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搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-01-02 09:51:19 72

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

　　認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。下面是語(yǔ)文迷小編收集整理的搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）

　　搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教材說(shuō)明：

　　部編版語(yǔ)文第五冊(cè)第五單元第15課

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1.雙線提升：既要感受到作者觀察的細(xì)致，又要從中感受到大自然的美，語(yǔ)言的美。

　　2.實(shí)踐學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，感受觀察的細(xì)致之處，進(jìn)而閱讀和品評(píng)拓展作品，感受細(xì)致觀察的妙處。

　　教材解析：

　　本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時(shí)結(jié)合不同的文本，讓學(xué)生體會(huì)坐著細(xì)心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受，體會(huì)文字的表達(dá)效果。進(jìn)而通過(guò)例文研讀，提升學(xué)生的習(xí)作能力。這篇課文篇幅不長(zhǎng)，但卻是學(xué)生認(rèn)識(shí)“細(xì)致觀察”的第一篇文章，要通過(guò)閱讀分清一般敘述和細(xì)致觀察的區(qū)別，進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句感受這份細(xì)致所在及其表達(dá)效果，初步了解細(xì)致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)想動(dòng)態(tài)情景，體會(huì)文中這只鳥兒的伶俐，感受作者文字的準(zhǔn)確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識(shí)，提升觀察和描寫的能力，既有利于學(xué)生的閱讀理解，又有利于學(xué)生的寫作素材積累和方法提升。

　　生情分析：

　　三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了自主識(shí)字學(xué)詞的能力，對(duì)于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語(yǔ)可以通過(guò)圖文了解。對(duì)于“細(xì)致觀察”有初步的認(rèn)知，但是還需要提升準(zhǔn)確的判斷力，提升語(yǔ)言的'感受力，對(duì)于“細(xì)致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認(rèn)知和實(shí)踐。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)，感受作者對(duì)鳥兒的喜愛之情。

　　2.能夠結(jié)合文本認(rèn)識(shí)細(xì)致描寫，指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動(dòng)作等。

　　3.通過(guò)品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)并品味細(xì)致觀察，了解觀察的不同角度，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受細(xì)致描寫中語(yǔ)言描述的準(zhǔn)確性。

　　教法：

　　比較閱讀法

　　學(xué)法：

　　邊讀邊想象、對(duì)比辨析法

　　教師準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　自讀課文

　　課時(shí)安排：

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、詞語(yǔ)檢測(cè)：搭船沙啦沙啦羽毛羽毛長(zhǎng)嘴

　　靜悄悄吞下去捕魚

　　2、“搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現(xiàn)了作者與鳥相遇的方式，隨機(jī)觀察的好習(xí)慣。

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　1、認(rèn)識(shí)細(xì)致觀察，體會(huì)語(yǔ)言差異：

　?。?）在文字描述中，有時(shí)候我們選擇簡(jiǎn)單描述，有時(shí)候就要細(xì)致觀察了。看看大家能不能分清楚這兩種方式。

　　出示第一段：自己讀讀看，說(shuō)說(shuō)哪一句可以算作細(xì)致觀察。

　　學(xué)生交流：

　　“天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響?！睂儆诩?xì)致觀察，因?yàn)椤按颉弊謳?lái)的力度，“沙啦沙啦”聽到的聲音。

　　“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓?！睂儆诩?xì)致觀察，因?yàn)榭吹饺宋锏囊轮?，跟感受到他的力量?span style="display:none">jM1萬(wàn)博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　（2）教師小結(jié)提示：只要是用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述事物具體的一方面，就是細(xì)致觀察。第一段對(duì)環(huán)境和船夫做了細(xì)致觀察。

　　2、尋找細(xì)致觀察，體會(huì)語(yǔ)言魅力：

　?。?）自讀課文其他段落，在你認(rèn)為是細(xì)致觀察的語(yǔ)句旁邊標(biāo)注“Δ”，看看作者還對(duì)哪些事物做了細(xì)致觀察。

　?。?）同桌交流：說(shuō)說(shuō)你的閱讀發(fā)現(xiàn)，把句子讀給同桌，說(shuō)說(shuō)細(xì)致在哪里。

　?。?）全班交流：

　　預(yù)設(shè)1：翠鳥的外形

　　它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。

　?。ㄗプ☆伾攸c(diǎn)來(lái)寫外形。）

　　教師追問(wèn)：“我看見一只彩色的鳥站在船頭，多么美麗呀！”是不是細(xì)致描述？

　　引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。

　　預(yù)設(shè)2：翠鳥捕魚

　　我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。課時(shí)，沒一會(huì)兒，它飛起來(lái)，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　抓住了翠鳥的動(dòng)作來(lái)寫捕魚的過(guò)程。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)嘛？

　　（教師引導(dǎo)想象畫面，體會(huì)翠鳥的敏捷伶俐。）

　　對(duì)比體會(huì)：你覺得哪個(gè)字用的最妙？“沖”的力量和速度，“吞”所展現(xiàn)的整個(gè)、快速吃下去的樣子。

　　教師小結(jié)：描寫一只鳥，外形和動(dòng)作都可以很細(xì)致。

　　三、拓展閱讀：

　　其實(shí)，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎么寫的，說(shuō)說(shuō)什么地方寫得細(xì)致。

　　（課件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。）

　　四、布置作業(yè)：

　　1、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪里做了細(xì)致觀察。

　　2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動(dòng)物，盡量做到細(xì)致觀察，看看有沒有奇妙的發(fā)現(xiàn)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　搭船的鳥

　　一般描述細(xì)致觀察

　　環(huán)境角色外形動(dòng)作

　　搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　【教材分析】

　　《搭船的鳥》選自新部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第五單元，本單元旨在通過(guò)課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法，提高習(xí)作水平。本單元主題為留心觀察，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力，為寫作提供素材。

