng)情緒，營(yíng)造氛圍，正音正形;一問(wèn)：就剛剛那題，東坡會(huì)怎么回答?請(qǐng)聯(lián)系文本來(lái)解釋。

　　方式：由學(xué)生根據(jù)自己初聽(tīng)本詞的最初感受來(lái)簡(jiǎn)單回答，要求盡量在原詞中尋找回答線(xiàn)索。

　　點(diǎn)撥：

　　――他沒(méi)躲雨。(小序中，詞中可見(jiàn)。順便解讀小序作用。)

　　――他說(shuō)風(fēng)雨皆無(wú)。

　　――他化了所有的風(fēng)雨。

　　2、二問(wèn)：蘇軾給你的印象是什么?二讀：齊讀一遍，然后從文本中尋找與之呼應(yīng)的句、詞。

　　方式：小議，然后作答。

　　點(diǎn)撥：

　　――沉著。再大的穿林打葉聲，都打不亂一個(gè)人既有的步伐，只要你視風(fēng)雨為無(wú)物，照樣吟嘯徐行。

　　――豪邁。竹杖芒鞋不可懼怕，只要你以之為樂(lè)，一樣可以輕勝過(guò)馬。

　　――隨意而安。料峭春風(fēng)冷，山頭斜照暖。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽(tīng)其自然。

　　――通達(dá)。也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒?利害得失可以一并泯滅了，有幾分禪意。

　　(可根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整點(diǎn)撥語(yǔ)言和點(diǎn)撥順序)

　　3、三問(wèn)：

　　詞中有禪意，蘇軾出世了嗎?你怎么知道?他這首詞寫(xiě)在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)背景如何?為何獲罪?以對(duì)這樣的背景來(lái)理解東坡，本詞應(yīng)當(dāng)如何讀(三讀)?

　　方式：追問(wèn)。

　　點(diǎn)撥：

　　(1)出世了嗎?沒(méi)有。根據(jù)他人生經(jīng)歷得知：一生都在仕途上。22歲中進(jìn)士，先是當(dāng)判官，然后出任，先后知杭州、密州、徐州、湖州，被貶黃州還掛著個(gè)團(tuán)練副使，出來(lái)之后，又先后知登州，一度高升翰林學(xué)士，后又出知杭州、穎州、揚(yáng)州、定州，最后被逐惠州、儋州，也還有個(gè)節(jié)度副使、別駕什么的。

　　(2)寫(xiě)在什么時(shí)候?被貶黃州的第三個(gè)春天。好多人都記得余秋雨的這句話(huà)：蘇東坡成就了黃州，黃州成就了蘇東坡。

　　(3)請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)勌K軾去黃州的背景。(知識(shí)鏈接：烏臺(tái)詩(shī)案。)

　　(4)為何獲罪?“東坡何罪?獨(dú)以名太高。”(蘇轍)提示可多解。(推薦余秋雨《蘇東坡突圍》，看如何從社會(huì)文化心理角度來(lái)闡釋東坡獲罪原因。)

　　說(shuō)明：三問(wèn)三讀，以穿插背景知識(shí)來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和積累，引領(lǐng)學(xué)生由粗略感知到內(nèi)容理解，逐漸走近蘇軾，走進(jìn)詞人細(xì)致而豐富的世界。

　　三、重點(diǎn)探究

　　1、抓關(guān)鍵句子：要求按照自己的理解，再自由讀一遍;想想這首短短的詞中，作者的情感有沒(méi)有變化?尋找關(guān)鍵句子。

　　方式：自由討論發(fā)言

　　點(diǎn)撥：

　　上片關(guān)鍵句：“誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生。”

　　――“任”：有風(fēng)雨，但任風(fēng)雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動(dòng)。

　　――“誰(shuí)怕”：瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分倔強(qiáng)、幾分抗?fàn)幍男模瑤追中Π两奈兜馈?span style="display:none">1F9萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　――“任風(fēng)雨”，似是“身是菩提樹(shù)，心如明鏡臺(tái)，時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使惹塵埃”的另一個(gè)版本。

　　板書(shū)：任

　　下片關(guān)鍵句：“歸去,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。”

　　――“歸去”，轉(zhuǎn)身，就像什么都沒(méi)有發(fā)生似的.。

　　――“也無(wú)晴”，本無(wú)風(fēng)雨，何來(lái)晴明?

