番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情地朗讀課文，并理解感知課文內(nèi)容和重點(diǎn)詞句的意思。
2.精讀課文，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心對(duì)“我”的感染。
3.體會(huì)文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.感悟盲童明明的心靈，體會(huì)盲童明明給“我”帶來(lái)的快樂(lè)和感動(dòng)。
2.理解文中“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中三處“番茄太陽(yáng)”的不同含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、扣題導(dǎo)入，感知“番茄太陽(yáng)”。
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《番茄太陽(yáng)》，一起讀課題。（生讀）多么有趣的名字,題目是文章的眼睛，要讀懂課文，首先得讀懂它的題目。
2、上節(jié)課，我們從課文中找到了三處直接描寫“番茄太陽(yáng)”的句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
3、指名分句子讀。
過(guò)渡：明明的笑臉真的有這么美嗎？我們一起去課文中找找答案。
二、美讀課文，品味明明的笑。
（一）感受笑中蘊(yùn)含的美。
1、請(qǐng)大家快速默讀課文，畫出文中描寫明明笑的語(yǔ)句。
找到描寫明明笑的句子了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
簡(jiǎn)單地讀后，用課件出示4個(gè)重點(diǎn)句子：
過(guò)渡：都找到了嗎？讓我們把目光再次鎖定在這些句子上，放聲地讀，細(xì)細(xì)地體味。生練讀
2、誰(shuí)來(lái)讀？看誰(shuí)能讀出句中的情感。
3、學(xué)生朗讀，師及時(shí)品評(píng)。
同學(xué)們，注意這兒的“清脆”了嗎？和她讀音相同的還有一個(gè)詞，看老師寫：“青翠”，你能說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別嗎？
學(xué)生難以理解，教師引導(dǎo)：“青翠”可以形容什么？可造句感知：校園的東側(cè)，那青翠的竹子迎風(fēng)搖擺。
銀鈴般清脆的笑聲，聽(tīng)來(lái)是怎樣的笑聲？
明明銀鈴般的笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠(yuǎn)了，她還追上去笑給別人聽(tīng)？你想這一串串的笑聲還會(huì)追著誰(shuí)走？
這樣清脆的聲音讓人喜歡，誰(shuí)來(lái)試試把你的情感融入朗讀中。
我們連起來(lái)讀一讀這四句話，體會(huì)這種發(fā)自內(nèi)心的笑吧！
4、小結(jié)：看著明明的笑臉，聽(tīng)著明明的笑聲，作者情不自禁地說(shuō)――“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的`番茄太陽(yáng)”。
（二）感悟笑中深藏的樂(lè)觀。
1、老師常常聽(tīng)到同學(xué)們開(kāi)心地笑，可明明的笑，卻讓作者產(chǎn)生了別樣的感受，明明和我們一樣嗎？大家再次快速讀課文，找找看，你發(fā)現(xiàn)了什么？用書上的句子來(lái)回答。
生交流：
生下來(lái)就是盲童，意味著什么？和后來(lái)成為盲童有什么不同？
我們不妨閉上眼睛感受一會(huì)兒，現(xiàn)在，你的感覺(jué)是什么？
那天生的盲童，在生活中可能會(huì)遇到什么情況？
她想出去玩，會(huì)怎么樣？
她想上學(xué)，會(huì)怎么樣？
在生活中，她還有許許多多的事，你能接著往下想嗎？
夏天到了，1，2、是呀，一個(gè)盲孩的世界有著太多的灰暗。可天真的明明卻展示了天使般的笑臉，這是多么令人心酸啊！帶著這種感情，再讀讀描寫明明笑的句子。
這樣的笑聲誰(shuí)能忘得了啊！聽(tīng)著明明快樂(lè)而又讓人心酸的笑，我感覺(jué)到那就是最美的――“番茄太陽(yáng)”。
此時(shí)，在你的朗讀中，明明的笑中傳遞出的還僅僅是開(kāi)心嗎，似乎有一種沉甸甸的東西，它是什么呢？（堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀）
是呀，面對(duì)厄運(yùn)，明明選擇了堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀，這樣的孩子發(fā)出的笑聲，誰(shuí)會(huì)忘記呢？作者又一次感覺(jué)到――
引讀――“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng)”
（三）體會(huì)作者心情變化，品笑中溫暖。