　　【學(xué)情分析】

　　三年級(jí)學(xué)生已具備一定的識(shí)字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生借助已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字，然后進(jìn)行集中指導(dǎo)書寫。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“觀察”也并不陌生，在一年級(jí)科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí)，在平時(shí)的生活中有所實(shí)踐，在一、二年級(jí)的教材中也有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進(jìn)行觀察，但是對(duì)留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠，對(duì)細(xì)致觀察的方法還不夠明晰，對(duì)針對(duì)觀察到的事物進(jìn)行習(xí)作更需要老師進(jìn)一步的指導(dǎo)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文

　　2、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字、會(huì)寫八個(gè)

　　過(guò)程與方法：

　　1、知道作者仔細(xì)觀察了哪些事物，并說(shuō)出是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的，初步了解觀察事物的方法及其意義。

　　2、通過(guò)反復(fù)朗讀和小組討論，關(guān)注翠鳥的外貌描寫，體會(huì)翠鳥的美麗外形；關(guān)注翠鳥捕魚的動(dòng)詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過(guò)想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)翠鳥捕魚的情景，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受自然之美和人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認(rèn)讀寫生字；認(rèn)識(shí)翠鳥，感受自然之美。

　　難點(diǎn)：體會(huì)課文作者的思想感情；學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)習(xí)描寫事物的方法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　?。?）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認(rèn)識(shí)“鸚鵡”一詞。提問(wèn)：你喜歡這只小鳥嗎？為什么（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受）

　　（2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問(wèn)：你搭誰(shuí)的才車或船去過(guò)哪里？（生回答之后做簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)）。一次，一只比鸚鵡還漂亮的'鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像，迅速吸引學(xué)生的注意力；提出問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。

　　二、復(fù)習(xí)鞏固

　?。?）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。

　?。?）脫離課文單獨(dú)出示生字讓同學(xué)們認(rèn)讀，全對(duì)的給一張貼紙。

　　設(shè)計(jì)意圖：檢查第一課時(shí)學(xué)習(xí)情況，為深入研讀做準(zhǔn)備。

　　三、深入研讀

　　自由朗讀課文，思考老師提出的問(wèn)題：①搭船的鳥是一只什么鳥？②這只鳥長(zhǎng)什么樣子？③這只鳥的動(dòng)作是怎樣的？

　　小組討論得出結(jié)論，分小組展示。

　?、俅澍B。

　　學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

　　②課件出示第二自然段。

　　板書：嘴――紅色；羽毛――翠綠；翅膀――藍(lán)色。得出：外形美麗。

　　③課件出示第四自然段。

　　標(biāo)出表示翠鳥捕魚的動(dòng)詞（沖飛銜站吞）

　　問(wèn)：從這些動(dòng)詞你體會(huì)到了什么？（翠鳥的動(dòng)作敏捷）

　　問(wèn)：還能從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？（一下子；沒一會(huì)兒。）

　　板書：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會(huì)兒。得出：動(dòng)作迅捷。

　　我們一直在說(shuō)翠鳥，翠鳥在哪兒呢？（船頭）

　　在船頭干嘛呢？（搭船捕魚）

　　船上除了翠鳥還有誰(shuí)？（“我”、母親、船夫）

　　你覺得鳥與人相處的怎么樣？（和諧）

　　小結(jié)：正因?yàn)槿瞬粋B，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因?yàn)轼B喜歡人，才生活得這么快樂(lè)，才出現(xiàn)了這么和諧的畫面，作者通過(guò)細(xì)致的觀察和描寫把這一中心思想表達(dá)了出來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論的形式讓學(xué)生深入課文，得出作者從外形和動(dòng)作兩方面對(duì)翠鳥進(jìn)行了描寫，體會(huì)作者細(xì)致的觀察和描寫，為自己的以后的習(xí)作提供方法指導(dǎo)和素材積累。感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　四、拓展延伸及作業(yè)

　　1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。

　　2.課下仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物，抓住它的外形和動(dòng)作自己動(dòng)筆寫一篇小習(xí)作。

　　設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，以讀促寫，提高學(xué)生的觀察能力和書面寫作能力，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

　　搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教材解讀

　　《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元，旨在讓學(xué)生體會(huì)作者如何留心觀察事物，從而指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)。本文以一個(gè)孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅，因?yàn)槲伊粜闹車挛锊⒓?xì)致觀察，得以認(rèn)識(shí)了一位可愛的新朋友，充分說(shuō)明了留心觀察的好處。

　　教學(xué)重難

　　通過(guò)朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)觀察的樂(lè)趣，并進(jìn)行場(chǎng)景觀察練筆，初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫。

　　教學(xué)目標(biāo)

　?。ㄒ唬┰谡Z(yǔ)境中識(shí)記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個(gè)生字，會(huì)寫搭字。

　?。ǘ┩ㄟ^(guò)朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會(huì)觀察的樂(lè)趣。

　?。ㄈ﹫?chǎng)景觀察練筆，初步學(xué)會(huì)生活場(chǎng)景描寫。

　　教學(xué)活動(dòng)

　?。ㄒ唬┯^察篇章頁(yè)，明確目標(biāo)。

　　1?出示篇章頁(yè)，朗讀名人名言，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　2?明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　?。ǘ┐钭秩胧郑w感知。

　　1?讀題激趣，識(shí)寫搭字。

　　2?反饋?zhàn)衷~，整體感知。

　?。ㄈ┳哌M(jìn)開頭，聽覺觀察

　　1．梳理擬聲詞，體會(huì)打字的'精準(zhǔn)。

　　2．觀察船夫搖擼，體會(huì)雨天船行的美好。

　　3．愜意朗讀，總結(jié)觀察方法：耳朵聽。

　?。ㄋ模┚x細(xì)品，視覺觀察

　　1．查找關(guān)鍵詞，說(shuō)對(duì)小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥？