　　――“無(wú)風(fēng)雨”，似是“菩提本非樹(shù)，明鏡亦非臺(tái)。本來(lái)無(wú)一物，何處惹塵埃”的極佳呼應(yīng)了;無(wú)一物，無(wú)風(fēng)雨，空蒙之感，濃濃禪意。

　　板書(shū)：無(wú)

　　由“任”到“無(wú)”，我們可以看到作者由沉著、瀟灑到空蒙、超脫。

　　2、抓關(guān)鍵詞：如果我們想把全詞濃縮到一個(gè)字上，你會(huì)想到哪個(gè)字?為什么?

　　方式：學(xué)生靜思然后作答。

　　點(diǎn)撥：“歸”

　　――作者不怕任何風(fēng)雨,也不在乎風(fēng)雨陰晴多變,這種渴望退隱于江湖，悠然于田園之心是一種歸;

　　――“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，這種超凡拔俗是一種歸;

　　――“回首”實(shí)指剛剛遇雨之處，虛指自己平生經(jīng)歷過(guò)的宦海風(fēng)波的感悟和反思，反思的結(jié)果是歸去。

　　3、比較鑒賞：這“歸”字讓你想到誰(shuí)?蘇軾和他們能劃等號(hào)嗎?

　　方式：追問(wèn)

　　點(diǎn)撥：

　　(1)聯(lián)想莊子《逍遙游》“御風(fēng)而行，泠然善者”“一死生，齊彭殤”等;聯(lián)想陶潛《歸去來(lái)兮》“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩(shī)。聊乘化以歸盡，樂(lè)夫天命復(fù)奚疑”等。

　　(2)不能劃等號(hào)。聯(lián)系前面所說(shuō)蘇軾的人生經(jīng)歷和人生態(tài)度：他是入世而非出世。知人論詩(shī)，知人論文，蘇子宦海沉浮一輩子，從來(lái)沒(méi)拋棄過(guò)世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒釋道在他身上矛盾又統(tǒng)一。

　　4、探究“歸”字：蘇軾360首詞中，歸字出現(xiàn)100多次。他要往哪歸?

　　方式：教師提供拓展文本，學(xué)生朗讀議論感悟。

　　拓展(1)：“常羨人間琢玉郎，天應(yīng)乞與點(diǎn)酥娘。自作清歌傳皓齒，風(fēng)起，雪飛炎海變清涼。萬(wàn)里歸來(lái)年愈少，微笑，笑時(shí)猶帶嶺梅香。試問(wèn)嶺南應(yīng)不好?卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)。”《定風(fēng)波》

　　點(diǎn)撥：吾鄉(xiāng)何在?在心安處。

　　拓展(2)：人生到處知何似?應(yīng)似飛鴻踏雪泥。泥上偶然留指爪，鴻飛那復(fù)計(jì)東西?《和子由澠池懷舊》

　　點(diǎn)撥：人生如飛鴻踏雪，一切皆為偶然、虛幻，無(wú)論功名利祿，還是痛苦災(zāi)難。所以還有什么可以悲喜的呢?和悲喜不形于色還不同“不形于色”是心里有，而他是化了悲與喜。

　　拓展(3)：夜飲東坡醒復(fù)醉，歸來(lái)仿佛三更。家童鼻息已雷鳴。敲門(mén)都不應(yīng)，倚杖聽(tīng)江聲。長(zhǎng)恨此身非我有，何時(shí)忘卻營(yíng)營(yíng)。夜闌風(fēng)靜

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