1、明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個(gè)人，作者就是其中的一個(gè)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文，找找文中寫作者心情變化的詞句，用筆畫出來(lái)。
是的――“灰暗”，請(qǐng)大家看老師寫這個(gè)詞。（板書“灰暗”）。如果不是在這篇課文里，我們一般說(shuō)什么東西“灰暗”？
那么，課文中說(shuō)“灰暗的心情”又是一種怎樣的心情呢？請(qǐng)大家再讀讀這段話。
同學(xué)們體會(huì)得真好。“灰暗”，一個(gè)形容顏色或者光線的詞語(yǔ)用來(lái)形容心情，竟然讓我們體會(huì)到了這么多豐富的內(nèi)容，這種寫法真新鮮。
如果找一個(gè)和“灰暗”一詞相對(duì)的詞，你覺(jué)得可以是什么呢？
誰(shuí)能把你體會(huì)到的心情放到文字里，讀給大家聽(tīng)？
2、還有哪些表現(xiàn)作者心情的句子？我們順著課文找。
（2）“我的心覺(jué)得溫暖起來(lái)。”
讓作者溫暖起來(lái)的是哪一幕呢？
生讀第3小節(jié)。
（3）“隱隱心疼。”
從哪里感受到了作者的快樂(lè)？
（5）作者最后被深深地感動(dòng)了。
是什么讓作者流下了眼淚？你覺(jué)得明明是一個(gè)怎樣的女孩？
出示第16自然段：
是呀，讀到這兒幾乎所有的人心都會(huì)為之深深地一顫。那么，到底是什么讓作者也讓我們?nèi)绱诵膭?dòng)？放聲讀讀第16自然段，走進(jìn)明明的心靈世界，相信你會(huì)有更深的感受。
天真的話語(yǔ)中透出的善良感動(dòng)了作者，難怪衛(wèi)宣利阿姨的眼淚嘩地一聲流了出來(lái)。 誰(shuí)能把明明的善良讀出來(lái)。
3、過(guò)渡：聽(tīng)著這純真的話語(yǔ)，此刻的作者被深深地打動(dòng)了，又怎能抑制住眼淚呢？站在窗口的作者，看著滿街的車來(lái)車往，眼前浮現(xiàn)的是――（引述：明明天使般的笑臉）
出示：紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
學(xué)到這兒，誰(shuí)能告訴大家，掛在我心中，溫暖著我的心的“番茄太陽(yáng)”到底是什么呢？ 生交流，板書：美好的心靈。
是的，這里包含了很豐富的內(nèi)容，那么如果用“明明的美好品質(zhì)，永遠(yuǎn)深深地印在我的心中，溫暖著我的心。”行不行？
用“番茄太陽(yáng)一直掛在我的心中”，好在哪里呢？
4、師：僅僅是“我”在享受明明的笑嗎？還有誰(shuí)也在享受他的笑？
是呀，明明不僅把自己的生活笑暖了，也把其他人的生活笑暖了，笑亮了。因?yàn)檫@樣的笑，所以我覺(jué)得那就是最美的――
（四）再扣課題，升華主題。
1、我們?cè)倩氐秸n題上來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為何要用“番茄太陽(yáng)”作題目呢？
2、那么，課文既然用“番茄太陽(yáng)”作為題目，除了明明，你覺(jué)得還有誰(shuí)也是“番茄太陽(yáng)”呢？讓我們?cè)僖淮芜M(jìn)入課文去品味。
引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。
是的，生活中正是因?yàn)橛辛诉@許許多多的“番茄太陽(yáng)”，才變得充滿希望，希望每一個(gè)人都成為溫暖他人的“番茄太陽(yáng)”。
讀讀作者衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》，再一次走進(jìn)作者，讀完后把你的感受寫下來(lái)
板書設(shè)計(jì)：
番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)解：
本課以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間包含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之。
盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人。
“我”和她相識(shí)的時(shí)間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂(lè)‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛(ài)心感動(dòng)了“我”，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、知識(shí)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì)等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的朗讀能力、理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，從而受到關(guān)愛(ài)他人的教育。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，感受明明笑中的樂(lè)觀，話中的愛(ài)心。