　　2．圈畫關(guān)鍵詞，體會(huì)作者的細(xì)致觀察。

　　3?學(xué)習(xí)對(duì)比，圖片排序，學(xué)習(xí)觀察順序。

　　4?真情朗讀，總結(jié)觀察方法：眼睛看。

　　5?引發(fā)思考，過(guò)渡下文，體會(huì)觀察樂(lè)趣。

　?。ㄎ澹W(xué)以致用，說(shuō)練細(xì)致

　　1?觀察場(chǎng)景，說(shuō)出細(xì)致。

　　2?練筆提煉，學(xué)以致用。

　　搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì)寫“搭、父”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì)作者仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)的方法。

　　3、感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)翠鳥，通過(guò)品讀對(duì)翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì)翠鳥的可愛、活潑和“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)本課“父、啦”等5個(gè)字，會(huì)寫“搭、父”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、（課件出示2）利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，生自由談?dòng)^后感。

　　2、教師導(dǎo)入：一只翠鳥就搭上了一位小朋友的`船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書課題：15 搭船的鳥）

　　二、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

　?。ㄕn件出示3）閱讀提示：

　?。?）給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

　?。?）遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)。

　　（3）把課文讀正確、流利。

　　2、學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。

　?。ㄕn件出示4：生字新詞）

　　搭船母親外祖父沙啦響羽毛翠鳥

　　長(zhǎng)嘴靜悄悄吞下去哦捕魚鸚鵡

　?。?）學(xué)生自由練讀。

　?。?）小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。

　　糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。

　　3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。

　　要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

　　4、檢查朗讀。

　　以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。

　　5、更換語(yǔ)境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。

　　三、再讀課文，初步了解。

　　1、剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。

　　（課件出示6）邊讀邊想：

　　（1）搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？

　　（2）你喜歡這只鳥嗎？

　?。?）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的？

　　2、學(xué)生邊思考，邊勾畫。

　　3、全班交流，教師小結(jié)。

　　（課件出示7）

　　（1）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

　?。ㄕn件出示8）

　　（2）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

　　（課件出示9）

　　它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒?，沒一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　4、結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料，互相交流這只鳥給你留下了什么印象？(小組合作，交流)

　　伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來(lái)了解。

　　（課件出示10）

　　翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍(lán)綠色，頸側(cè)具白色點(diǎn)斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動(dòng)敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對(duì)生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。

　　搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確，流利，有感情地朗讀課文，認(rèn)讀本課會(huì)認(rèn)的生字，會(huì)寫會(huì)寫的生字，背誦喜歡的段落。

　　2.展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

　　3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，生字詞卡片。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，老師給大家介紹一個(gè)新朋友，是一只小鳥，它叫――翠鳥。了解翠鳥

　　板書課題，齊讀課題。

　　2.揭示課題，齊讀課題。

　　3.看到課文的題目，你想知道什么？

　　（二）初讀課文，識(shí)記生字。

　　1.同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，爭(zhēng)取把課文讀正確。

　　2.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。

　　3.詞語(yǔ)寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢。

　　4.翠鳥抓魚，認(rèn)識(shí)生字。出示生字，學(xué)生齊讀。交流認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識(shí)字。

　?。ㄈ┲笇?dǎo)生字書寫。

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，按結(jié)構(gòu)分類。

　　2.認(rèn)真描紅，試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)及握筆姿勢(shì)。

　　3.點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫字作品，師生共同評(píng)價(jià)，爭(zhēng)當(dāng)“小小書法家”。

　?。ㄋ模┰僮x課文，深入品位。

　　1.剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)翠鳥為什么要搭船？

　　2.出示第一句話。讀一讀，你知道了那些信息？

　　3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥??！”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

　　4.作者是怎么把翠鳥寫具體的？指導(dǎo)寫作方法：整體描寫和局部描寫。

　　5.課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。

　　（五）品讀翠鳥捕魚，學(xué)習(xí)寫作方法

　　1.課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

　　2.翠鳥是怎么捕魚的'，圈出動(dòng)詞。

　　3.這些動(dòng)詞能不能換？為什么？

　　4.總結(jié)：作者運(yùn)用連續(xù)動(dòng)詞寫出了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作嫻熟。

　　5.仿寫，小動(dòng)物活動(dòng)的情景，用上連續(xù)動(dòng)詞。

　?。┓e累

　　1.學(xué)生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。

　　搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)知識(shí)與技能：

　　1，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　2，正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)。

　　(二)過(guò)程與方法：

　　1，學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

　　2，展開討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　【教學(xué)方法】

　　教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一，談話導(dǎo)入

　　1，師：“同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？為什么喜歡？”（生答）

　　2，師：“啊！看來(lái)同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，今天老師給課堂帶來(lái)了一只小鳥，同學(xué)們想不想知道這是一只什么樣的小鳥？下面我們一起學(xué)習(xí)第12課《搭船的鳥》”

　　3，板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

　　二，復(fù)習(xí)生字

　　1，師：“在我們一起學(xué)習(xí)課文之前，老師要檢查一下上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的生字寶寶，看看同學(xué)們是不是還記得?！保ń處煶鍪旧?，學(xué)生認(rèn)讀，組詞）

　　2，師：“同學(xué)們真棒，剛才大家生字掌握得真好！這些生字都已經(jīng)記得很熟悉了，下面我們一起把這些生字寶寶送回家。同學(xué)們自己讀一讀課文。”

　　三，初讀課文，感受情感。

　　1，讀課文，思考問(wèn)題：

　　課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰(shuí)？

　　（生答）

　?。ㄎ闹兄v了我和母親坐船去外祖父家里，途中遇到了一只搭船的翠鳥）

　　齊讀第一段

　　四，再讀課文，深入體會(huì)

　　1，師：邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥，你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　2，課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥啊！”師：從這句話中，你能體會(huì)到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

　　3，課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語(yǔ)言。

　　4，如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

　　5，那么翠鳥到底在干什么呢？翠鳥捕魚的本領(lǐng)怎么樣？

　　6，課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會(huì)兒”說(shuō)明了翠鳥的動(dòng)作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。

　　6，最后通過(guò)媽媽的`介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

　　五，升華主題

　　出示圖片《搭船的鳥》

　　師：“同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你以后打算怎么對(duì)待小動(dòng)物？”

　　六，積累與擴(kuò)展。

　　1，生背自己喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　2，把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識(shí)介紹給周圍的伙伴。

　　搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確流利朗讀課文；會(huì)認(rèn)讀本課“親、鸚、啦”等5個(gè)生字，重點(diǎn)會(huì)寫“搭”和“翠”。

　　2.通過(guò)小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語(yǔ)段，了解“我”對(duì)翠鳥顏色、動(dòng)作所作的觀察，感受我觀察細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。

　　3.創(chuàng)設(shè)觀察實(shí)踐活動(dòng)，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語(yǔ)段，了解作者觀察的方法，初步體會(huì)留心觀察的好處。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.學(xué)習(xí)篇章頁(yè)，了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　?。?）啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個(gè)特殊的單元，這是一個(gè)習(xí)作單元。讀一讀篇章頁(yè)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（2）根據(jù)學(xué)生回答，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來(lái)。

　　2.引入課題，理解“搭船”。

　　3.激趣、再讀課題。

　　二、預(yù)習(xí)反饋，感知大意

　　教師引語(yǔ)：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。

　　1.學(xué)習(xí)生字詞。

　?。?）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　?。?）教學(xué)多音字“啦”。

　　（3）指導(dǎo)書寫“翠”。

　　2.交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？

　　三、整體把握，品讀觀察細(xì)致之處

　　教師引語(yǔ)：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中，作者對(duì)哪些事物進(jìn)行了細(xì)致地觀察，你能夠找出來(lái)嗎？

　　1.默讀課文，想一想：作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察？畫出有關(guān)句段。

　　2.交流：你畫出了哪些句段？

　　3.預(yù)設(shè)（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示）：

　?。?）雨、船夫

　?。?）翠鳥的外形

　?。?）翠鳥捕魚的動(dòng)態(tài)

　　四、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法

　　觀外形

　　1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？

　　2.交流作者觀察方法。

　　預(yù)設(shè)：

　?。?）從整體到部分。

　　作者先總寫這是一只彩色的'小鳥，然后分別寫了羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴。

　　點(diǎn)撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對(duì)事物有一個(gè)全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）

　　（2）抓住特點(diǎn)。

　　抓住“一些藍(lán)色”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察細(xì)致。

　　質(zhì)疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？

　　可見觀察外形的時(shí)候，要抓住事物最有特點(diǎn)的地方。（板貼：抓住特點(diǎn)）

　　遷移：觀察大象的外形，你會(huì)抓住？（扇子似的耳朵和長(zhǎng)鼻子）；斑馬在你眼前，你會(huì)抓住什么觀察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？

　　3.指導(dǎo)朗讀：出示翠鳥的貼圖。說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀。

　　觀動(dòng)作

　　教師引語(yǔ)：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態(tài)），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢？（板書：捕魚動(dòng)態(tài)）

　　1.課件出示第四段：它捕魚的動(dòng)態(tài)，作者又是怎樣細(xì)致觀察的呢？同桌交流。

　　2.交流作者觀察方法。

　?。?）抓住動(dòng)作觀察。

　　圈出動(dòng)作的詞。這其實(shí)是一個(gè)連續(xù)的畫面，作者卻將它分解成一個(gè)一個(gè)具體的動(dòng)作，這是觀察動(dòng)態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動(dòng)作）。

　　結(jié)合動(dòng)詞，談感受，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　你從這些動(dòng)作的詞語(yǔ)感受到了什么？特別是哪個(gè)詞。（重點(diǎn)：飛、銜、吞）

　?。?）關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié)。

　　關(guān)注了捕魚的速度。（一下子、一會(huì)兒、一口）

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作者不僅關(guān)注到了捕魚的動(dòng)作，更關(guān)注到了這動(dòng)作的細(xì)節(jié)。(板貼：關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié))

　　3.讀文字，想象畫面。

　　讀這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面？先四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。

　　4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說(shuō)感受，指導(dǎo)朗讀。

　　五、仿寫片段，遷移運(yùn)用

　　教師引語(yǔ)：作者將翠鳥捕魚一連貫的動(dòng)作分解，細(xì)致地觀察，為我們呈現(xiàn)出一個(gè)身手不凡、動(dòng)作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法，值得模仿。

　　1.觀察視頻“金魚覓食”。

　　老師帶來(lái)一段“金魚覓食”的視頻。請(qǐng)仔細(xì)觀察視頻中小金魚都有哪些動(dòng)作，關(guān)注這些動(dòng)作的細(xì)節(jié)。

　　2.交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時(shí)板書關(guān)鍵動(dòng)詞。

　　3.學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。

　　4.交流分享。

　　六、總結(jié)全文，延伸課外

　　大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會(huì)搭船的翠鳥，只要我們善于觀察，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無(wú)處不是多彩多姿。同學(xué)們要用心感受，并用文字記錄這個(gè)美妙的世界。

　　搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)、交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1.利用課件向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。

　　2.談話導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會(huì)搭船。

　　板書課題(15搭船的鳥)，齊讀課題。

　　3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？

　　根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：

　　(1)是什么鳥要搭船？

　　(2)這只鳥是什么樣子的？

　　(3)這只鳥為什么要搭船？

　　(4)這只鳥搭船要去哪里？

　　[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，x導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]

　　二、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1.談話過(guò)渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號(hào)標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，也可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