2、品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，懂得用樂(lè)觀與愛(ài)心溫暖自己，溫暖他人。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。在課堂上通過(guò)對(duì)話，走進(jìn)學(xué)生的心靈，將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本，深入到文章的精髓。教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本――描寫“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀生活的信念。
設(shè)計(jì)思路：
基于以上理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：
第一課時(shí)：初讀課文，解決生字詞的疑問(wèn)。
第二課時(shí)：
一、牽引笑線，感悟“笑”的純真
二、體會(huì)艱難，感覺(jué)“笑”的深意
三、體會(huì)變化，品味“笑”中溫暖
四、感動(dòng)“我”心，探究“笑”中意蘊(yùn)
五、拓展延伸，深化情感
第三課時(shí)：
體會(huì)三次“番茄太陽(yáng)”的不同含義，完成課堂練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、牽引笑線，感悟“笑”的純真
1、昨天我們讀了課文，你覺(jué)得文中的小姑娘“明明”是個(gè)怎樣的姑娘?(愛(ài)笑)
2、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語(yǔ)句劃下來(lái)。(自由讀后，交流所畫句子)
課件出示：
①、每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。
②、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
③、如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。
④、明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
【設(shè)計(jì)意圖：引出“笑”的的話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)話文本的興趣。】
3、請(qǐng)同學(xué)們放聲讀這幾句話，讀出你對(duì)明明笑的理解。(教師根據(jù)學(xué)生讀的情況，相機(jī)指導(dǎo))
①特別愛(ài)笑說(shuō)明什么?(再指名讀)
②為什么咯咯的笑?(齊讀)
③你的笑也像位天使，誰(shuí)再來(lái)讀?
④“一串一串的追著人走”是不是人走遠(yuǎn)了，他還跑上去追?誰(shuí)再來(lái)讀這句話，融入自己的感情就能讀出味道來(lái)。(齊讀)
師：這些句子有的寫笑聲動(dòng)聽(tīng)，有的寫笑聲爽朗……這是一種什么笑?(迷人的、天使的、動(dòng)人的、爽朗的、開(kāi)心的'……)
【設(shè)計(jì)意圖：一讀，體會(huì)這是什么樣的笑，悟文章給人的淺層感受。】
4、好，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這幾句話。(齊讀這四句話)
二、體會(huì)艱難，感覺(jué)“笑”的深意
1、同學(xué)們，如果你們發(fā)出咯咯的笑聲，一點(diǎn)兒也不稀奇，因?yàn)槟銈兊纳钍嵌嗝葱腋＃銈兊纳眢w是多么健康。但是明明跟我們一樣嗎?(不一樣，生下來(lái)就是個(gè)盲童)
2、明明生下來(lái)就是個(gè)盲童，這就意味著什么?(生下來(lái)就沒(méi)有看過(guò)這個(gè)世界)
3、所以她問(wèn)了我許多奇怪的問(wèn)題，比如：(引讀)天上的云怎么飄的，雨什么形狀……她還會(huì)問(wèn)__________，還會(huì)問(wèn)________，還會(huì)問(wèn)__________________
4、這一切，都在告訴我們這樣一個(gè)殘酷的事實(shí)，明明是個(gè)盲童，而且天生就是個(gè)盲童。她天生就看不見(jiàn)這個(gè)世界，她對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇。同時(shí)，更多的是她在生活中碰到的許許多多的困難。比如，她要喝水，可能___________，她想和同伴玩，可是_______，她想_______，可是__________________________