　　2.聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

　　3.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)。

　　4.生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來(lái)在課后排好隊(duì)等著我們和它們交朋友呢，認(rèn)識(shí)的字把拼音藏起來(lái)讀，不認(rèn)識(shí)的利用拼音和它打招呼。

　　5.學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。

　　6.利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說(shuō)認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識(shí)字。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。]

　　7.檢查識(shí)字，小組之內(nèi)互查。(開小火車讀)

　　三、初讀課文，識(shí)記生字。

　　1.學(xué)生自由書寫會(huì)寫字，教師巡視。

　　2.投影學(xué)生寫字作品，師生評(píng)議。

　　3.學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、教師談話導(dǎo)入，激趣促學(xué)。

　　1.談話解題：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的鳥》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)“搭”是什么意思？“搭船”又是什么意思？

　　2.指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

　　3.教師評(píng)議并小結(jié)：那誰(shuí)見過(guò)會(huì)搭船的小動(dòng)物呢？這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的朋友――一只會(huì)搭船的鳥。

　　二、初學(xué)課文，把握課文整體內(nèi)容。

　　1.談話過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們邊聽課文錄音，邊思考下面的問(wèn)題(投影出示問(wèn)題)：

　　(1)搭船的鳥是什么鳥？

　　(2)你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？

　　2.學(xué)生聽錄音，然后分組討論、交流問(wèn)題。

　　3.指名回答，教師小結(jié)。

　　三、精讀課文，深入認(rèn)識(shí)翠鳥。

　　1.認(rèn)識(shí)小鳥的美麗。

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對(duì)小鳥的喜歡之情讀出來(lái)。

　　(2)學(xué)生自己找段落、讀課文。

　　(2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。

　　(3)教師小結(jié)，并投影出示問(wèn)題：“多么美麗??！”由此你體會(huì)到了什么？你想怎樣讀這句話呢？

　　(4)學(xué)生分組討論交流，各組組長(zhǎng)記錄各組的討論結(jié)果。

　　(5)小組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，并讀一讀這句話。

　　(6)課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請(qǐng)同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。

　　指答(我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。)教師相機(jī)板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。

　　(7)誰(shuí)見過(guò)鸚鵡，它長(zhǎng)得什么樣？(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)

　　(8)教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。)

　　(9)鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說(shuō)翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？

　　(10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生通過(guò)直觀的圖片對(duì)比，加深對(duì)“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。

　　(11)請(qǐng)同學(xué)們用書上的話說(shuō)一說(shuō)翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。)

　　(12)經(jīng)過(guò)剛才的練習(xí)，誰(shuí)能不看書只看著翠鳥的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子？(指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。(然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說(shuō))

　　(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會(huì)和剛才比較有了什么變化？(指名回答，教師評(píng)議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了)。

　　(14)教師范讀課文第二自然段，然后學(xué)生練讀。

　　(15)現(xiàn)在我們?cè)囍训诙匀欢伪诚聛?lái)，組內(nèi)成員比一比，看誰(shuí)最先會(huì)背，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會(huì)背。(學(xué)生按要求背誦。)

　　(16)教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)。

　　2.認(rèn)識(shí)翠鳥的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

　　(1)投影出示問(wèn)題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？

　　(2)學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)，組長(zhǎng)記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。

　　(3)分組匯報(bào)。

　　(4)教師評(píng)議并小結(jié)：同學(xué)們的'想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。

　　(5)老師范讀，然后學(xué)生練讀，讀出作者的好奇和求知的x。

　　(6)談話過(guò)渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　　(7)老師范讀，學(xué)生練讀。

　　(8)投影出示問(wèn)題：讀了這一段，你對(duì)小鳥又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？小作者的心理又是怎樣的？

　　(9)學(xué)生分組討論、交流，然后分組匯報(bào)(小鳥還會(huì)捕魚，而且動(dòng)作靈活……)。

　　(10)哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥捕魚動(dòng)作靈活？

　　(11)指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　(12)現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？(捕魚)

　　3.感悟翠鳥的靈性。

　　(1)談話過(guò)渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀！你覺得這樣的小鳥怎么樣？(很聰明)

　　(2)教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動(dòng)物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動(dòng)物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C，我們每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)大自然。

　　四、總結(jié)全文，加深對(duì)翠鳥的認(rèn)識(shí)。

　　1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？

　　2.學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)，然后指名回答。

　　3.學(xué)生朗讀全文。

　　五、課后作業(yè)。

　　你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥，問(wèn)父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說(shuō)給大家聽，讓同學(xué)們因?yàn)槟愕慕榻B，從而更加全面、詳細(xì)地了解翠鳥這位好朋友！

　　搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　《搭船的鳥》是部編版三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作單元的一篇課文。本單元主題為“留心觀察”。語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者是如何留心觀察周圍事物的”，習(xí)作要求“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)”。本課以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程。課題中的一個(gè)“搭”字，就使鳥兒具有了靈性。在本課教授中，我緊扣單元主題，從觀察入手，再回歸寫觀察。開課之初，讓學(xué)生找作者對(duì)哪些場(chǎng)景和事物進(jìn)行了細(xì)致觀察，整體感知。重點(diǎn)講解翠鳥外貌部分，指導(dǎo)朗讀，從結(jié)構(gòu)到表現(xiàn)手法、修辭手法一一講解。在小練筆之前，滲透學(xué)法，搭梯子，讓學(xué)生做到有法可循，提高寫作質(zhì)量。最后通過(guò)解“搭”體會(huì)人與動(dòng)物相互信任的關(guān)系，明白人與自然和諧相處的美好情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利的朗讀課文。

　　2、觀察翠鳥的外形，學(xué)會(huì)外貌描寫的一些方法。

　　3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)外貌描寫的方法并實(shí)踐。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體悟人與自然和諧相處的美好情感。

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：法國(guó)著名雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這節(jié)課就我們走進(jìn)習(xí)作單元第一篇課文《搭船的鳥》去體會(huì)一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書課題，生齊讀課題。

　　2、師：出示搭船的鳥的圖片。提問(wèn)：看到圖片，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)？（見圖質(zhì)疑）

　　作者看到這樣的畫面，也有和同學(xué)們同樣的疑問(wèn)，那他是怎么說(shuō)的呢！讓我們一起走進(jìn)課文吧！

　　二、整體感知

　　1、師：帶著自己的疑問(wèn)齊讀課文，想想作者對(duì)哪些事物和場(chǎng)景作了細(xì)致觀察，你從哪看出來(lái)的？

　　生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場(chǎng)景。

　　生：我從第二自然段看出來(lái)“我”觀察了翠鳥的外貌。

　　生：“我”觀察了翠鳥捕魚的樣子，從第四自然段看出來(lái)的。

　　2、師：同學(xué)們總結(jié)的`都很到位，預(yù)習(xí)工作做的很扎實(shí)。

　　三、深入研讀

　　1、師：第一自然段說(shuō)的是“我”在船上觀察到的場(chǎng)景，那“我”都觀察到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）

　　生：我和母親、翠鳥、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦

　　師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，通過(guò)你們的回答，老師知道觀察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽到的。沙啦沙啦這個(gè)擬聲詞就是最好的證明。

　　2、第二自然段是對(duì)翠鳥外貌的描寫，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二自然段，說(shuō)一說(shuō)翠鳥給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)這只翠鳥進(jìn)行細(xì)致觀察的？（出示課件）

　　生：美麗

　　生：作者是從羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的顏色進(jìn)行細(xì)致觀察的。

　　師：對(duì)呀同學(xué)們，這種先寫總體印象，再說(shuō)具體特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)是我們之前了解過(guò)的什么？

　　生：總分（副板書：結(jié)構(gòu)總分）

　　師：除此之外，這一自然段出現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)物――鸚鵡。它的出現(xiàn)是為了干什么呢？

　　生：和翠鳥做對(duì)比

　　師：用最有特點(diǎn)的、最常見的、最熟悉的事物進(jìn)行對(duì)比，有助于我們更好的體悟翠鳥的美。（副板書：手法對(duì)比）

　　3、師：因?yàn)樽髡叩募?xì)致觀察，這只美麗的翠鳥仿佛就出現(xiàn)在我們面前了，這就是觀察的作用呀！相信通過(guò)作者的描述，你的頭腦里一定有了一只活的翠鳥。哪位同學(xué)可以給這只美麗的翠鳥填上色呢？生填色

　　4、師：看著這只美麗的翠鳥，用自己的話，介紹翠鳥的外形。（板書：羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴巴紅色美麗）

　　四、小練筆

　　1、出示大熊貓圖片，填空。

　　我看見一只大熊貓（），多么（）。它的（）

　　師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運(yùn)用了比喻的修辭手法。（副板書：修辭比喻）

　　2、師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了一種結(jié)構(gòu)――總分。學(xué)習(xí)了一種表現(xiàn)手法――對(duì)比，鞏固了修辭――比喻?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)和之前學(xué)過(guò)修辭手法，按一定的觀察順序，用上寫好外貌的小妙招，動(dòng)手寫寫這只可愛的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。

　　五、主題升華

　　1、解“搭”

　　師：搭是什么意思呢？生：乘、坐

　　師：這種乘船的鳥，我們從后文知道它是要去捕魚。翠鳥趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個(gè)多么和諧的畫面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來(lái)人與自然和諧相處是這么的美妙。

　　2、出示課件，總結(jié)課文內(nèi)容，板書留心觀察、細(xì)致觀察。

　　六、作業(yè)

　　練習(xí)觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，完成觀察記錄單。

　　教后反思

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、課堂設(shè)置環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)清晰。

　　2、外貌描寫指導(dǎo)到位、層層遞進(jìn)。

　　缺點(diǎn)：

　　1、評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一。

　　2、過(guò)渡語(yǔ)缺乏美感。

　　3、上課過(guò)程中語(yǔ)氣缺乏情感，沒有抑揚(yáng)頓挫。

　　搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確認(rèn)讀本課生字，書寫羽、翠兩字。

　　3、學(xué)生反復(fù)誦讀，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。

　　4、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　三、教學(xué)方法

　　教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話導(dǎo)入

　　1、上節(jié)課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來(lái)我們一起搭上作者的船去看看沿途的風(fēng)景。

　　2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

　　（二）初讀課文，感受情感。

　　聽朗讀，思考問(wèn)題：

　　我觀察了哪些事物和場(chǎng)景？（生答）

　　雨天船上的場(chǎng)景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的`樣子。

　?。ㄈ┰僮x課文，深入體會(huì)

　　1、搭船的鳥是一只什么樣的鳥？仔細(xì)閱讀第2自然段，找出答案吧！

　　這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥。

　　（教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。）

　　2、課件出示第2自然段

　　課件出示翠鳥圖，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗，補(bǔ)充翠鳥的相關(guān)知識(shí)。

　　再次指名讀，教師指導(dǎo)讀出喜愛之情。

　　3、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。

　　4、那么翠鳥到底在干什么呢？（捕魚）

　　5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象？（動(dòng)作敏捷）

　　6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒一會(huì)兒”“一口”體會(huì)翠鳥的動(dòng)作敏捷。

　　7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得。

　　8、最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

　?。ㄋ模U(kuò)展延伸

　　指導(dǎo)寫作手法的運(yùn)用

　　外貌描寫動(dòng)作描寫

　　六、指導(dǎo)書寫

　　1、觀察生字“羽、翠”

　　2、教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)

　　七、作業(yè)布置

　　1、請(qǐng)寫一個(gè)有關(guān)翠鳥的謎語(yǔ)，表達(dá)你對(duì)翠鳥的喜愛。

　　2、留心觀察一種自己熟悉并喜愛的鳥，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個(gè)方面，用一兩段文字描述下來(lái)。