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。在這一部分教學(xué)中，我聯(lián)系課文內(nèi)容，巧用文章的空白處，設(shè)計(jì)說(shuō)話，發(fā)揮想象，體會(huì)明明生活的艱難，從中感悟明明笑中更深意蘊(yùn)。】
5、是呀，我們想到明明遇到的這些困難，多么的心酸呀!讓我們?cè)僮x讀這四句話，相信你會(huì)有不一樣的體會(huì)。(再讀這4句話，讀出樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng))
【設(shè)計(jì)意圖：二讀，明明笑的有關(guān)語(yǔ)句，有了前面對(duì)明明艱難生活的體會(huì)，再來(lái)讀這部分的語(yǔ)句，可以更加提高學(xué)生的朗讀水平，真切的體會(huì)到明明面對(duì)生活所表現(xiàn)出的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的性格。】
6、明明就這樣笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。
課件：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。(齊讀)
三、體會(huì)變化，品味“笑”中溫暖
1、看著明明的笑，作者的心情也發(fā)生了變化，再快速地讀課文，找找有關(guān)詞語(yǔ)。(心情灰暗、溫暖起來(lái)、快樂(lè)起來(lái)、感動(dòng))師相機(jī)簡(jiǎn)介作者。
【設(shè)計(jì)意圖：“我”的心情因?yàn)槊髅鞯男Χl(fā)生了變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，以自己的學(xué)識(shí)對(duì)文本的有關(guān)背景和學(xué)生的疑難作必要的介紹和講解，從而更深的感受到明明笑的不同尋常，溫暖了“我”的心。】
2、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。我們一起合作，老師描述作者的心情，你們來(lái)讀明明笑的句子。
我來(lái)到一座陌生的城市，舉目無(wú)親，再加上腿的殘疾，我的生活很艱難，心情灰暗無(wú)比。但是我認(rèn)識(shí)了這樣的一家：(生齊讀①)明明是個(gè)盲童，她只能用手觸摸這個(gè)世界，但是她生活的哪么開(kāi)心：(生齊讀②)每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)：(生齊讀③)天使般的明明面對(duì)生活是哪么樂(lè)觀，笑聲是哪么動(dòng)聽(tīng)堅(jiān)強(qiáng)：(生齊讀④)明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂(lè)。我被明明感動(dòng)了。雖然我的腿有殘疾，但是一個(gè)5歲的孩子能夠這樣積極面對(duì)生活，我這樣一個(gè)成年人，有什么理由這樣沮喪呢?
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課堂是由師生共同構(gòu)建的，所以返回文本，讓學(xué)生做文本、作者的知音。師生對(duì)話的目的何在?在于幫助學(xué)生更好地與文本進(jìn)行對(duì)話，這是教師的責(zé)任。同時(shí)，教師在對(duì)話的方向和目的方面要起引導(dǎo)的作用。所以師生共同合作三讀明明笑的語(yǔ)句，通過(guò)教師的引導(dǎo)，努力縮小學(xué)生與文本的距離。體悟明明笑中的更深意蘊(yùn)。】
3、所以在我的眼里，明明是最美的“番茄太陽(yáng)”。課件：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。(生齊讀)
三、感動(dòng)“我”心，探究“笑”中意蘊(yùn)
1、溫暖“我”的僅僅是明明的笑嗎?還有什么?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的最后四小節(jié)，說(shuō)說(shuō)哪句話感動(dòng)了作者同時(shí)也感動(dòng)了你?(生默讀15～17自然段)
2、根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：阿姨，媽媽說(shuō)我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長(zhǎng)大了，我把我的腿給你，好不好?(學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)感受)
3、誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段。把心放進(jìn)去，通過(guò)你的朗讀把你的感受傳達(dá)給別人。(生讀)