　　搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　【教材分析】

　　《搭船的鳥》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課。本單元是本冊(cè)第一個(gè)習(xí)作單元，旨在通過(guò)體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法?！洞畲镍B》是第一篇精讀課。本單元以“留心觀察”為主題，力圖引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景、物，體會(huì)細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。本課課文描寫“我”旅途中的觀察所得，既觀察到了旅途的雨聲，又觀察到翠鳥的外形、動(dòng)作之美。本課以圖文并茂的形式表現(xiàn)翠鳥的外形之美，在教學(xué)中采用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中觀察的妙處。

　　【學(xué)情分析】

　　雖然經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成，但是由于三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是困難的，因此仍有必要將學(xué)習(xí)過(guò)程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，例如“比比哪個(gè)小組回答對(duì)的問(wèn)題多”。在教學(xué)中借助漢語(yǔ)拼音、課文插圖和生活經(jīng)驗(yàn)等方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)方式，寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本設(shè)計(jì)充分利用兒童活潑好動(dòng)的天性，創(chuàng)設(shè)一種自由、平等、和諧的氛圍，在師生的對(duì)話、活動(dòng)、交流中進(jìn)入真情交融的境界。從孩子們喜聞樂(lè)見的幾種輔助性教學(xué)方法入手，把童真童趣融入課堂，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使語(yǔ)文教學(xué)富有誘惑力，促使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

　　【教學(xué)方法】

　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生善良、宜動(dòng)真情被感染的心理特點(diǎn)，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，采用練習(xí)識(shí)字、多種形式讀，模擬情景等方法，讓孩子們?cè)跇?lè)中讀，使學(xué)生入情、入境，會(huì)表達(dá)，給學(xué)生提供展開想象的空間。教學(xué)難點(diǎn)采用：“滲透法”“小組合作法”，啟發(fā)、點(diǎn)播、鼓勵(lì)、保護(hù)孩子們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)意性，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、會(huì)寫“搭、親、父、沙、啦、響、羽、翠、嘴”等13個(gè)生字。

　　3、仔細(xì)觀察自己周圍事物。明白留心觀察周圍的事物，就會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的道理。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式記生字。

　　2、理解課文的大致結(jié)構(gòu)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備與本文相關(guān)的課件

　　2、教師準(zhǔn)備好本課相關(guān)的音頻

　　3、教師準(zhǔn)備好田字格紙

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)點(diǎn)：采用小組合作的方法記生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、出示謎語(yǔ)“毛色鮮艷叫聲脆，眼睛透亮尖長(zhǎng)嘴。飛行速度快似箭，要找它家在峭壁?！蓖瑢W(xué)們猜一猜，它的謎底是什么？（學(xué)生自由回答）

　　2、給出謎底“翠鳥”。

　　3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于翠鳥的文章，看看在課文里，這只翠鳥發(fā)生了什么故事？

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　用謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課文。

　　二、正字通句，生字學(xué)習(xí)

　　1、想了解翠鳥在我們今天學(xué)習(xí)的課文中發(fā)生什么故事，首先要讀通課文。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

　　2、老師聽見有同學(xué)反映，說(shuō)課文中有幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的字。所以，要學(xué)習(xí)一篇文章首先要解決生字問(wèn)題。接下來(lái)我們一起來(lái)認(rèn)一下這幾個(gè)生字。（出示要認(rèn)的字和拼音）

　?。ǔ鍪疽J(rèn)的字去拼音）老師把拼音帽子去掉，同學(xué)們還能不能把它們讀準(zhǔn)確。（學(xué)生齊讀）

　　3、我們一起讀一遍課題“搭船的鳥”，課文題目中有一個(gè)生字，哪個(gè)同學(xué)可以幫老師找出來(lái)（學(xué)生回答“搭”），那接下來(lái)我們一起看屏幕拼讀一下本課的生字。

　?。ㄕn件出示生字詞和拼音）請(qǐng)同學(xué)們小組開火車拼讀。

　　請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果站起來(lái)拼讀生字的同學(xué)讀對(duì)了，就請(qǐng)全班同學(xué)跟讀，如果他讀錯(cuò)了，我們一起幫他糾正。

　　4、（出示生字詞，去掉拼音）同學(xué)們剛剛讀了一遍生字，老師現(xiàn)在考考大家，如果把這些生字的拼音都去掉，看看同學(xué)們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。

　　請(qǐng)男生女生輪流讀生字，男生讀一個(gè)，女生讀一個(gè)。

　　看來(lái)同學(xué)們記憶力都很不錯(cuò)。

　　5、（出示“我認(rèn)為字最難寫?！保┱?qǐng)同學(xué)們小組討論并回答課件上的問(wèn)題。

　　6、（出示易錯(cuò)的生字：翠、嘴）老師認(rèn)為，這兩個(gè)字最難寫，現(xiàn)在老師在田字格里寫一遍，同學(xué)們舉起你的右手書空。（板書“翠、嘴”）

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出田字格紙，把這三個(gè)字寫一下，老師選2個(gè)同學(xué)寫的字到講臺(tái)上投影，我們一起幫他找錯(cuò)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　拼、讀、練多種方式幫助學(xué)生記憶生字。

　　三、走進(jìn)課文，研讀賞析

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，小組討論，找出作者觀察到了翠鳥的什么？

　　2、老師請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)，由這個(gè)小組派代表回答你們小組討論的.結(jié)果，其他小組成員可以補(bǔ)充。

　　3、（出示“翠鳥的外形和翠鳥捕魚的動(dòng)作”）同學(xué)們回答得非常好，沒錯(cuò)，作者觀察到了翠鳥的外形和翠鳥捕魚的動(dòng)作。

　　4、那我們這節(jié)課主要來(lái)講“翠鳥的外形”。（板書“翠鳥的外形”）

　　5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，“翠鳥的外貌”在課文的哪一段？（學(xué)生回答）是的，“翠鳥的外貌”在第二自然段。

　　6、（出示一只彩色的小鳥站在船頭，多么啊！）請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段，完成老師屏幕上的填空題。

　　7、有些同學(xué)很聰明，從課文中找到答案，是填“美麗”。

　　8、這是什么句子？沒錯(cuò)，是感嘆，作者在感嘆翠鳥美麗，那作者對(duì)翠鳥的感情是喜愛還是厭惡？（學(xué)生回答）沒錯(cuò)，是喜愛，所以我們應(yīng)該用喜愛的語(yǔ)氣讀讀這個(gè)句子。（學(xué)生試讀，老師范讀，學(xué)生跟讀）

　　9、對(duì)了，從同學(xué)們的語(yǔ)氣中，老師眼前似乎能看見這只美麗的翠鳥，似乎能體會(huì)到作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

　　10、那作者為什么說(shuō)翠鳥美麗呢？同學(xué)們齊讀一下第二段，記住了，帶著喜愛、贊嘆的語(yǔ)氣讀。

　　搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握教材中的重點(diǎn)，生字、生詞以及閱讀方法

　　2、小鳥搭船的小事進(jìn)一步升華對(duì)自然的熱愛，和諧相處

　　3、通過(guò)對(duì)一些簡(jiǎn)單生活場(chǎng)景作細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)生活之美，熱愛生活

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教具準(zhǔn)備

　　2、對(duì)最近天氣進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄。通過(guò)天氣變化來(lái)感知心情是否因此改變，初步感知美

　　3、提前了解學(xué)生家里養(yǎng)寵物的情況，并征求家長(zhǎng)同意，合作為其拍幾個(gè)鏡頭進(jìn)行展示

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、針對(duì)教材內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行整體脈絡(luò)梳理，會(huì)讀、寫文中生字、生詞；掌握語(yǔ)文課文閱讀方法，通過(guò)對(duì)各個(gè)自然段的教學(xué)來(lái)進(jìn)一步感知閱讀

　　2、針對(duì)學(xué)生，通過(guò)語(yǔ)文故事來(lái)領(lǐng)略生活美，并與自然和諧相處

　　四、教學(xué)方法

　　依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，主要通過(guò)問(wèn)答，激發(fā)學(xué)生興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生組成小組討論或獨(dú)立思考，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。

　　在教學(xué)手段的運(yùn)用上靈活多樣；在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。

　　五、教學(xué)流程

　?。ㄒ唬﹩卧榻B

　?。?）章節(jié)導(dǎo)入

　　由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標(biāo)語(yǔ)導(dǎo)入

　　過(guò)渡：達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》

　　提問(wèn)：小朋友們，你們覺得美是什么？一個(gè)人的美又該如何評(píng)定？---(不能以貌取人，注重心靈美）

　?。?）整理章節(jié)大綱

　　課文+習(xí)作例文（習(xí)作單元）

　　怎樣留心觀察周圍事物，仔細(xì)觀察，將所得記錄下來(lái)

　?。ǘ┳哌M(jìn)課文《搭船的鳥》

　?。?）對(duì)題目做一個(gè)預(yù)測(cè)，引導(dǎo)他們聯(lián)想

　　鳥還會(huì)搭船？

　　為什么要搭船？

　　怎樣的船？怎樣的鳥？

　?。?）學(xué)生自己找出帶有生字的詞語(yǔ)，并朗讀

　　（3）請(qǐng)學(xué)生挑一個(gè)自己最拿手的生字到講臺(tái)上來(lái)講解自己是如何記憶的；在講解過(guò)程中，糾正易錯(cuò)點(diǎn)（字寫在黑板上）

　　要求：先寫準(zhǔn)，再寫好看。注意觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆鋒。

　　（4）通過(guò)預(yù)測(cè)，帶著疑問(wèn)讀課文

　　將含有生字的`詞圈出來(lái)，教學(xué)生如何記筆記（不同顏色的筆）畫圈、畫三角形

　　（5）易混淆的字（通過(guò)田字格細(xì)講）

　　俏/悄/銷/消/稍/哨

　　搭/嗒/塔

　　哦

　　ò語(yǔ)氣詞

　　ó語(yǔ)氣詞

　　é吟哦

　　鸚鵡（都是鳥字旁，且鵡沒有一撇）

　　理解課文，作者對(duì)哪些事物作細(xì)致觀察？

　　翠鳥

　　天氣、船、雨點(diǎn)――雨天船上的情景

　　第一段，師：這是一段怎樣的旅程？

　　平平常常，回家探親

　　蓑衣，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”

　　笠，帽子

　　聯(lián)系實(shí)際：世紀(jì)金源有一景區(qū)里面有蓑笠――引發(fā)學(xué)生共鳴

　　第二段，一只鳥飛到了船頭

　　師：這只鳥給你留下怎樣的印象？

　?。ǎ┑某岚颍ǎ╅L(zhǎng)嘴（）的羽毛

　　綜合概述：（）的小鳥

　　――色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥

　　變音

　　多么美麗?。╨i a )――ya

　　第三段，作者疑問(wèn)，什么時(shí)候來(lái)的？靜靜待在船頭，站在那做什么呢

　　難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

　　反問(wèn)句改為陳述句

　　不得不，雙重否定=肯定

　　連用三個(gè)問(wèn)句，對(duì)這只小鳥的好奇，那么這些疑問(wèn)有沒有解決？

　　――引發(fā)興趣，往下讀

　　第四段，對(duì)翠鳥捕魚的動(dòng)作描寫

　　具體描寫{翠鳥} ――靜態(tài)（第二段）

　　――動(dòng)態(tài)（第四段）

　　師：找出描寫翠鳥動(dòng)作的詞● ▲

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搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

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