【設(shè)計(jì)意圖：找出最能打動(dòng)作者和我的心的句子，這一過(guò)程是學(xué)生和作者的心緊緊靠在一起的過(guò)程，學(xué)生真正的走進(jìn)了文本，體會(huì)了作者的情感，有感情地朗讀自然水到渠成。】
4、多善良的孩子呀!一個(gè)從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)光明的孩子，一個(gè)跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個(gè)只能用番茄當(dāng)太陽(yáng)來(lái)想象的孩子，在自己有一點(diǎn)點(diǎn)復(fù)明的機(jī)會(huì)的時(shí)候，她卻想把腿送給我。是愛(ài)孕育了這美麗的笑。心中有愛(ài)，臉上才會(huì)有這么迷人的笑，讓我們?cè)俅蜗硎苊髅髂募冋妗?lè)觀、溫暖、包含著愛(ài)的笑容，享受“番茄太陽(yáng)”的燦爛迷人。
課件出示：①、每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛(ài)笑。
②、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
③、如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來(lái)像個(gè)天使。
④、明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
學(xué)生配樂(lè)有感情朗讀這幾段話。
【設(shè)計(jì)意圖：四讀笑的句子，配樂(lè)朗讀，情感得到宣泄】
5、師：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。
四、拓展延伸，升華情感。
1、其實(shí)，“番茄太陽(yáng)”在這篇課文中，不光指明明，你覺(jué)得誰(shuí)也是，為什么?(學(xué)生自由說(shuō))
2、除了課文中的，你認(rèn)為那些人也是“番茄太陽(yáng)”?
3、所有心中有愛(ài)的人都是“番茄太陽(yáng)”。
4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們心里一定有許多話想說(shuō)，明明給了我們?cè)S多啟迪，把你想到的寫下來(lái)吧!(學(xué)生自由交流)
師總結(jié)：老師想對(duì)同學(xué)們說(shuō)，希望大家心中常掛一顆“番茄太陽(yáng)”，照耀著自己以樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、善良的心面對(duì)這個(gè)世界，面對(duì)自己的人生!
【設(shè)計(jì)意圖：一詠三嘆“明明的笑”。每一次的回顧“明明的笑”，都是一次提升，都是一次升華。學(xué)生的情感得到蓄積，產(chǎn)生不吐不快的沖動(dòng)，所以讓學(xué)生寫下自己想說(shuō)的話。這樣的課堂，留給學(xué)生的是情感的體驗(yàn)，更是人生的感悟。】
番茄太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段落、詞句感悟理解。
2、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對(duì)“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)讀題。
上節(jié)課，我們已初讀了課文，誰(shuí)能響亮地讀一讀這些生字？
出示：番茄 盲童 天使 清脆 顏色 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌
2、上節(jié)課，同學(xué)們都提出了不同的問(wèn)題，課題為什么叫番茄太陽(yáng)？課文中的番茄太陽(yáng)是指什么？圍繞著這個(gè)問(wèn)題，我們也找到了相關(guān)的句子，誰(shuí)來(lái)讀第一句話。
二、理解第一句話
“明明一面用手摸一面笑，真的嗎、太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。”（出示）
1、讀一讀這句話，想想這句話中的番茄太陽(yáng)指的什么，指的是太陽(yáng)。明明是一位（），聯(lián)系這個(gè)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解？
2、這是明明對(duì)太陽(yáng)的獨(dú)特的理解和感悟，我們一起讀明明的話。
3、生齊讀。
二、理解第二句
1、是呀，在明明的心中，太陽(yáng)就像番茄那樣紅，那樣圓，所以這兒的番茄太陽(yáng)沒(méi)有加引號(hào)。可是課題上的番茄太陽(yáng)加了引號(hào)。猜猜為什么呢，我們?cè)偕钊氲刈x，一定能讀出更深刻的含義。誰(shuí)來(lái)讀讀上節(jié)課找到的第二句話。
2、出示：“看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的